探究高中物理生活化教学

关于高中物理生活化教学探究摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出改革的着眼点和最终归属——“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。

为了实现这一目标，课程改革纲要中指出要改变原有课程内容“难、烦、偏、旧”和过于注重书本的现状。

课程内容与学生生活紧密联系的理念已经在高中物理课程中得到了充分体现，而在课堂中实现生活化教学则需要进一步努力。

关键词：高中物理；生活化中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）07-128-01《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，标志着我国基础教育进入一个崭新的时代——课程改革时代。

《纲要》中提出改革的着眼点和最终归属——“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。

为了实现这一目标，课程改革纲要中指出要改变原有课程内容“难、烦、偏、旧”和过于注重书本的现状，要加强课程内容与学生生活的联系。

将课程内容与学生生活紧密联系的理念在高中物理课程中也得到了充分体现。

在课程内容中“生活化”的理念处处可见，但是现实的课堂教学状况却不容乐观，对于如何在课堂中实现生活化教学谈谈鄙人的浅见。

一、教学观念的生活化思想是行为的先导，要改变课堂教学的现状，首先要有新的教学理念。

然而传统的教学观念已经在人们的心中打下了深深的“烙印”，不破则不立，“破”本身并不是目的，只是最终达成“立”的一个前提保证。

在生活化教学的课堂上，课堂教学的主要目的已经不仅仅是完成学科知识的传授这一认知性任务，而是要以学生的生活经验为基础，打破书本知识与生活世界的隔阂，唤醒学生学习的内在需要，进而有效促进学生这一生命体的自我发展、自我完善和自我实现。

作为学生生活中有重要意义的课堂教学生活，不仅仅是关注教学活动的结果，而是更应该关注教学活动的过程，尤其关注学生在教学活动中的体验与感受。

教学过程已经不再是一种强制性的单向接受关系，而是处于同一世界中的不同主体之间如何由互识到共识的问题，因而课堂教学需要研究解决的是作为不同主题的师生之间是如何通过相互交往、相互交流、相互沟通、达到相互影响，最终形成共识甚至产生“共鸣“的问题。

高中物理教学的生活化教学方法在高中物理的教学中，生活化教学是一种非常重要的教学方法。

通过将物理知识和现实生活进行结合，可以使学生更加深入地理解和掌握物理知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。

下面我们将介绍几种生活化教学方法，帮助教师更好地在课堂中进行生活化教学。

1. 利用生活中的实例进行教学在进行物理教学时，教师可以利用生活中的实例来进行教学。

当讲解牛顿第一定律时，可以通过生活中的例子来解释，比如当火车急刹车时，乘客会向前倾斜；当讲解液体静压力时，可以通过墙壁被水压得变形来进行解释。

这样可以使抽象的物理知识更具体化，学生更容易理解和记忆。

实验是生活化教学中非常重要的一环。

通过实验，学生可以亲身感受物理现象，从而更加深入地理解物理知识。

教师可以选择一些与学生生活密切相关的实验进行教学，让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析实验数据，从而达到深刻理解物理知识的目的。

可以进行小摩擦力的实验，让学生感受不同材料的摩擦力大小；可以进行简单的光学实验，让学生观察透镜成像的现象。

这样不仅可以提高学生的实验能力，还可以激发学生对物理学的兴趣。

3. 利用科技手段进行教学在现代化的教育环境下，科技手段已经成为教学的重要工具。

教师可以利用多媒体、网络等科技手段进行生活化教学。

可以通过播放视频、展示图片和动画等形式，向学生展示与物理知识相关的生活现象，让学生通过图像和声音对物理知识进行更加直观的理解。

还可以利用网络资源进行教学，搜索生活中的物理问题，带领学生进行讨论和研究，培养学生的自主学习能力。

4. 利用案例教学案例教学是一种非常生活化的教学方法。

可以通过生活中的案例向学生进行教学，让学生从案例中学习和探究。

可以通过交通事故案例来向学生讲解牛顿第二定律；可以通过自然灾害案例来向学生讲解能量守恒定律。

通过案例教学，可以引起学生的兴趣，激发学生的学习动力，帮助学生更加深入地理解和掌握物理知识。

小组讨论是一种生活化教学的交流方式。

让高中物理教学走进生活发布时间：2022-10-21T07:37:41.790Z 来源：《中小学教育》2022年第477期作者：杨国发[导读] 教师要灵活地采取这一教学方式，利用范例来辅助知识教学。

