课文教学反思15篇

语文教学反思集锦15篇语文教学反思1一、教材分析：这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。

二、学情分析：五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。

三、教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、学会本课生字词。

3、学习作者首尾呼应的表达方法。

四、教学重点、难点：1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2、学习作者首尾呼应的表达方法。

五、教学准备：1、教师：录音机录音带图片课件2、学生：预习课文，查找有关资料。

六、教学过程：（一）设疑激趣导入课题1、播放歌曲《龙的`传人》，教师问：①知道这首歌曲的名字吗？②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。

）③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。

[组织学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料，这样丰富了课程资源，培养了学生搜集处理信息的能力，将课堂延伸至深课外，使其产生好奇心、求知欲，就能进入良好的学习状态。

]（二）、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

3、讨论交流课文主要写了什么？[既提出了阅读教学首要的、也是必要的要求：读准字音，读通句子。

又抓住了重点设问：课文主要写了什么？起到了牵一发而动全身的作用。

语文教学反思（精选15篇）语文教学反思1一、以读为本，激发兴趣。

在教学中，我让学生选择自己喜欢的文中角色(云、雨、雹子、雪) 读有关的句子，把自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课文，融入课文。

为更好的理解课文做好铺垫。

在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点，让学生加动作表演出来。

同时又结合课件演示，使学生进一步感悟到文章用词的准确。

然后渗透到感情朗读上。

我又请男生读雹子的句子，女生读雪的句子，体会雹子的力度，雪的轻盈。

在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由读，再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。

学生自由读，教师指导读，读得好的同学读给大家欣赏使整堂课声情并茂，大大激发了学生的.朗读兴趣，使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。

二、运用多媒体帮助学生理解课文。

小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑，当学生通过读课文理解了水变成汽的过程后，我又通过课件演示，把深奥的自然常识变得浅显易懂，加强了教学效果。

在教学中，我还注意引导学生联想和想象，帮助学生理解课文，是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉，在跳舞、唱歌、开大会。

”中“睡觉”是水安静的样子; “散步、奔跑”是水在流动; “跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。

“开大会”是指水很多，百川入海嘛。

三、学有所得，感悟提升。

学生通过课文学习，受到了环保知识的教育，相信在以后的生活中回去从身边的小事做起，节约用水，保护环境。

最后，在课程结束之际，我又布置了一个学生乐于接受的作业——画一画水的变化，并注上说明文字。

是学生的课堂所学得以延伸。

当然课堂也有不足之处，个别同学还没有完全融入课文的学习之中，可能是积极性调动还不够。

在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。

总之，以后的教学中我要扬长避短，使自己的语文教学水平更上一层楼。

语文教学反思2在本课教学中，我力求使媒体用在突出重点，突破难点处。

课后教学反思(15篇)课后教学反思1一看到这么美丽的__和这么美丽的课文插图，总是想起以前的教学方式，用导游的形式去游览祖国的美好河山，徜徉在祖国美妙的语言文字中，领略着美丽的风光的同时也感受语言文字的美妙。

但是，我们的孩子本来就生活在农村，我们自己的这里美丽的风景，就在学生的眼皮底下，学生能否有所感觉。

于是课前我先带领孩子来到校外的田野里，村边，感受一下身边的美。

田野里绿色的麦苗，在风婆婆的抚摸下，碧波荡漾。

村边的桃树已经是含苞欲放，有的甚至已经撑开肚皮，露出点点红晕。

河水是那么的清澈，岸边的柳树也是枝条柔软轻慢，随风飘荡。

菜地里更是郁郁葱葱，什么青菜，韭菜，大蒜，连路边的马兰、荠菜现在也搬家到了农户的菜垄里，一切都充满了生机，真是满园春色关不住，一枝红杏出墙来。

学生一路走，一路唧唧喳喳，无论发现了什么都忍不住及时地与同伴分享，一脸都是春天的颜色。

这些都是孩子平时在生活中不曾留意的，今天特意去观察去欣赏，发现生活中美真是无处不在，无缝不钻，只是我们忽略了身边的美。

孩子们高高兴兴地回到教室里，还意犹未尽呢！课始，我们刚才去看了我们生活中的美好景物。

有一位小朋友把我们身边的美景画在了书上，还写了一篇美丽的__，我们一起去看看好不好？学生打开书，惊奇地：哇，还美啊！啊，真没啊！我欣然地笑了：那你觉得什么地方美，说出来，好吗？生：有山，有水~~一生插嘴道：还有小桥，还有绿油油的麦苗！生：还有绿树，和桃花。

