高中生物必修三4-6章

必修三第四章第一节种群的特征一、教材分析《种群的特征》是人教版必修三《环境与稳态》一书的第四章第一节的内容。

通过前三章的学习，学生已经知道：从个体水平看，生物能够通过自身的调节作用维持自身的稳态，完成生长发育等生命活动。

而在自然界，任何生物都不是孤立存在的。

从第4章开始我们要转变视角，以群体为研究对象。

本节内容包括调查种群密度的方法和数量特征两部分内容。

了解种群的特征和数量变化是学习群落以及后面第五章《生态系统的稳定性》打下一定的基础。

二、学情分析通过前面的学习学生已经掌握了有关种群的概念，性别决定，生物因素中种内关系和种间关系等生物知识，可以用来解释和分析本节内容中的有关问题。

学生掌握的数学上比例的知识可以用来进行标志重捕法的有关计算，将数学知识和生物学知识进行渗透。

学生在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、性别比例失调等内容，迫切地想了解进一步的知识，想用专业的科学的知识来解决有关问题，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。

三、教学目标1、知识与技能目标：（1）列举种群的特征；（2）尝试用样方法调查种群密度。

2、过程与方法：（1）尝试建立数学模型；（2）运用样方法调查种群密度。

3、情感态度与价值观：关注人类活动对种群数量变化和群落演替的影响。

能参与我国人口问题的讨论，关注我国的人口问题与计划生育政策，形成社会责任感，并增强环保意识。

四、教学重难点教学重点：用样方法调查种群密度；教学难点：样方的选择和确定。

五、基本理念《新课程标准》强调关注学习兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用能力，培养理论联系实际意识。

教学要符合多元智能理论与智慧教育，为学生创设良好的语言环境，使学生在愉快和自信的情绪中，充分发挥他们的想象力、创造力、实践力，培养学生的合作意识，使探究式学习和个性发展得到最大体验。

六、整体设计思路针对教材的特点和学生的特点，我在设计本课时本着“激趣、创新、应用、拓展”的原则做了如下尝试：其一，根据《新课程标准》灵活处理教材。

高中生物选择性必修三电子课本高中生物选择性必修三电子课本第一章：细胞及其基本结构细胞是生命的基本单位，本章将介绍细胞的组成和结构、细胞膜的作用和结构、内质网和高尔基体的结构和功能等内容。

