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新形势下高校体育教育专业人才培养模式改革探讨作者：张博文来源：《体育风尚》2024年第05期摘要：体育教育专业作为培养体育教师的专门学科，是学校体育教学的基础和保障。
随着时代的发展，传统的教学模式已不能适应体育专业人才培养的需要，所以人才培养模式改革迫在眉睫。
在新形势下，我国高校体育教育专业人才培养模式必须要以学生的需求为出发点，从学生的实际情况出发，不断进行教学模式和课程体系改革。
只有这样才能确保我国高校体育教育专业人才培养能够适应社会发展需求，实现高校体育教育专业人才的可持续发展。
本文从高校体育教育专业发展中面临的挑战出发，分析了新形势下高校体育教育专业人才培养模式改革的意义，并提出了相应措施，为高校体育教育专业人才培养模式改革提供参考。
关键词：高校；体育专业；人才培养；改革一、引言随着教育事业的发展，体育教育专业作为教育中的一个重要组成部分，对学生的身心健康起到了良好的促进作用。
但是由于现在的学校在体育人才培养模式方面存在着一定的问题，因此，要想提高人才培养质量，就必须要对学校的体育人才培养模式进行改革，从而使学生能够在社会上得到更好地发展。
二、体育教育专业发展中面临的挑战随着时代的发展和社会的进步，体育教育专业已经成为一门独立的学科，并逐步得到了人们的关注。
由于各种主客观原因，在体育教育专业发展过程中出现了一些问题，影响了专业的发展。
（一）师资队伍建设存在薄弱环节高校体育教育专业师资队伍建设是该专业建设的核心，是教学质量提高的关键。
但部分高校存在师资队伍建设不合理现象，如：师资队伍结构不合理，对教学工作产生了一定的影响；体育教育专业的教师整体素质偏低，学历层次不高，没有达到相关标准；教师队伍结构不合理，老、中、青比例失调，青年教师占比较小；教师教学方法、教学手段单一，无法满足学生学习的需要；体育教育专业教师理论水平不高，在教学过程中存在着重理论轻实践等现象，影响了学生的学习积极性和专业技能的培养。
高校体育课程“以赛促教”教学模式创新与实践【摘要】本文主要围绕高校体育课程中的“以赛促教”教学模式进行研究与实践，通过引言部分对背景介绍和研究目的进行阐述。
在详细介绍了“以赛促教”教学模式的概述，创新举措，实践效果分析，教学案例分享以及应用前景展望。
结合具体案例分析，评估该教学模式的效果，并探讨未来的发展方向和潜在的应用前景。
最后在结论部分总结评价该教学模式，并展望未来的发展方向。
通过本文的分享，旨在为高校体育课程的教学模式创新和实践提供有效的参考和借鉴。
【关键词】高校体育课程, 以赛促教, 教学模式创新, 实践, 教学案例分享, 应用前景, 效果分析, 展望, 总结评价, 未来展望, 结语.1. 引言1.1 背景介绍高校体育教学是培养学生身心健康、提高整体素质的重要环节。
近年来，随着社会经济的快速发展，人们对高等教育的需求也越来越高。
高校体育课程作为学生全面发展的重要组成部分，不再仅仅停留在传统的体育技能训练阶段，而是更注重学生综合素质的培养与提升。
传统的体育教学模式往往是以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏趣味性和参与性。
随着“以赛促教”教学模式的提出和实践，体育教学逐渐朝着更加活跃、多元化的方向发展，体现了学生的主体性和自主性。
在这一背景下，高校体育课程“以赛促教”教学模式的创新与实践具有重要的意义和价值。
本文旨在通过对高校体育课程“以赛促教”教学模式的研究和探讨，探讨其在实践中的具体运用和效果，为高校体育教学的改进和发展提供参考和借鉴。
也对未来高校体育课程“以赛促教”教学模式的应用前景进行展望，为高校体育教学的深化和创新提供思路和方向。
1.2 研究目的研究目的是对高校体育课程中采用“以赛促教”教学模式进行深入探讨和研究，旨在探索这一教学模式在体育教育领域的创新应用和实践效果。
