【秋天的怀念教学反思】秋天的怀念教学反思

《秋天的怀念》教学反思15篇《秋天的怀念》教学反思1《秋天的怀念》是一篇名篇，该怎样设计教学呢？小学时，孩子们已经学过这篇课文了。

到初中该怎样让他们学到不一样的东西呢？在备课设计上，我把作者是如何表达感情的作为了重点。

对母亲的感情学生应该很容易在朗读中捕捉到，在教学时，重点应是让学生学会如何表达情感。

我第一课时的重点，就设计了两个：一、1、了解史铁生的有关知识、经历。

2、积累课文中的生字生词。

二、课文朗读，通过课文的朗读，让学生整体把握课文的感情基调和情感。

第二课时，重点是通过细节描写的品味，学习作者的表达技巧。

抓住直接表达作者情感的两个段落，分析文中情感的双向流露。

第一课时，在积累了作者常识、和基本字词后。

进入课文朗读环节，我采用的是自己范读一段，学生跟读一段的方法。

在老师范读的同时，学生边听边勾画文中体现作者感情的词语和句子。

我朗读的时候，有几个学生的眼角红红的，证明自己范读的还算不错。

学生跟读的效果也不错。

让学生在读完之后判断__的感情基调。

学生很容易就得出深情忧伤。

让学生对比阅读第二段和第五段，体会作者的情感。

一节课就反复引导学生去读课文，让他们在朗读中体会情感。

知识补充：感情基调作品中流露出的具有稳定倾向的基本情调，如轻松欢快与悲伤沉重、缓慢柔和与急促强烈、高昂激越与低沉萦回、雄浑豪迈与感伤惆怅等。

第二课时，训练的重点两个：一是学概括。

让学生学习用人物+动词+事件的方法，概括课文中的四件事情（四幅画面，勾连画面）必须用到菊花这个词，例：母亲邀我去北海看菊花。

我答应母亲去看菊花。

母亲再不能看菊花。

妹妹陪我看菊花。

品析，文中多次提到看菊花的用意。

（母亲带我看花，是对生命的热爱。

菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。

菊花热烈深沉，是母爱的写照。

母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀）小结过渡，母亲对我的爱凝聚在__的字里行间，通过细节描写展示出来。

知识讲座：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。

秋天的怀念教学反思（通用5篇）秋天的怀念教学反思（通用5篇）作为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的秋天的怀念教学反思（通用5篇），希望对大家有所帮助。

秋天的怀念教学反思1《秋天的怀念》是著名作家史铁生在母亲逝世七年后所写的一篇回忆性散文。

文中讲述了自己双腿瘫痪后，几乎丧失了生活的勇气，是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱，使“我”明白了生命的意义，重新燃起生活的信《秋天的怀念》课后反思。

下面就这节课谈一下自己的几点感受：一、以生为本关注学生的独特体验和发展以情入境，体验母爱。

在教学过程中教师以“文中的哪些地方令你感动？”为交流的主题，从学生的角度出发，让学生自由地说、补充说、选择说、异样说。

学生人人都说，人人都有体会，人人都有收获，人人都有发展，改变了以往课堂教学以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促困，全班同学学习语文的主动性，积极性高了。

课文重点，难点在学生说的过程得以突破。

更重要的是语言表达能力在师生间，生生间交流过程中得到提高。

二、抓准关键字词感悟文章的主题在教学中教师把主题由“母爱”升华为“好好儿活”。

为了体味母亲的这句“好好活！”，老师引导学生反复吟读。

交流“句中有这么一个字，‘扑”这一个问题，一下子打开了孩子的心窗。

使学生感悟到，母亲对儿子的心疼，对儿子的爱怜，对儿子的无奈。

这时，孩子们再用心读这句话时感受已比刚才深了不少。

讲到母亲忍住的病痛。

孩子们联系着课文描述母亲整宿睡不着觉的句子，母亲对孩子所做的一切，都是因为母亲的心中充满了——爱！老师不仅仅让学生体会毫不张扬的母爱之伟大，而是更多感受母亲用自身的行动来诠释“好好儿活”的真谛。