这不仅能够活跃课堂教学氛围，也能够激发学生的思维，让学生对于知识有更好的理解与掌握。

吉林省松原市宁江区实验高级中学138000生活即为课堂的教学真理，是新课标得以深化的前提和基础，也是顺应新课改的重要表现。

让高中物理教学走进生活，结合物理实验特征有计划地组织生活，从生活素材的发掘、生活问题的设计、生活实验及生活作业的布置等细致研究教学环节，能够促使各个教学环节之间的联系越来越密切，从而增强学生学习物理的效果，也使学生在物理中学会生活。

一、用生活实例解释知识要点教师可以以学生都熟悉的一些生活场景或者生活常识来辅助理论知识的教学，这不仅能够降低知识的理解难度，而且能够让学生感受到物理的学习乐趣。

教师要灵活地采取这一教学方式，利用范例来辅助知识教学。

这不仅能够活跃课堂教学氛围，也能够激发学生的思维，让学生对于知识有更好的理解与掌握。

例如，教师可以举出自行车的例子来阐释摩擦力。

自行车的刹车是通过两块橡胶与车轮钢圈的摩擦来实现的。

当手用力握住刹车时，橡胶垫与钢圈之间便产生摩擦力阻碍车轮转动。

手握的力度越大，橡胶垫摩擦的阻力就越大，车轮便逐渐降低转速。

当橡胶垫与车轮钢圈两者之间因压力过大不再发生滑动摩擦时，车轮便不再转动，如果自行车速度较低就会停下来；如果速度较高，车轮与地面之间会由滚动摩擦变为滑动摩擦，继续向前运动一段距离。

摩擦力是静力学部分中重要的知识点，也是力学部分的教学难点。

仅仅通过理论知识的讲授，学生很难感受到摩擦力的作用方式与作用效果，然而这个自行车的实例却给学生分析了摩擦力的作用过程，从而帮助学生掌握这一教学知识点。

二、用生活场景再现课本知识很多学生的印象中觉得，物理课本中讲授的知识和日常生活十分遥远，这些内容很难在生活中得以重现，这其实是一个误解。

高中物理教学的生活化教学方法高中物理教学是培养学生科学思维和动手能力的重要环节。

而生活化教学方法是通过把学习内容与学生日常生活中的经验和现象相联系，使学生在生活中自然地感受到物理规律和概念的教学方法。

生活化教学方法不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以激发学生的求知欲和创造力。

以下是一些高中物理生活化教学方法的具体实践。

一、案例教学案例教学是一种教学方法，通过真实的案例来引导学生学习和思考。

在物理教学中，可以通过一些日常生活中的例子来引导学生学习物理知识。

在讲述动量守恒定律时，可以引用保龄球的击球比赛来解释动量守恒的概念；在讲述光的折射时，可以引用阳光透过玻璃的例子来说明折射的现象。

这样的案例教学能够帮助学生将抽象的物理知识与具体的生活情境进行结合，增强学生的学习动力和记忆效果。

二、实验教学实验教学是物理教学中不可或缺的一环，通过实验可以让学生亲身体验物理现象和规律，从而加深他们对物理知识的理解和记忆。

为了更好地生活化教学，可以设计一些与日常生活相关的实验，比如测量自己的身高和反射镜的镜像高度，来引导学生学习光的成像规律；用自制的水平仪来研究水平面的性质，来引导学生学习浮力和Archimedes原理等。

这样的实验能够激发学生的好奇心和求知欲，增加他们对物理知识的兴趣。

三、外出实践利用校外实践是生活化教学的重要手段之一。

可以组织学生参观科技馆、物理实验室、工业企业等地方，让他们近距离地接触物理现象和物理实践，从而加深对物理知识的理解和认识。

在科技馆中可以让学生看到各种物理现象的展示和实验，帮助学生将抽象的知识与具体的实际联系起来；在企业中可以让学生了解到物理知识在现实生活中的应用和发展，激发学生对物理科学的兴趣和探索欲。

四、讲授案例在讲授物理知识的过程中，可以通过一些生动的例子来引导学生理解和掌握知识。

在讲述牛顿第三定律时，可以引用开车时的例子来说明作用与反作用的原理，让学生在生活中感受到这一物理定律的应用；在讲述哈密顿原理时，可以引用钟摆的例子来说明这一原理的运用等。

