老人与海鸥
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚的感情。
2、抓住课文的重点句子，体会老人与海鸥的深情。
教学重难点：抓住课文的重点句子，体会老人与海鸥的深情。
教学准备：相关课件
一、揭示课题。
二、初知课文内容，把握课文脉络。
师：大家一起来读读课题。
生：读课题
师：同学们，老师课前叫大家预习了课文，知道这篇课文讲了什么故事了吗？
生：一个普通的老人和一群快乐的海鸥相依相随。当老人与世长辞时，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，纷纷送别自己的亲人。
生：-------
三、 聚焦送别画面,入情入境
师: 两个场景中，让你们意想不到的是哪一个？
生：
师：第二个场景让你意想不到，其他同学也是这样的请举手。
(生纷纷举手)
师:同学们把手放下，老师在第一次阅读课文时，感受和你们一样，在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速浏览课文15——17自然段，找出描写海鸥举动的句子。（课件出示相关问题）
(生浏览课文,寻找相关语句.)
师:你划出了哪些语句?
生1：意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
生2：鸥群急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
师：海鸥扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前，这太不符合常理了，是吧？
生4：当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
师:同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？
生：
师:是啊，为什么会发生这样的事，海鸥们为什么会有这样的举动呢？
四、回顾老人生前,品读感悟
师：那么孩子们，其实老人和海鸥是联系在一起的。读懂了老人我们就也最终读懂了海鸥。现在请同学们关注课文中重点描写老人的1－13自然段，拿起手中的笔，默读这部分内容，边读边想，老人的哪些做法感动了海鸥？找到这些句子的时候，拿横线画下来。并且在旁边写上自己的感受。好开始吧！（课件出示相关问题）
21课 老人与海鸥 PPT课件
教学内容：教学内容：《老人与海鸥》 计划学时：2课时
教材分析：
课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
学情分析：
由于这篇课文语言明白晓畅，学生容易理解。为了加深学生的认识和体会，可以结合选读课文《军犬黑子》进行对比阅读教学，深化学生对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物会回报以爱；但假如人类欺骗了动物，他也就得不到动物的信任了。
教学目标：
1. 学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
4.练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学准备：多媒体制作
教学过程：
第一课时
教学内容：初读课文，初步理解课文内容。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
1．（多媒体出示海鸥的照片）同学们，你们猜猜这是什么动物呢？你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？
2．请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。
3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读）了解作者的有关资料。
语文六年级上册第21课《老人与海鸥》课文原文
那是一个普通的冬日。我和朋友相约来到翠湖时，海鸥正飞得热闹。
在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪(tuì)色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮(cuō)起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵(nì)得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
“您给海鸥取了名?”我忍不住问。
老人回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥：“当然，哪个都有个名儿。”
“您认得出它们?”相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过，我怀疑老人能否看得清。
“你看你看!那个脚上有环的是老沙!”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚!老沙!起来一下!”
水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。
谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧(zé)啧……”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。
太阳偏西，老人的塑料袋空了。“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇(diān)池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。 朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
21 老人与海鸥
教学重点：
练习以较快的速度阅读课文抓住描写海鸥动作的关键词句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把海鸥与老人之间的感情写具体的。
教学过程：
一、 图片导入，激发阅读兴趣
课件：海鸥图片、老人雕塑
师：熟悉这种鸟吗？
师：你看到了什么？（出示图片介绍，有人是这样介绍的。）知道这个老人吗？这个老人叫吴庆恒，但很多人只知道他叫海鸥老人。这是2023年在热心市民的倡议下，人们自发捐资在翠湖公园为老人塑的像。 板书：吴庆恒——海鸥老人
过渡：这是一个什么样的老人，这是一群什么样的海鸥，他们之间有什么情感值得人们把他们定格在这里永久怀念？
师：今天我们走进七单元第一篇课文《老人与海鸥》，随着邓启耀的笔触，认真的去读，静下心来去想，他们的故事一定会拨动你心底那根最柔软的弦，打动你的心。请看读书要求。课件：
二、 速读课文，巩固双基
师： 会读书的人，总是在阅读中不知不觉得积累，请问你积累了哪句话、哪个词？把你想积累的东西多读几遍。
师：老师在备课的时候也积累了一些词，读一读。课件：词语
师：多音字“炸”“应”。规范书写“塑”。理解“抑扬顿挫”、“海鸥飞处带诗来”
课件：速读课文，完成填空内容，了解课文结构。
三、 速读课文，体会动物抒情方法
师：（课件：老人别海鸥）这一个“别”字啊，自古以来即使是铁骨汉字也柔肠寸断，王维别元二“劝君更尽一杯酒……”，高适别董大“千里黄云白日曛……”，岑参别武判官“山回路转不见君，雪上空留马行处”， 燕太子丹送别荆轲 “风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”。没有哪一种痛比得上生离死别的痛。板书：生离死别的痛 师：很久以来，人们有种错觉，只有人才有这种痛，课件：其实和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。 这节课我们一起来感受海鸥别老人的一片深情，哪些自然段写了，大声读一读，读正确、读通顺。
师：情感是无法触摸的东西，课件：清代著名诗人袁枚：凡作诗，写景易，言情难。
