第十三章思想政治教育的研究方法

第一章：思想政治教育学的概念与性质1.1 思想政治教育学的定义1.2 思想政治教育学的性质1.3 思想政治教育学的研究对象与方法第二章：思想政治教育的历史发展2.1 我国古代思想政治教育的历史发展2.2 我国近现代思想政治教育的历史发展2.3 当代我国思想政治教育的发展趋势第三章：思想政治教育的主体与客体3.1 思想政治教育的主体3.2 思想政治教育的客体3.3 主体与客体的互动关系第四章：思想政治教育的内容与目标4.1 思想政治教育的内容4.2 思想政治教育的目标4.3 内容与目标的辩证关系第五章：思想政治教育的过程与方法5.1 思想政治教育的过程5.2 思想政治教育的方法5.3 过程与方法的协同作用第六章：思想政治教育的规律与原则6.2 思想政治教育的基本原则6.3 规律与原则在实践中的应用第七章：思想政治教育的环境与影响力7.1 思想政治教育的环境因素7.2 思想政治教育的影响力7.3 环境与影响力的相互作用第八章：思想政治教育的有效性分析8.1 思想政治教育的有效性标准8.2 影响思想政治教育有效性的因素8.3 提高思想政治教育有效性的策略第九章：思想政治教育的心理机制9.1 思想政治教育的心理因素9.2 思想政治教育的心理机制9.3 心理机制在思想政治教育中的应用第十章：思想政治教育的创新发展10.1 思想政治教育创新的意义10.2 思想政治教育创新的方向10.3 创新发展的实践与探索第十一章：思想政治教育的理论与实践11.1 思想政治教育的理论体系11.2 思想政治教育的实践探索11.3 理论与实践的融合与发展第十二章：思想政治教育的现代化与信息化12.1 思想政治教育的现代化趋势12.2 信息化时代下的思想政治教育12.3 现代化与信息化的实施策略第十三章：思想政治教育的国际化与比较研究13.1 思想政治教育的国际化背景13.2 国际思想政治教育的发展现状13.3 比较研究的意义与方法第十四章：思想政治教育的评估与监控14.1 思想政治教育的评估体系14.2 思想政治教育的监控机制14.3 评估与监控的有效性提升第十五章：思想政治教育的未来发展15.1 新时代思想政治教育面临的挑战15.2 思想政治教育的改革与发展趋势15.3 为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量重点和难点解析重点：1. 思想政治教育学的定义、性质和研究对象与方法；2. 思想政治教育的历史发展及其发展趋势；3. 思想政治教育的主体与客体、内容与目标；4. 思想政治教育的过程与方法、规律与原则；5. 思想政治教育的环境与影响力、有效性分析；6. 思想政治教育的心理机制及其在实践中的应用；7. 思想政治教育的创新发展、理论与实践的融合；8. 思想政治教育的现代化与信息化、国际化与比较研究；9. 思想政治教育的评估与监控体系、有效性提升；10. 思想政治教育的未来发展、面临的挑战与改革趋势。

思政教育方法论的考点思政教育方法-论的考点一、思想政治教育方法-论及其体系建构1．要求考生掌握思想政治教育方法-论的理论根底和知识借鉴。

2．要求考生理解思想政治教育方法-论的研究对象。

3．要求考生熟练掌握思想政治教育方法-论的功能、特点和体系结构。

二、思想政治教育方法的历史开展1．要求考生熟练掌握中国古代思想政治教育方法。

2．要求考生了解西方国家思想政治教育方法。

三、思想政治教育方法的继承与改革1．要求考生正确处理继承、改革与创新的关系。

2．要求考生继承党的思想政治教育方法的优良传统。

3．要求考生了解思想政治教育方法的.开展趋势。

四、思想信息的获取方法1．要求考生理解获取思想信息的途径和时机。

2．要求考生掌握社会调查方法、观察体验方法、思想预测方法。

五、思想信息的分析方法1．要求考生了解思想信息的分析与优化。

2．要求考生熟练掌握思想信息分析的根本方法。

六、思想政治教育的决策方法1．要求考生理解思想政治教育决策的作用和特点。

2．要求考生掌握思想政治教育决策的方法和类型。

3．要求考生了解思想政治教育决策的程序。

七、思想政治教育的根本方法1．要求考生掌握理论教育法。

2．要求考生掌握实践教育法、批评与自我批评方法及根本方法的相互关系和整体作用。

八、思想政治教育的一般方法1．要求考生了解疏导教育法。

2．要求考生掌握比拟教育法、典型教育法、自我教育法、鼓励、感染教育法。

九、思想政治教育的特殊方法1．要求考生了解预防教育法。

2．要求考生掌握心理咨询法、思想转化法、冲突缓解法。

十、思想政治教育的机制、原那么和方法1．要求考生了解思想政治教育的机制。

2．要求考生掌握思想政治教育的原那么和方法。

十一、综合教育法1．要求考生了解综合教育的必要性和作用。

2．要求考生掌握综合教育的主要方式。

3．要求考生掌握思想政治教育的纵向综合与良性循环。

十二、思想政治教育的检测评估方法1．要求考生了解检测评估的意义和原那么。

2．要求考生掌握检测评估的指标与程序、类型和方法。

《思想政治教育学原理》课程教学大纲The Principles of Ideological and Political Education修订单位：马列主义学院适用专业：思想政治教育专业执笔人：张炳生、李丽使用年级：三年级一、课程性质和教学目的课程性质：本课程是思想政治教育专业本科生专业必修课。

思想政治教育学是以思想政治教育为研究客体的综合性应用学科，是教育学的一的分支学科。

它借助教育学的原理、原则和方法去揭示思想政治教育所固有的特殊规律，进而建立思想政治教育学特有的原理、原则、方法的科学体系。

教学目的：通过对思想政治教育学基本理论、思想政治教育基本规律、思想政治教育过程理论、思想政治教育方法理论的论述，让学生对思想政治教育学的研究对象、形成与发展、基本范畴和理论基础；对思想政治教育进行了历史考察；对思想政治教育的战略地位和社会功能等问题进行全面深入地了解，提高学生将来从事思想政治教育的素质，把思想政治教育置于科学的基础之上，以便将来更好地开展思想政治工作。

二、课程教学内容本课程是思想政治教育专业的专业基础课程，课程的主要内容包括：现代思想政治教育学的历史考察、思想政治教育的理论基础、思想政治教育的地位与价值、思想政治教育功能、思想政治教育的对象、思想政治教育目标、思想政治教育内容、思想政治教育的方法、思想政治教育评估、思想政治教育队伍建设、思想政治教育的领导与管理等。

第一章绪论（4学时）1、教学内容第一节思想政治教育学的研究对象与学科体系第二节思想政治教育学的形成与发展第三节思想政治教育学与相关学科的关系第四节思想政治教育学的研究意义和研究方法——科学理解思想政治教育和思想政治教育学概念的含义；弄清思想政治教育学的研究对象、研究内容和特点以及研究方法和意义。

重点：正确认识该门课的性质，概括说明该门课的内容。

难点：该学科与相关学科的关系2、教学要求了解：思想政治教育学概念、思想政治教育学研究对象及其特殊性、思想政治教育学的学科特点及与相关学科的关系理解：思想政治教育学学科建设发展的阶段、思想政治教育学的基本范畴思想政治教育学与相关学科的关系掌握：思想政治教育学的发展历史、如何实现思想政治教育科学化；思考题：1、什么是思想政治教育学？它的研究对象是什么？有哪些主要特点？2、思想政治教育学的基本范畴有哪些？3、思想政治教育学与教育学、心理学、伦理学等学科有怎样的联系和区别？4、在新时期研究思想政治教育学有什么意义？应采取哪些方法研究思想政治教育学？5、西方行为科学中的主要理论有哪些？第二章思想政治教育学的理论基础（6学时）1、教学内容第一节马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础第二节思想政治教育学的直接理论依据——思想政治教育学之所以能够成为一门科学，是因为有马克思主义这一坚实的理论基础。