基于生活化高中物理教学方式的探讨摘要：物理来源于人们的生活，又服务于人们的生活。

所以，在物理的教学过程中，教师们应该把课堂中的知识内容和生活进行紧密的连接，将物理知识中的生活化体现出来。

所以，怎么将物理中的生活化体现到课堂中也成为了目前普遍被高中物理教师们关注的问题。

关键词：生活化高中物理教学在新推出的物理课程制度中指出：”物理教师们应该将学生们的生活环境与物理教学相联系，从学生们的基础认识出发，拉近学生们与物理知识的距离。

”物理从人们的生活中产生，和生活有着密不可分的联系，所以，将生活化体现在物理教学过程中是非常必要的。

教师们应该凸显出物理知识源于生活而又服务生活的特点，引导学生们将物理知识不断的运用到平常的生活中。

近年来，生活化教学方式在高中的物理教学中所体现出的优势日益明显，这也需要高中的物理教师们更加严格的规范自己，在对学生们进行物理教学时能够更加有效的将生活化教学融入其中，从而提高课堂上的教学质量。

一、生活化教学在高中物理中起到的作用1.创造和谐愉快的教学环境，提高学生们的积极性在高中物理的教学中，教师们最不愿看到的现象是学生们在课堂中发现疑问却不主动提出，这也是目前我国高中物理教学中普遍存在的一个现象，也是高中物理教师们应该首先解决的一个问题。

学生作为教学中的主体，在生活化教学的过程中可以摆脱以听为主的学习方式，进入一种和谐平等的教学环境中，还可以在学习的过程中进行互动活动，使学习过程更加生动有趣。

这样能够使学生们主动的进行提问，提高学生们的学习积极性与主动性，不仅减轻了学生们的压力，营造一种愉悦轻松的气氛，而且还能够消除学生们对教师的顾虑，提高学生们在课堂上的学习效率。

2.完善现在的教学手段，使教学更加形象物理教学所使用的教学方式有很多种，但是绝大部分教学方式都枯燥无味，过于注重理论知识，没有实际的与生活联系起来。

而生活化的教学方式能够将物理的相关教学手段进行完善，将生活与学习相互联系相互融合。

园丁沙龙物理教学应与生活实例相联系——以高二物理教学为例■孙国宁摘要：新课改背景下，高中物理学科与实际生活联系更加紧密，高考题目中也出现了大量以生活现象为背景的题目，为适应潮流趋势，要求教师针对传统教育模式中存在的问题进行改革，采用生活化教学法，在课堂上联系生活中的实际案例，帮助学生加深印象，探究生活现象中蕴藏的物理学知识，培养学习兴趣。

本文结合高二物理教学中的实际情况，详细分析将实际案例融入物理教学的有效措施，希望能够为教师教学提供借鉴。

关键词：物理教学；生活实例；联系物理学与自然、科技和生活等联系十分紧密，其中许多原理都源自于生活实践，高二学生处于特殊年龄段，缺少丰富的学习经验与十分成熟的学习能力，其思维模式正处于具象思维到抽象思维的转变阶段，获取物理知识的主要途径仍然是通过研究具体、形象事物，在感知基础上形成抽象概念。

因此，教师在课堂上，应着眼于实际生活，选取生动形象的案例作为教学背景，使学生能够通过具体感知深入探寻物理科目的本质，提高学习效率。

一、利用生活实例激发学习兴趣高二学生思想仍然不成熟，活泼好动，头脑中充斥着朴素的唯物主义思想，好奇心旺盛，对世界的探索欲望较强，对生活现象充满困惑，教师可充分利用学生的好奇心，在课堂上使用生活案例激发学生兴趣，引出所讲话题，例如，使用较长时间后，白炽灯灯泡会发黑，且容易发热，诸如计算机、电视机等非加热类电器在使用过程中也会发热；在人通过楼道时，若声音较轻，灯不会发亮，若发出较大声音，灯会突然发亮；磁悬浮列车无需接触轨道也可前行；新型手机能够支持感应式充电等等。

教师应在课前使用多媒体设备展示某个与本节课内容相关的物理现象，也可以提出问题请学生们思考与猜测，充分调动学生的好奇心，保留问题答案，请他们在讲完本节课内容后结合所学知识再次进行推断，得出最终结论。