通过对“以赛促教”教学模式的概述、创新举措、实践效果分析以及教学案例分享等方面的研究，旨在全面了解这一教学模式的特点和优势，进而为高校体育课程的教学改革和提升提供可靠的理论支持和实践经验，促进学生体育素养的全面提升，推动体育教育质量的不断提高。
高校体育教育创新与改革研究高校要顺应时代发展的需求，及时调整高校体育教育战略方向，为体育教师的教学和学生的体育学习提供良好的体育环境。
高校体育教育在内的各个领域都应该进行改革，高校体育教育应在内容、方式、制度等方面深入探寻新的改革之道，以推动高校体育创新改革，促进学生个体积极发展。
【关键词】高校体育;教育;改革;创新一、高校体育教育改革思路（一）改变教学观念，创新教学思路在体育教学改革中，首先要转变教师原有的教学指导思想，把被动教学转变为主动教学。
主动教学是指既能充分发挥教师的主导作用，又能充分发挥学生的主体作用，使学生由被动向主动转变。
传统体育强调教师的主导作用，忽视了学生的主体作用。
这种旧的体育观念不利于新时期新人才的培养。
（二）提高学生的体育能力，转移教学重心终身体育理念的确立和全民健身计划的实施对大学生提出了更高的要求，除了提高学生的体质外，还应培养学生的体育能力，使他们能够学习科学的健身方法，实现体育自力更生。
长期以来，我们的体育教学强调体育技术的精雕细琢。
其教学重点是教学和掌握体育技术。
另外，教材难度大，不能充分发挥其自主性。
因此，学生的自主活动能力较差。
要改变这种状况，教学应注重培养学生的体育能力。
（三）强化体育意识，树立终身体育观学生的体育意识直接影响体育教学的效益和终身体育理念的确立。
长期以来，高校学生体育意识淡薄。
要改变这种状况，首先，要让学生体验体育活动的乐趣，激发他们对体育学习的兴趣，把教学与快乐结合起来。
其次，要营造学校体育氛围，使学生在不知不觉中受到教育。
最后，改革高校体育竞赛制度，多开展小规模、多层次、多项目、智力与体力相结合的竞赛活动。
（四）改革体育教学方法，将竞技体育为主当前高校体育教学大纲中竞技体育项目较多，教材难度较大。
其次，每本教材的技术要求太高，环节太细，不同年级教材重复严重。
另外，教材中经常采用“死记硬背”的教学方法，严重影响了学生在体育课上的积极性。
高校体育教育改革与发展趋势随着社会的快速发展和教育改革的深入推进，高校体育教育作为高等教育的重要组成部分，正面临着前所未有的挑战与机遇。
本文将从现状分析、改革目标及发展趋势等方面，探讨高校体育教育的改革与发展趋势，以期为高校体育教育的未来发展提供有益的参考。
一、现状分析目前，高校体育教育在一定程度上存在着一些问题。
首先，体育教育的地位相对较低，往往被视为次要的学科。
在一些高校中，体育课程设置不合理，师资力量不足，导致课程教学质量参差不齐。
其次，体育教育教学方法滞后，缺乏对学生体育兴趣和运动习惯的培养。
传统的体育教育教学方法主要以传授技能和应试为主，缺乏对学生个体差异的关注，难以激发学生的运动热情。
最后，体育设施和器材匮乏，难以满足学生的体育锻炼需求。
二、改革目标针对上述问题，高校体育教育的改革目标应当明确。
首先，提高体育教育的地位，将其纳入高校教育的核心课程体系。
通过优化课程设置，加强师资队伍建设，提高体育课程的教学质量。
其次，创新体育教育教学方法，注重培养学生的体育兴趣和运动习惯。
根据学生的个体差异，制定个性化的教学计划和教学方法，激发学生的运动热情。
最后，加大体育设施和器材的投入，满足学生的体育锻炼需求。
三、发展趋势未来高校体育教育的发展趋势将呈现多元化、个性化和科技化等特点。
首先，教学目标将更加多元化。
高校体育教育将不仅注重学生的身体健康，还将更加注重学生的心理健康和社会适应能力，以培养学生的综合素质。
其次，个性化教学将成为主流。
根据学生的身体状况、兴趣爱好和学习能力等因素，制定个性化的教学计划和教学方法，以满足不同学生的需求。
此外，科技化也将成为高校体育教育发展的重要趋势。
