教师一般性批评,诱发学生心因性疾病--谁之过(卞文斌 郁 群)

教师不良行为对学生心理的伤害教师不良行为对学生心理的伤害,班务论坛,陈春岚约2442字教师行为是学生学习生活的“晴雨表”,一个优秀的教师总是善于调节自我情绪,具有心理状态的相对稳定性,均衡性和较强的心理承受能力。

但是,如果一个教师不尊重学生心理,而自我满足、自以为是,视学生为奴隶、居高临下,肆意渲泄个人情绪,就会严重地摧残学生的心理健康,甚至在他们心灵上留下终生难以愈合的伤痕。

一、评价不公,学生委屈学生是学习活动中的主体,他们自我实现和受人尊重的心理需要非常强烈,能得到老师的表扬和称道,是学生最大的愿望。

因此,在学习上,他们总是尽其所能,希望取得好的成绩甚至全班第一,以期老师在念考分时第一个念到自己的名字,作文时,总希望自己的文章能被老师当范文朗读;在班级活动中,他们总是争先恐后地去做好事,老师一声嘱咐,他们总是满口应承并立刻就办,把老师交给的任务看成是一项光荣而神圣的使命。

但是,学生的自我控制能力总是不强的,难免贪玩、调皮,因而学习成绩往往不如期望的好。

这时,老师一定要公正评价,不能因一时成绩不好而抹杀学生以往的成绩和一切优点,认为“朽木不可雕”,甚至说“从你进校起,就没取得一次好成绩”,那样学生会很伤心,更会觉得委屈,老师怎么忘记了我那次考了九十分呢?至于学生好心办了坏事,更应当慎重对待,首先要肯定他们的良好动机,鼓励他们继续做好事,然后指出问题和不足。

以求改正。

在这方面,皮格马利翁效应是很有效的。

学生与学生发生矛盾时,不公正地批评和指责某一位同学,不仅不利于解决问题,而且容易形成师生的对立情绪,不公正的评价,是对学生人格的歪曲,会严重地挫伤他们的自尊心和积极性。

二、表扬过分,学生自卑树立典型,是思想政治工作的基本方法,在学生中树立典型应恰到好处,不能过分强调或拔高。

过分地表扬一个或几个同学,对于心理还不完全成熟的学生,容易滋长个人主义和骄傲情绪,在事情的另一面,可能使大面积的学生感到失落和被遗忘,从而产生自卑心理。

教师心理健康对学生的影响美国心理学家特尔曾对800名男生进行了30年的跟踪研究。

他发现这些人中成就最大的20%和成就最小的20%之间最明显的差别，不在智力水平，而在于是否具有良好的个性心理素质。

而在我们每位教师都有考虑如何培养学生创新能力的同时；发生的中小学生出走、自杀、犯罪现象却屡见不鲜。

于是加强中小学生心理健康教育就成了每位教师的任务。

那么作为心理健康教育的实施者——广大中小学教师，不仅要具备相关的知识，更要具备健康的心理，很难想象，一个自身心理不健康的老师，能教出一群心理健康的孩子。

而中小学教师的心理健康状况却是不容乐观的，据有关资料统计，40%以上的教师存在着不等的心理健康问题，加强对教师心理健康教育的心理疏导工作，成为师资队伍建设的又一课题。

有这样一些教师，他们恨铁不成钢，有份强烈的“责任心”。

要求每一位学生都温顺地听从他的教诲，不允许学生个性的发展，更不能容忍学生的顶撞和抵触，学生天经地义就得听老师的，不能平等看待学生，只要学生稍有不敬，听课不认真，成绩不过关。

