小学六年级《秋天的怀念》的教学后记

《秋天的怀念》教学反思(15篇)《秋天的怀念》教学反思1上周一和上周四、周五我对《秋天的怀念》一课进行了三次教学，第一次和第二次是在我校进行，并进行了录课，第三次是借助我市组织的工会优质课，我将这一课带到济水一中的录播室进行授课。

三次都采用的是八年级的学生。

这篇记叙文是表达感人至深的人间亲情——母子情的。

备课时，我考虑到如果在课堂上安排巧妙、讲解到位深入，学生一定会有多方面的收获。

果然不出我的预设，三次授课分别有不同的得失。

第一次我采用八年级一班的学生，在这个班，父母在外常年打工、跟随祖父母一起生活的，占三分之一以上。

这些学生在物质生活方面，吃穿都捡好的；精神方面，由于缺少严格的教育和亲情的熏陶，各方面表现颇为懒散，对周围的人和事，表现得漠不关心。

这篇课文，正是不错的正面教育素材，我决心好好利用，除了学知识技能外，最大限度地对学生进行亲情教育。

所以在这次教学中，我就采用以读为教学主线，让学生体会读、跟随视频读，自己有感而悟读等方式，紧抓文本中的词、句，和人物的描写。

学生的情感马上呈现，很多学生再读到“我们娘儿俩在一块儿好好活，好好儿活…”，“我那个有病的儿子和还未成年的女儿”时禁不住潸然泪下。

虽然这次教学中，由于读的时间较长，在文字赏析一个环节比较仓促，而且练笔环节没有完成。

第二次采用的是我校八二班的学生，这次我将教学过程前移。

由于本班学生对课文主旨把握的比较准确，因此在此班上课，我重点让学生进行词、句和人物语言、动作、神态等描写的赏析，把握“我对母亲的愧疚和怀念，以及母亲对我的理解、呵护、关爱。

在这次教学中，美中不足的是朗读和赏析分开进行，还是浪费了近5分钟的时间，造成后边练笔展示的时间不多。

第三次，在借鉴前面两次不足的基础上，()我上课直奔主题，将课堂按三步走的方式进行。

第一就是概括理解，把握文章主旨；第二就是朗读赏析，悟读品味，交流；第三就是写法运用，由课上到课外，练笔交流训练。

本节课效果还算不错。

小学六年级《秋天的怀念》的教学后记
《秋天的怀念》是小学六年级的一篇课文，该篇课文主要描写了秋天的景色和孩子们
对秋天的喜爱之情。

通过这篇课文，我结合课堂实际，设计了以下教学活动，以提高
学生的阅读理解能力和语言表达能力。

首先，我播放了一段秋天的画面，包括树叶颜色变化、天空的蓝色和白云、农田金黄等。

通过观察画面，激发学生对秋天的好奇心和兴趣。

接下来，我给学生发放了文中相关的词语卡片，并让学生根据词语的意思和课文的上
下文进行配对。

这样能帮助学生加深对词语的理解，并提高学生的词汇量。

然后，我组织学生进行小组讨论，让学生就课文中的问题进行思考和交流。

比如，课
文中问到“秋天的颜色最多吗？”，我引导学生思考，通过对课文内容的分析和理解，得出结论“不是”，并让学生解释自己的答案。

这样能培养学生的逻辑思维和推理能力。

接着，我设计了一些与课文相关的语言游戏，比如填词游戏、造句游戏等，让学生在
游戏中巩固课文中的词汇和句子结构。

同时，我也鼓励学生积极参与，展示自己的语
言表达能力。

最后，我组织学生进行小组演讲。

每个小组选择一个季节，并描述该季节的特点和自
己对该季节的喜爱之情。

这样能够提高学生的口头表达能力和团队合作能力。

通过以上的教学活动，学生们对《秋天的怀念》这篇课文有了更深入的了解和理解，
并在教学过程中提高了他们的阅读理解能力和语言表达能力。

课后我与学生进行了反
馈和总结，对他们的参与和表现给予了肯定和鼓励，并指出了需要进一步改进的地方。

我相信，在今后的学习中，学生们会更加热爱阅读，提高自己的语文素养。

秋天的怀念教学反思【优秀3篇】秋天的怀念教学反思篇一《秋天的怀念》是一篇阅读课文，课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了伟大的而无私的母爱。