《思想政治教育学原理》课程笔记第一章导论一、思想政治教育的概念1. 思想政治教育的定义：思想政治教育是指通过一系列教育活动，对人们的思想、政治观念、道德品质和人生观进行有目的、有计划、有组织的影响，使受教育者在政治、思想、道德等方面达到一定的要求和标准。

2. 思想政治教育的特点：思想政治教育具有鲜明的政治性、思想性、群众性、实践性和综合性等特点。

二、思想政治教育的内涵与外延1. 内涵：思想政治教育的内涵主要包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育等方面。

2. 外延：思想政治教育的外延涉及家庭、学校、社会等多个领域，包括家庭教育、学校教育、社会教育等多种形式。

三、思想政治教育学及其研究对象1. 思想政治教育学：思想政治教育学是研究思想政治教育现象、揭示思想政治教育规律、指导思想政治教育实践的学科。

2. 研究对象：思想政治教育学的研究对象主要包括思想政治教育的内涵、外延、原则、方法、载体、环境、管理和评估等方面。

四、思想政治教育学的形成和发展1. 形成过程：思想政治教育学形成于20世纪50年代，经过几十年的发展，逐渐形成了较为完整的理论体系。

2. 发展趋势：思想政治教育学的发展趋势包括理论研究与实践相结合、学科交叉与融合、注重人的全面发展、创新教育方法等。

五、思想政治教育学的基本范畴1. 思想政治教育：包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育等方面。

2. 教育者与受教育者：教育者是思想政治教育的主体，受教育者是思想政治教育的对象。

3. 思想与行为：思想政治教育旨在引导人们的思想与行为，使之符合社会发展的要求。

4. 灌输与疏导：灌输是指有目的、有计划地向受教育者传授思想政治观念和道德规范；疏导是指通过引导、启发和沟通，使受教育者自觉接受和内化思想政治观念和道德规范。

5. 内化与外化：内化是指受教育者将思想政治观念和道德规范内化为自身的信念和行为准则；外化是指受教育者将内在的信念和行为准则外化为实际行动。

第一部分单项选择题1、与一般的社会科学相比，思想政治教育学具有鲜明的无产阶级（A ）A、党性B、实践性C、综合性D、普遍性2、思想政治教育学的理论基础是（A ）A、马克思主义的基本理论B、教育学基本理论C、伦理学基本理论D、政治学基本理论3、确定教育方针、教育目的和思想政治教育任务、目标的重要理论依据是马克思主义关于（C ）A、人的本质的学说B、正确处理人民内部矛盾的学说C、个人全面发展的学说D、灌输社会主义意识的理论4、中国古代思想道德教育在道德教育原则上强调以育人为中心，A（）A、德育至上B、以修身为本C、“正人必先正己”D、“学在官府”5、资本主义国家在思想道德教育目的上，强调个性发展与（A）A、人道主义B、人的全面发展C、集体意识教育D、年龄特征6、提出“儿童道德认知发展阶段论”的现代美国著名道德教育家是（D ）A、夸美纽斯B、卢梭C、裴斯塔洛齐D、柯尔伯格7、无产阶级思想政治教育的开创者是（A ）A、马克思恩格斯B、列宁C、斯大林D、毛泽东8、苏联把思想政治教育统称为（D）A、人生观教育B、价值观教育C、社会主义教育D、共产主义教育9、中国共产党思想政治教育成熟的标志是（A ）A、《古田会议决议》B、《论持久战》C、《关于军队政治工作问题》D、党的“七大”10、社会主义建设时期思想政治工作的伟大纲领性文件是毛泽东于1957年2月发表的（D ）重要讲话A、《改造我们的学习》B、《反对党八股》C、《论十大关系》D、《关于正确处理人民内部矛盾的问题》11、社会主义精神文明的核心内容是（A ）A、思想道德建设B、民主政治C、依法治国D、科学文化建设12、思想品德的核心要素是（C）A、情感B、意志C、思想D、行为13、处于思想品德结构最高层次的是（D ）A、人生观B、道德观C、政治观D、世界观14、在思想政治教育中，教育方法属于（C ）A、教育主体B、教育客体C、教育介体D、教育环体15、思想政治教育过程的中心环节是（B ）A、确定目标，制定计划B、实施影响，促成转化C、信息反馈D、评估控制16、思想政治教育的主要对象是（C ）A、儿童B、少年C、青年D、领导干部17、思想政治教育的重点对象是（D）A、儿童B、少年C、青年D、领导干部18、思想政治教育的根本任务是（A ）A、培育“四有”新人B、维护中国共产党的领导地位C、维护社会秩序D、发展社会主义民主19、思想政治教育的核心内容是马克思主义（B ）A、人生观B、世界观C、政治观D、法制观20、共产主义人生观以实现（D）为最高理想A、人的全面发展B、无产阶级专政C、人类解放D、共产主义21、共产主义人生观与剥削阶级人生观的根本区别在于（A ）A、人生目的B、人生态度C、人生结局D、人生意义22、人生观的核心问题是是人生（B）问题A、理想B、目的C、价值D、态度23、政治观教育的核心内容是（B）A、基本国情教育B、党的基本路线教育C、形势政策教育D、爱国主义教育24、社会主义和共产主义道德的基本原则是（C ）A、个人主义B、利己主义C、集体主义D、泛爱主义25、反映思想政治教育本质的根本原则是（A ）A、方向原则B、求实原则C、民主原则D、渗透原则26、思想政治教育方法系统性的一个表现是（D ）A、科学性B、应用性C、针对性D、层次性27、思想政治教育最主要、最基本的方法是（A）A、理论教育法B、实践锻炼法C、榜样教育法D、自我教育法28、集体讨论在思想政治教育方法中属于（D ）A、理论教育法B、实践锻炼法C、榜样教育法D、自我教育法29、社会考察在思想政治教育方法中属于（B ）A、理论教育法B、实践锻炼法C、榜样教育法D、自我教育法30、利用大众传媒进行思想政治教育的优点一是能最大限度地扩大思想政治教育的覆盖面，二是能提高思想政治教育的（B ）A、实效B、时效C、透明度D、民主作风31、在思想政治教育诸载体中，有利于更好地把思想政治教育与经济工作、业务工作结合起来的是（B）A、文化载体B、管理载体C、活动载体D、大众传媒载体32、在下列思想政治教育社会环境中，属于微观环境的是（D ）A、经济制度B、政治制度C、社会文化D、学校环境33、同辈群体对思想政治教育和人的思想品德的形成和发展的影响具有（D ）特点A、权威性B、计划性C、全面性D、自由性A、党性原则B、客观原则C、全面性原则D、历史性原则35、改进和加强思想政治教育，关键在于（D ）A、提高课堂教学质量B、加强学校对学生工作的管理C、提高学生自主学习的能力D、加强党对思想政治教育工作的正确领导第二部分多项选择题1、思想政治教育学的学科特点是（ABC）A、阶级性B、实践性C、综合性D、广泛性E、历史性2、思想政治教育学的研究方法包括（ABCDE ）A、文献法B、观察法C、实验法D、社会调查法E、总结经验法3、思想政治教育的社会功能的特点是（ABCD ）A、多方面性B、多层次性C、长期性D、发展性E、模糊性4、发挥思想政治教育的导向功能，可以从（ABCD ）等方面进行A、目标导向B、政策导向C、舆论导向D、自主导向E、自由导向5、思想政治教育的激励方法主要有（ABCD ）A、民主激励B、榜样激励C、情感激励D、奖惩激励E、理想激励6、思想政治教育过程的显著特点是（ABCDE）A、社会性B、实践性C、同时性D、长期性E、反复性7、思想政治教育过程的具体规律有（ABCDE ）A、双向互动规律B、内化外化规律C、协调控制规律D、自我教育规律E、反复递进规律8、青年个性发展特征是（ABC ）A、自尊心强B、好胜心强C、上进心强D、富于幻想E、思维的批判性9、马克思主义世界观教育主要包括（ABC ）A、辩证唯物主义教育B、马克思主义认识论教育C、历史唯物主义教育D、共产主义理想教育E、10、进行党的基本路线教育，就是要进行（ABD ）A、以经济建设为中心的教育B、坚持四项基本原则的教育C、爱国主义教育D、坚持改革开放教育E、形势政策教育11、思想政治教育的主要原则有（ABCDE ）A、方向原则B、求实原则C、民主原则D、渗透原则E、层次原则12、思想政治教育方法的主要特点是（ABCD ）A、科学性B、应用性C、针对性D、系统性E、模糊性13、思想政治教育方法的系统性主要表现在（ABCDE ）A、整体性B、有序性C、层次性D、动态性E、相关性14、思想政治教育理论教育法的主要方式有（ABCD ）A、理论讲授法B、理论学习法C、理论宣传法D、演讲报告法E、示范教育法15、思想政治教育实践锻炼法的主要方式有（ABCDE）A、社会调查B、参观访问C、社会考察D、社会服务E、勤工俭学16、思想政治教育群体自我教育方法的主要方式有（ABCD ）A、集体讨论B、辩论会C、座谈会D、民主生活会E、自我批评17、思想政治教育艺术的特点是（ABCD ）A、实践性B、科学性C、创造性D、灵活性E、情感性18、思想政治教育的基本载体是（ABCDE ）A、开会B、党团活动C、管理D、文化E、大众传媒19、文化环境对人的思想品德的形成和发展的影响的特点是（ABC ）A、社会性B、时代性C、区域性D、权威性E、基础性20、思想政治教育评估的原则是（ABCDE ）A、党性原则B、客观原则C、全面性原则D、历史性原则E、相对性原则21、思想政治教育评估实地调查评估法的具体形式是（ABCD ）A、实地考查B、抽样调查C、追踪调查D、横向对比E、模拟情景22、思想政治教育者道德素质的主要要求是（ABCDE ）A、大公无私B、忠于职守C、为人师表D、平等待人E、艰苦奋斗23、思想政治教育科学管理主要包括（ABCD）A、目标管理B、计划管理C、规范管理D、队伍管理E、过程管理第三部分简答题1、什么是思想政治教育及思想政治教育学?2、思想政治教育学有哪些主要特点？3、思想政治教育学的基本范畴有哪些？4、思想政治教育学的理论体系包括哪些内容?5、思想政治教育学的直接理论依据主要有哪些?6、简述社会存在与社会意识辨证关系原理对思想政治教育的指导意义。