教师立即火冒三丈，心态失衡。

学生就会遭到体罚或变相体罚。

有关报道：某教师因学生不遵守纪律，要看看学生的脸皮有多厚，就用小刀剐学生的脸。

还有的让学生打学生等等。

都说明了过于强烈的责任心导致了教师心理失控，带给学生的将是说不尽的伤害。

学生还能再信任这样的教师吗？还能愉快学习吗？自尊心、自信心能不受到伤害吗？在他们天真活泼的心灵上能不留下阴影吗？还有一些老师迁怒于学生。

由于与其它教师有矛盾，嫉妒同学科，平行班的教师。

或者学校的考核平价不科学，不合理，内心承受不住，于是把成人间明争暗斗、勾心斗角，相互抵毁的言行带进了课堂。

还有在社会上和家庭中受到的怒气和怨气，都发泄到学生身上，这种内心陕隘的老师怎能教出待人真诚、心胸宽阔的学生，怎能不影响学生的心理健康。

还有的教师置教学任务不顾，把对社会的不满带进课堂，宣讲自己对社会的看法，他们个人主义膨胀，只站在自己的角度看待社会，看待他人，看不到社会的光明面，在这样灰暗的心理下，必然言行偏激，甚至把这种不良的言行、思想、看法灌输给学生，直接影响下一代的健康成长。

教师不良言行对幼儿的心理伤害及对策研究本文共16556字因教师不良言行而导致幼儿心理伤害，这种现象在幼儿园教育过程中是经常发生的。

心理伤害对幼儿心理的健康发展影响很大，美国心理学家艾吉兰教授指出：“在心理上受过伤害的儿童在成长中所遭受的思想和心理阻滞，甚至比在肉体上受过伤害的儿童更大。

因为心理上的伤害是对儿童自尊心的破坏。

”有些孩子性格内向，他们有苦只能往肚里咽，如果他们受到心理伤害就会整天郁郁寡欢，烦恼不安，时间长了可能会得抑郁症等心理疾病。

而对于外向的孩子而言，如果心理上经常受到伤害，他们就会以攻击性行为、残忍性行为、报复性行为、破坏性行为、恶作剧等行为来向外界发泄内心的不满。

因此，为了促进幼儿心理的健康发展，我们必须重视教师在教育过程中的不良言行对幼儿的心理伤害问题。

教师不良教育言行对幼儿的心理伤害一、由于教师的不良评价导致幼儿的心理伤害。

新《纲要》明确指出评价的目的是了解幼儿发展的需要，从而提供更加适宜的帮助和指导。

而在平日教育过程中我们的许多教师在评价过程中往往不能做到，反而常带有先入为主，以点带面，以偏概全的片面性的心理倾向。

例如：面对一个平时表现特别不好的、调皮、捣蛋，经常会出现一些违规行为的幼儿。

我们的许多教师便有着一些抹不去的阴影，假设今天他与别的小朋友吵架或发生矛盾了，那我们的许多教师在处理时就会带有偏见，潜意识里认为一定是他先错了，有的则不分清红皂白，马上在集体面前批语指责一番，如“XX你怎么回事，什么坏事都轮到你，你倒不倒霉哦!小朋友，你们说该怎么处理?”此时，下面的孩子一定是积极的拥护老师。

有的会说：“把它送到小小班”有的会说：“我们不要和他一起玩。

”有的会说：“他是个坏蛋，老是打人。

”还有的会在此嗤笑。

到最后，我们的有些老师还会来个总结：“你呀，看看谁，他多乖，你该怎样向他学习”。

我们都知道，这位老师是想通过集体让他的行为有所改变，这样的教育有没有效果，在此我们暂且不淡，但是我们可以肯定的是这样的教育肯定对那幼儿的心理造成了伤害，并且这样的教育对其他没有犯错误的孩子来说，也不是件好事，它会误导他们——当别人犯错误时，我们可以羞辱他。

教师心理不健康的后果教师心理问题对同学教育的影响、教师的人格及其言行本身就是重要的教育影响或教育手段，这种影响在塑造同学的灵魂中是其它影响所难以比拟的，是任何其它教育手段也代替不了的。