在教学中，我除了培养学生独立阅读课文的能力外。

还重视学生说的训练和情感培养，先让学生把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。

在课堂上，我把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说。

下面是我在上《秋天的怀念》这课时设计了以下几种方式：一、画一画：文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来，并让学生抓住对母亲神态、动作的描写，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地进来、眼圈红红地看着我”体会母亲抚慰我的细致和体贴；抓住对母亲语言的描写“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活……”体会母亲对儿子深深的爱。

二、说一说：文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见，说一说自己喜欢的原因。

例如《秋天的怀念》这篇文章，感人之处有许多，我让学生说自己最喜欢之处。

这时，有的学生说最喜欢第一自然段，有的学生说我最喜欢第二自然段，有的学生说喜欢文中的五、六两个自然段，还有的学生说我最喜欢最后一个自然段等等。

然后我把学生各自喜欢的段落让学生根据自己的理解畅所欲言，说出是哪些句子、哪些词语使自己感动，只要他们说出来的感受是真实的都行。

同时，有的同学对以上同学的看法会有不同看法，可以让学生说说自己的见解。

说出来，感染其他没有发觉的学生。

《秋天的怀念》教学反思篇二《秋天的怀念》是史铁生的一篇散文，文中回忆了自己双腿瘫痪以后，母亲为使自己走出困境、重树生活的信心所做的努力，赞扬了深沉的母爱。

该文也反思了沉浸在自己的遭际中而忽略了母亲的病痛与感受，表达自己对母亲的愧悔。

文末也表达了七年后自己对母亲的理解和对生活的坚定信念。

该文语言质朴、情感真挚、细节感人、意蕴深沉而耐人寻味。

本课教学中试图通过反复朗读，注意朗读时的语气、节奏，用朗读反映不同人物特点，从而理解文中关键词句含义，体会字里行间流露的的情感。

《秋天的怀念》教学反思《秋天的怀念》教学反思1这个落叶飘飞的季节听《秋天的怀念》真是一道风景。

我完全沉浸在她的课堂之中，几乎和大家融为了一体。

她以“课文几次提到看花”为线索引出了第一次看花为什么没看成的问题和学习目标，并要求学生“把描写母亲的句子找出来，抓住关键词体会母爱。

当学生找到“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”时，胡老师不失时机的说：你们真会读书，一下子抓住了“扑”“抓”“忍”这几个关键字词，你从这几个字词体会到什么呢？母亲除了要忍住儿子花一样的年龄就双腿瘫痪的沉重打击外，还要忍住自身的病痛，还要忍住儿子暴露无常的言谈举动，帮助儿子走出心灵的.病痛；母亲忍住这么多，说明了什么？这就是爱，是常人无法做到的爱，因此，是一种“无私的爱、伟大的爱，无声的爱”！第一次没有看成花，是因为我“暴露无常”。

对照自己平时的课堂教学，总是忽略了细节，对《教师用书》往往一晃而过从不细细品读，没能像胡老师那样做到每节课认真对待，做到每篇课文精心备课。

她能通过“忍”字，训练学生联系上下文理解，训练学生用忍字说话，把话说完整。

可想而知，天天经过这样训练的学生长此下去会怎样是不难猜到的结果的。

胡老师这种在细处做文章的精神值得我们学习。

《秋天的怀念》教学反思2课改强调学生的语文学习要在交际中、活动中、情境中、探究中的开窍学习即学习使学生个性化的行为的教学理念，因此在这节课上1、借助360云盘等使学生由以往的被动接受信息转为主动地搜集、筛选、整合和处理信息。

2、教学设计主要是在情感激发的氛围中围绕着读而展开，注重学生与文本的对话。

意图让学生在阅读中领悟，在自主、交流、探究中明理，在联想、想象中提升，在质疑中创新，在练笔中巩固，在感悟中学习、生活。

3、读书自始至终贯穿课堂。

利用云盘、电子书包学生从课外走向课内，又从课内走向课外，自主阅读，拓展阅读。

在阅读中相互交流，探究阅读学习的.方法，对人物进行全面而正确的分析，说出对文章独到的见解，深入作者人生经历、情感历程……充分调动了学生学习的积极性，使课堂教学的效率大大提高，更使学生体验到成功的快乐！4、微视频讲解。