通过引入智能化的教学设备和软件，如智能健身器材、虚拟现实教学软件等，提高教学效率和教学质量。
四、改革建议为实现高校体育教育的改革与发展目标，本文提出以下建议。
首先，高校应加强对体育教育的重视，将其纳入学校整体发展规划。
新形势下高校体育教学改革与发展摘要：从近年来对学生的追踪观察看，无论从体育观念、体育意识，还是从体育知识、体育能力和体育实践的习惯等方面，多数学生只能达到较低水平。
据有关资料统计，高等学校的学生中，患有近视眼、神经衰弱、心理障碍的学生比例居高不下，这些因素对学生的身心健康带来严重的影响。
因此，笔者认为，体育教师应重视对学生体育素质的培养。
关键词：体育素质；体育意识中图分类号：g64文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-01-00-02高校体育是学校体育中与社会体育联系最为密切的一个阶段，大学生完成学业之后将直接步入社会，他们在大学阶段所养成的终生从事体育学习和锻炼的观念和习惯，以及掌握的终身体育的理论与方法将对其今后从事体育锻炼产生极其深远的影响，世界卫生组织（who）在宪章中指出：“健康不仅是免于疾病和虚弱，而且是保持身体上、精神上和社会适应方面的完美状态。
”1989年，wto又进一步深化了健康的概念，认为健康包括身体健康、心理健康、社会适应良好和首先健康，并提出了健康的十大标准。
体育与健康是一种复杂的社会现象，人们通常把这种复杂过程概括为对体育与健康重要性的认识，以及由此产生的思想观念、心理活动的总和。
一、树立“健康第一”的指导思想世界卫生组织章程序言中指出：健康是指从“身体上”、“精神上”、和“社会上”三个方面，均有“安全安宁”的状态，是身体、心理和社会的健康组成了现代健康观。
所以说，高校体育应以终身体育为核心，树立“健康第一”的指导思想，应把发展学生的个性，扩大并完善学生的体育知识面，培养学生终身从事体育锻炼的能力，培养学生具有自我创造能力和自我发展能力的教育内容放在高校体育的首要位置。
高校体育应根据高校体育发展的趋势和历史使命来指导和规范高校体育各要素和各环节的改革，使之顺利地与社会体育和竞技体育接轨，并纳入终身体育、生活体育的轨道。
同时还应突出高校体育的特性，符合大学生身心发展的特点，着重培养学生的体育创新能力，并充分满足他们的需求和渴望，使体育教育的目标具有个性，使学生不仅懂体育而且也喜欢体育。
2024年当前形势下我国高校体育课教学改革研究1. 课程设置与优化在当前的高校体育教学改革中，课程设置与优化的重要性不容忽视。
面对新时代学生的多样化需求，体育课程应该更加注重个性化、多元化和综合性。
传统的体育课程往往以竞技体育为主，忽视了学生体质差异和兴趣爱好的培养。
因此，改革过程中应当增加选修课程，如瑜伽、舞蹈、跆拳道等，以满足不同学生的需求。
同时，应将体育理论与实践相结合，使学生不仅在运动中增强体质，也能在理论上深化对体育的认识。
2. 教学方法创新教学方法的创新是提高体育教学效果的关键。
传统的体育教学往往注重技能的传授，而忽视了学生的主体地位。
因此，教学方法应该向更加注重学生参与、探究和合作的方向发展。
例如，可以采用小组合作学习的模式，让学生在互动中提高技能；也可以引入游戏化教学，增加学习的趣味性和挑战性。
3. 体育师资培养优秀的体育教师是体育教学改革成功的关键。
当前，高校体育教师的专业素养和教学能力参差不齐，这直接影响了体育教学的质量。
因此，高校应该加强对体育教师的培训，提高他们的专业素养和教学能力。
同时，应该建立科学的评价机制，激励教师不断学习和进步。
4. 体育设施建设良好的体育设施是体育教学改革的重要基础。
高校应该加大对体育设施的投入，提高设施的质量和数量。
同时，应该注重设施的多样性和实用性，以满足不同课程的需求。
此外，还应该加强对设施的维护和管理，确保设施的安全和正常使用。
5. 教学评价体系改革教学评价体系的改革是体育教学改革的重要组成部分。