在课堂末尾，教师再次收集学生们给出的回答，并作出评价，引导学生从更加广泛的角度、更深入地思考问题，学会科学的探究方法。

高中物理力学知识的生活化教学物理力学是高中阶段的物理学的基础知识，它对我们理解和解释周围世界的运动和力的现象具有重要的意义。

传统的物理力学教学往往抽象、理论化，难以引起学生的兴趣和理解。

生活化教学是一种非常有效的教学手段，可以帮助学生更好地理解和应用物理力学知识。

本文将从生活中的例子，结合物理力学的理论知识，介绍一些生活化教学的方法和案例，以期帮助高中物理老师更好地教授物理力学知识。

生活中有很多物理力学的例子，比如我们日常所接触到的运动现象、力的作用等等。

通过引入这些例子，可以让学生更直观地理解物理力学的知识，增强他们的学习兴趣和学习体验。

我们可以通过日常生活中的摩擦力的例子，引发学生的思考和探究，帮助他们理解摩擦力的概念、特点和应用。

我们可以通过一些简单的实验来展示摩擦力的作用。

我们可以用一个滑轮和一根绳子来模拟施加力的方向不同时物体的加速度的变化。

这样的实验能让学生通过自己的动手操作来观察和记录不同情况下物体的运动情况，从而更好地理解力对物体运动的影响。

这样的生活化教学方法既能引发学生的兴趣，又能帮助他们更深入地领会物理力学的理论知识。

除了实验，我们也可以通过生活中的例子来引导学生学习物理力学知识。

我们可以通过举一些日常生活中的例子来引导学生理解牛顿运动定律。

当坐车突然刹车时，人会有向前倾倒的感觉，这就是因为物体在惯性作用下的运动情况。

而当某些物体在速度较快的情况下停止运动时，会产生向前运动的趋势，这也是因为物体在牛顿第一定律的作用下产生的运动。

通过这样的例子，可以让学生更加直观地理解牛顿定律的原理和应用。

我们还可以引导学生进行一些项目实践，来帮助他们更好地理解物理力学知识。

我们可以组织学生进行一个小型的机械结构设计和实验项目，在这个项目中，学生需要设计一个简单的机械结构，并且通过实际操作来测试其运动规律和力的作用情况。

这样的项目实践不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们深入理解物理力学知识，并且培养他们的动手能力和实践能力。

浅论高中物理教学中的生活化问题摘要：在新一轮的基础教育改革过程中，物理课程新标准指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境。

”既然物理来源于生活，那么我们的物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来，体现物理来源于生活、寓于生活、用于生活的特点，引导学生把物理知识运用到生活实际中去。

如何实施生活化教学，提高高中物理教学效率也成为教育界和一线教师普遍关注的问题。

本人以自身多年的高中物理教学实践为基础，提出了一些比较可行的物理教学生活化的策略。

关键词：高中物理教学生活化策略要将物理教学与实际生活相连接，提高学生理论联系实际的能力和水平，除了要为学生营造平等、和谐的教学环境，还应在课堂教学中使用生活化的教学手段，将物理课堂理性推理过程转变为解决生活实际问题，以培养学生将物理学习与实际生活相联系的意识，从而增强物理课堂知识学习的实用性，激发学生创造力。

物理知识都是生活和实验的总结，所以在从事物理教学时，一定要和生活相联系，从生活中来，再回到生活中去。

通过一些生活现象或小实验总结物理规律，这不仅可以加深学生的印象，还可以把所学物理知识应用到生活中，解决一些生活现象，让学生在生活化教学策略的指引下将书本知识的掌握和实践能力的提升并行不悖，相辅相成。

一、将生活事例引入新课讲授“气体的性质”这一章节的内容时，我提前给学生布置了一项任务，发现生活中一些食物在数量没有增加的情况下体积却发生巨大变化的案例。

在教师的积极动员与学生的不懈发现之后，学生举出了许多事例，譬如儿时我们喜欢吃的爆米花，它们的体积就发生了巨大的变化；譬如蛋糕、馒头等食品，它们在经过特殊处理后，在原来的粮食数量没有增加的情况下，体积发生了较大的增大，改善了口感，扩大了体积等，所有这些为课堂教学的顺利进行提供了有效的前置与保障。

还有，在讲述牛顿第一定律的时候，除去教材上安排的演示实验外，我还援引了曾看到的一则笑话，说公交车上人满为患，乘客心情烦躁，偏偏此刻司机来了一个急刹车，让一个小伙子顺势撞上了一个姑娘，姑娘没好气地骂一句：“德行！”小伙子灵机一动：“惯性！”这一笑话不仅形象地解释了惯性的表现，而且对于激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学氛围很有好处，同时还激发了学生努力寻找生活中物理现象的好奇心，可谓一举多得，效果颇佳。