《秋天的怀念》教学反思《秋天的怀念》是一篇充满深情的散文，讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。

在教学这篇课文后，我进行了以下反思：一、成功之处1. 情感引导得当在教学过程中，我注重引导学生体会作者对母亲的怀念之情以及母爱的伟大。

通过有感情地朗读课文，让学生在朗读中感受作者的情感变化。

同时，结合文中的细节描写，如母亲的动作、语言、神态等，让学生深入体会母亲对儿子的关爱和牵挂，从而使学生更好地理解了文章的主题。

2. 问题设计合理我精心设计了一系列问题，引导学生逐步深入地理解课文。

例如，在分析母亲的形象时，我提出“面对瘫痪的儿子，母亲是怎么做的？”这个问题，让学生从文中找出描写母亲的句子，进行分析和归纳。

这样的问题设计既有助于学生理解课文内容，又能培养学生的思维能力和阅读能力。

3. 注重方法指导在教学中，我注重对学生学习方法的指导。

例如，在分析细节描写时，我引导学生学会从人物的动作、语言、神态等方面去体会人物的情感，从而让学生掌握了一种有效的阅读方法。

同时，我还鼓励学生在写作中运用细节描写，提高写作水平。

二、不足之处1. 朗读指导不够深入虽然在教学过程中注重了朗读，但对朗读的指导还不够深入。

在朗读时，没有充分引导学生注意语气、语调、节奏等方面的变化，从而影响了学生对文章情感的表达。

2. 学生主体地位体现不够充分在教学过程中，虽然设计了一些问题让学生进行讨论和交流，但在实际操作中，还是教师讲得多，学生说得少，学生的主体地位体现得不够充分。

在今后的教学中，要更加注重发挥学生的主体作用，让学生在自主学习和合作学习中提高学习能力。

3. 拓展延伸不够深入在拓展延伸环节，只是让学生简单地谈了谈自己对母爱的理解和感受，没有进行更深入的拓展。

可以让学生结合生活实际，讲述自己与母亲之间的故事，或者推荐一些关于母爱的书籍和电影，让学生在更广泛的阅读和体验中加深对母爱的理解。

小学六年级《秋天的怀念》的教学后记
小学六年级的《秋天的怀念》是一篇描写秋天的美丽景色和人们怀念秋天的心情的诗歌。

通过教学后记，可以总结学生对诗歌的理解程度和表达能力，评估教学效果。

学生在学习《秋天的怀念》这首诗歌的过程中，通过朗读、默读、讲解诗歌的意境和感情等方式，帮助学生理解诗歌的意义和想象作者的情感。

通过分析诗歌的词语、句子结构和意象，提高学生对诗歌的理解水平。

在教学过程中，我让学生进行课堂朗读，鼓励学生按照韵律表达诗歌，使诗歌更加生动有感染力。

同时，我组织学生进行小组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受，培养学生对诗歌的独立思考能力和表达能力。

通过课堂练习和作业检查，可以发现学生对诗歌的理解程度和表达能力有所提高。

一些学生能够准确地理解诗句的含义和诗人表达的情感，用自己的语言重新表达诗歌的意思，体现了对诗歌启发教学的效果。

在教学过程中，还要注意培养学生对诗歌的审美情趣和情感体验能力，通过音乐、绘画等多种艺术形式的展示，让学生感受到诗歌的美和艺术。

综上所述，通过《秋天的怀念》的教学，提高了学生对诗歌的理解能力和表达能力，培养了学生对诗歌的美感和情感体验能力。

通过教学后记的总结和反思，我将进一步完善诗歌教学的策略和方法，提高教学效果。

《秋天的思念》教学反思（通用3篇）《秋天的思念》教学反思（通用3篇）作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？下面是帮大家的《秋天的思念》教学反思（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《秋天的思念》是史铁生的一篇散文，文中回忆了自己双腿瘫痪以后，母亲为使自己走出困境、重树生活的信心所做的努力，赞扬了深沉的母爱。