中国人民解放军思想政治教育大纲（试行）第一章总则第一条为适应新世纪新阶段军队革命化现代化正规化建设的要求，加强、改进和规范思想政治教育，增强主动性针对性实效性，根据《中国人民解放军政治工作条例》，制定本大纲。

第二条中国人民解放军的思想政治教育，是中国共产党在军队中进行的理论武装和思想引导工作，是党对军队实施思想政治领导的基本途径，是加强军队全面建设、完成各项任务的中心环节，是增强部队凝聚力、提高战斗力、有效履行我军历史使命的重要保证。

第三条中国人民解放军思想政治教育的目标任务是：围绕解决好打得赢、不变质两个历史性课题，培育有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质新型军人，引导官兵树立坚定的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，始终保持政治上的坚定性和思想道德上的纯洁性，始终保持坚强革命意志和旺盛战斗精神，做到：听党指挥、服务人民、英勇善战。

第四条中国人民解放军思想政治教育，遵循以下原则：（一）坚持科学理论指导。

把用马克思主义特别是马克思主义中国化的最新成果武装官兵作为根本任务，以科学的理论回答解决思想认识问题，保持军队思想政治教育的先进性。

（二）贯彻以人为本要求。

尊重官兵的主体地位和创造精神，调动参加和接受思想政治教育的积极性主动性，启发疏导、关心爱护与严格要求相统一，注重提高综合素质，促进官兵全面发展。

（三）围绕中心服务大局。

适应国家改革建设和发展的要求，紧贴中国特色军事变革和军事斗争准备的实践，把思想政治教育贯穿到军事训练等各项工作中，发挥服务保证作用，为生成、巩固和提高战斗力提供精神动力和思想保证。

（四）一切着眼实际效果。

理论联系实际，坚持求真务实，注重质量效益，把解决思想问题与解决实际问题、促进思想进步与保持心理健康、加强思想教育与完善政策制度结合起来。

（五）注重实践活动培育。

发挥军事训练、部队管理等具有的特殊思想教育功能，引导官兵在实践活动中接受教育，在完成任务中培育革命精神、优良作风和高尚品德。

思想政治教育学原理第一章绪论一、思想政治教育学的研究对象与学科体系1、思想政治教育概念（1）思想政治教育概念的提出和形成①1847年，马克思、恩格斯创立第一个国际性的无产阶级政党——共产主义同盟时，就在同盟的章程中提出了“宣传工作”这一概念，明确要求党的每一个成员都要“具有革命毅力并努力进行宣传工作”②列宁除沿用宣传、宣传工作的概念外，在1902年前后提出了“政治工作”和“政治教育工作”这两个概念。

③1934年，斯大林在联共（布）十七大总结报告中，提出了“思想工作”和“政治思想工作这两个概念。

④1951年，刘少奇在第一次全国宣传工作会议上提出了“思想政治工作”这一概念。

⑤1957年，毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出了“思想政治教育”这一概念。

⑥从1960年开始，指导1978年党的十三届三中全以前，政治思想工作取代了其他的提法，成为思想政治工作领域统一的标准提法。

⑦在党的十一届三中全会的历史条件下，思想政治工作发生了许多重大变化，在概念上是以“思想政治工作”或“思想政治教育”取代“政治思想工作”这一概念。

“思想政治工作”成为新时期思想政治工作领域统一的标准提法。

（2）政治工作、思想工作、思想政治工作、思想政治教育四个概念的辨析从思想政治教育这一概念的演变过程看，政治工作、思想工作、思想政治工作、思想政治教育这几个概念有着内在的紧密联系，是思想政治教育这个概念在不同时期不同的提法，在实际工作中，很多人是被人们当作同一概念使用的。

但这些概念之间又确实存在差异，从科学研究的角度，我们必须把它们严格区别开来。

①政治工作：是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想建设和组织建设等。

组织工作、干部工作、保卫工作、纪检工作等都属于政治工作的范畴。

②思想工作：是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动，其目的是使人们的思想更符合客观实际，以便更好地改造客观世界。

《思想政治教育学原理》课程教学大纲PRINCIPLES OF IDEOLOGICAL ANDPOLITICAL EDUCATION学时数：54学分数：3适用专业：思想政治教育一、课程的性质、目的和任务本课程是为师范类思想政治教育专业开设的专业必修课。

教学的目的是要学生对思想政治教育的基本理论、专业理论和管理理论有一个全面的系统的了解，为学生以后从事思想政治教育，教学工作做必要的准备。

本课程的基本任务是阐明人的思想政治品德的形成和发展以及对人们进行思想政治教育的规律，用马克思主义教育人，培养本专业的青年学生具备马克思主义的理论修养、政治觉悟，提高他们的思想道德素质，促进人的全面发展。