师：是的，这里有山有水还有小桥和绿树红花，确实很美，但是你的语言的语言不够美丽，那你能说得美一点吗？生：粉红色桃花都盛开了，村里有，河边上也有，像天边的彩云。

生：不对，是红云。

师对她点头微笑，表示默许。

生：清清的小河上有一座弯弯的小桥。

生：小河也是弯弯的~师：那你来说。

还是刚才哪个男生：弯弯的小河水清澈见底，小鱼在河里自由自在地游来游去。

师：好，刚才几个同学说得都很美，还有谁也想说？生：山上也有很多树，绿油油的，也很美。

《我是什么》教学反思15篇身为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是整理的《我是什么》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《我是什么》教学反思篇1《我是什么》这篇课文是新课标人教版小学二年级上册第八单元的一篇课文。

虽然是一篇科普文章，但是却描写得生动活泼，充满童趣。

作者运用了第一人称自我介绍的方法以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害，描绘了水的各种形态。

文中不点明“我”就是水，更增添了趣味性。

这节课上，我主要注重以下几方面：一、抓好年段重点，落实识字、写字。

课堂上我设计了猜谜形式调动了学生的参与热情。

然后让学生学习生字词语。

通过个别读、齐读、开火车读等形式检查了学生的掌握情况，并且绝大多数的孩子都有了展示的机会，尽可能地调动了每个孩子的表现欲。

写字是低年级的重点，让学生掌握正确的书写姿势养成良好的书写习惯是低年级训练的重点，也是为中高年级打基础，所以，这节课我安排和学生共同学习“冲”。

我先让学生仔细观察生字，之后来说说“怎样写就能又正确又漂亮”，学生将自己的观察所得全班交流，指出了在占格、笔画、结构方面需要注意的问题，之后我范写主讲两点水的写法，接着我让学生自己练习，并展示了一部分学生的生字进行评议，学生从中发现了不足之处，又再度练习，提高了写字质量。

二、以读为本，课堂上的朗读形式多样。

在读第一段“我会变。

”时，刚开始学生读得比较平常，之后当学生了解了水是怎样变成云之后，我启发学生“孩子们，你会变吗？”学生无奈地摇头说“不会”，我又说“水宝宝就会变，那它是怎样的心情呢？”学生回答说“很骄傲、很了不起”我又启发“现在你就是水宝宝了，你能把它的那种心情读出来吗？”孩子们一下子活跃了，各个跃跃欲试，读得有滋有味，傲气十足。

在第二段中体会“落、打、飘”的不同用法时，我先让学生找雨、雪、雹子下来的不同动作，让学生练读，之后采取“采访”的形式去和学生对话。

教学反思范文(15篇)教学反思范文1昨日我执教了五年级下册的文言文《杨氏之子》，这是小学阶段的第一篇文言文。

在一次公开课上，我听到一位老师教学了这篇课文，因为就学法、教法和她有不同的理解，为了验证我想法的合理性、可行性，我决意亲身将自己的想法在课堂上做实践的检验。

我认为文言文的教学，因为学生对它的接触少、理解难，自然应该在目标定位上要求低一些，着重初步的感受、理解，进而产生喜爱之情。

然而文言文的教学若学生通过初步的感受、理解，初次的学习后，对__的意味没有产生足够的体会，则他们对文言文不可能产生热爱之情，他们很有可能因此而觉得文言__枯燥、乏味、难以理解，产生厌倦、厌恶情绪。

