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星星变奏曲教案(精选多篇)第一篇：星星变奏曲星星变奏曲三伏潭二中王芳教学目标：1、朦胧诗的特点及背景2、理解“变奏曲”的含义3、找出比喻句并理解含义 4、珍惜美好生活重点难点：1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。
2、难点是“星星”的象征意义。
教学方法：引入及讨论教学过程一、题解与导入回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。
这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。
今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
二、朦胧诗朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。
是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。
这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。
最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。
这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。
三、读诗歌，整体感知、讨论1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）四、问题研究（一）1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。
诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。
但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。
（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。
2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星” “风吹落一颗又一颗瘦小的星星”3、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。
《星星变奏曲》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《星星变奏曲》的基本知识和概念。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和创新能力。
3. 提高学生对自然美的欣赏能力，激发学生对科学的兴趣和探索精神。
二、教学内容1. 《星星变奏曲》的定义和特点2. 星星的分类和特征3. 星星变化的原因和过程4. 星星观察的方法和技巧5. 星星变化的欣赏和创作三、教学方法1. 讲授法：讲解《星星变奏曲》的基本知识和概念。
2. 观察法：引导学生观察星星的变化，培养学生的观察能力。
3. 实践法：引导学生亲自动手进行星星观察和创作，培养学生的实践能力。
4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的思考能力和创新能力。
四、教学准备1. 教室内布置：挂星空图片，放置星星模型等。
2. 教学工具：PPT、望远镜、星星观察卡片等。
3. 教学材料：星星观察手册、星星创作纸等。
五、教学评价1. 学生能准确地描述《星星变奏曲》的基本知识和概念。
2. 学生能熟练地运用观察方法和技巧进行星星观察。
3. 学生能创作出有创意的星星变化作品。
4. 学生能在小组讨论中提出自己的观点，并能与他人进行有效的沟通和合作。
六、教学步骤1. 引入新课：通过展示星空图片，引导学生关注星星的变化。
2. 讲解星星变奏曲的基本知识和概念，让学生了解星星的分类和特征。
3. 讲解星星变化的原因和过程，引导学生理解星星变化的科学原理。
4. 教授星星观察的方法和技巧，指导学生进行星星观察实践。
5. 组织学生进行小组讨论，分享星星观察的发现和感受。
七、课堂活动1. 星星观察比赛：学生分组进行星星观察，记录星星的变化，比赛谁观察得最准确。
2. 星星知识问答：学生分组进行星星知识问答比赛，提高学生对星星知识的掌握程度。
3. 星星创作展示：学生展示自己创作的星星变化作品，分享创作过程中的思考和体验。
八、课后作业1. 星星观察记录：学生回家后进行星星观察，记录星星的变化，培养学生的观察习惯。
《星星变奏曲》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《星星变奏曲》；（2）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会诗歌的意境；（3）掌握诗歌的基本结构，了解作者的创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的主题和情感；（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力；（3）培养学生的创造性思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然、对生活的热爱；（2）培养学生勇于追求、积极向上的精神风貌；（3）引导学生树立正确的价值观，关注环境保护。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解；（2）诗歌的修辞手法和意境；（3）诗歌的朗读和背诵。