二、课程教学的基本要求（一）掌握思想政治教育学原理的基本概念、基本原理、基本理论等基础知识。

（二）能运用思想政治教育的基本规律去分析、解释现实生活中与之有关的种种现象。

（三）掌握思想政治教育的方法、技能，进行思想政治教育工作。

三、课程的教学内容、重点和难点第一章绪论一、思想政治教育与思想政治教育学（一）思想政治教育概念分析（二）思想政治教育学的含义二、思想政治学的研究对象（一）思想政治教育学研究的特殊领域及其矛盾（二）思想政治教育学研究对象的确定三、学科特点和研究方法（一）特点第二章思想政治教育的历史考察一、马恩列对思政教育的历史考察（一）马恩奠定了思想政治教育的理论基础（二）列宁对党的政治思想工作所作的重大贡献二、我党思政教育的历史回顾（一）初创阶段（二）形成阶段（三）成熟阶段（四）发展阶段三、我党思政教育的优良传统和主要教训（一）优良传统第三章思想政治教育的地位和功能一、思想政治教育的战略地位（一）地位的确立（二）思想政治教育在现代化建设中的战略地位二、思想政治教育的功能（一）宏观上的功能第四章思想政治教育的理论基础一、社会存在和社会意识关系的原理（一）社会存在和社会意识关系的理论揭示了思想形成、发展的根源（二）社会意识相对独立性的理论揭示了思想意识的复杂性和能动性的的实质二、马克思主义的认识论和灌输理论（一）马克思主义实践论和认识论揭示了人的正确思想形成和发展的规律性（二）马克思主义的灌输论阐明了人的正确思想来源的实质三、马克思主义关于人的本质和社会关系的理论（一）马克思主义关于人的本质的理论（二）马克思关于社会关系的理论四、辨证法是实施思政教育的科学武器（一）关于主体与客体的辨证关系原理（二）关于事物普遍联系和运动发展的观点（三）关于内因和外因辨证关系的原理（四）关于一般与个别辨证关系的原理五、坚持思想政治教育学的科学理论基础，反对错误的思想趋向（一）坚持唯物史观，反对精神万能论和精神无用论（二）坚持科学社会主义理论，反对空想论和机械论（三）坚持人的本质的理论，反对人的本性自私论（四）坚持实事求是的思想路线，反对“左”与“右”的两种错误倾向第五章思想政治教育学的范畴一、思想与行为（一）思想及其表现形式（二）行为及其分类（三）思想与行为的关系二、内化和外化（一）内化及其基本环节（二）外化及其制约因素（三）内化与外化的关系三、疏通和引导（一）疏通与引导的基本含义（二）正确处理疏通与引导的关系四、教育与管理（一）教育与管理的含义（二）正确处理教育与管理的关系五、物质鼓励与精神鼓励（一）物质鼓励与精神鼓励的含义及主要形式（二）正确处理物质鼓励与精神鼓励的关系第六章思想政治教育的环境一、思想政治教育环境的宏观环境（一）社会经济和政治制度对思想政治教育的影响（二）社会意识对思想政治教育的影响二、思想政治教育环境的微观环境（一）家庭环境（二）学校环境（三）单位环境（四）社区环境（五）传媒环境三、思想政治教育环境的优化（一）思想政治教育环境优化的含义（二）优化外部环境（三）优化内部环境第七章思想政治教育的对象一、正确认识教育对象（一）正确认识教育对象的重要性（二）把握教育对象的广泛性（三）分析教育对象的基本方法二、教育对象的结构（一）教育对象的系列（二）群体教育对象层次（三）个体教育对象的层次三、青年是思想政治教育的主要对象（一）社会主义建设的重要力量（二）青年的特点第八章思想政治教育的目标和内容一、确立思想政治教育目标的依据（一）制约教育目标的条件（二）思想政治教育受两方面限制：党和国家的奋斗目标，人们的思想实际二、思想政治教育的近期和远期目标（一）思想政治教育的近期目标（二）思想政治教育的远期目标三、思想政治教育的内容（一）世界观、人生观、价值观的教育（二）爱国主义、集体主义、社会主义的教育（三）社会公德、职业道德、家庭美德教育（四）坚持集体主义价值导向，反对个人主义、享乐主义、拜金主义第九章思想政治教育的过程和规律一、思想政治品德的形成发展过程及其规律（一）思想政治品德及其结构（二）思想政治品德形成发展的规律二、思想政治教育过程的结构和特点（一）思想政治教育过程的基本环节（二）思想政治教育过程的特点三、思想政治教育过程的矛盾和规律（一）思想政治教育过程的基本矛盾（二）思想政治教育过程的具体矛盾（三）思想政治教育过程的规律第十章思想政治教育的原则一、思想政治教育原则确立的依据（一）思想政治教育的客观规律是思想政治教育原则的根本依据（二）思想政治教育的实践经验是思想政治教育原则的直接依据（三）党的路线、方针、政策是思想政治教育原则的现实依据二、思想政治教育的主要原则（一）方向原则（二）求实原则（三）民主原则（四）渗透原则（五）层次原则（六）激励原则（七）主体原则（八）示范原则第十一章思想政治教育的主体一、教育主体及教育主体功能（一）教育主体的含义（二）教育主题的功能二、主体在教育结构中的地位、类型（一）地位（二）类型三、教育主体素质的提高（一）教育主体素质提高的必要性（二）教育主体素质提高的方法四、思想政治教育主体队伍的选拔与管理（一）思想政治教育主体队伍的选拔第十二章思想政治教育的方法一、概述（一）方法及方法论（二）研究方法要注意的问题二、探索思想政治教育的新路子（一）开辟多渠道（二）寻找新载体第十三章思想政治教育的评估一、思想政治教育评估的必要（一）思想政治教育评估的意义（二）思想政治教育评估的要求二、思想政治教育评估的标准和原则（一）思想政治教育评估的标准（二）思想政治教育评估的原则三、思想政治教育评估的范围（一）思想政治教育评估的范围（二）思想政治教育评估的种类第十四章思想政治教育的领导一、坚持党对思想政治教育的领导（一）树立科学的党的领导观念（二）加强党对思想政治教育的领导二、建立、健全思想政治教育的领导机制（一）始终坚持党组织在思想政治教育中的领导地位（二）充分发挥行政部门在思想政治教育中的重要作用（三）善于依靠群众组织做好思想政治教育工作（四）优化整合社会力量加强思想政治教育工作三、提高党对思想政治教育的领导水平（一）加强对新时期思想政治教育客观规律的科学研究四、课程各教学环节要求讲授要理论联系实际，从生活案例入手，讲清思想政治教育的基本原理，再用所学原理分析现实问题。

思想政治教育学原理框架第一章绪论第一节思想政治教育与思想政治教育学1、政治工作、思想工作、思想政治工作、思想政治教育四个概念的辨析。

政治工作是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。

思想工作是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动，包括政治性的思想工作和非政治性的思想工作。

区别：含义不同，可得不是所有的思想工作都是政治工作，同样，不是所有的政治工作都是思想工作。

联系：在实际工作中，两者密切相关，你中有我，我中有你。

思想政治工作主要指政治工作中有关意识形态方面的实践活动，也就是政治工作中的思想性部分和思想性工作中的政治性部分的叠加、融合。

思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所需要的思想品德的社会实践活动。

思想政治工作和思想政治教育的关系：区别：前者的含义要宽一些，后者的含义要窄一些，侧重于思想理论方面的政治教育。

联系：前者包含后者，后者体现前者。

2、简述思想政治教育的概念（01年简述题1、99年简述题1 简述党的思想政治教育的科学内涵）思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所需要的思想品德的社会实践活动。

第一，思想政治教育不是社会主义社会特有的活动，剥削阶级社会也有思想政治教育，任何阶级都力图用他们的思想观念、政治观点、道德规范来影响全社会成员，从而巩固其统治；第二，无产阶级的思想政治教育与历史上其他阶级的思想政治教育有本质的区别。

在我国现阶段，思想政治教育作为党的工作的一部分，是为实现党的路线、纲领服务的，是党以马克思主义思想体系、共产主义信仰教育人民，提高人们的思想道德素质，动员人们为建设社会主义、实现共产主义而奋斗的实践活动；第三，思想政治教育有泛指和特指，泛指人类所有阶级共有的从思想政治品德上培养教育人的活动，特指无产阶级从思想政治品德上培养教育人的活动，我们用特指的概念。

思想政治教育学原理专业考试大纲第一章绪论第一节思想政治教育学的研究对象与学科体系思想政治教育与思想政治教育学概念分析；思想政治教育学研究对象的特殊性；思想政治教育学的基本范畴；思想政治教育学的学科特点；思想政治教育学的理论体系。

第二节思想政治教育学的形成与发展学科建设进程；学科建设经验与发展展望。

第三节思想政治教育学与其他学科的关系思想政治教育学与教育学、伦理学、心理学、社会学等学科的关系；思想政治教育学与西方行为科学的关系。

第四节思想政治教育学的研究意义和研究方法思想政治教育学的研究意义；思想政治教育学的研究方法。

第二章思想政治教育学的理论基础第一节马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础要用完整的马克思主义来指导学科建设，要用马列主义、毛泽东思想特别是邓小平理论来指导学科建设。

第二节思想政治教育学直接的理论依据关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论；关于社会存在和社会意识辨证关系的原理；关于政治与经济辨证关系的原理；关于正确处理人民内部矛盾的学说；关于人的本质的学说；关于个人全面发展的学说；关于灌输社会主义意识的理论；关于群众观点和群众路线的理论；关于社会主义精神文明建设的理论；关于党的建设的理论。