三、以读为主，读中感悟，读的精彩，悟的透彻“读出感情”是语文课堂经常听到的，怎样读才是“读出感情”？今天我作了一个示范，我抓住关键词句理解后感悟后，再让学生带着自己的感受读一读，让学生把自己的个性体验与文本朗读很好的结合起来，读出了思考，读出了文章的韵味，也读出了自己的韵味。

《秋天的怀念教学反思》秋天的怀念教学反思（一）：《秋天的怀念》是一篇阅读课文，课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了伟大的而无私的母爱。

在教学中，我除了培养学生独立阅读课文的潜力外.还重视学生说的训练和情感培养，先让学生把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。

在课堂上，我把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说。

下面是我在上《秋天的怀念》这课时设计了以下几种方式：一、画一画：文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来，并让学生抓住作者对母亲神态、动作的描述，悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地进来、眼圈红红地看着我体会母亲抚慰我的细致和体贴；抓住作者对母亲语言的描述咱娘儿俩好好儿活，好好儿活体会母亲对儿子深深的爱。

二、说一说：文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见，说一说自己喜欢的原因。

例如《秋天的怀念》这篇文章，感人之处有许多，我让学生说自己最喜欢之处。

这时，有的学生说最喜欢第一自然段，有的学生说我最喜欢第二自然段，有的学生说喜欢文中的五、六两个自然段，还有的学生说我最喜欢最后一个自然段等等。

然后我把学生各自喜欢的段落让学生根据自己的理解畅所欲言，说出是哪些句子、哪些词语使自己感动，只要他们说出来的感受是真实的都行。

同时，有的同学对以上同学的看法会有不同看法，能够让学生说说自己的见解。

说出来，感染其他没有发觉的学生。

如：《秋天的怀念》最后一个自然段，有位同学说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花时，我觉得作者写菊花的淡雅，高洁，热烈而深沉，这就正如她的母亲对子女那种纯洁高尚，无私的感人挚深的母爱，也是作者对生命的思考。

听了这个学生的独到的见解，我很震惊，学生却从读文中感受到了，这也许就是史铁生《秋天的怀念》中所寄托的感情吧！三、议一议：让学生透过母亲为儿子所作的小事进行讨论：课文中的母亲是一个怎样的人？学生会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的潜力和语言表达潜力。

《秋天的怀念》教学反思优秀10篇《秋天的怀念》教学反思篇一秋天，是桂花飘香的季节，在校园里行走的你，不经意间会闯入桂花的香气，你会不由自主地深呼吸一下，那香气沁入心脾，让你顿时心旷神怡，我喜欢闻桂花的香味，浓而不艳，淡而芬芳，很容易让人联想到香水的味道，沐浴在阳光下，浸在香气中，耳听蟋蟀的歌声，你会觉得是较幸福的人！课改的理念已深入人心，但我还是不敢放手，怕孩子不主动学，怕孩子讲不好，课堂上我还是讲的神采飞扬，但总觉得缺少的点什么？难道是我一味地讲，学生一味地记，被动的接收老师灌输的知识。

我想改变，那就从学生开始吧，这次回家，我给学生布置了一个作业，每人备课史铁生的《秋天的怀念》，返校后到学校讲，当一回小老师！然后到班里第一次检查，看着孩子们一张张的备课稿，我会心的笑了，细心的学生，还用了两种颜色的笔，做了不同的批注，我考虑到一个一个讲台太浪费时间，就给他们布置了20分钟小组内交流，把每个人的备课稿综合一下，选出一个代表在课堂上讲。