所以初次的文言文教学应该在培养学生学习兴趣，培养学生热爱文言文的情感方面下功夫。

但这些目标的达成都有赖于切实的课堂行动，最最要紧的便是：教给学生以简单可行的方法，尽量展示用这样的方法学习的全过程，并取得真实的效果理解文意、体味文趣。

在昨日的教学课堂上，学生和我的状态都不大好，有些紧张，可喜的是最终调整过来了。

教学基本按着先前的预设进行，但一开始我便忘记了题目意思理解和生字读写这两个小环节。

随后发现时已进行到深读版块，一边因为自己的失误而惭愧不已，一边又努力寻找适宜的时机做补充。

我想当时这么做的原因有两方面：一是我尚难以脱离预设的东西，做随机应变的教学。

二是我确实觉得教学中缺了这两处对学生塌实的学产生了影响。

后来终究逮到机会嵌进去了，但直到现在想起仍觉得深深的紧张，设若当时我稍微犹疑一些，不做补足的`话，这课也许就多了更多的缺憾，不但形式上难以完整，而且学生的学也必会产生更多的缺憾。

当铃声响起时，我的课堂教学基本完成，勉强算得上完整。

从学生当堂的反应来看，尽管有些因怯场而显得紧张、冷漠，但从他们的回答和书本上的笔记来看，应该大部分达成了预定的目标了。

这是值得欣慰的。

现在回想这节课，我觉得她给我带来的收获是丰富的。

她叫我明白自己在课堂调节方面的很多不足，正是因此而不能引领学生更快的以最佳的状态进入学习。

《草原》教学反思15篇《草原》教学反思1《草原》一文教学尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主、探究的境界，自读自悟，达到“情由景生”的效果。

一、从整体入手，把学生的注意力集中到课堂上的同时，让学生初步感知草原的景美，营造审美化的课堂教学情境，培养学生爱美的情操。

二、从学生的感悟入手，通过抓住重点语句朗读体会，想象情景和联系生活，体会草原的美丽。

培养了学生的自主学习的能力，凸现了语文学习途径的多样化。

三、理解了作者的思路，走进课文中所描写的情景，使学生真正受到感染，体会情感，培养审美情趣。

四、课内外阅读相结合，拓宽了语文学习的渠道。

学生在体会了景美和人美之后，通过有感情地朗读，对__的理解得到升华，陶冶了学生的情操。

《草原》教学反思2《草原上》是三年级上册第二课的一首歌曲，一首蒙古族民歌，歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。

其节奏舒展，旋律优美，形象地勾勒出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。

歌曲刻画了他们爽朗豪放的性格，倾吐了牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感。

首先，发声练习非常重要，直接影响到孩子接下来演唱的效果，发声练习一定要提醒孩子轻声演唱，把音连贯在一起，自己听辨什么是美的声音。

其次，带领孩子们复习“×”四分音符，“×”八分音符的时值，再次感受这两个音符的长短，把“—”欧带进节奏，读一读，知道了这些时值的长短，开始让学生看歌词中的节奏型，试着读一读。

这首歌曲的歌词很简单，孩子们只要多注意就能够正确的读出来，但是这个环节忽略了“×———”全音符的时值，可能会有部分学生读不正确，这个时候就需要老师留意并纠正这个地方，再次提醒孩子们这是个全音符“×———”注意有几拍，不要少拍。

歌词按照节奏读下来以后，我试着先让学生认识“356”三个音，从一年级到现在孩子们对音准应该有了初步的认识，引导大家学习乐谱，主要问题在高音“1”上，没有大概的高低音概念，就没办法完整演唱乐谱。

