学前教育音乐课程体系的构建
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学前教育音乐课程体系的构建
摘要：幼儿时期是开发儿童智力的最佳时期，也是人格 培养的关键时期。此时儿童的思维较为活跃，容易接受新思 想、新事物，尤其是对音乐、美术等艺术学科有着特别的情 感，因此，应重视学前儿童的艺术教育，为孩子提供良好的 成长空间，以促进大脑的发育和智力的开发，为日后学习科 学文化知识打下坚实的基础。本文将构建一种较为完善的学 前教育音乐课程体系，使音乐教学工作更加具有实践价值， 以供广大教师参考和借鉴。
关键词：学前教育；音乐；课程体系；构建
音乐有着丰富的内涵，曲调和节奏的变化会带给人不同 的感觉，欢快的节奏和曲调会让人心情愉悦，舒缓低沉的音 乐会让人感到悲伤，基于音乐的特殊魅力，很多学前教育都 增设了音乐课程，用以培养孩子的艺术细胞和鉴赏能力，使 其身心得到全面的成长。由于以往的学前音乐课程教学内容 和教学形式的不科学，导致课堂教学效率和教学质量十分低
孩子不能理解音乐的内涵。为了改变这一现状，教师应
树立明确的教学目标，改进教学内容和方法，促使学前音乐 教育能够真正的发挥实效。
、确立学前儿童音乐教育课程的教学目标
要想让学前儿童音乐教育达到预期的效果，首先应树立
科学的教学目标，不能妄自菲薄，订立过低的的目标，也不 能好高骛远，不切实际。而应该从实际出发，根据儿童对音 乐的掌握情况确立目标，保证教学目标的预见性和先进性。
教师可以设置长远目标和阶段性的目标，先制定某一阶段的 教学计划和教学目标，当目标达成后自动实施下一阶段的教 学工作，如果在该时间段内目标没有达成，则要分析具体原 因并采取针对性的措施，使学前儿童音乐课程的教学工作循 序渐进的顺利开展，最终达到认知、能力、情感的和谐统 因此，教学目标还可以分为认知、能力和情感三个方面:
第一，认知目标。学习音乐的理论知识，使儿童掌握基
本的音乐知识，形成较强的节奏感；第二，能力目标，通过 实践训练开发儿童的音乐天赋，用音乐激发儿童的创作灵感 和创作热情，培养儿童的创新精神；第三，情感目标。使儿 童学会欣赏音乐，并能正确叙述音乐中表达的情感，培养儿 童对高雅音乐乃至高雅事物的喜爱。如果儿童能够正确鉴赏 音乐，并随着音乐的曲调变化而产生想象和联想，那么儿童 的想象力和创造力将得到全面的提升，学前音乐课程的教学 也会更具有实践意义。
、合理设置实践教学内容模块
（一）教学目标在实践教学内容中的具体化
教学内容的设计要以教学目标为依托，充分考虑儿童的理解能力，将认知、能力和情感三个目标贯穿到整个教学活
学环节应环环相扣，先进行理论知识的学习，紧接着就是实 践训练，使理论知识在系统的训练中得到理解和升华。也可 以单独设置实践课程，着重考察儿童对理论知识的掌握情况， 以提高儿童的实践能力。
（二）教学内容模块设计的系统化
学前儿童音乐课程主要包括四个内容，即歌唱、韵律、
打击乐和音乐欣赏，这四个内容之间有着紧密的联系。歌唱 能够培养儿童的节奏感和韵律感，这有助于打击乐的教学， 当儿童掌握了歌唱、韵律和打击乐的技巧后，才能学会鉴赏 音乐。由此可见，这四项内容是循序渐进的，要按部就班实 施教学工作。在实际的教学过程中，教师要逐渐增加实践环 节的内容和时间，同时将各类知识联结起来，以便于儿童的 认知和理解，从而促进儿童音乐实践能力的快速提升
（三）教学内容安排的可操作化
教师在安排学前音乐课程的教学内容时，要提前做好准
备工作，将场地、乐器、教学设施准备齐全，保证教学实践 的顺利进行。在理论教学中教师要经常与儿童互动，吸引儿 童的注意力，也可以将班级分成几个小组，遇到问题由小组 内部交流讨论，培养儿童的合作意识，使其始终保持对音乐 的新鲜感，有利于提高课程教学效率。实践课程上，教师要 给儿童布置合理的任务，鼓励儿童勤加练习，并经常采用激 励性的语言，激发儿童的实践热情，保证实践环节的教学质