第一个同学讲了作者简介，还有本文讲了一个什么故事，这时，我提醒同学们要有问有答，重点的地方还需学生在课本上记下。

第二组的学生讲了题目的含义，不仅是怀念母亲，也正是作者的。

秋天，从挫折中走了出来。

寓意深刻，可见学生在下面备课用心了。

第三组的学生王冰冰讲得非常好，一上黑板解题，然后介绍作者，整体感知文章讲了一件什么事儿，划分了层次，捋清了头绪，特别是讲到为什么母亲要带作者去北海看菊花？一是为了散心，二是要作者学习菊花的傲霜斗寒的精神。

“同学们，看这个寒字，它不但指寒冷，还指作者的病魔；人生的寒冷，这个斗字就是斗争，战胜的意思。

”冰冰认真的说。

“他妈妈要他同病魔作斗争。

”学生在下面嚷道。

冰冰嘴角上扬开心地笑了。

较后冰冰总结了全文，还画图清晰地分析了作者对母亲的悔恨、愧疚和感激之情。

我高度评价了这节课，学生的思维方式真的令我很佩服。

我想在以后的教学中，只要给学生充分的时间，集思广益，学生的讲解会更成功！走出教室，一股清香迎面扑来，我贪婪的深吸一口气，让香气永驻我心。

《秋天的怀念》教学反思（5篇）【第1篇】《秋天的怀念》教学反思《秋天的怀念》文中母亲自己重病缠身却隐瞒病情，无微不至地照顾双腿瘫痪的儿子，用深深的爱温暖儿子绝望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。

我也是母亲，我能体会当母亲面对这残酷的事实，心里是如何的疼痛。

可不管命运是如何的曲折，还是要勇敢地面对生活。

文中作者通过细节细写，往往就是那么几个小小的字眼儿,却触动了我们情感深处最脆弱的那根弦。

在教学中，我是这样安排的：一、让学生在读中受感染。

这篇课文篇幅不长，但饱含深情。

我在课前先让学生对史铁生以及和他的母亲的经历有一个较为详细的了解。

在课堂上让学生读的时候就很安静，我让他们能有感情地阅读，说明他们看懂了别人的苦难。

情感铺垫之后，我继续情感的感染，我慢慢地、带着深厚的情感读了这篇课文，这时课堂上，学生听得很专注。

在我营造的这样的课堂气氛之中，我和学生开始了交流，把自己最感动的地方读读。

二、让学生在说中得感悟。

开始读课文时，让学生边读边划出文中自己最感兴趣的句或段，并要小组间说一说自己喜欢的原因。

汇报：有的学生说最喜欢第一自然段，因为“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切美好的东西都失去信心，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪“我”，还等“我”恢复时，说要带“我”去北海看花。

有的学生说，我最喜欢第二自然段，因为那里写出妈妈再一次要带“我”去北海看花，几乎是在央求“我”，妈妈之所以央求“我”是为了让“我”开心呀！有的同学说，我最喜欢最后一个自然段，因为，妈妈虽然离我们而去，但是我明白妈妈的话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，勇敢地活下去。

也有的同学说，喜欢文中的五、六两个自然段，因为这里讲了“我没想到她已经病成这样”。

说明妈妈有病，且因为过度操劳，病已十分严重了，却还是不告诉儿女，这不都是为了我们儿女吗？还有她临终前的最后一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱，无私而又伟大的爱。

秋天的怀念教学反思秋天的怀念教学反思（精选3篇）身为一名人民老师，教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的秋天的怀念教学反思（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

秋天的怀念教学反思1《秋天的怀念》是史铁生的一篇散文，文中回忆了自己双腿瘫痪以后，母亲为使自己走出困境、重树生活的信心所做的努力，赞扬了深沉的母爱。

该文也反思了作者沉浸在自己的遭际中而忽略了母亲的病痛与感受，表达自己对母亲的愧悔。

文末也表达了七年后自己对母亲的理解和对生活的坚定信念。

该文语言质朴、情感真挚、细节感人、意蕴深沉而耐人寻味。

本课教学中试图通过反复朗读，注意朗读时的语气、节奏，用朗读反映不同人物特点，从而理解文中关键词句含义，体会字里行间流露的作者的情感。

教学实施时，发现学生阅读总浮于字面。

如课文第一自然段中描绘母亲“悄悄地躲出去”“偷偷地听”“扑过来抓住我的手”“忍住哭声”等行为，学生只能笼而统之的理解为母亲对“我”的.关心和爱，却难以体会此时此刻母亲内心的复杂的感受。