教学反思(集合15篇)教学反思范文1九年级教材上的化学用语是中招考试的重点，也是难点。

它包括元素符号，化学式，化学方程式，离子符号，化合价符号等内容。

有人形象地把它称谓第二门外语。

这些内容又恰好都集中在第四单元。

学生一下子接触一连串的化学符号，难度有点大。

每年在讲这些内容时我下了很大功夫，让学生背、记、默写。

但是学生记起来仍然感觉困难。

而且考试出错几率也较大。

近两年来，我采用了分散难点，强化重点的方法，收到了较好的效果。

第一堂绪言课上涉及到了物质的组成，我就简单介绍物质组成的基本成分是元素。

然后拓展开来，说“铁”是由铁元素组成的。

“水”是由氢元素和氧元素组成的`。

就这样让学生记几个元素符号，连续一周学生能把主要的元素符号记住，以后可以不间断提问巩固。

从第二单元开始，讲空气、氧气时，也分散让学生记氧气、氮气、氢气、碳、硫、镁等物质的化学式及化学反应的化学式表达式。

以后的每堂课在提问基本知识的同时，把化学式也连带提问。

这样学生就无意识记住了好多重要物质的化学式。

讲第三单元时，把原子符号、离子符号也分散讲解，并让学生强化记忆。

这样就把第四单元的重难点分散到前四个单元中。

学生记起来也感觉轻松，并且天天强调，堂堂提问，学生也记的牢固。

等到学第四单元时学生已经掌握了好多化学用语了，这样他们并不感觉难了，学起来也兴趣盎然。

这种方法我觉得比较得心应手，但是也不能粗心大意，如果不落实学生背默，只课堂上强调还是无济于事。

这次月考前，我就忽略了化学式的复习，误认为他们掌握的好，结果这部分失分也比较多。

化学用语比较空洞抽象，学生容易记忆也容易忘记，最好的方法还是要多次重复记忆。

因此在以后的教学中我还要继续带着激情上课，带着温情落实到位，只有这样学生才能掌握的更好。

教学反思范文2本节课的内容是在两位数乘两位数的基础上进行学习的。

三位数乘两位数，主要让学生理解三位数乘两位数的笔算算理，会计算三位数乘两位数，总结整数乘法的一般方法。

教学反思(15篇)教学反思范文1《太阳》是一篇科普说明文。

课文重点介绍了太阳的特点以及太阳和人类的关系依据本课教学需要，我利用课件。

紧密结合课文而不局限于课文内容，对课文作了精确、生动、详实的说明及补充，较好地突破了教学重点及难点。

整个课件信息容量大，内容丰富，富有童趣，富于启发性，操作简便，为同学构建了一个自由探究、自主学习的信息资源平台。

在此课教学中，我充分发挥课件的优势，利用课件供应资料来关心同学理解课文。

上课伊始：我以亲切的谈话切入课题：同学们，说起太阳，我们肯定感到非常熟识、亲切。

太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活、生长。

那么，你对于太阳有哪些了解呢？在同学回答的基础上，我稍作小结，直奔课文内容：看来，大家对太阳看似熟识却又不够了解。

想更深地了解太阳吗？在老师富于感情地导入课文之后，我让同学在老师指导下进入课文。

第一课时的教学重点在识字写字和概括课文内容，对于识字写字教学，我班同学经过三年的跨越式试验已经把握了很多方法，能够进行自主学习。

我把重点放在概括课文内容上。

课文分两个部分，第一部分是前三个自然段主要说太阳的三个特点；其次部分是课文的后半部分，主要说明太阳与人类的关系。

在教学时，从“假如没有太阳就没有我们这个秀丽可爱的世界。

”这句活找突破口。

由于后五段都是围绕太阳与人类的关系来说明的，就用“假如没有太阳，就没有??”这个句式概括后五个自然段的主要内容。

同学概括出来一看，五句话特别整齐，就像五句诗，以此为契机引导孩子们有感情的朗读。

此阶段结束后，我又用一句话过度：前面还有三个自然段我们不能冷落它们，快去讨论一下，那三个自然段主要说什么。

说完后我用课件出示一个有关课文内容的概念图，梳理文章的脉络，使同学的印象更加深刻。

教材只是一种凭借，通过这堂课的拓展阅读使同学对探究太阳的神秘产生了极大的爱好，此时，我趁热打铁，引导同学尽情游览，为同学打开了更为宽阔的窗口。

让同学以第一人称来描述自己心中的太阳。

教师教学反思(精选15篇)教师教学反思1教学概述：《春的消息》是一首写景抒情的儿童诗，语言简洁，节奏明快，读来琅琅上口。

多美的春天啊！风、柳枝、小河、池塘的水、鸭子……多美的意境啊，短短的几行文字，把春天的特点展现在眼前。

这样的诗歌，是学生积累语言的好材料。

教学中，我引导学生自主阅读课文，帮助学生在读中体验、感受。

每一次读都提出不同的要求、明确的目标，螺旋上升，步步提高。

如：初读，“同学们大声朗读，看诗歌中都讲了些什么？”再读，“同桌之间互读，比比谁读的流利。

”品读，“品味着，有感情的朗读，说说自己的理解与感受。