下面是我为您整理的关于教师心理不健康的后果，希望对你有所帮助。

1、教师不健康的心态可能直接影响同学乐观情绪、健全人格的建立教师职业的特别性,决定了角色接触的广泛性和长远性的影响。

如果教师时常带着情绪工作,把来自家庭、社会、同事、领导的不满转嫁到同学身上,使同学蒙受不白之冤;或在与同学交往中表现出过于情绪化,对同学的批评教育夹杂个人的喜好,对同学进行讽刺、人格侮辱、习惯性谩骂,等等,都会对同学心理健康造成严重影响,直接导致同学产生心理障碍。

所谓“言传身教〞、“潜移默化〞,教师的一言一行,对同学的影响,都是深入而长期的,心理不健康教师的言行举止,对同学的不良影响,是可想而知的。

另外,教师的人格形象是同学做人的榜样,同学的年龄和认知水平决定了同学在很多时候无法独立地辨认是非,只会直观地模仿,简单地看待问题。

教师对待工作、对待同学的方式会直接影响同学对整个社会的看法。

2、教师不健康的心态会直接影响同学的学习效果心理健康的教师在教育教学活动中能始终坚持乐观、积极、向上的心态，他们不断学习，不断更新，不断进步，不断创造;能依据同学的生理、心理和社会性发展特点富有创造性地运用语言，剖析教材，选择教学方法，制定教学环节，创设课堂气氛。

教师的这种对教学投入的积极情感，可以促使同学坚持愉快的学习心境，促进师生之间的沟通，从而取得优良的教学效果。

同学的厌恶学习，有些状况下与教师有关。

有的教师忽视同学的各别差异，使用过激的语言，对成绩差的同学冷淡，处理事情不公平等，致使一些同学的心理受到伤害。

这样势必会影响同学对学习的兴趣，也必定影响同学的学习效果。

2如何改善教师心理问题1、从教师自身角度教师自己应要注重自我意识的培养和协调，克服影响进取型人格培养的心理负效应。

浅谈妨碍学生心理健康的因素在教学中，我认为有以下几种情况会妨碍学生的心理健康。

一、教师的处罚不当会妨碍学生的心理健康古人云“十年树木，百年树人”。

教育是一项长期而艰巨的工作，我们教师在这项工作中承担着既教书又育人的重担，必须对学生实施爱的教育，从小事做起，必须有足够的耐性，必须有满腔的热情。

但是在教学中，有些老师对学生做工作不够细心，或者处罚不当，对学生的心理健康造成影响。

有这样一位教师，一次他在上课的时候，有一位男同学，在玩手机甚至还发出响声影响课堂秩序，当时老师就非常生气，在大声训斥后就把这位学生交到学校政教处处理。

这件事之后，这位男同学在上这位老师的课时，不是很安静的学习，而是更加的调皮捣乱，也就是故意影响老师上课。

从这件事可以看出老师对学生的处罚不当会给学生的心理健康带来影响，使他们的心灵受到伤害。

因此我们老师不仅要提高自身的业务素质，还要提升自己在课堂上处理应急事件的能力。

二、教师不恰当的语言会妨碍学生的心理健康教师的一言一行会影响学生的心理健康，在这方面我有深刻的体会。

有一天我上早读，有两个同学来迟到了，其中一个身体上有先天性的疾病，但是同学们都不知道。

那一天比较冷，我看他们俩个的状态估计是在学校外边溜达，因此，在批评他们时，顺便把身体有病的同学的病给带出来了，事后，这个同学的病就被公开化了。

以后他开始变得自卑，认为其他同学都在嘲笑他，我呢，开始后悔自己说的话，几次做他的思想工作，但收效甚微。

最后，他的家人为了孩子的身心快乐，把孩子转到其他学校了。

这件事对我震撼极大，到现在还为自己说的话内疚，是我让一个活波开朗的孩子变得自卑，是我让一个心理健康的孩子变得有了阴影。

教师是学生的榜样，必须从各方面严格要求自己，尤其是语言上，优美的语言能造就一个学生，不恰当的语言能毁掉一个学生，因此我们不论在教学中还是在班级管理中，不能对学生说侮辱性的话语，要慎言慎行。