2. 教学难点：（1）诗歌中比喻、拟人等修辞手法的运用；（2）诗歌主题的深入理解；（3）学生创造性思维的培养。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《星星变奏曲》的作者及创作背景；（2）引导学生关注诗歌的，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，注意字词的正确发音和意义；（2）学生通过查阅资料，了解诗歌中的修辞手法及其作用。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题和情感；（2）每组选代表进行分享，总结诗歌的意境和作者的思想感情。
4. 诗歌欣赏：（1）教师引导学生关注诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的音乐美；（2）学生跟读、背诵诗歌，提高自己的审美能力。
5. 创造性表达：（1）学生以小组为单位，创作一首以“星星”为主题的诗歌；（2）各小组展示自己的作品，进行分享和交流。
四、课后作业1. 熟读并背诵《星星变奏曲》；2. 分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，并结合实例进行说明；3. 结合自己的生活体验，写一篇关于“星星”的作文。
五、教学评价1. 学生对诗歌的字词认读和理解程度；2. 学生对诗歌的朗读和背诵情况；3. 学生对诗歌主题和情感的把握程度；4. 学生创造性思维和表达能力的提升。
课题：星星变奏曲学习目标：1.了解朦胧诗。
2.理解变奏曲的含义。
3.理解诗中一些比喻句的含义。
重点难点：1.理解诗中所寄托的诗人的理想及朦胧诗的特点。
2.理解诗中“星星”、“静夜”、“土地”等物象的象征意义。
学法指导：借助诵读、讨论的方法，采用句式交换的方式，反复诵读，体味诗意和诗人的情怀。
学习过程：预习导学：1.了解作者情况：2.反复朗读诗歌，思考以下问题：(1)诗中先后出现了哪些意象呢？你知道它们分别象征什么吗？(2)这首诗表达了诗人怎样的渴望？(3)两小节诗在结构和语言上分别有什么异同点呢？学习研讨：练习延伸：1．“静夜”、“土地”有什么象征意义？2．阅读下面这首诗，回答问题。
我是一条小河——冯至我是一条小河，/我无心由你的身旁绕过 /你无心把你彩霞般的影儿/投入了我软软的柔波。
我流过一座森林，/柔波便荡荡地/把那些碧翠的叶影儿，/裁剪成你的裙裳。
我流过一座花丛，/柔波便粼粼地/把那些凄艳的花影儿，/编织成你的花冠。
无奈呀，我终于流入了，/流入了那无情的大海 /海上的风又厉，浪又狂，/吹折了花冠，击碎了裙裳！我也随着海潮漂漾，/漂漾到无边的地方 /你那彩霞般的影儿/也和幻散了的彩霞一样！⑴．朗读全诗想一想，表达了诗人什么样的思想感情？⑵你认为诗中那句话最精彩，请写在下面说说你的理由。
句子：理由：相关链接朦胧诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间，是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从1979年起，先后发表了一种新风格的诗。
这种诗有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。
最初他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。
作者江河，是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”的运动主将之一。
《星星变奏曲》体现了“朦胧诗”的一些典型的特征。
星星变奏曲教案幼儿园教案标题：星星变奏曲教案（幼儿园）教案目标：1. 帮助幼儿熟悉并理解星星的概念。
2. 培养幼儿的音乐欣赏能力和表达能力。
3. 通过亲身体验，提高幼儿的动手能力和创造力。
教材准备：1. 星星的图片或卡片。
2. 音乐播放设备。
3. 绘画纸和彩色笔。
教学活动：引入活动：1. 向幼儿展示一些星星的图片或卡片，并问他们是否知道这是什么。
2. 引导幼儿讨论星星的特点和他们对星星的感受。
主体活动：1. 播放一段轻快的音乐，例如《星星变奏曲》。
2. 让幼儿跟随音乐的节奏，用手指或身体动作模仿星星的闪烁。
3. 在音乐播放的同时，鼓励幼儿自由发挥，用绘画纸和彩色笔画出他们心目中的星星。
4. 在绘画完成后，让幼儿展示他们的作品，并鼓励他们分享自己的创作思路和感受。
总结活动：1. 回顾今天的活动，让幼儿分享他们对星星的新认识和体验。
2. 引导幼儿总结今天学到的知识和技能。
3. 鼓励幼儿表达自己的感受和想法。
教学延伸：1. 继续讨论星星的不同形状和颜色，并引导幼儿进行分类和比较。
2. 制作一个星星的手工艺品，例如用彩纸剪成星星形状，或用发光材料制作一个闪烁的星星。