第二章：细胞代谢细胞代谢是指细胞内各种化学反应的总和。

本章将介绍光合作用的结构和过程、呼吸作用的结构和过程、发酵的类型和机理、葡萄糖在细胞内的代谢等内容。

第三章：细胞的遗传物质DNADNA是细胞内的遗传物质。

本章将介绍DNA分子的结构、DNA复制的机理、基因的定义和作用、基因突变的类型和影响等内容。

第四章：细胞分裂细胞分裂是生物增长和繁殖的基础。

本章将介绍有丝分裂和减数分裂的过程和区别、染色体畸变的类型和影响、遗传的基本规律等内容。

第五章：遗传学基本原理遗传学是生物学的重要分支，本章将介绍杂交和基因型、自由组合定律和重组频率、多基因遗传的型式等内容。

第六章：基因工程基因工程是现代生命科学中的重要技术。

本章将介绍基因重组的基本原理和步骤、PCR技术的基本原理和应用、基因治疗、转基因作物等内容。

第七章：人体免疫系统免疫系统是维护人体健康的重要系统。

本章将介绍免疫系统的组成和结构、免疫反应的类型和机理、疫苗的制备和应用、免疫系统的失调和疾病等内容。

第八章：人体的神经、内分泌和生殖系统神经、内分泌和生殖系统是人体重要的调节系统。

本章将介绍神经系统的结构和功能、内分泌系统的结构和激素种类及作用、男女生殖系统的结构和生殖调节等内容。

第九章：生物多样性及其保护生物多样性是地球上生命的宝库，也是人类文明的基础。

本章将介绍生物多样性的概念、生态系统的构成、生物多样性的价值和危机、生物多样性的保护和管理等内容。

以上就是高中生物选择性必修三电子课本的基本内容和章节划分。

学习这些内容将帮助我们更好地认识生命和生命科学，也为未来的人生和事业奠定坚实的基础。

第4节群落的演替[学习目标] 1.群落演替的概念和类型。

2.人类活动对群落演替的影响。

知识点一演替的概念和类型知识梳理1.概念：随着时间的推移，一个群落被另一个群落□01代替的过程。

2．类型(1)初生演替②过程(以裸岩上发生的演替为例)裸岩阶段→□04地衣阶段→苔藓阶段→□05草本植物阶段→灌木阶段→森林阶段。

③特点：经历的时间□06长，速度□07缓慢。

④影响因素：自然因素。

⑤举例：沙丘、□08火山岩、冰川泥上进行的演替。

(2)次生演替②过程(以弃耕农田上发生的演替为例)弃耕农田：一年生杂草→多年生杂草→□12小灌木→灌木丛→乔木→树林。

③特点a．经历的□13时间短，速度□14快。

b．具有一定方向性，预见性。

④影响因素：人为活动较为关键。

⑤举例：火灾过后的草原、□15过量砍伐的森林，弃耕的农田等。

3．群落演替的结果(1)演替方向：演替是群落组成向着一定方向、具有一定规律随时间而变化的有序过程，因而它往往是能□16预见的或□17可测的。

(2)结构：一般生物种类□18越来越多，群落的结构□19越来越复杂。

(3)稳定性：演替是生物和环境反复相互作用，发生在时间和空间上的不可逆变化，稳定性□20越来越高。

[问题思考] 1.初生演替为什么比次生演替所需的时间长？提示：因为初生演替没有土壤条件，要经过漫长的地衣阶段和苔藓阶段，所以初生演替所经历的时间长。

2．所有群落都会演替到森林阶段吗？举例说明。

提示：不一定。

群落演替主要受环境条件影响，还受人为因素影响，如果气候条件适宜，可能演替为森林；如果在干旱的条件下，群落的演替就很难形成树林，或许只发展到草木阶段或稀疏的灌木阶段。

3．在森林阶段内，还能找到地衣、苔藓、草本、灌木吗？提示：能。

群落演替中一些种群取代另外的一些种群，指的是优势取代，而非取而代之。

典题分析题型一演替的过程及类型分析[例1](2015·全国卷Ⅰ)下列关于初生演替中草本阶段和灌木阶段的叙述，正确的是()A．草本阶段与灌木阶段群落的丰富度相同B．草本阶段比灌木阶段的群落空间结构复杂C．草本阶段比灌木阶段的群落自我调节能力强D．草本阶段为灌木阶段的群落形成创造了适宜环境[解题分析]初生演替是指在一个从来没有被植被覆盖过的地面，或者原来存在过植被，但被彻底消灭了的地方发生的演替，大致要经历裸岩阶段→地衣阶段→苔藓阶段→草本阶段→灌木阶段→森林阶段，灌木阶段较高的灌木取代了部分草本植物，物种丰富度增加，A错误；物种丰富度增加，群落的空间结构更复杂，B错误；物种丰富度增加，营养结构更复杂，自我调节能力更强，C错误。

第2课时生态系统中的能量流动1.生态系统中能量的输入、传递和输出的过程，称为生态系统的能量流动。

2．能量流动的起点是生产者固定的太阳能，渠道是食物链和食物网，能量形式的变化由光能―→生物体有机物中的化学能―→热能。

3．流经生态系统的总能量是生产者固定的全部太阳能。

4．能量流动的特点是单向流动，逐级递减。

5．能量金字塔的形状永远是正金字塔形，数量金字塔有倒置的情况。

能量流动的概念和过程[自读教材·夯基础]1．概念生态系统中能量的输入、传递和输出的整个过程。

2．过程(1)能量来源：太阳能。

(2)输入过程：主要是通过生产者的光合作用，将光能转化成为化学能。

(3)传递途径：太阳能→生产者→初级消费者→次级消费者→三级消费者→……(4)过程分析(以第一营养级为例)：1．生态系统中能量的源头及流经该生态系统的总能量分别是指哪一部分？提示：能量的源头是太阳能，流经该生态系统的总能量指生产者固定的全部太阳能。

2．结合教材P95图4－8思考：(1)初级消费者摄入的能量是其同化量吗？它们之间存在什么关系？提示：初级消费者摄入的能量不等于其同化量，它们之间存在的关系是：同化量＝摄入量－粪便量。