三、教师布置过量的作业会妨碍学生的心理健康现在每个学校都要教学质量，教学质量就是要学生的成绩，那么老师们为了提高成绩，就给学生布置大量的课外作业，完不成就要挨罚。

浅议教师的不良言行对小学生心理的影响在小学阶段，孩子们正处于心理发展的关键期，很容易受到外界的影响。

教师是孩子在学校重要的引导者和榜样，他们的言行举止会直接影响小学生的心理健康。

因此，教师的不良言行对小学生心理的影响非常重要。

首先，教师的暴力言行会对孩子的心理造成伤害。

例如，教师在教学或管理中出现过度惩罚、侮辱或威胁的行为，会让孩子感到恐惧、压抑和自卑，导致他们的自尊心受到伤害。

此外，教师的过度批评和评价会让孩子感到心理压力增加，甚至会产生消极情绪和行为，如退缩、逃避、挑战和反抗。

其次，教师的语言暴力和情绪失控会对孩子的情感产生影响。

例如，教师在讲授中对学生发脾气、凶恶批评，会让孩子感到害怕和压力增大。

这样的言行容易让孩子对教育产生反感，并建立起负面情绪对教育的态度，包括学习、团队合作和情感沟通等方面。

最后，教师的不诚信行为会危害孩子的价值观和人格心理。

例如，教师在评分、考试等方面不公平，会让孩子产生失望和不信任。

这种行为容易让孩子对道德和责任产生懒惰和消极心态，甚至放弃自己的努力和追求。

为了避免教师不良言行对小学生心理带来负面影响，教师在言行中应该遵循以下原则：一、教师应该尊重孩子的个性和特点，鼓励他们的自信心和积极性；二、教师应该避免近乎暴力的批评和惩罚，对孩子的行为应该给予科学合理的引导和教育；三、教师应该保持情绪稳定和平和，避免情绪失控；四、教师应该保持诚信，遵循教育规则，公正公平地评价和考察学生。

综上，教师是小学生心理成长和道德形成的重要影响因素之一。

教师的言行举止对小学生心理健康非常重要，教师应该严格遵守教育规范，注重自身修养和素质的提升，不断完善自己的教育方法，为小学生心理的健康成长提供良好的成长环境。

教师⾏为引发学⽣伤害事故中的教师问责2019-10-05案例：2010年6⽉25⽇下午，河北保定地区某农村⼩学学⽣张某某因课间与同学打架被班主任李某批评，并责令其到操场罚站两个⼩时。

当时天⽓炎热，当张某某罚站⼤约⼀个⼩时后虚脱晕倒。

学校先通知了家长，随后将学⽣送往医院治疗。

当天晚上张某某经检查没有发现其他问题便离开了医院。

事件发⽣后，张某某的班主任李某承担了全部的医药费，学校领导和班主任李某还到张某某家登门道歉。

鉴于张某某没有造成损害后果，家长也没有深究此事，但学校给予班主任李某全校通报批评、扣罚当⽉绩效⼯资的处理。

思考：该案是由教师变相体罚学⽣引发的，属于教师的故意⾏为，班主任李某明知让学⽣长时间站在阳光下可能导致学⽣虚脱的结果，但仍然让其罚站，属于法律规定的间接故意⾏为。

尽管没有对学⽣张某某造成损害，但是引发了学⽣伤害事故。

按照《学⽣伤害事故处理办法》的规定，该案应由学校承担责任，鉴于班主任李某某承担了全部医药费，因此⽆需学校再进⾏追偿。

我国教育法律法规明确规定，教师不得体罚或者变相体罚学⽣，但是没有对教师违反上述规定引发学⽣伤害事故后所需要承担的法律责任作出规定。

同时该案中学校对班主任李某某通报批评，扣发当⽉绩效⼯资的法律依据何在，也值得商榷。

因教师及其他⼯作⼈员原因引发的学⽣伤害事故⼤致可以分为四种情形。

1.教师体罚或者变相体罚学⽣引发的学⽣伤害事故教师体罚或者变相体罚学⽣属于教师禁⽌性的规定，属于违法⾏为，但如果这属于教师履⾏职务过程中发⽣的⾏为，则属于职务⾏为，因此应由学校承担责任和赔偿。