3. 继续播放其他与星星相关的音乐，让幼儿通过动作和舞蹈表达对音乐的理解和感受。
评估方法：1. 观察幼儿在活动中的参与程度和表现。
2. 收集幼儿绘画作品，评估他们对星星的理解和表达能力。
3. 听取幼儿的分享和反馈，评估他们对活动的理解和体验。
教案指导：1. 在引入活动中，可以采用问答的方式激发幼儿的兴趣和思考能力。
2. 在主体活动中，鼓励幼儿自由发挥，不拘泥于形式，注重他们的创造力和表达能力。
3. 在总结活动中，引导幼儿用自己的语言总结所学内容，提高他们的语言表达能力。
4. 在教学延伸中，可以根据幼儿的兴趣和能力进行适当的拓展，提供更多的学习机会。
希望以上教案建议和指导对您有所帮助！。
音乐教案学唱儿歌小星星变奏曲一、引言本音乐教案旨在教授儿童学唱小星星变奏曲，通过变奏曲的学习，培养儿童的音乐感知能力以及音乐表达能力。
本教案适用于小学音乐课堂，旨在提升学生的音乐素养和演唱技巧。
二、教学目标通过学习小星星变奏曲，学生应能：1. 正确演唱小星星变奏曲的歌词2. 理解变奏曲的基本结构和表达方式3. 通过模仿记录简单的音乐节奏和旋律4. 能够简单演奏小星星变奏曲三、教学准备1. 小星星变奏曲的曲谱2. 音乐播放器3. 音乐节拍器4. 乐器（如钢琴或小型打击乐器）四、教学过程1. 引入- 向学生介绍小星星变奏曲的背景和歌曲来源，激发他们对音乐的兴趣。
- 播放原版小星星歌曲，引导学生一起唱，并加强对歌词的理解。
2. 学唱小星星变奏曲- 播放小星星变奏曲音乐，让学生仔细聆听。
- 将歌曲的歌词分段教授给学生，引导他们模仿并跟随学唱。
- 反复练习，确保学生能够准确、流畅地演唱。
3. 理解小星星变奏曲的结构- 向学生简要介绍小星星变奏曲的基本结构，并通过示范演奏让学生体验其中的变化。
- 解释每个变奏的特点和表达方式，引导学生进一步理解。
4. 分组表演- 将学生分成小组，要求每个小组选择一种自己喜欢的表达方式来演绎小星星变奏曲。
- 鼓励学生发挥想象力，尝试不同的节奏、旋律或声音组合。
- 每个小组轮流表演，并互相欣赏、评价其他小组的表演。
5. 制作简单乐谱- 使用音乐节拍器教授基本的节拍理论，让学生学会使用节拍器演奏简单的节奏。
- 将学生分成小组，在乐谱上模仿演奏小星星变奏曲的简单节奏。
6. 增加乐器伴奏- 引导学生用敲击打击乐器演奏小星星变奏曲的节拍，加强对节奏的感知和理解。
- 鼓励有能力的学生使用钢琴等乐器演奏变奏曲的旋律。
7. 总结和评价- 向学生简要回顾所学内容，让他们梳理并总结自己的学习收获。
- 鼓励学生互相评价，分享自己的感受和进步。
五、教学延伸1. 鼓励学生创作自己的小星星变奏曲，培养他们的音乐创造力。
星星变奏曲教案教学设计一、教学目标1. 让学生通过阅读《星星变奏曲》，理解诗歌的主题思想和情感表达。
2. 引导学生欣赏诗歌中的修辞手法和语言特色，提高审美情趣。
3. 培养学生热爱自然、关注生活的情感态度，激发想象力和创造力。
二、教学内容1. 诗歌《星星变奏曲》的阅读与理解。
2. 诗歌中修辞手法的分析和欣赏。
3. 诗歌创作练习，引导学生关注生活，表达自己的情感。
三、教学重点与难点1. 理解诗歌《星星变奏曲》的主题思想和情感表达。
2. 分析诗歌中的修辞手法和语言特色。
3. 创作一首关注生活、表达自己情感的诗歌。
四、教学方法1. 采用问题引导法，引导学生思考和探讨诗歌的主题思想和情感表达。
2. 运用实例分析法，分析诗歌中的修辞手法和语言特色。
3. 采用创作练习法，激发学生的想象力和创造力，关注生活和表达自己的情感。
五、教学过程1. 导入：引导学生回忆以前学过的关于星星的诗歌，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读与理解：让学生阅读《星星变奏曲》，理解诗歌的主题思想和情感表达。
3. 分析与欣赏：分析诗歌中的修辞手法和语言特色，引导学生欣赏诗歌的美。
4. 创作练习：让学生运用所学知识和技巧，创作一首关注生活、表达自己情感的诗歌。
5. 展示与评价：让学生展示自己的作品，互相评价，提高写作能力。
六、教学评价1. 通过课堂讨论、提问和诗歌创作，评估学生对诗歌内容的理解和情感表达能力。
2. 观察学生在创作练习中的表现，评价其运用所学知识和技巧的能力。
3. 收集和分析学生的作品，评估其创作水平和想象力。
七、教学资源1. 诗歌《星星变奏曲》的文本。
2. 与星星相关的图片或视频资料。
3. 写作纸张和文具。
八、教学进度安排1. 第一课时：导入、阅读与理解《星星变奏曲》。
2. 第二课时：分析与欣赏诗歌的修辞手法和语言特色。
3. 第三课时：创作练习，引导学生关注生活、表达自己的情感。
4. 第四课时：展示与评价学生的诗歌作品。
九、教学反思1. 反思教学目标的实现情况，学生对诗歌内容的理解和情感表达能力是否得到提升。
星星变奏曲教案教学设计1.1 导入方式：通过展示一组星星的图片，引导学生观察星星的变化。
1.2 引同学们，晚上你们有没有看过星星？星星在天空中闪烁，就像是在跳动的音符。
今天我们要学习一首关于星星的歌曲，叫做《星星变奏曲》。
1.3 教学意义：这首歌曲描绘了星星在不同时间、不同季节的变化，通过学习这首歌曲，可以培养学生的音乐欣赏能力和对自然美的感知。
二、知识点讲解2.1 歌曲结构：这首歌曲由四个乐段组成，每个乐段都有不同的旋律和节奏。
2.2 音阶与调性：歌曲使用了G大调，音阶为5671，学生需要掌握这个音阶。