传统的教学评价体系往往以技能考核为主，忽视了学生的学习过程和情感态度。
因此，应该建立更加全面、科学的教学评价体系，将学生的参与度、合作能力、创新能力等纳入评价范围。
同时，应该注重形成性评价和终结性评价的结合，以便更好地了解学生的学习情况并及时调整教学策略。
6. 健康教育融入课程健康教育是体育教学的重要组成部分，也是培养学生健康生活方式的重要途径。
新形势下高校篮球教学的改革创新分析陆 军篮球是高校学生最喜欢的球类运动之一，在高校学生群中，篮球的普及率较高，由于篮球运动对场地空间的需求小，组织难度小，所以受到广大学生的欢迎，部分高校在体育必须课中加入了篮球。
但是新形势下部分高校在篮球教学中，专业性较差，这在一定程度上阻碍了学生综合素质与运动水平的提升。
以下我将详细分析我国高校篮球教学现状以及新形势下高校篮球教学改革和创新措施，观点仅供参考。
通常情况下，如果高校会建设多个篮球场，并且在篮球场中每天都会有多名学生打篮球，从中我们可以看出高校学生打篮球的热情和积极性。
但是高校实际篮球教学效果不明显，无法从根本上提升学生的综合素质。
要想彻底解决这一问题，高校需要深入分析教学效率低的原因，加强篮球教学改革和创新，从根本上解决篮球教学中存在的问题。
1 高校篮球教学改革现状1.1 篮球教学内容严重缺乏合理性与科学性新形势下篮球教学内容设置缺乏合理性与科学性是我国高校篮球教学改革突出问题之一。
部分高校篮球教师设置的教学内容过于单一，过分强调重点的篮球知识，忽视了对学生运动技能和学习兴趣的培养，学生无法感受到篮球的魅力。
这一不合理的教学理念导致篮球课堂教学枯燥，使用的教学方式落后，无法从根本上激发学生学习篮球的热情。
比如在向学生讲解篮球传球和防守的基本技能时，高校篮球教师只是向学生讲述篮球传球和防守的基本知识，并没有向学生传授防守和传球的技巧，导致学生无法正确、全面的认识篮球，长此以往学生会觉得篮球学习是一件枯燥的事情，学习篮球的兴趣逐渐消退，最终无法形成系统的、高超的篮球技能。
除此之外，部分高校篮球教师授课方式缺乏合理性和科学性，这大大减低了篮球教学的效率。
在实际教学中，篮球教师不能将理论与实践有效结合，过分重视篮球知识的讲解，没有积极开展篮球实践活动。
同时还有一部分高校篮球教师没有给予学生篮球正确指导，导致学生在打篮球时不能熟知基本规则。
1.2 篮球教学结构的设计不够完善新形势下仍然存在部分高校篮球教师受传统教学理念的影响较为深刻，不能设计完善的、严谨的教学结构，设置的教学内容单一枯燥，教学方式缺乏多样性。
新课程理念下高校体育课程的改革在新课程理念下，高校体育课程的改革需要从以下几个方面入手：1. 转变教学观念：新课程理念下，高校体育课程需要从传统的以体育知识传授为中心的教学观念转变为以培养学生的体育兴趣、体育素养和体育实践能力为中心的教学观念。
教师要注重学生的主体性，尊重学生的个性差异，注重学生的全面发展，培养学生的自主学习能力和创新能力。
2. 优化课程结构：高校体育课程结构需要进一步优化，以满足不同层次、不同需求、不同兴趣的学生需求。
在课程设置上，要注重体育理论课程与实践课程的有机结合，增加体育选修课程的种类和数量，开设体育活动课程，如体育俱乐部、体育社团等，以满足学生的不同需求。
3. 改革教学方法：高校体育教学方法需要从传统的以教师为中心的教学方法转变为以学生的自主学习和合作探究为中心的教学方法。
教师要注重学生的自主学习，让学生通过自主探究和实践来获取知识和技能，同时要注重学生的合作学习和交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4. 完善评价体系：高校体育评价体系需要从传统的以考试成绩为中心的评价体系转变为以学生的体育素养和综合表现为中心的评价体系。
评价内容要包括学生的体育知识、技能、态度、情感、价值观等方面，评价方式要多样化，可以采用考试、考查、实践操作、作品展示等方式进行评价，同时要注重学生的自我评价和互相评价。
