四川商务职业学院
关于修订课程教学大纲的若干意见
（修订稿）
教学大纲是教育主体执行教学计划，实现培养目标的教学指导性文件。教学大纲所确定的课程教学目标、教学内容、教学进度及教学方法等基本要求，是实施教学与考核的主要依据，也是进行课程教学质量评估的重要标准。因此，在我院决定从2006级学生起开始实行完全学分制之际，全面制定学分课程教学大纲，对推动教学内容和课程体系改革，实现教考分离目标，促进教学质量的全面提高，有着重大意义。
一、教学大纲的基本原则
1. 以专业教学计划为蓝本，确定课程在人才培养目标中的地位和作用以及本门课程在课程体系中所处的位置。
教学大纲对教学内容的选定，既要保持学科体系自身的系统性和完整性，又要考虑课程体系的目的性和特殊性。要在实现教学和人才培养目标的前提下，处理好课程体系与学科体系的关系，防止单纯追求自身学科体系的完善，要有利于教学计划课程结构、体系的整体优化需要，特别要处理好本门课程与相关课程之间的分工、配合等衔接，既防止疏漏，又要避免不必要的重复。
2. 体现科学性、思想性、市场性，特别是要面向市场岗位，贯彻理论联系实际的原则。
教学大纲应在科学文化教育与思想政治教育上高度一致，大纲所列的内容和观点必须是经过实践证明的科学文化知识，必须符合市场岗位的需要。
教学大纲必须贯彻理论联系实际的原则，着重培养学生的创新精神和实践能力，提高学生综合素质。除应规定理论教学及讲授环节外，还应对习题、实验、上机、作业、设计、实习等实践性教学环节做出明确要求，并确定恰当的学时。
3. 明确教学目的与要求，突出重点难点，改革“灌输式”和过分偏重讲授的教学方法，实施启发式、讨论式、研究式的教学方法，贯彻“少而精”原则。
每门课程其体系和结构既要反映学科体系要求，又要接受教学原则的制约，每单元或章节的教学要有明确的目的与要求，要突出教学重点、难点。教学大纲中列入的教学内容也不等于都要在课堂中讲授，有的可载明由学生阅读、讨论或撰写读书笔记等形式完成。整个教学内容要贯彻“少而精”原则，以中等程度学生通过正常努力可以达到目
标为限度，同时根据学生能力不同，提高优秀学生选修深广度的教学内容，以利于因材施教。
二、教学大纲编写的组织实施
1. 公共基础课程教学大纲由基础部和各学科教研组编写，由教务处负责汇总。
2. 各系负责专业基础和专业提高课程教学大纲的编写。
3. 每门课程的教学大纲编写人员由一人负责，2至3人参加。学院教学指导委员会组织专家进行审订。
4. 全院任选课教学大纲由相关系部组织编写。
三、教学大纲的基本内容及格式
1．课程教学大纲的内容包括：课程的性质、目的，课程教学内容和学时分配，课程教学的基本要求，本课程与其它课程的联系与分工，教材及教学参考书等。
2．教学大纲的格式(供参考)
⑴课程的性质和目的
课程授课对象、课程类型（基本素质与能力课、专业基础课〖专业公共基础、专业方向基础〗、专业选修课或任选课），在人才培养中的地位及作用，学生学习后在思想、知识和能力等方面应达到的目标。
任务和地位：明确本门课程在人才培养目标中的任务、地位和作用，以及本门课程在教学计划中所处的地位；
知识目标：明确本门课程对知识的基本要求，以及与相关课程之间的分工、配合与衔接；
能力目标：明确通过本门课程教学培养学生哪些方面的能力，提出培养学生能力的措施和方法；
技能目标：明确通过本门课程教学使学生掌握市场岗位所需要的专业技能、业务技能。
⑵课程教学内容和学时分配
指本课程的主要内容和教学要求。可分章节、专题或模块写明课程的主要内容、重点和难点、学时分配，根据课程的性质使用相应的定性词汇，对教学内容作不同层次的要求。例如：有关定义、定理、性质、特征等慨念的内容可按“知道、了解、理解”三个层次要求；有关操作、技能、计算、解法、公式、法则等方法的内容，可按“会、掌握、熟练掌握”三个层次要求；实验（实践环节）可按“观察、学会、能、测定、掌握、应用”等几个层次要求。并且，要注明不同教学层次所对应的考核要求，并安排出扩展、提高性知识内容，以利学生自学。
注：了解——是指学生应能辨认的科学事实、概念、原则、术语，知道事物的分类、过程及变化倾向，包括必要的记忆。
理解——是指学生能用自己的语言把学过的知识加以叙述、解释、归纳，并能把某一事实或概念分解为若干部分，指出它们之间的内在联系或与其它事物的相互关系。
掌握——是指学生能根据不同情况对某些概念、定律、原理、方法等在正确理解的基础上结合事例加以运用，包括分析和综合。
⑶课程教学的基本要求
指各教学环节的安排和要求。教学环节主要包括：课堂讲授、实验、作业、课程设计、考试等，其中，课堂讲授：包括教学方法、手段、外语、现代教育技术应用等要求；教学辅助资料：习题集、库，试题集、库，CAI课件等要求；实验环节：实验内容及要求；作业方面：布置习题达到的目的，分章节布置的题量；考试环节：形式和内容改革的思路，要尽量避免死记硬背的考试。
⑷本课程与其它课程的联系与分工
说明本课程的先修课及后续课在教学内容及教学环节等方面与其的联系与分工，避免课程内容重复，使之具有较好的衔接性。
⑸建议教材及教学参考书
择优选择教学大纲中指定的与设定教学内容能较好吻合的教材及教学参考书。
四、制定教学大纲的一般步骤
1．根据教学计划中规定的培养目标、规格，结合社会需要，在总结教学实践经验、广泛征求各方面意见的基础上，由各专业（教研组）提出课程教学大纲的初稿，经系部主任同意后，提交各系部教学大纲研讨会研讨，形成修改稿。
2．教学大纲研讨会由负责该门课程的系部主持召开，教务处参加。每门课程与会人数5—10人，公共基础课3—7人。参加人员中要有教学经验较丰富、具有讲师以上职称的人员参加。另外，在制定公共基础课教学大纲时，应注意吸收专业及专业基础课的教师参加研讨，在制定专业基础课教学大纲时，要吸收专业课教师及有关专业人员参加研讨。
教学大纲研讨会的通知以教务处名义下发，会议经费从课程建设经费中支出。
教学大纲修改稿在研讨的基础上形成送审稿，提交学院教学指导委员会。
3．教学大纲审定会由学院教学指导委员会主持，各专业组或学科组负责所属课程教学大纲的具体审定工作，会议经费从课程建设经费中支出。一般专业基础和专业课程每门课程大纲审定组由多名具有高级专业技术职务或职称的有关专家组成，公共基础课程每门课程大纲审定组由5名具有高级专业技术职务或职称的有关专家组成。
4．对准备不充分的课程教学大纲研讨会、审定会，教务处有权作出相应的处理。
5．在送审搞基础上经审定后形成审定稿，连同审定意见书一并提交教务处。
6．教学大纲审定后，由教学副院长签发，颁布执行（试行）。
7．教学大纲要在教学实践中不断充实，适时修订，日臻完善。教学大纲的修订工作需学院教学指导委员会批准后方可进行，以保证教学大纲的严肃性。