2.3 音乐术语：在歌曲中，有一些音乐术语需要学生了解，如反复记号、强弱音等。
三、教学内容3.1 歌曲学唱：学生需要学会唱《星星变奏曲》，包括旋律和歌词。
3.2 节奏练习：歌曲中有一些特殊的节奏，学生需要进行专门的练习。
3.3 合唱练习：学生需要分组进行合唱练习，培养团队协作能力。
四、教学目标4.1 学生能够熟练地唱出《星星变奏曲》。
4.2 学生能够理解歌曲的意义，感受音乐的美。
4.3 学生能够掌握歌曲中的音乐术语和节奏。
五、教学难点与重点5.1 教学难点：歌曲中的音乐术语和特殊的节奏。
5.2 教学重点：学生能够熟练地唱出歌曲，并理解歌曲的意义。
以上是前五个章节的教案内容，每个章节都包含了三个小结，每个小结都包含了四条细节及细节说明。
后续章节将继续按照这个格式进行编写。
六、教具与学具准备6.1 教具：多媒体设备、音乐教材、钢琴、节拍器6.2 学具：乐谱、歌词本、铅笔、橡皮、录音机6.3 准备说明：教师需要提前将歌曲的乐谱和歌词本分发给学生，并确保所有的教具和学具都准备齐全。
七、教学过程7.1 教学步骤：7.1.1 展示星星图片，引导学生观察星星的变化。
7.1.2 教授音乐术语和特殊节奏，进行节奏练习。
7.1.3 分组进行合唱练习，培养团队协作能力。
7.1.4 学生自主练习唱歌，教师巡回指导。
7.1.5 全体学生集体演唱，教师点评并指导。
大班星星变奏曲教案一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿认识和了解星星的基本特征，培养幼儿对天文的兴趣。
2. 技能目标：通过手工制作、音乐活动等，培养幼儿的动手操作能力和创造力。
3. 情感目标：培养幼儿对星星的喜爱，增强幼儿的想象力，培养幼儿合作、分享的良好品质。
二、教学内容：1. 第一课时：认识星星2. 第二课时：手工制作星星3. 第三课时：音乐活动《星星变奏曲》4. 第四课时：故事分享《星星的故事》5. 第五课时：星星主题绘画三、教学方法：1. 观察法：让幼儿观察星星的特征，培养幼儿的观察力。
2. 操作法：让幼儿亲手制作星星，培养幼儿的动手操作能力。
3. 音乐法：通过音乐活动，培养幼儿的节奏感和音乐素养。
4. 讲述法：教师讲述星星的故事，培养幼儿的倾听和表达能力。
四、教学准备：1. 星星的手工材料：星星模板、彩纸、胶水等。
2. 音乐器材：钢琴、音响等。
3. 星星图片、故事书籍等。
4. 绘画材料：画纸、彩笔等。
五、教学评价：1. 幼儿对星星的认识程度，了解幼儿的认知水平。
2. 幼儿在手工制作、音乐活动中的表现，评估幼儿的动手操作能力和创造力。
3. 幼儿在故事讲述、绘画活动中的表现，了解幼儿的语言表达和想象力发展。
六、教学过程：第一课时：认识星星1. 导入：教师出示星星图片，引导幼儿观察星星的特征。
2. 讲解：教师讲解星星的基本知识，如星星的形状、颜色等。
3. 互动：幼儿分享自己见过的星星，讲述星星的故事。
第二课时：手工制作星星1. 示范：教师展示手工制作星星的步骤和技巧。
2. 操作：幼儿亲手制作星星，教师巡回指导。
3. 展示：幼儿展示自己的作品，互相评价。
第三课时：音乐活动《星星变奏曲》1. 教学：教师教授歌曲《星星变奏曲》，让幼儿学会演唱。
2. 表演：幼儿分组演唱歌曲，进行星星舞表演。
3. 总结：教师点评幼儿的表现，给予鼓励。
第四课时：故事分享《星星的故事》1. 讲述：教师讲述星星的故事，引导幼儿倾听。
3☆星星变奏曲 教学目标 ： 1、朦胧诗的特点及背景 2、理解“变奏曲”的含义 3、找出比喻句并理解含义 4、珍惜美好生活 重点难点： 1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点， 2、难点是“星星”的象征意义。 教学方法：引入及讨论 教学时间： 两课时 教学过程： 第 一 教 时 一、导语 每当夜深人静的时候，我们在野外，仰望天空。就会不由自主地想起谁写的什么诗？——郭沫若《天上的街市》。齐背这首诗： “远远的街灯明了/好像闪着无数的明星/天上的明星现了/好像点着无数的街灯/。我想那缥缈的空中/定然有美丽的街市/街市上陈列的一些物品/定然是世上没有的珍奇/——你看，那浅浅的天河/定然是不甚宽广/那隔着河的牛郎织女/定能够骑着牛儿来往/——我想他们此刻/定然在天街闲游/不信，请看那朵流星/是他们提着灯笼在走”。 这首诗作者采用了反衬的手法——用天上的幸福自由来反衬现实生活黑暗。从而表达了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我们来学习另一首描写也是星星的诗——江河的《星星变奏曲》。而这首诗中作者又借助星星来表达怎样的思想呢？ 二、朦胧诗 朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。 朦胧诗，是新时期的一个非常重要的文学流派，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的——批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。 朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。