5. 加强师资队伍建设：高校体育课程的改革需要有一支高素质、专业化的师资队伍。
学校要加强对体育教师的培训和进修工作，提高教师的专业素养和教学能力，同时要加强对教师的评价和激励机制建设，提高教师的教学积极性和工作热情。
总之，在新课程理念下，高校体育课程的改革需要全面深化，从教学观念、课程结构、教学方法、评价体系和师资队伍建设等方面入手，积极探索符合时代要求的创新性的体育课模式。
通过培养学生的体育兴趣和体育素养，提高学生的身体健康水平，促进学生的全面发展。
同时，高校体育课程改革还需要结合学校的实际情况和特点，制定具体的改革方案和实施计划，确保改革工作的针对性和实效性。
新课程研究2021.06高校体育教学是我国体育教学事业的重要构成部分，对于大学生体育锻炼习惯的养成、终身体育意识的培养乃至全民健身事业的开展、体质健康水平的提升都具有重要意义。
在十九大报告中明确提出建设“健康中国”“体育强国”等目标，为我国体育教育事业在新时代指明了新方向。
新时代高校人才培养重点是为社会输送研究性学习人才、社会适应性人才，同时高校体育教学作为连接社会体育与学校体育的重要一环，其教学效果应着重追求实用性，促进学校体育社会化，为大学生体育活动常态化和终身健身习惯打下基础。
教学方法在教学过程中起着重要作用，好的教学方法对于教学效果的取得将起来事半功倍的效果。
新时代的高校体育教学方法理应有创新和突破，以满足新时代高校体育教学发展的要求，为取得良好的教学效果提供保障和支持。
一、新时代高校体育教学的新要求1.新时代要求新的体育教学观念。
更新体育教学观念是高校体育教学在新时代面对的首要问题。
我国高校体育教学长期存在学校或教师对体育教学重视程度不够、体育教学的人力物力投入不足、体育教学课时不足等问题，这些都是高校体育教育事业发展的不利因素。
要完成新时代的目标，就必须更新体育教学观念，适应新时代体育教育教学事业的要求，以新观念指导体育教学工作的开展。
2.新时代要重识“教”与“学”的辩证关系。
“教”与“学”一直是教学中相互作用、紧密联系、不可分割的两面。
新时代的教师应热爱教育工作，具备做好教育工作的能力和素质，而学生则乐于学，努力学，教与学互相促进，融合相长，达到教学高效化。
教师与学生进行双向沟通和交流，进行多元化的信息互动与反馈，达到教学过程中的动态平衡。
3.新时代的高校体育教学要挖掘新的动力。
新时代的高校体育教学要寻找新的教学发展驱动力，着力挖掘可利用的新技术。
以教师为主导、以学生为主体的师生和谐关系是促进教学工作顺利开展的新动力，同时，在高校体育教学中要充分利用互联网、大数据、新媒体等技术创新体育教学方式方法。
基于创新教育理念的高校体育教育深化改革随着社会的发展和进步，高校体育教育的深化改革成为当前高校教育体系重要的一部分。
以创新教育理念为导向，深化高校体育教育改革，不仅可以提高学生的身体素质和健康水平，还可以培养学生的创新精神和团队意识，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
本文将探讨基于创新教育理念的高校体育教育深化改革，并提出相应的对策和建议。
一、创新教育理念对高校体育教育的影响创新教育理念强调培养学生的创新思维和实践能力，注重培养学生的综合素质和能力。
在高校体育教育中，创新教育理念可以通过改变传统的教学模式和内容设置，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和团队协作能力，提高他们的身体素质和综合素质。
为了深化高校体育教育的创新举掖，有必要从体育教育的教学模式、内容设置和教学手段等方面进行改革和创新。
要改变体育教育的传统教学模式，采用更加灵活多样的教学方式。
可以通过组织趣味性的体育活动、开展团队合作的体育项目、设置专业化的训练课程等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的身体素质和综合素质。