”回读，“理解完课文以后，带着自己的向往，带着自己对春的赞美，回读课文。

”理解课文线索，找一找每一小节中春的消息是什么？板书：第一节—春风、春水、树枝、水鸭第二节—春装、小鸟第三节—蝴蝶飞舞第四节—雏菊开放第五节—吐出绿苞、溪水唱歌第六节—太阳照耀、被嫩草搔痒的面颊课堂生成：开学第一课，学生刚刚从假期的懒散、无序中回到课堂，虽然个个精力充沛，但是心气浮躁，不能静下心来投入的感知课文内容。

所以按照预设的教学设计教学，课堂散而且缺少学生的思考，学生没有理解，完全在老师的牵扯中学文，作为教师自身也感觉课上的很吃力。

针对这一问题，我想开学第一课的安排与教学还要讲求艺术，不能把惯用的备课思路清盘套用。

正所谓收心课，既要考虑到完成教学任务，又要把学生的心收到课堂中来。

怎样达到这样的效果呢？这时我们必须充分利用多媒体了。

如果能找到一些关于春天的视频，和学生一起收看，在逐步引入课文，我想课堂效果一定比直接给学生呈现文字要更具吸引力。

在以后教学中，我一定要吸取本次教训，给孩子们一个“春”的开始。

教师教学反思2作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。

我校的学生由于大部分都是农村对音乐感受能力较差。

现将我在教学中的感受一列如下：一、教材内容提不起学生的学习兴趣在实际的音乐教学过程显示：现在的学生热衷于流行歌曲、偶象歌星，而对教材中的歌曲却不屑一顾；他们可以如数家珍似的报出一长溜的、连音乐老师恐怕还未所闻的歌名及某某歌星所唱，而对音乐课上老师反复教唱、竭尽所能讲解的歌（乐）曲却模糊不清，甚至毫无印象……这里固然能找到许多原因，讲出一大串非我们音乐教师所能的理由，但从一个教育者应有的工作责任感和历史使命感来反思我们的教育，恁心而论，我们的课堂教学本身存在的许多问题恐怕也是一个不容低估的重要因素。

小学语文教师教学反思（最新15篇）小学语文教学反思篇一现行的语文课教学模式有两种，一种是“知识理解型”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。

前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统，一般按照“解题――释词――分段――归纳中心思想和写作方法――练习”的程序教学。

运用这种模式的教师强调语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性。

只让学生理解语文工具的知识，而忽视培养他们运用这种工具的潜力。

后者教师致力于发展学生的智力，一般按照“阅读课文――教师提问――学生讨论――教师总结”的程序教学。

运用这种模式的教师则强调语文课程的发展性，而比较忽视语文的工具性。

只重视发展学生的智力，而不重视发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。

以上两种模式尽管有不一样的教学理念和不一样的教学活动结构，但它们也有两大共同点，一、是前者教师“一讲到底”，后者教师“一问到底”。

教学活动都以教师为主体，而不以学生为主体。

二、是教学活动都以理解为重点，前者是理解课文的知识资料，后者是透过理解课文发展学生智力。

两者都是重理解，轻感悟；重分析，轻运用。

根据《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是否科学，是否合理的标准：1、是否发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；2、在教学中是否体现语文的实践性和综合性（知识与潜力、情感与态度、过程与方法的综合）3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向，重视语文课程的人文性；4、是否正确处理基本素养与创新潜力的关系，即正确处理基础性与创造性的关系；5、是否遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选取教学策略，即要遵循发展性原理，灵活运用各种教学方法，引导学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进行综合性学习。

我认为阅读教学应注意让学生在主动用心的活动中，掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的潜力，并重点培养感受、理解、欣赏、评价、运用潜力，发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。