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儿童弱视47例临床分析发表时间：2013-10-30T13:18:55.700Z 来源：《中外健康文摘》2013年第29期供稿作者：李六平[导读] 首先让患儿家长对弱视的危害及治疗的重要性有更加清楚的认识，并且积极配合治疗。
李六平 (桂林市妇女儿童医院眼科 541001)【中图分类号】R774【文献标识码】A【文章编号】1672-5085(2013)29-0116-02【摘要】目的探讨儿童弱视的规范化诊疗。
方法对47例(84眼)弱视儿童阿托品散瞳验光，及时屈光矫正遮盖以及弱视训练等综合性治疗。
结果 47例(84眼)基本治愈70只眼(83.33％)，进步14只眼(16.67％)，总有效率100％。
结论弱视儿童通过阿托品散瞳验光，配戴合适的眼镜，遮盖、弱视训练等综合疗法治疗，可以取得满意的效果。
【关键词】弱视诊断治疗Children amblyopia 47 cases of clinical analysisGuilin, women and children hospital of ophthalmologyLiliuping【abstract】 Objective to explore the standardized diagnosis and treatment of amblyopia in children. Methods In 47 cases (84 eyes) of amblyopia children atropine mydriatic optometry, the comprehensive treatment such as cover and refractive amblyopia training in time. Results 47 cases (84 eyes) with basic cure 70 eyes (83.33%), 14 eyes (16.67%), progressive, total effective rate was 100%.conclusion Amblyopia children by atropine mydriatic optometry, wearing the right glasses, cover, amblyopia training, such as comprehensive therapy to treat, can obtain satisfactory results.【key words】 amblyopia Diagnosis treatment弱视是先天性或在视觉发育关键期因进入眼内的光刺激不足，剥夺了黄斑区形成清晰物像的机会(即视觉剥夺) 或两眼视觉输入不同引起的清晰物像与模糊物像发生竞争(即两眼相互作用异常)，造成单眼或双眼矫正视力低于同年龄段健康人群的一种眼部疾患。
视力障碍儿童的心理特点1、有强烈的自尊心视力障碍孩子的自尊心比其他孩子更强烈，由于身体的原因，他们渴望人们尊重他们。
只言片语的不尊重，都可能严惩刺伤他们的心。
正因为如此，视力障碍孩子的家长往往小心翼翼地保护着那颗容易被伤害的心。
2、较强的依赖心理在家里，他们依赖父母和其他家人；在学校，他们依赖老师和好心的同学、人们。
他们希望得到更多的关怀与帮助。
3、容易自卑、缺乏自信他们往往暗叹命运之神太不公平，为什么把不幸留给自己。
他们在羡慕其他孩子的同时，会认为自己不幸，许多该做的事情做不来。
他们遇到的挫折更多，于是面临更多的自信与自卑的选择。
4、渴望幸福视力障碍孩子憧憬美好生活，渴望像所有人一样获得幸福在每个视力障碍孩子心里，都有一片光明、美丽的世界。
5、渴望与人交朋友表面上看他们很难相处，其实，他们也渴望像我们一样有人和他们做朋友。
一般地说，听力障碍儿童心理行为特征主要表现在下述几个方面（并非所有听力障碍儿童都存在这些问题）：一、感知觉方面由于听力损失，听力障碍儿童主要依靠视觉、触觉、味觉、嗅觉等途径感知外界事物，而听觉不起或仅起很小的作用①。
听觉损伤限制了儿童的感知觉活动的范围和深度。
他们的感知觉活动缺乏语言活动的参与，使他们的感知觉活动与学习语言的活动不能同步进行，第一信号系统与第二信号系统出现脱节，造成他们接触的东西多，会说的很少。