Mo
、采用多样化的教学方式
（一）理论教学与实践教学相联系
理论教学是学前音乐课程的基础，只有具备丰富的理论
知识，才能使实践课程有理有据的开展。教师在学前音乐教 学中，可动中 。每节音乐课程都要体现出理论和实践的结合，各个教 以根据教学内容采用多样化的教学形式，分别检验 不同形式所取得的教学效果，从中选出效率最高的教学方法。
般来说，有先理论后实践、理论和实践并举以及先实践后 理论三种教学形式，第一种是先教授儿童理论知识，并以此 为依据开展实践训练，使实践训练更具有针对性。第二种是 将理论和实践的内容穿插进行，每讲完一项知识，就让儿童 进行练习，对新学的知识进行强化和巩固。第三种是先实践 练习，总结实训中的共性问题，在课堂上集中解决，这种教 学方法对于提高儿童的实践能力将大有助益。
（二）灵活运用情景教学法
在学前音乐课程教育中，儿童将作为教学主体，教师则
起到引导指挥的作用，帮助儿童完成教学目标。经常采用的 教学方法就是情景教学法，教师要为儿童创设不同的情境， 比如说想象情境，儿童的想象力非常丰富，但是需要教师的 引导才能将想象力充分发掘出来。通过创设想像情境，将音乐和生活联系起来，使儿童认识到音乐和生活的紧密联系， 可以激发其对音乐的兴趣。教师可以利用色彩艳丽的图片和 模型辅助教学，例如看到苹果时，要唱关于水果的歌曲，看 到小狗、小猫时，则要唱关于动物的歌曲，这样可以有效的 激发儿童的歌唱欲望，只要儿童愿意积极参与到课堂实践中， 学前音乐课程教学就成功了一半。
（三）利用多媒体进行辅助教学
儿童的思维活跃，容易被新奇的事物所吸引，教师应该
从此处入手，重视教学资源的运用，激发儿童的学习兴趣，
媒体教学能够取得良好的效果，将与音乐相关的人文地理、 风土人情制作成课件，播放给儿童看，使其近距离接触到音 乐的灵魂，由此能够产生丰富的联想和想象。教师可以让儿 童演唱他们喜爱的音乐，并叙述喜爱的原因。此外，教师还 可以为儿童编写歌谣，用多媒体播放出来，让儿童一边听，
边跟随演唱，或者将音乐内容制作成动画，以便于儿童理 解音乐的含义，提高儿童对音乐的掌握能力。这样儿童就能 够快速的融入到课堂环境中，学前音乐教育的课堂质量也可 以得到有效的保障。
游戏的种类多种多样，教师要根据儿童的认知水平和对
音乐的掌控程度选择合适的游戏，所选的游戏要对学前音乐
课程的教学有着积极的促进作用。例如学习关于动物的音乐 时，将全班儿童分成不同的小组，以小组竞赛的形式进行教 学。每个小组都有一个或几个儿童演唱歌曲，其余儿童负责 模仿动物，其他小组则要对该小组的表现进行评价，教师将 对得分最高的小组给予奖励。儿童的模仿力较强，而且喜欢 小动物，在日常生活中也会常常模仿各种动物，这类游戏恰 好投其所好，以其擅长的游戏极易获得儿童的好感和支持， 使儿童对音乐课产生热爱和向往，从而转变学习态度，主动 配合教师的工作，最终实现学前音乐课程的快乐学习，自主 学习。
四、结语 儿童是祖国的未来和希望，学前教育对儿童的身心发展
有着重要的意义，因此教师应重视学前音乐课程的教学工作， 构建科使儿童变被动为主动，全身心的投入到音乐学习中 。米用多 学完善的教学体系，设置合理的教学目标和教学内容， 并采用多样化的教学方式，使儿童的认知、能力、情感都能 达到既定的教学目标。教师还应在音乐中融入我国的历史文 化，通过学前音乐教学让儿童认识各个地区的风土人情，培 养其对国家对民族的热爱，进而实现对传统文化的继承和发 扬。
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