例如在某地农村⼩学课间操中，⼀学⽣⽐较淘⽓，在做课间操时不认真，班主任提醒数次仍不见效，于是便踢了学⽣脚踝⼀脚，结果造成学⽣脚踝凸⾻裂伤，共花费医疗费4000多元。

由于学校和班主任及时为学⽣治疗，并多次看望学⽣，另⾏补偿了学⽣5000元钱，因此家长没有深究，事后学校也没有对教师做出任何处罚。

还有本⽂案例介绍的教师变相体罚学⽣引发的学⽣伤害事故。

教师不良情绪对学生的影响情绪作为人的一个特性在教师中也是必然存在的.而教师这个职业的特殊性,决定了他的情绪主导作用直接影响学生个体的情绪。

对此苏联教育家加里宁作了形象的比喻：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里，外面有几十双精致的、富于敏感的，即善于窥伺出教师情绪的孩子的眼睛，在不断地盯视他，从而不断地感染着自己。

”可见，在情绪的感染和放大作用下，教师的情绪对学生情绪具有极大的刺激作用。

教师产生的良好情绪可以成为教师的动力，促进教育教学工作的开展，对学生产生积极的影响。

而教师产生的不良情绪在相当大的程度上会直接导致教师教育教学工作的失误，对学生产生负面影响。

所以作为教师控制自己不良的情绪，用良好的情绪去激励、唤醒、鼓舞学生，从而提高学生健康的品质，是多么的重要。

一、教师不良情绪产生的原因。

1、受学生因素影响导致教师不良情绪的产生。

以我校学生为例，我校80%以上学生来自农村及外来务工人员。

这些学生身上自身的行为习惯和养成教育是非常不好的，问题学生、问题行为很多。

再加之我校学生基础薄弱、生源质量差、家庭经济落后等因素，从而使教师的劳动成果往往得不到有效的体现。

给教师的感觉往往是做无用功。

所以我们的教师比起大学校的老师更容易产生不满足感、缺乏职业成就感，悲观、失望等情绪状态自然易于形成。

2、自我发展的压力。

教师承担着众多的角色，需要教师发展多种能力，不断提高自身素质、学习更多知识。

一方面，要把大量的时间投入到工作之中；一方面，要接受继续教育，进行各种培训，提高各方面能力，这样就会常常造成疲于应付的局面。

精神紧张，易于激动、焦虑、疲惫就会油然而生。

比方说教师在学历、评优、晋职、信息技术等方面都存在着优先实现的预望，而却没有能够达到，这就产生了自我发展的压力。

3、职业压力。

教育、教学双重任务工作量大，工作时间长，教师常常是“超负荷”运转。

考试成绩、升学率仍然是衡量教师的重要指标之一。

出于职业责任感，在竞争中教师总是不甘落后，争强好胜，有敌意，很少有满足感，总处于过度紧张状态中，烦躁、焦虑的情绪很容易产生。

浅议教师的不良言行对小学生心理的影响教师是学生心灵成长的引导者和榜样，他们的行为和言行对学生的心理发展起着至关重要的作用。

有些教师在工作中可能出现不良言行，这对小学生的心理健康产生负面影响。

本文将从不良言行给小学生心理健康带来的影响展开讨论。

教师的不良言行会对小学生的自尊心产生消极影响。

在教育过程中，教师的批评和指责是很常见的，但如果教师的批评和指责带有侮辱性和伤害性，就会对学生的自尊心造成破坏。

小学生正处于心理成长的关键阶段，他们对自己的认知正在形成并不断加强，如果教师的不良言行给予他们负面评价，就会使他们对自己产生怀疑和否定，严重影响到自尊心的建立。

教师的不良言行还会影响小学生的学习动机和学习态度。