食指（郭路生）、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在“文革”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了1 7位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。 朦胧诗—改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。 三、作者简介 江河。原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等．是新时期朦胧诗 的代表诗人之—。他的诗作当中灌注了厚重的历史感。以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。 四、分析诗歌，把握结构和意象 ⑴ 组织学生反复朗读诗歌，可分组、分段朗读，提问：诗歌是否有相似或反复的诗句？ 提示：这些诗句就是结构标志，并引导学生思考这些诗句之间是否有不同之处。 （明确——“如果„„谁不需要„„谁还会„„谁不愿意„„谁不愿意„„”和“如果„„谁不需要„„谁还会„„谁愿意„„谁愿意„„”，构成反复句。） ⑵ 分析上述句式， 强调前一诗节是肯定结构，而后一诗节是否定结构。 ⑶ 请学生划出诗歌中出现的物象，请学生体会这些物象的意象。 （明确——星星、诗、蜜蜂、萤火虫、湖、睡莲、春天、鸟、白丁香；夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的瘦小的星星、寒冷、苦难的诗等。） ⑷ 分析上下节诗中不同物象的象征意义： 讨论、归纳。 （明确——前一节诗中的意象营造出温情、浪漫、自由的氛围，象征光明美好的理想世界；后一节诗中意象描绘出寒冷和残酷的意境，代表黑暗冰冷的现实世界。） ⑸ 诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？ (象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望) 四、比较阅读，体会诗歌主旨。 1、根据分析，本诗有两种意境：一种是光明与美好的，一种是寒冷和残酷的，组织学生讨论这两种意境该如何理解。 本诗是首朦胧诗，两节以同样的结构、相近的句式和递进是的比喻，两节同以“星星”为主要意象，表达了诗人对黑暗冰冷的现实世界厌弃和憎恶，抒发了诗人对光明和美好的生活的追求和向往，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望 五、练习设计 ◆ 随堂练习设计 1、写出下面加点字的拼音。 颤动( ) 闪烁( ) 朦胧( ) 覆盖( ) 疲倦( ) 答案与提示：chàn shuò měng 1óng fù pí juàn 2、下面诗句中运用了哪些修辞手法?它们的作用是什么? ⑴ 谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖。 ⑵ 闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。 ⑶ 谁愿意，总写苦难的诗，每一首都是一群颤抖的星星，像冰雪覆盖在心头。 答案与提示： ⑴ 运用比喻的修辞手法形容夜晚，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。 ⑵ 分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之关，“光明”之美。运用通感的修辞手法，以“闪闪烁烁”来形容声音。因为声音一会儿入耳一会儿消失、一会儿清晰一会儿模糊的感觉，与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音时断时续、隐隐约约的真切感觉。 ⑶ 用暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖，因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。 3、诗歌中描写了两种情境，你能够说出来吗? 答案与提示： 两种情境：前一诗节表现了理想中的温馨美好的情境，后一诗节表现了现实里的寒冷严酷的情境。 六、本课总结 《星星变奏曲》是朦胧诗派代表人物江河的一首重要诗作。本诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技巧方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。 全诗由两个基本对称的诗节组成，每一节十六行，都以“如果„„”的假设句起头，一气呵成。诗人以“星星”象征光明，塑造一系列生活中最美好的东西，诗意、春天、温暖、希望和自由等。但诗中的“星星”又有特定的情境和意义，它的光芒，不同于阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点点星光，这正展示现实与理想相背离，寄托了诗人在现实中执著追求光明的理想。 七、作业。（略） 第 二 教 时 一、检查作业 二、导入新课 三、研读揣摩 1、指名学生朗读“谁不愿意„„”至“一团团白丁香朦朦胧胧”。体会诗中描写的情境，探究下列问题： ⑴ 诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚。这给你怎样的感受? “柔软得像„片湖”，把夜晚的安宁，平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来。给人以温柔如梦的美好感觉。 ⑵“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境? “鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情境必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。 ⑶“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“—团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音? “闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧．将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意蕴。表现了“春天”之美，“光明”之美。 诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音—会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，—会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这足以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。 2、学生自由诵读诗歌第二节，思考： ⑴ 诗中“每一首诗都是—群颤抖的星星”。此处星星为什么要颤抖呢? “每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦难的诗所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖。因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。 ⑵ 怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”？ “瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。 ⑶“寂寞地燃烧”是什么意思? 在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。 三、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？ （都用“如果——谁还需要——还会——”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”） 四、学生合作探究 1、这首诗为什么题为“星星变奏曲”? 变奏曲，是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一。即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段。使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。 学生以诗歌体式入手研讨、回答，教师明确： 《星星变奏曲》——诗的上下两节，共同以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用浯也是相同或近似的，因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照，基本句式和—些用语也有所变异。 这种情形就如同音乐，既保持原有的墓本轮廓而又以变化的面貌出现，使上下两节构成主题与变奏的关系。所以，诗题叫“星星变奏曲”，可谓名副其实 2．问：诗题中的“变奏曲”如何理解？ （明确——本诗前后两个诗节在结构上基本一致，但诗歌在意象的塑造，情感的抒发上，形成强烈的对照，这正是变奏曲。） 五、课堂练习 1、诗中之象，即作者笔下塑造的形象，可以是人、物、景，这些是诗的根本，因为作者必须借形象来说活，请分析《帆》的意象。 帆 蔚蓝的海面雾霭茫茫，孤独的帆儿闪着白光!„„ 它到遥远的异地寻找什么?它把什么抛弃在故乡?„„ 呼啸的海风翻卷着波浪，桅杆的弓身在嘎吱作响„„ 唉!它不是要寻找幸福，也不是逃离幸福的乐疆! 下面涌着清澈的碧流。上面洒着金色的阳光„„ 不安分的帆儿却祈求风暴，仿佛风暴里有宁静之邦! ⑴ 意象是： A. 的 的帆。 B. 的大海， 海风， 浪。 C. 碧流， 阳光， 异地。 ⑵ 意象组合构成了三幅画面，分别是 、 、 。 2、诗之魂，诗人无论怎样塑造人、物、景，都绝不单单是人、物、景，诗的意象是为诗魂服务的，诗之魂，即作者的思想、情感、观点、感情等。 ⑴ 请找出《帆》这首诗表达作者思想感情的话。 ⑵ 从这些话中你觉得作者塑造的“帆”象征什么?三幅画面象征什么? 3、根据要求写两段话。每段话都要包括下面三个词语，且不少于40个字。 高山 溪流 大海 ⑴ 描绘一种情景。 ⑵ 表达一种感悟。 参考答案： 1、⑴ 孤独 不安分 蔚蓝 呼啸 翻卷 清澈 金色的 遥远的 ⑵ 离乡远去 挣扎奋斗 享受宁静