如何引导学生读进去。

我预设情景，让学生假象自己是母亲，反复读。

实际效果甚微。

课后思考原因如下：1、对学生预设不足。

学生刚升入初中，对文本的深入阅读训练还少，在阅读文章时，普遍习惯读故事情节，难深入文本细细体会。

我在备课时没有考虑到学生的这些情况，主观认为这些内容不难理解，没有准备如果学生不能理解该怎么办。

教学时就显得手忙脚乱。

2、创设情境引导学生的方法单一。

就像本课，要让十三四岁的孩子跟随文本，走进成人世界，理解这里母亲的这些隐忍的表现，体会母亲小心翼翼的情感，最好的办法不外乎创设情境。

那么此处可以创设什么情境？如何创设情境？在什么时候创设情境？这些都值得在思考和推敲。

秋天的怀念教学反思2在本课的教学中，先让学生把课文读熟，理解文章主要内容，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象深刻的句段畅所欲言，让学生积极地参与到课堂教学中来。

秋天的怀念教学反思【最新10篇】身为一名刚到岗的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！下面是辛苦为朋友们带来的10篇《秋天的怀念教学反思》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

史铁生《秋天的怀念》教学反思篇一本文怀念母亲，以追忆的形式，用平实质朴的文字，家常的话语，写出了真挚深沉的母爱，同时传递出史铁生对生命和生存的深刻的思考。

教学形式注重以学生的家庭生活体验来推己及人，感受真挚深沉的母爱，体会作者的悔恨和追念之情。

最初的设计是让学生默读，教师在深情地示范朗读。

然后集中解决生字、多音字的注音解释，进而初步讨论人物情感，理情行文脉络，再做文章分析。

“我”与母亲前两次说起“看花”时的细节表现，学生虽然也能捕捉到，但感觉他们与作品好像隔了一层，对人物感情的把握仍不透彻。

所以在后来的教学中范读后又加入了角色朗读，让学生在反复的诵读中感受“我”在双腿瘫痪后的暴怒无常，母亲的逆来顺受百般隐忍等都在朗读、评议和争论中逐步被发现，学生对母亲形象的理解、把握也更加深入准确了。

从中我也深刻体会到，语文课一定要多让学生读，绝不能用老师的讲、练、问代替学生的读、感、思。

整堂课教师精神饱满，真挚深情，教学流畅。

学生学习注意状态持久，参与面大，交流积极，思维活跃，情绪激昂，生成自然。

教学目标明确，结构完善，板书规范，方法多变，手段适度，师生配合默契，效益明显。

教学中注重结合学生生活“体验反思”，给人以非常严谨的感觉。

教学中教师尊重学生的个性化阅读，既调动了学生的阅读积极性，也让学生紧密联系自己的生活去体验、发现。

教学中，体会课文的思想感情与阅读相辅相成，教师发挥自己的特长，主动参与到分角色朗读课文中，通过有感情的朗读，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩人物的思想感情和性格特点，使学生从中感悟生活，得到有益的人生启示。

为激励学生教师将教学评价灵活地运用于课堂教学之中收到不可低估的神奇力量。

《秋天的怀念》教学反思(15篇)《秋天的怀念》教学反思1《秋天的怀念》是九年义务教育六年制小学语文第九册第三组中的一篇略读课文。

作家史铁生以他细腻、动人的笔触引领我们进入了母亲用爱为“我”编织的世界。

优美的文字，带着淡淡的忧郁，拨动着我们的心弦，牵动着我们的记忆，触动了我们心底最柔软的角落。

文章中如诗一般的语言跃动在学生面前，等待着学生走进文本，去捕捉它，去品味它，去欣赏它，从而水到渠成地体会母子之间的似海深情，品味母爱留下的如菊花般的淡淡清香，接受“爱”的教育。