还可以引进新的体育教学设备和技术，改变传统的体育教学环境，提高体育教育的教学效果。
要改变体育教育的传统内容设置，注重培养学生的身体素质和综合素质。
可以增加一些新的体育项目和体育课程，如登山徒步、攀岩滑雪、航海潜水等项目，拓宽学生的体育知识和技能，提高他们的身体素质和综合素质。
还可以开设健康体育课程和社会体育课程，关注学生的健康生活方式和社会责任，促进学生的全面发展。
要改变体育教育的传统教学手段，引入更多新的教学手段和评价方法。
可以通过网络平台和移动应用，开展在线课程和线上训练，提供更加便捷的学习资源和交流平台。
还可以采用体育锻炼数据、身体素质测评等手段，对学生的身体素质和综合素质进行定量化评价和动态监测，及时掌握学生的身体状况，保障他们的健康成长。
三、建立完善的创新体育教育评价体系要建立科学合理的创新体育教育评价指标体系。
新时代下高校体育教育创新与改革对策摘要：随着社会经济的快速发展和人民生活水平不断提高，人们对健康意识也越来越强，同时，我国高等教育事业也得到了飞速地发展。
在这种大环境下高校教育面临着巨大挑战。
为了适应新时代的要求以及顺应世界潮流趋势与可持续化人才培养模式，而进行创新改革已经成为必然选择之一，本文基于这一现状提出相应对策及建议，以促进高校体育工作和教学水平的提升、提高学生素质和能力等从而为高等教育事业做出贡献。
关键词：高校体育；创新政策；教育现状一、引言高校体育教育在我国高等教育体系中占据重要地位，对大学生身心健康发展具有深远影响。
随着社会经济的快速进步，人们生活水平不断提高和国家政策改革力度加大以及新时代背景下科学技术与创新技术的飞速发展使得传统落后、缺乏活力和生命力等问题逐渐显露出来。
面对这种状况必须要加强高校体育教育改革步伐；同时结合当前实际情况积极探索适合当代大学学生成长需求与学习需要相适应，并具有特色化发展理念及模式的教学方法，以实现我国高等教育事业全面进步。
二、当前高校体育教育现状（一）高校教师的体育教学观念落后当前，高校教师的体育教育观念较为落后，在教学过程中，不能够积极主动地去学习新时代下所需要掌握和运用的理论知识。
很多学校没有重视学生们对传统教学方式以及现代先进理念等方面进行研究与探索。
大部分老师认为学生是被动接受者而不是主体地位而是被管制着他们自己；还有一部分大学生认为课堂上只是传授书本内容、死板地向教师灌输思想理论知识，并没有真正理解到体育教育在社会中发挥它该有的作用和价值所在。
[1]在新时代下，高校教师的体育教育观念也发生了很大变化。
首先，很多学校对学生进行教学时只注重于专业技能与理论知识的学习。
而忽视了学生身体素质和心理健康方面等综合能力培养；其次是一些教师缺乏创新意识以及终身锻炼思想理念淡薄、没有主动运用现代技术来提高自己工作中所需具备专业素养等等问题都使得高校在开展体育教育过程中出现许多问题，比如:高校教师对于新时代下教学方法及内容不熟悉，不能有效激发学生学习兴趣。
论新形势下高校体育教学的改革与创新【摘要】近年来，随着素质教育在高校的深入贯彻，高校对学生身体健康越来越重视，“健康第一”也成为体育教学的理念。
本文主要从高校体育教学的理念、教学内容、教学方法、以及教学评价四个方面深入探讨了如何优化高校体育教学，从而为体育教学的改革和创新提供有参考性的意见和建议。
【关键词】新形势；高校体育教学；改革；创新；思考
高校体育教学是高校教育体育的一个重要组成部分。
随着素质教育的不断深入推进，“素质教育，强体健身”成为适应新的教学时代的指导思想，于此相对应的是高校体育教学的理念和认识也要随之发生变化，由过去的封闭状态要转向开放状态，单一化模式要转向多元化模式，思想观念也要从低级转向高级。
具体而言，要从以下几方面下足功夫。
一、与时俱进，转变高校体育教学理念
1.要树立“全面发展”“健康第一”的理念。
现代教育的发展终极目标，是培养人的全面发展。
体育教学亦是如此。
