小学科学苏教版四年级下册高效课堂资料《力在哪里》教案1
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1 小学科学苏教版四年级下册高效课堂资料
《力在哪里》教学设计
教材分析：
《力在哪里》选自苏教版小学《科学》四年级下册第四单元《无处不在的力》。本单元属于“物质世界”板块中“运动与力”的范畴，《力在哪里》是本单元的起始课，着重指导学生在对日常生活中力的经验与体验的基础上，初步认识和发现有关力的科学规律，突出“力对物体运动状态和形状的影响”以及“力有大小和方向”这两个基本要素，为后面的各种力的研究打好基础。力是无形的，对于四年级的学生来说有些抽象，根据学生的实际情况和对教材编写意图的分析。按照大纲要求和教材所处的地位，确定本节课教学目标如下：
教学方法：
我设计这节课主导思想是让学生通过主动探索来获取知识，达到最终的学习目的。根据直观性原则，从教学实际需要出发，围绕教学内容、教学重点，通过多媒体课件辅助教学，帮助学生理解并感受力的存在，体会力对物体运动的影响，认识力的大小和方向。根据学生指导的自主性原则和渗透性原则，发挥学生主体性的多样化的学习方式，因此本节课我采用了自主探索、动手实践、观察发现、合作交流等方式，营造互动教学的气氛。
教学目标：
（一）过程与方法：
1、能够搜集事例，感受到生活中的力无处不在
2、通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。
3、会使用弹簧秤测量力的大小。
（二）知识与技能：
1、知道力的普遍存在。
2、知道力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。
（三）情感、态度与价值观：
喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。
教学重难点：
1．认识力有大小和方向。
2．体验力的普遍存在
教学准备：
2 橡皮筋、气球、乒乓球、橡皮泥、课件。
教学过程：
（一）激趣导入
1、播放音乐《春天在哪里》，学生跟着唱，同学们的歌声真动听。请大家告诉我：你的科学书在在哪里？文具盒在哪里？老师在哪里？
2、揭题：今天我们来学习《力在哪里》
3、你能用动作告诉大家“力在哪里”吗？(约一分钟让学生充分展示“力在我身上”)
（二）引导学生自主探究
1、感受力的存在
（1）下面请同学们想一想、找一找、做一做、体验一下力在哪里？可以和同桌的同学小声的交流，也可以使用桌上的实验材料。
（2）学生按小组开展研究，教师巡回倾听学生的想法。
（3）交流：你找到力了吗？
请学生带着材料到前面给大家介绍自己所找到的力，并请学生给这种力起个名字。
（4）看来，在我们周围到处有力的存在。老师为大家准备了一些图片，仔细观察，看看这里面有没有力的存在？
出示图片1：姚明灌篮。
认识他是谁吗？（学生回答）大名鼎鼎的姚明，中国人的骄傲。这里有力的存在吗？
出示图片2：举重
是什么使杠铃举过头顶的？
出示图片3：射箭
这里有力的存在吗？
出示图片4：帆船前进
这里有力吗？
3 在我们身边到处有力，可以用一个词来形容。（板书：无处不在）
2、认识力对物体运动有影响
（1）请大家再看大屏幕，老师要为大家隆重介绍一位了不起的人物。认识他吗？他叫丁俊晖，是我们国家的台球神童，可厉害了，他让球停在哪，球就停在哪，他让求拐弯球就拐弯，他让球进哪个洞，球就进哪个洞。丁俊晖打台球的时候有力的存在吗？你们想不想也打一次台球？（生答：想）
（2）（出示弹子）我们就利用这小弹子来代替台球，用手来代替台球棍，看大屏幕上的要求去做。
出示要求：
①让静止的弹子动起来
②让运动的弹子滚动得更快一些或让它停下来
③让弹子拐弯
（一步步出示，留给学生思考的时间，提醒学生注意不要让弹子滚得到处都是）
（小组派人领取2个弹子，分组进行实验，约4分钟结束）
汇报活动过程，要求：汇报的时候尽量不重复，看哪个小组方法特别？
学生汇报并上展示台演示。
（3）小结：同学们的方法很独特。我们发现，力对弹子运动有什么影响呢？（板书：改变物体运动快慢和方向）
3、认识力对物体形状有影响
（1）出示橡皮泥，让学生说说橡皮泥的形状。
（2）比赛：给学生两分钟时间，用橡皮泥捏一个自己最满意的作品。（发材料，计时比赛）
（3）展示自己的作品。
（4）橡皮泥的什么发生了变化？又是什么使橡皮泥发生变化了呢？（板书：力改变物体形状）
（5）你们还见过哪些物体用力也能改变它的形状？
4、认识力有大小和方向。
4 （1）下面我们来做一个扳手腕的游戏，介绍游戏规则。
汇报游戏情况，说说在扳手腕的时候，感觉到力的存在了吗？
（2）为什么有的同学赢了？有的同学输了？（板书：力有大小）
（3）怎么样精确地测量力的大小呢？出示并介绍弹簧秤，学生自学弹簧秤的使用方法。
（4）出示课件，学生仔细观察课件，找出课件中有哪些力及它们的特点。（引导学生体会并说出力的方向性。）
（三）拓展延伸
1、关于力你知道了什么知识？
2、你还有什么想知道的关于力的问题？
教学设计：
力的现象是学生生活中司空见惯的，但力是无形的，根据力作用在物体上的效果来感受力又是学生所陌生的。因此本课的设计力求在学生对日常生活中力的经验与体验的基础上，通过一系列具有引导性、启发性的问题和活动，使学生对已有经验和信息进行检索与筛选，对力的存在以及力的基本特征进行研究，进一步认识、发现有关力的科学规律，激发孩子们对科学探究的兴趣。
在学生探究活动前注意引导学生思考，让学生带着问题去研究，明确了活动目标，从而提高了探究活动的有效性。
用回形针魔术的方式导入课题，有效激发了学生的学习兴趣，使学生初步认识到，虽然力是看不见的，但可以观察和体验到它作用在物体上所产生的效果。接下来，让学生列举生活中的有关力的现象，并观看录像，使学生体会到生活中力的普遍性。此环节，如果让学生利用身边的物体亲自感受各种力的存在，效果应该会更好。
在探究活动中，利用让学生玩儿弹力球的活动来引导学生认识力对物体运动的影响。对于活动中学生理解的不完善的地方，我及时给予点拨和指导，使学生能更好的认识。随后设计了捏橡皮泥和掰手腕两个活动，对学生渗透了美育教育，学生的橡皮泥形象比较逼真，而且色彩搭配也较为鲜艳，更好的调动了学生的积极性，使学生形象直观的认识到力可以改变物体运动方向以及力有大小的特点。
5 在对运动中的帆船进行受力分析过程中，学生能够灵活的运用本节所学的知识展开积极的讨论，多数学生对于生活中常见的重力、摩擦力、推动力理解的较为到位，但对于空气的阻力理解则存在一定的局限性。如果此时教师能够形象的举例，教学效果将会更好。