第三章思想政治教育学的历史考察第一节对剥削阶级社会思想政治教育资源的借鉴和利用对中国传统思想道德教育资源的批判继承；对资本主义国家思想道德教育资源的批判借鉴。

第二节无产阶级思想政治教育的形成和发展无产阶级思想政治教育的创立；革命导师对思想政治教育的主要贡献；对前苏联、东欧思想政治教育经验的继承与批判。

第三节中国共产党思想政治教育的发展初创和形成时期；成熟时期；发展时期；曲折发展和严重挫折时期；拨乱反正和发展新阶段。

第四章思想政治教育的战略地位和社会功能第一节思想政治教育的战略地位思想政治教育是中国共产党的真正优势；思想政治教育是由社会主义经济政治制度所决定又为其服务的；思想政治教育是社会主义精神文明的一项基础工程。

思想政治教育教育学原理名词解释：1.范畴：是反映客观事物本质和普遍联系的思维形式。

2.思想政治教育学范畴：是对本学科所研究的特殊对象普遍本质联系的反映和概括，是思想政治教育学的基本概念。

3.思想政治教育原则：是教育者依据思想政治教育的客观规律，在总结思想政治教育实践经验的基础上确立的思想政治教育活动的准则。

4.方向原则：指全部思想政治教育活动要始终与我国社会主义社会发展的要求相一致，坚持正确的政治方向不动摇。

5.民主原则：指思想政治教育活动应体现和落实人民是国家的主人这一主义制度的本质特征，在思想政治教育中发扬民主精神，坚持民主作风和民主方法。

6.主体原则：思想政治教育者在开展教育活动时，应充分尊重受教育者的主体地位，注重调动其自我教育的积极性和主动性以实现思想政治教育目标的行为准则。

7.求实原则;指思想政治教育要始终坚持理论联系实际，一切从实际出发，实事求是的思想路线和原则。

8.激励原则：指思想政治教育者运用各种激励手段，对教育对象施加外在刺激，以引起其心理和思想的变化，使其产生社会所期望的行为反应，从而达到思想政治教育目的的行为准则。

9.渗透原则：指思想政治教育应融入到经济工作、文化工作、管理工作灯各方面工作乃至人们的日常生活中去，结合各项具体工作的实际进行。

10.层次原则：思想政治教育者应从实际出发，承认差异，根据教育对象的不同思想情况，区别对待，因材施教，分层次进行教育。

11.示范原则：指在思想政治教育过程中，教育者应注重以自己的模范行为去影响和感染教育对象，以促进其思想品德水平不断提高的行为准则。

12思想政治教育的目的：是指通过思想政治教育活动，在受教育者的思想和行为方面所期望达到的结果。

13.思想政治教育的任务：是指思想政治教育在社会生活中承担的特定的责任。

14.思想政治教育方法：思想政治教育方法也就是思想政治教育者在进行思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法。

15.思想政治教育艺术：思想政治教育艺术，是指思想政治教育者为了有效地达到思想政治教育的目标，而灵活地、创造性地运用具有感染力的技能和技巧的总和。

名词解释：1、思想政治教育方法论：所谓的思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想问题、观点和立场问题，采用的由诸种方法所构成的科学体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。

2、理论教育法：理论教育法也叫理论灌输法或理论学习法，是有目的、有计划地向受教育者进行马克思主义理论教育，或由受教育者系统学习马克思主义理论，逐步树立科学世界观的教育方法。

简单第说就是通过基本原理、思想观念的传授、学习、宣传进行教育的方法。

理论教育法是思想政治教育、最常用、最基本的方法。

3、疏导教育法：疏，即疏通，思想政治教育中的疏通是指广开言路，集思广益，让大家敞开思想，把各自的观点和意见都充分表达出来。

导，即引导，开导，在思想政治教育中循循善诱，说服教育，把各种不同的思想和言论引向正确、健康的轨道。

疏导教育法就是指人民内部的思想认识问题既不堵塞言路，又要善于引导，帮助人民群众提高思想认识的方法。

4、矛盾分析法：思想信息的矛盾分析法，是运用马克思主义关于对立统一规律或矛盾的学说去观察和分析思想现象的科学分析方法。

矛盾分析法就是要从“模糊杂乱的大堆事物的现象”中揭示出固有的矛盾，认识矛盾的两个侧面及其相互联系，把握矛盾的性质，提出解决矛盾的措施的方法。

这种方法是分析事物的根本方法，也是分析思想信息的最基本方法。

5、典型教育法：典型教育也叫示范教育。

它是通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法。

典型教育法事将抽象的说理百年炒年糕通过活生生的典型人物或事件来进行教育，从而激起人们思想情感的共鸣，引导人们学习、对照和仿效。

它是我们党传统的思想政治教育方法之一。

6、思想转化法：它是指在思想政治教育中，教育者使受教育者的思想有错误转化为正确，由消极转化为积极，由后进转化为先进的方法。

因而思想转化法事用于解决个别或少数人错误观念的方法。

7、思想政治教育研究：是指人们认识和掌握思想政治教育过程的客观规律，并遵循规律有效进行思想政治教育，确立思想政治教育的科学理论体系的认识和实践活动。

思想政治教育学原理第三版第一章导论第一节思想政治教育学的研究对象第二节思想政治教育学的形成与发展第三节思想政治教育学的研究意义和研究方法1. 思想工作、政治工作、思想政治工作、思想政治教育等概念辨析政治工作：是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。

思想工作：是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动。

思想政治工作：政治工作中的思想性部分和思想工作的政治性部分的叠加、融合。

思想政治教育：指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

2.思想政治教育学研究领域的特殊矛盾：特殊矛盾：一定社会发展要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾。

原因：是思政教育存在的基本依据、发展的主要动因，并规定着其他矛盾。

对这一特殊矛盾的研究构成思想政治教育学的研究对象。

①这一矛盾是思想政治教育存在的内在根据。

②这一矛盾贯穿于思想政治教育始终，推动着其不断发展。

③这一矛盾还制约着思想政治教育领域的其他矛盾。

（教育者与社会发展的客观要求之间的矛盾、教育者与受教育者之间的矛盾、社会发展的客观要求与社会环境之间的矛盾，受教育者的精神世界发展的需要与满足这些需要之间的矛盾等。

都可以看作是特殊矛盾的具体体现）*什么是思想政治教育学？其研究对象是什么？1) 思想政治教育学：是以思想政治教育活动为研究客体，是关于思想政治教育发展规律规律的科学。