这样深情的文字，条分缕析的讲解只能割裂文本的自身美。

在本课的教学中，我注重以生为本，以读为主，以个性发展为目标，努力为学生提供必要的语言依托和补充材料，搭建自主阅读的脚手架。

学生在这节课上拥有了更多自主、探索的权利，在反复研读文本，咀嚼文本中，体悟了内蕴情感，领略了文字诗意，最终达到阅读的三层次：我读了——观看的层次；我想了——思考的层次；我懂了——理解的层次，从中获得语言发展和精神成长的营养。

学生在读中引发了情感体验，激起了心灵共鸣，受到了道德熏陶，个性得到较好的发展。

一、放手自学，在自主阅读中生成个性。

在实现学生个性化阅读行为的必要条件中，体现在主体方面的就是阅读能力。

教材中的略读课文是培养学生独立阅读能力的良好范例。

阅读能力的发展离不开足够的读书训练时间做保障。

短短的四十分钟时间里，如何做到既归还学生阅读的主动权，给予学生足够的阅读时间，又引领学生充分感知课文、理解课文，积累语言、运用语言呢？我想很多老师也常常有捉襟见肘之感。

因此在这篇略读课文的教学中，我注重把课堂“前伸”，让孩子们在预习中就能做到“读通顺”、“读流利”，并在有所感触的句子边大胆地作上批注。

孩子们的感受是丰富的，批注是多元的，有的写下了对句子的独特理解，如在描写菊花的句子旁边，有的同学写道：“菊花中有母亲慈爱的脸，菊花中有母亲的殷殷嘱托，看到菊花，就想起母亲。

”有的写下了对人生的感悟：“菊花的热烈而深沉，让我想到了我们的生活也要像菊花一样过得充实。

《秋天的怀念》教学反思（通用15篇）《秋天的怀念》教学反思(通用15篇)身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《秋天的怀念》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《秋天的怀念》教学反思1课改强调学生的语文学习要在交际中、活动中、情境中、探究中的开窍学习即学习使学生个性化的行为的教学理念，因此在这节课上1、借助360云盘等使学生由以往的被动接受信息转为主动地搜集、筛选、整合和处理信息。

2、教学设计主要是在情感激发的氛围中围绕着读而展开，注重学生与文本的对话。

意图让学生在阅读中领悟，在自主、交流、探究中明理，在联想、想象中提升，在质疑中创新，在练笔中巩固，在感悟中学习、生活。

3、读书自始至终贯穿课堂。

利用云盘、电子书包学生从课外走向课内，又从课内走向课外，自主阅读，拓展阅读。

在阅读中相互交流，探究阅读学习的方法，对人物进行全面而正确的分析，说出对文章独到的见解，深入作者人生经历、情感历程……充分调动了学生学习的积极性，使课堂教学的效率大大提高，更使学生体验到成功的快乐！4、微视频讲解。

借助微视频讲解情景交融的写法，重点突出。

《秋天的怀念》教学反思2文中母亲自己重病缠身却隐瞒病情，无微不至地照顾双腿瘫痪的儿子，用深深的爱温暖儿子绝望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。

我也是母亲，我能体会当母亲应对这残酷的事实，心里是如何的疼痛。

可不管命运是如何的曲折，还是要勇敢地应对生活。

文中作者透过细节细写，往往就是那么几个小小的字眼儿，却触动了我们情感深处最脆弱的那根弦。

在教学中，我是这样安排的：1．让学生在读中受感染这篇课文篇幅不长，但饱含深情。

我在课前先让学生对史铁生以及和他的母亲的经历有一个较为详细的了解。

在课堂上让学生读的时候就很安静，我让他们能有感情地阅读，说明他们看懂了别人的苦难。

情感铺垫之后，我继续情感的感染，我慢慢地、带着深厚地情感读了这篇课文，这时课堂上，学生听得很专注。