(2)初级消费者同化的能量会有哪些去向？提示：①通过呼吸作用以热能形式散失；②流入下一营养级；③被分解者分解利用。

(3)初级消费者粪便中的能量是指其流向分解者的吗？为什么？提示：不是，初级消费者粪便中的能量不属于其同化的能量。

3．整个生态系统中能量会因散失而减少，它主要是指哪个生理过程？以什么形式散失？提示：整个生态系统中的能量主要是通过呼吸作用以热能形式散失。

[跟随名师·解疑难]1．生态系统能量流动过程分析(1)能量流动的起点：生产者(主要是植物)固定太阳能。

(2)能量流动的渠道：食物链和食物网。

(3)能量流动中能量形式的变化：太阳光能→生物体有机物中的化学能→热能(最终散失)。

(4)能量在食物链中流动的形式是：有机物(食物)中的化学能。

高中生物必修三知识点总结高中生物必修三第一章：人体的内环境与稳态1、体液：体内含有的大量以水为基础的物体。

2、体液之间关系：3、内环境：由细胞外液构成的液体环境。

内环境作用：是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

4、组织液、淋巴的成分和含量与血浆的相近，但又不完全相同，最主要的差别在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质含量较少。

5、细胞外液的理化性质：渗透压、酸碱度、温度。

6、血浆中酸碱度：7.35—7.45调节的试剂：缓冲溶液：NaHCO3/H2CO3Na2HPO4/NaH2PO47、人体细胞外液正常的渗透压：770kPa正常的温度：37度8、稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动、共同维持内环境的相对稳定的状态。

内环境稳态指的是内环境的成分和理化性质都处于动态平衡中。

9、稳态的调节：神经——体液——免疫共同调节内环境稳态的意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。

第二章动物和人体生命活动的调节1、神经调节的基本方式：反射神经调节的结构基础：反射弧反射弧：感受器→传入神经（有神经节）→神经中枢→传出神经→效应器（还包括肌肉和腺体）神经纤维上双向传导静息时外正内负静息电位→刺激→动作电位→电位差→局部电流2、3、人体的神经中枢：下丘脑：体温调节中枢、水平衡调节中枢、生物的节律行为脑干：呼吸中枢小脑：维持身体平衡的作用大脑：调节机体活动的最高级中枢脊髓：调节机体活动的低级中枢4、大脑的高级功能：除了对外界的感知及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆、和思维等方面的高级功能。

大脑S区受损会得运动性失语症：患者可以看懂文字、听懂别人说话、但自己不会讲话（S区→说，H区→听，W区→写，V区→看）5、激素调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节，激素调节是体液调节的主要内容，体液调节是指某些化学物质（如激素、二氧化碳等）通过细胞外液（如血浆、组织液、淋巴等）的传送对人和动物体的生理活动所进行的调节。

人教版高中生物必修三电子课本篇一：高中生物必修3人教版教材课后习题答案汇总生物必修3 第一、教学内容的结构1章人体的内环境和稳态第一节细胞生活的环境一、资料图体内细胞与外界环境进行物质交换的过程二、答案和提示(一) 问题探讨1.图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图2中是单细胞动物草履虫。

2.血细胞生活在血浆中。

草履虫直接生活在外界水环境中。

两者生活环境的相似之处是：都是液体环境；不同之处是：血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中；与外界环境相比，血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。

（二）思考与讨论11.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等。

血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。

由此可见，细胞外液是体内细胞直接生活的环境。

2.相同点：它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学组成相同。

不同点：（1）在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，存在于血浆中的是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等；（3）所含的化学成分有差异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。

3.提示：当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。

少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管，形成淋巴，淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。

它们之间的关系如图1-2所示。

由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。

右图所示组织液、血浆、淋巴之间的关系（三）资料分析++1.提示：表中的化学物质可分为无机物和有机物。

无机物包括水和无机盐离子（如Na、K、2+2+2+-2-2--Ca、Mg、Fe、Cl、HPO4、SO4、HCO3）等，有机物包括糖类（如葡萄糖）、蛋白质（如血清白蛋白、血清球蛋白、纤维蛋白原等）、脂质（如各种脂肪酸、脂肪、卵磷脂、胆固醇）、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。