2)研究对象：人的思想品德形成和发展的规律以及人们进行思想政治教育的规律。

3. 思想政治教育学的基本范畴范畴：是人的思维对客观事物的普遍本质的概括和反映。

思想政治教育学范畴是对本学科所研究的特殊对象的普遍本质联系的反映和概括,它在思想政治教育实践的基础上产生,反过来又对实践起指导作用。

方法 :是人们在认识世界和改造世界的的联系是 :方法是方法论的原材料和基思教方法论 :就是在唯物辩证法指导下 , 第四 ,研究思想政治教育方法的发展趋过程中 ,为达到预期目的所采用的手段础,方法论又反过来给各种方法以指导. 为了认识和解决人们的思想、观点和立势. 1 思想政治教育方法不是随意而定或方式 ,它是联系主客体的桥梁 ,具有主二者的区别是 :１方法论是众多具体方场问题 ,采用的由诸种方法所构成的科的,必须于一定的教育内容、客体和环境客体的统一性、中介性和动态性等特点法的共同性的升华 ,二者有质的不同２学体系 ,简言之 ,就是关于思想政治教育相适应 2思想政治教育方法是相互联系.只有在一定的观点、原理指导下所形成方法的理论体系 .和变化发展的 3 既有横向联系性 ,又有方法形式是主观的 ,内容是是客观的 ,不的系统化、条理化、体系化的方法 ,才能思教方法论与思想政治教育理论的关纵向发展性仅具有客观性 ,而且具有辩证性 ,它是由成为方法论 .系:思教方法论是思想政治教育理论的思教方法论研究的主要问题 :1研究思客体的特性决定的 :1 方法不是固定不方法论和世界观是辩证统一、不可分离具体运用 ;思想政治教育理论指导思想想政治教育方法形成、变化和发展的规变的,而是不断变化发展的 2 方法不是、互为前提、相互促进的 .方法论是世界政治教育活动 ,就是思教方法论 .律.思想政治教育方法不是凭空产生的 ,孤立的 ,而是相互联系的观的运用 ,世界观是方法论的基础 1 世思教方法论的研究对象 :主要研究思想必须遵循一定的规律 ,研究这一规律 ,主方法论 :是关于方法的学说和理论 .方法界观决定方法论 2 方法论反作用于世界政治教育理论与实践的关系以及人们要是为了掌握和运用规律 ,更有效地开论一般指哲学方法论 ,是人们关于认识观掌握和运用思想政治教育方法 ,争取最展思想政治教育 2 是研究思想政治教育世界改造世界的根本方法的理论 .在科思想政治教育方法 : 是教育者对受教育佳教育效果的规律第一 ,就思想政治教方法的联系规律 .思想政治教育方法是学研究中 ,方法论也特指某一学科所采者在思教过程中所采用的工作方法和育方法形成、变化和发展的规律 .第二 , 多种多样的 ,各种方法之间不是孤立的 ,用的研究方式和方法的综合 .工作方法 ,或者说教育者为了达到一定研究思想政治教育方法的联系规律 .第而是相互联系的 .3 研究思想政治教育方法论与方法既有联系又有区别 .二者的目的对受教育者采用的手段和方式三,研究思想政治教育方法的具体规律 . 方法的具体规律 .就某一具体方法来说 ,1要研究其产生的理论基础、运用的现实教方法论是思想政治教育学科的两大政治教育活动和研究中的新现象,解决和规范性 ,必须符合一定的条件、程序 ,基础、适用范围和应用条件 4 思想政治理论支柱 .2 思想政治教育学的原则 ,是新问题 ,为思想政治教育活动和研究指才会有效果.教育方法的发展趋势 .思想政治教育方思想政治教育的原则方法.思想政治教明方向2、为完成思想政治教育和研究3、渗透性和交叉性的统一 .思教方法论法的发展越来越呈现出多样化、专业化育的原则是由思想政治教育过程中各、综合化、现代化的趋势 .种内在的、本质的联系或关系决定的3思教方法论的哲学理论基础:辩证唯物思想政治教育学原理所提出的教育目主义和历史唯物主义 .唯物辩证法要求标和教育内容,决定思教育方法.的一切从实际出发 ,实事求是的方法 ,具思教方法论的知识借鉴第一类型,既有体问题具体分析的方法 ,是思教育最基部分教育内容交叉,又可直接引入某些本的思想、工作和科学研究的方法 ,关于教育方法的学科 .这类学科主要有理论全面的观点 ,联系、发展的观点是思教育学、心理学、社会学、美学等.第二类型一切方法的前提和基础,借鉴学科的某些理论和方法 ,移植成为思教方法论的学科理论基础思教育学思想政治教育方法.属于这类学科的主原理是思教育方法论的学科基础 1 思想要有教育学、系统学、科学等 .政治教育学的基本理论 ,是思教方法论思教方法论的功能1为思想政治教育活的理论基础 .思想政治教育学原理与思动与研究指明方向.它能正确说明思想任务的工具 .思想政治教育者只有通过的渗透性和交叉性是由思想政治教育一定的方法和手段 ,才能对受教育者实活动的特点所决定的.施有效的教育 .3 是建立思想政治教育上述三个方面的特点是相互联系、不可学科理论的方式 .思教方法论不仅具有分割的.科学性和革命性是最根本特点;很强的理论性 ,是思想政治教育学科的实用性和规范性是科学性、革命性的基两大理论 ,而且具有很强的应用性 ,可以础;渗透性和交叉性 ,既符合思想形成发指导思想政治教育实践活动展的规律和特点 ,又是思想政治教育实思教方法论的特点践所提出的要求 ,因而是科学性的表现 , 1、科学性和革命性的统一 .是由其理论也是实用性的表现 .基础马克思主义哲学的特点所决定 2 实思教方法论的体系结构用性和规范性的统一 .思想政治教育方思教方法论的层次结构第一层次是哲法具有很强的实用性 ,能够很好地直到学方法论是最普遍最一般的方法;第二实际工作 ;同时它又具有很强的理论性层次是一般科学方法,他是各门具体科2学的共同方法 ,或叫通用方法 ;第三层次去粗取精而发展来的 .2、思教方法论的特殊方法 ;复杂情况下运用的综合方法结合方法 B 自省方法 C 克己方法 D 慎是具体的科学方法 ,它是各门学科的专横向体系结构 . 3 思想政治教育的调节评估方法 ,是教独受教育者自教的方法 :知荣明耻法、有方法 .它们之间的关系是个别与一般思教方法论大致可以分为思想政治教育主体调节、检查、评价思想政治教育自我反省法、克己慎独法、忠恕一贯法的关系 .育认识方法、思想政治教育工作方法和认识活动和实践活动的方法 ,主要包括、改过迁善法、防微杜渐法、躬行践履思教方法论主要研究思想政治教育学思想政治教育调节评估方法三大部分. 反馈调节、总结评估方法 .法、益志养气法 .科的科学方法 ,层次 1 思教的原则方法 2思想政治教育认识方法 ,是教育主体认中国古代思想政治教育方法的特点1西方思想政治教育方法的历史发展,大思教的具体方法 3~的操作方法 4~的运识和把握教育客体与教育环境的方法, 伦理方法的传承性 2 教育方式的内在性致经历了三个相对明显的发展阶段.第用艺术和技巧主要包括三个方面的方法 :一是通过观首先,在治国教民方面 ,儒家强调以德教一阶段,从古代到 19世纪 ,西方国家的政思教方法论的体系建构思教方法论除察、调查、预测的方式掌握教育客体的民,让民众归服 ,而不应用刑法强行施加治教育和道德教育同宗教紧密结合,道了有一般、特殊和个别的层次结构之外思想信息 ;二是对思想信息进行分析研使命众消极逃遁 .其次 ,在个人修养方面 ,德教育实质上是为宗教服务的 ,教育方还有各种方法之间纵向和横向的内在究,把握其实质 ;三是根据思想实际决策儒家提出了“内圣外王”的重要方法,法主要是宗教方法 .宗教对西方社会影,联系问题 ,即方法论的体系结构问题 1教育方案 .2 思想政治教育的工作方法 , 内修圣人之道 ,外施王者之政 ..3、使用方响极大.第二阶段 ,从 19 世纪到第二次世思教方法论的纵向发展结构 .思想政治是教育主体改造教育环境 ,改变教育客法的强制性界大战期间 ,西方国家为了适应资本主教育方法不断发展的 ,现在的思想政治体思想状况的方法 ,主要有 :任何时候和中国古代思想政治教育的主要方法1义大工业生产对顺从人格的需要而强教育方法是在长期的思想政治教育实条件下都要运用的基本方法 ;一般情况教化方法 A 教育灌输 B 化民成俗 C 身调权威管理和教育 ,权威教育方法起主践中,通过对以往方法的不断辩证否定、下运用的通用方法 ;特殊情况下运用的教师范 D 践履笃行 2 修身方法 A 学思要作用 .第三阶段 ,从二次大战前后到现3在,西方国家从多个学科角度研究道德价值澄清方法论强调四个关键因素 :A 的统一 ,既是批判地继承历史上思想政标志毛泽东著作《古田会议决议》、《反教育和政治教育 ,学科方法争相发展 .以生活为中心 ,主要解决生活中的问题治教育方法的成果 ,继承党的思想政治对本本主义》的发表 2.1935年遵义会议当代西方国家思想政治教育方法的特 B 要接受现实 C 要求进一步思考、反省教育的正确原则和方法的过程 ,又是在后成熟,1942 年延安整风运动 ,毛泽东《点1 宗教方法的传承性 2 学科方法的多 ,并作出多种选择 D 培养个人深思熟虑新的历史条件下改革和创新的过程 . 改造我们的学习》《整顿党的作风》标样性 A 多学科开展对道德教育研究 ,理地进行自我指导的能力3社会学习方法一、坚持继承与改革的统一在对待传统志思想政治教育方法的成熟 3 解放后 ,论与方法种类繁多 B 道德教育和思想论.包括如下具体方法 :一是示范榜样方问题上 ,根据历史经验要注意防止和克毛泽东《工作方法 60 条》,为思政教育行为控制理论与方法纷呈各异 C 选择、法二是强化手段 .道德教育的强化手段服两种倾向 .一是借口历史条件的变化, 填写新内容使用教育方法多样化 3教育方式的渗透有三种:直接强化 ,即亲身经历的社会环借口思想政治教育内容和方法的变化, 继承思政教的正确方针、原则和原则:1性 4 选择方法的自由性境对自身行为的强化 ; 间接强化 ,即教育贬低、否定思想政治教育方法优良传统继承思想政治教育工作的正确方针 .思当代西方思想政治教育的主要方法1者利用间接媒体来强化发展受教育者在新时期的意义和作用 .二是 ,无视历史教育要围绕中心工作 ,为实现党的基本道德认知发展方法论 .是柯尔伯格吸收的道德行为 ,排除非道德行为影响 ;自我条件的变化 ,把特定条件下的理论和方路线服务的正确方针 .既要学习和掌握杜威、皮亚杰等人研究成果 ,于上 50 年强化 ,即对自己的道德行为进行自我评法绝对化 ,拒绝研究新情况 ,总结新方法 . 革命理论 ,又要从实际出发 ,实事求是 2代创立的 .柯尔伯格在具体运用道德认价二、继承党的思想政治教育方法的优良继承理论与实际相结合的原则 .3 继承知发展理论过程中 ,提出了两种主要教第三章思想政治教育方法的继承与传统言教与身教相结合的原则 .通过言教 ,才育方法 :一是道德讨论法二是公正团体发展党的思政教育方法的历史发展 :1初步使得思政工作具有强大的战斗力和生法 2 价值澄清方法论 . 在运作过程中,在方法的发展中 ,教育方法继承与发展形成于 20 世纪二三十年代 ,初步形成的命力 4 继承解决思想问题和实际问题相4结合的原则 .