高校体育课的教学必须从根本上重塑健康课程的体系，要突破传统的以竞技体育项目为主的教学，而应该将体育教学多元化，从而达到既能锻炼身体，又能愉悦身心的目的。
只有采取科学的方法，才能有效地达到对大学生进行健康教育，总之，体育教育不仅要达到锻炼学生身体的目的，还应该实现培养学生的思维能力，使学生学会认知、做事、协作、生存、竞争和创新。
2.要树立“终生教育”的教学理念。
身体是各项事业奋斗的前提和本钱。
近年来，我国实行“终生教育”，体育教育也是如此，只有保持健康的身体才是未来奋斗的前提。
高校在进行体育教学时就应该将“终生教育”的理念贯彻其中，在教学过程和环节中培育学生的意识、能力以及习惯，从而将体育教学由被动教学转变成学生主动锻炼教学。
在日常的体育教学中，要充分指导学生的自学、自练和自控能力，不断的增强学生的身体素质，从而为学习和生活打下良好的健康基础。
3.要树立“素质教育”为指导的理念。
随着多年的“应试教育的”缺陷的凸显，“素质教育”越来越成为教育的趋势，体育教育也应该迎合这一大趋势，以“教”为引导，以“学”为进取，重视多种综合素质的培养，强调知、情、意、行的有机统一。
要在教学中扩展教学内容，树立以体育为载体的全面复合型人才的素质教育的教学理念。
二、更新观念，转变高校体育教学内容
众所周知，教育理念是指导，而在实际教学过程中起关键作用的实质是教学内容。
高校体育教学必须随着教学理念的改变而转变教学内容。
采取多元化多形式教学，丰富教学方式，从组织形式到实践途径，都要发生转变，除了传统的体育课外，还需增加日常的辅助性课外体育活动，只有这样，才能实现体育教育的日常化。
过去，我国高校体育教育按照教育大纲对几个项目反复练习和测试，结果却出现“全而不发展”。
高校体育教育要达到强身健体的目标，
就必须根据学生的需要进行课程设计，要加入一些时代项目和实用性项目到教学中，只有与实际结合起来才能做到体育为生活学习所服务，教师要在教学中考虑知识层次、能力层次、情感层次、认知层次、教学思维和教学层次。
教师要变教材为学材，举一反三，触类旁通，转变思维观念。
三、丰富形式，转变高校体育教学方法
传统的高校体育教学是典型的“三中心”，即以教师为中心，以课题为中心，以书本为中心。
这种教学理念和方法已经严重的与学生的需求相脱节，高校教育要更好地培养学生的全面发展，就必须丰富教学方式和方法。
转变传统的填鸭式教育，要最大限度的调动学生的积极性和主动性，树立现代教学理念。
首先，要以学生为主体，一切教学要围绕学生的需求，以灵活多变的教学方式，发挥学生的主体作用，把“要我学”转变成“我要学”。
其次，在教学环节中，要改变教师多讲多练的模式，让学生主动尝试，自主组织，根据兴趣爱好选择项目，组成“俱乐部”、“沙龙”等小范围教学，这样学生更愿意投入时间精力，也有利于提高高校体育教学课堂效益。
最后，在教学方法上，也要灵活多变，充分尊重学生，让学生在相互的评价中，自主提高，从而养成良好的体育锻炼的好习惯。
四、教学互动，转变教师和学生的评价观念
一般而言，我国高校对体育教学的合格与否的评价多以考核为准，这种达标化的考核方式导致学生对于体育运动往往以考试为目标，而未能根据自己的喜好选择体育项目，更缺乏对体育项目运动
的研究，加之传统的以分数来考核的方式已经不适应教育的发展，应采取更为全面、整体、积极、有特点的评价，既考查知识，也考查技术和能力，将学习的过程与结果结合起来，进行主观和客观、定性和定量的综合评价。
此外，教师也要不断地进行进修，拓宽自己的视野，将新的教学方式，教学方法投入实践。
综上所述，我们可以发现，高校体育要得到健康的可持续发展，就必须从转变观念入手，不断丰富灵活的教学方法，以素质教育为指针，转变教师和学生的评价理念，才能更好地培养出具有竞争意识、开拓意识的全面发展的复合型人才。
参考文献：
[1]王勃，王亚芳.浅谈高校体育教学改革创新新思考[j].科技信息，2012(3).
[2]郑涛.高校体育教学改革现状及其发展刍议[j].经营管理者，2012(1).。