二、认知方面1．语言与思维听力障碍儿童在语言理解和表达方面会受到严重的影响(Hallhan&Kauffman，1998；Kirk，Gallagher & Anastasiow，1998)o他们的口语和书面语表达经常是不通顺的。
听力障碍儿童语言形成的过程与健全儿童不同，由于缺少了听觉的帮助，不能适时形成口语，很多儿童错过了语言发展的关键期。
此外，听力障碍儿童还要学习和运用手语以及看话（亦称看口、唇读）作为与正常人的交流方法。
听力障碍儿童的抽象思维活动因语言形成和发展的缓慢受到影响，具有明显的形象性，思维发展水平比较长地处在具体形象思维的阶段，即人的思维发展整个历程中的初级阶段。
简述听障儿童的心理和行为特征听障儿童是指存在某种形式的听力损害或听力损伤的儿童。
根据世界卫生组织的定义，听力损伤被定义为“听阈（临界值）低于年龄和种族平均值的水平”。
世界卫生组织估计，全球有超过50亿听障人口，其中有大约1.1亿听障儿童，占儿童总人口的1.4%。
在发达国家，听力损害影响的儿童的比例通常会更高。
因为听力损害，听障儿童的心理及行为特征不同于其他儿童。
在语言发展方面，听障儿童的发育可能落后通常儿童，他们可能无法理解口头指令，表达能力也较弱落后。
另外，一些听障儿童也可能表现出言语发展障碍，异常，或者不典型的语言发展。
听障儿童常常显示出其他形式的发展障碍，例如学习障碍及言行表现障碍等，而这可能与听力损害有关。
因此，听障儿童普遍表现为发展不足，注意力缺乏，以及言语及认知表达能力不足等。
此外，一些听障儿童也可能表现出社交障碍，因为他们无法听懂别人的言语，也无法与他人进行有效的社交互动。
大多数听障儿童也容易被紧张和焦虑所困扰，尤其是在新的环境里，因为他们害怕他们听不懂别人的言语。
与其他儿童相比，听障儿童的情绪管理能力往往较弱，他们也更容易暴躁，抑郁，及表现出更为明显的攻击性行为来表达他们的情绪。
此外，由于听力损害，听障儿童缺乏合适的学习环境，因此他们缺乏适当的教育和发展。
这种情况可能会导致他们在学校中表现学习不良，甚至排斥学习。
听障儿童也可能会在许多方面受到歧视，他们可能会感到孤独和无助等，并有可能会出现负面情绪。
因此，从心理和行为的角度来看，听障儿童通常与正常儿童略有不同。
他们可能会在语言发展，学习能力，社交能力，情绪管理能力等方面表现出较大的差异，有时甚至会出现明显的行为问题，如抑郁、焦虑、暴躁等。
因此，需要给予听障儿童适当的关注，以确保他们能够拥有如正常儿童一样的发展机会和成长环境。
第1篇一、背景介绍随着我国教育事业的不断发展，特殊教育得到了越来越多的关注。
视障儿童作为特殊教育的一个重要群体，其教育问题也日益受到重视。
本文将以一个具体案例，分析视障儿童教育的现状、问题及对策。
案例背景：小华（化名），男，8岁，因先天性白内障导致双眼失明。
从小在父母关爱下长大，性格开朗，喜欢音乐。
由于家庭经济条件有限，小华在3岁时才开始接受正规的教育。
在进入特殊教育学校之前，小华的语文、数学、英语等课程学习均由父母辅导。
二、案例分析1. 案例描述小华进入特殊教育学校后，面临着诸多困难。
首先，在学习过程中，他无法通过视觉获取信息，需要依靠听觉和触觉。
其次，由于缺乏与同龄人的交流，小华在社交方面存在一定障碍。
最后，在家庭和学校的教育中，小华的父母和教师对视障儿童的教育方法认识不足，导致小华的学习效果不佳。
2. 案例分析（1）现状分析1）教学资源不足。
特殊教育学校普遍存在师资力量不足、教学设施不完善等问题，导致视障儿童的教育质量难以得到保障。
2）教学方法单一。
教师往往采用传统的教学模式，缺乏针对视障儿童的教学方法，使得教学效果不佳。
3）家庭与学校沟通不畅。
家长对视障儿童的教育方法认识不足，导致家庭与学校的教育目标不一致，影响教育效果。
（2）问题分析1）小华在阅读、写作、数学等方面存在困难。
由于无法通过视觉获取信息，小华在学习过程中需要花费更多的时间和精力。
2）小华在社交方面存在障碍。
由于缺乏与同龄人的交流，小华在心理和情感方面受到影响。
3）家庭与学校的教育方法不一致。
家长和教师对小华的教育方法认识不足，导致教育效果不佳。
三、对策与建议1. 加强师资队伍建设。
提高特殊教育教师的综合素质，培养一批具备专业技能和关爱视障儿童情怀的教师。
2. 优化教学资源。
加大特殊教育学校的投入，完善教学设施，为视障儿童提供良好的学习环境。
3. 创新教学方法。
针对视障儿童的特点，采用多种教学手段，如盲文、触觉图形、听觉训练等，提高教学效果。