根本原因是党的思政工作合相统一的发展趋势.即分化又综合,是情不顺畅.所以获取人们的思想信息,可党和国家的利益的事件发生时2改革开既要以历史唯物主义为指导的 ,又是以现代科学技术发展的明显趋势 ,实际上以从此入手 2 从人们所从事的本质工作放和社会发展触及人们传统观念和利群众为基础 5 依靠群众 ,齐抓共管 .群众是向纵深方向拓展深化的趋势 2 思政教入手 .人们对所从事的本质工作有没有益时 3 是生活阶段发生交替 ,思想与新路线的方法 ,是我们党一切工作的根本育方法的社会化发展趋势 .这就要求不兴趣、成功还是失败、社会认可度 ,对人的环境不相适应时 4 在举行重大竞赛、方法断增强思政教的平等性、自主性和民主们的思想也有很大影响 . 3 从人们之间隆重机会、盛大节日庆祝的前后 5 进行思想政治教育方法的改革创新性传统向现代化思政教转变的重要标的相互关系入手 .人与人之间的关系包考核鉴定、受到表扬、批评或处分时 6邓小平改革创新教育方法的贡献:1把志,是现代化手段的运用 3 思政教育手括政治关系、经济关系、法律关系、道工作或学习不顺利、测试不及格、情绪善于学习、思想解放与研究新情况 ,解决段现代化的发展趋势 . 传统向现代化思德关系、亲缘关系等 ,对人们的思想都有低落时 7 使徒关系、同时关系、上下级新问题结合起来 2说服教育与执行制度政教转变的重要标志 ,是现代化手段的很大影响 . 4 从分析社会环境入手 .社会发生矛盾或冲突时 8 家庭关系、亲友关相结合 3 发扬革命精神与重视物质利益运用环境对人的思想也有很大影响 .系产生新的矛盾和家庭时 9 工作或环境相结合 4 依靠群众与以身作则相结合第二篇思教的认识方法获取思想信息的时机 :人们的思想状况差,生活得不到满足时10发生意外事故思政方法的发展条件 :1马克思主义的获取思想信息的途径1从人们生活和工呈现两种状态 :一是相对稳定状态 ,一是和受到挫折时 .指导 2 当代社会的伟大实践 3 现代社会作的客观条件入手 .人们社会和工作的显著变化状态 . 获取思想信息的时机 , 社会调查方法的作用:是分析和解决思环境内容的影响 4开展思政教育方法的客观条件对人们思想影响很大 ,当条件主要在阶段转折、事件交替、矛盾冲突想问题的前提条件 ,是思想政治教育的研究和探索好时,人们的思想情绪就会舒畅 ;反之 ,当和偶然事件发生的时候 .具体有 1 国内首要环节 .思想政治教育成功与否的关思政教育方法的发展趋势 :1分化和综条件和要求不一致时,人们就会感到心外出现重大事件时 ,特别是关系到我们键在于能否从受教育者的思想实际出5发、对症下药 ,而要摸清和把握受教育者一是简便易行;二是集思广益.缺点:一是财力(四)抽样调查法优点:1能节约时间、经历等方面差别较大的调查者和被调的思想实际 ,就离不开社会调查受被调查者的主观因素的影响而不会、、人力和资金2比普查深入细致.缺点:查者之间,效果尤其明显.B求同式接近社会调查的要求 :以获取思想信息为内不愿、不敢讲真话;二是应用范围受限.往往会以点盖面、以偏概全的错误.所以方式.多用于调查者对被调查者间接有容的调查 ,要坚持实事求是的根本原则 , 定义 : 是按照一定规则召开的鼓励创造运用这种方法时,必须要选择好具有代所了解,但还不熟悉的情况.C自然式接调查者要从以下着手 1 敢讲真话 ,力戒性思维的一种会议形式(二)书面调查表性的对象.(五)典型调查法.优点1节近方式.多用于一般性接近和一般性了弄虚作假 2、虚心请教 ,力戒居高临下 3 法.优点 :1 可以突破时空限制 ,对众多对省时间、人力和资金 ;2 适应性强 3 面对解.一深,就不可能自然了 D 直接式接近兼听则明 ,力戒偏听偏信 .象同时调查2匿名性,有可能得到真实面的调查,比较深入细致客观.缺点1典方式:被调查者思想比较先进、觉悟高,社会调查的具体方法 :1按调查途径分:信息3是可以进行定量分析4是节省人型选择比较难2一种定性调查,很难在性格直率;调查者对被调查者、调查内容访问调查法 (开调查会 ;个别访问 ); 书面力、时间和经费 .缺点 1 由于它是一种标总体上进行定量分析(六)文献调查法优都很熟悉.E迂回式接近方式.是调查者调查法 (问卷调查 ;民意测验 ;个别调查准化调查,缺乏弹性,难作定性分析2是点:能够帮助我们借鉴和吸取经验教训, 与被调查者不直接谈及调查内容,而又法)2 按调查对象的范围和选择对象的由于它是一种间接调查 ,回收信息的严避免不必要的曲折和重复劳动 .缺点:它使被调查者接受调查的一种接触方式 .方法分 :普遍调查法 ;抽样调查法 (随机肃性、真实性难以保证 3 是回收率难以取得的是第二手资料 .2.访谈调查技巧A了解对方寻找心灵,选择;非随机选择 ;典型调查法 )3 按时间保证(三)普遍调查法 .优点 :能够对调查调查的艺术和技巧:.调查的技巧主要包窗口.要了解对方特点 B 语气亲切 ,态度顺序划分 :预测方法 ;文献调查法的内容进行全面了解 ,准确度高 .缺点 1 括接近被调查者的技巧和访谈调查技平易近人 .千万不可态度冷漠、傲慢和粗一访问调查法1、分类可以分为集体时间性强 ,要很快完成 ,无法使调查深入巧两方面 .1.接近被调查者的技巧 A交野 C 言之有物 ,问话具体明确 .为此,调查( ):访问法和个别个别访问优缺点 :优点 : 细致 2 是需要花费大量的人力、物力和友式接近方式 .这种方式用于年龄、地位者要准备充分、有的放矢 D 注意启迪 ,6用心广开言路 .在一开始的时候 ,一定要观察体验方法的地位和作用 1 地位 :是性观察和定量观察 .定性观察 ,就是为了人和集体的现象 ,而有的现象能够反映说明来意 ,保持坦诚、真诚 ,尊重对方 ,尤获得感性认识、搜集思想信息的基本方确定被观察者的性质、特点而进行的观人和集体的本质 ,有的不一定能够反映其不能用命令式口气盘问 ;嘴要甜 ,见到法.2 作用 :是获得可靠的、珍贵的第一手察;定量观察 ,是为了掌握被观察者在规人和集体的本质 2 观察方法在运用过程长辈一定要叫人 ,跟同辈之间年龄比你资料 ,为人们透过现象看清本质奠定坚模、程度、范围等方面的数量而进行的中,也受到许多条件的局限 3 观察方法大的也可以以哥哥姐姐相称 .这样比较实基础的重要手段 .特别是对获取人的观察.这两种观察密不可分 ,定量观察是由于不能对有关变量像实验法那样进亲切.要使对方愿意说、敢于说 E 循序思想信息来说 ,这一方法更重要 .定性观察的基础 ,定性观察是定量观察行控制 ,因而不能肯定被观察者的行为渐进 ,注意问话程序 .要由浅入深、由近观察、体验方法的应用原则:正确地使的深化 3 主题观察与转向观察 4 描述性变化是由何种因素引起的及远,慢慢切入主题 6、体察情绪 ,保持和用观察、体验方法 ,必须坚持两个基本原观察与分析性观察 .对观察对象的外部思想预测的可能性和必要性 :(一)思想谐气氛 .为此 ,我们必须 :一要注意和别人则:坚持观察的客观性 ,坚持观察的全面特征和现象进行描述的观察预测的可能性 :1 社会存在和社会关系沟通性观察的程序 :观察在思维的支配下有两原理决定了思想预测具有可能性 2 普遍观察体验方法 :所谓观察方法,是人们有观察体验方法的类型和方式 :1按观察种程序1循序程序:选择观察题目;设想联系原理决定了思想预测具有可能性 3目的、有计划地在自然发生的条件下对的手段不同 ,分为直接观察和间接观察 . 观察方案 ;确定观察的具体方法 ;进行实、然性和偶然性原理决定了思想预测具现象进行考察的一种方法 ; 所谓体验方直接观察 ,就是观察者通过直接与被观地观察 ;处理观察资料 ;作出观察结论 2有可能性 4、性原理决定了思想信息具法,是观察者设身处地感知现象 ,并能对察者接触而进行观察 ; 间接观察 ,就是观递进程序 :观察现象 ,初步判断 ;深入观察 , 有可能性 5 相似性原理决定了思想预测现象的因果关系采取正确推理的方法. 察者利用一定的观察工具或其他手段进一步判断具有可能性(二)思想预测的必要性1是两种方法相结合就是观察体验方法 .进行观察2按观察的目的不同,分为定观察的局限:1观察方法只能用来感知新形势对思想政治教育提出的必然要7求 2 是思想政治教育发展的内在要求 3环境联系起来 ,进行分析 ,从中找到相互的限制 ,只能在某个条件下做到大体上思想信息分析的特点 : 1思想的能动性,是争取主动性的必然性联系. 4 选择预测方法 .根据不同的预测相对正确 ,甚至可能包含某些错误 .3 思决定了思想信息分析必须着眼于动态思想预测的条件 : 1调查者主观方面的目的、范围、内容,采用不同的预测方法想预测只能一种动态预测 ,只能根据人分析 2 思想的内在性 ,决定了思想信息条件 :使认识合乎思想发展的规律 ;具有5将所得预测结果进行评审和检验提们思想实际的变化 ,不断逼近 ,使预测的分析必须透过人们的言行认识其思想,逻辑推理和分析判断的理论基础 ; 调查供决策依据准确度不断提高 .本质 3 思想的开放性 ,决定了思想信息者要有做思想政治工作的经验和预测思想预测的具体方法 :1方式分:调查分思想信息分析的作用 :1思想信息分析分析必须放在一定的环境中来进行 4 思方面的经验 ; 调查者要有较强的能力 2析法;图表法 2 性质分 :确定性预测 ;概率是思想信息由收集到处理的必经阶段想的多样性 ,决定了思想信息分析必须思想信息资料方面的条件 : 有充实可靠性预测 ;不确定性预测 3 作用分 :判断性 .A 思想信息分析是思想信息收集的深从中把握人们思想的共同本质和主导的现实思想信息历史资料 ; 有丰富的思预测 (个人判断法和集合意见法 );因果化 B 思想信息分析是思想信息处理的方面想信息历史资料 ;对形势和环境的熟悉预测法 ;规范性预测法 ;类推预测法 ; 征前提 2 思想信息分析是把握思想活动的思想信息分析的优化 :1优化思想信息思想预测的步骤 :1确定预测目标.预测候分析法本质和规律的关键环节 .只有通过思想分析首先需要了解思想信息分析的内目标的确定包括 :预测的对象 ,预测的目思想预测的困难和局限性 :1由于人的信息分析 ,才能透过现象看清人们思想容和重点 .思想信息分析的内容重点有的.2 收集思想资料 .根据预测目标的要思想和行为总是呈现出极其复杂的状的本质和规律 ,科学地预见人们思想活两个方面 :一是客体的思想信息 ,即思想求,通过调查 ,广泛收集预测所需要的、况,其内在本质常常被大量非本质的现动的发展趋势 ,科学地指导思想政治教政治教育对象的思想信息 .二是有关教现实的和历史的思想资料 3 熟悉形势象掩盖着 ,.因此,难以遇见的情况是存在育实践 3 思想信息分析是思教育工作者育环境的思想信息 2 需要创造和提供和环境 .把思想信息同客观形势和客观的 2 思想预测由于受到多种主客观条件主观与客观相一致的重要保证 .一定的主客观条件 .条件一 ,是尽可能占8。