有些教师在激励学生学习时会采取批评和威胁的方式，这种做法可能会让学生对学习产生厌恶和抵触心理，严重影响到他们的学习动机和学习态度。

而且，如果教师的不良言行让学生觉得在学校是一种痛苦和折磨，就会使他们对学习失去兴趣和热情，这对他们的学习成绩和学习习惯都会产生负面影响。

教师的不良言行还会影响小学生的人际关系和社交能力。

在学校里，教师是学生的权威和榜样，他们的一言一行都会影响到学生的行为和价值观念。

如果教师的不良言行给学生传递了负面情绪和价值观，就会使学生在与同学和老师的交往中表现出自卑、敌视和孤立，严重影响到他们的人际关系和社交能力的发展。

教师的不良言行还会对小学生的心理健康产生长期的不良影响。

在学生心理发育的关键阶段，教师是他们心灵成长的引导者和榜样，如果教师的不良言行给学生带来了消极情绪和心理创伤，就会对他们的心理健康产生长期的影响。

在长时间内承受负面情绪和心理创伤的影响下，一些学生可能会在心理上产生抑郁、焦虑和自卑等心理问题，甚至出现对学校和学习的彻底厌恶，严重影响到他们的身心健康。

教师的不良言行会对小学生的心理健康产生负面影响。

作为教师，应该时刻关注自己的言行举止，注重对学生的尊重和呵护，切实做到言行举止的规范和正面。

教师不当教育行为对学生心理健康的影响作者：李美英来源：《神州·下旬刊》2017年第07期摘要：教师不当教育行为会对学生的心理健康造成危害。

教师不当教育行为往往是由于教师错误的教育观念，缺乏心理健康教育的知识和技能，或者教师本身存在心理问题造成的。

因此，要加强对全体教师心理健康教育的知识和技能的培训。

关键词：教师；不当教育行为；心理健康；培训当前，中小学生心理健康问题越来越受到全社会的关注。

中小学生自身的心理调节能力普遍较弱，受到外界环境中的不良刺激往往会发展成心理问题。

有关调查显示，学生不良情绪大多来自于家长和老师。

所以，在教育教学过程中，由于教师不当教育行为导致学生心理问题的现象应引起足够的重视。

一、导致教师不当教育行为的原因及其对学生心理健康的危害1、教师错误的教育观念“师道尊严”、“严师出高徒”、“棒子教出状元子”等传统教育观念在部分教师的思想中根深蒂固。

在这些观念的影响下，教师必然会对学生采取以批评为主的教育方法，或用简单粗暴的惩罚代替帮助与引导。

很多教师认为，严厉批评和惩罚是为了让学生对所犯的错误有更深刻的印象，这样才会产生事半功倍的效果。

尽管教师严厉批评和惩罚学生的主观愿望是好的，但其结果会对学生的心理健康带来许多负面影响。

美国心理学家斯波尔丁研究发现，教师采用惩罚手段会增加学生的焦虑感。

教师长期采用以严厉批评和惩罚为主的教育方法，就会使学生在活动和人际交往中退缩、不合群、孤僻、甚至敌意，造成社会适应不良，同时还会造成学生在校园生活中较少体验到成功感、喜悦感，容易产生厌学情绪，甚至感到学习是痛苦的事情。

中小学阶段是学生自我概念发展的重要时期，他们的自我评价主要是他律的，主要依赖教师、父母或他人对他们的评价来形成对自我的看法。

教师以批评和惩罚为主的教育方法给学生的是消极的评价，经常性的消极评价必然会导致学生也消极地看待自己，从而影响他们的身心健康。

因此，对中小学的教育方法应以赏识和激励等积极的评价为主，要让学生感受到校园生活和学习的快乐，这样才有利于促使和维护他们的身心健康。