1.思想政治教育方法，就是教育者对受教育者在思想政治过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说，是教育者为了达到一定的目的对受教育者采用的手段和方式。

2.思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问题，采用的由诸种方法所构成的科学体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。

3.思想政治教育方法论所研究的主要问题：研究思想政治教育方法形成、变化和发展规律；研究思想政治教育方法的联系规律；研究思想政治教育方法的具体规律；研究思想政治教育方法的发展趋势。

4.思想政治教育方法论的特点：科学性和革命性的统一；实用性与规范性的统一；渗透性和交叉性的统一5.中国古代思想政治教育的主要方法：教化方法；修身方法。

6.当代西方国家思想政治教育的主要方法：道德认知发展方法论；价值澄清方法论；社会学习方法论。

7.思想政治教育方法初步形成的标志是毛泽东同志的重要著作《古田会议》（1929年12月）和《反对本本主义》（1930年5月）的发表。

8.1942年的延安整风运动期间。

毛泽东同志发表了《改造我们的学习》、《整顿党的作风》等著作，标志思想政治教育方法的成熟。

9.解决人民内部矛盾的方法：民主的方法和理论联系实际、批评与自我批评。

邓小平思想政治教育方法的特点：实践性，辩证性和系统性，多样性和综合性。

10.邓小平改革创新教育方法有哪些主要的贡献？（1）邓小平同志运用马克思主义的思想方法，结合现代社会的实际，吸收当代自然科学和社会科学方法论的新成果，形成了自己颇具特色的方法论。

邓小平思想政治教育方法具有实践性、辩证性和系统性、多样性和综合性等特征。

（2）邓小平改革创新教育方法的贡献第一，把善于学习、解放思想与研究新情况，解决新问题结合起来。

邓小平认为，教育的有效方法就是引导大家认真读点书，组织大家认真学习，谁能与学习；同时，学习就是要确立马克思主义的正确指导，克服保守主义和本本主义，打破思想僵化和旧的习惯势力影响，坚持实事求是，解放思想。