该文也反思了作者沉浸在自己的遭际中而忽略了母亲的病痛与感受，表达自己对母亲的愧悔。

文末也表达了七年后自己对母亲的理解和对生活的坚决信念。

该文语言质朴、情感真挚、细节感人、意蕴深沉而耐人寻味。

本课教学中试图通过反复朗读，注意朗读时的语气、节奏，用朗读反映不同人物特点，从而理解文中关键词句含义，体会字里行间流露的作者的情感。

教学实施时，发现学生阅读总浮于字面。

如课文第一自然段中描绘母亲“悄悄地躲出去”“偷偷地听”“扑过来抓住我的手”“忍住哭声”等行为，学生只能笼而统之的理解为母亲对“我”的关心和爱，却难以体会此时此刻母亲内心的复杂的感受。

如何引导学生读进去？我预设情景——让学生假象自己是母亲，反复读。

实际效果甚微。

课后思考原因如下：学生刚升入初中，对文本的深入阅读训练还少，在阅读文章时，普遍习惯读故事情节，难深入文本细细体会。

我在备课时没有考虑到学生的这些情况，主观认为这些内容不难理解，没有准备如果学生不能理解该怎么办。

教学时就显得手忙脚乱。

就像本课，要让十三四岁的孩子跟随文本，走进成人世界，理解这里母亲的这些隐忍的表现，体会母亲小心翼翼的情感，最好的方法不外乎创设情境。

那么此处可以创设什么情境？如何创设情境？在什么时候创设情境？这些都值得在思考和推敲。

《秋天的思念》是著名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。

文中讲述了自己双腿瘫痪后，几乎丧失了生活的勇气，是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱，使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信心。

《秋天的怀念》教学反思（通用20篇）《秋天的怀念》教学反思 1课改强调学生的语文学习要在交际中、活动中、情境中、探究中的开窍学习即学习使学生个性化的'行为的教学理念，因此在这节课上1、借助360云盘等使学生由以往的被动接受信息转为主动地搜集、筛选、整合和处理信息。

2、教学设计主要是在情感激发的氛围中围绕着读而展开，注重学生与文本的对话。

意图让学生在阅读中领悟，在自主、交流、探究中明理，在联想、想象中提升，在质疑中创新，在练笔中巩固，在感悟中学习、生活。

3、读书自始至终贯穿课堂。

利用云盘、电子书包学生从课外走向课内，又从课内走向课外，自主阅读，拓展阅读。

在阅读中相互交流，探究阅读学习的方法，对人物进行全面而正确的分析，说出对文章独到的见解，深入作者人生经历、情感历程……充分调动了学生学习的积极性，使课堂教学的效率大大提高，更使学生体验到成功的快乐！4、微视频讲解。

借助微视频讲解情景交融的写法，重点突出。

《秋天的怀念》教学反思 2《秋天的怀念》是史铁生写怀念母亲的一篇精美散文，今天我领着学生一起学习《秋天的怀念》。

当然是第一课时，一般情况下，第一课时就是让学生了解作家及其写作背景，通读课文，掌握生字词，感知文章主要内容，划分文章的段落层次。

今天也不例外，但是在整体感知文章内容时，我抓住了“看花”这条线索，引导学生初步感知本文所蕴含的亲情。

1、母亲要带我去北海看花母亲在我暴怒无常的状态下，决定带我去北海看花。

她一心想让我换种心情，走进大自然，忘记自己的忧愁。

这是一种心底无私的爱。

2、我答应母亲去看花母亲总是说让我去看花，我深深的体悟到母亲对我的关爱。

我不能再伤母亲的那份真心，所以答应母亲决定去看花。

这深深的隐藏了我对母亲的理解和孝心。

3、母亲不能陪我看花这其中包含了作者多少的无奈、内疚和悔恨。

更多的是对母亲深深的思念。

4、我和妹妹去看花我决定完成母亲的遗愿，领着妹妹一起去看花。

一定要好好的.活，在生命的歌唱里，蕴含了对母亲深深的思念和怀念。

秋天的怀念教学反思（精选6篇）秋天的怀念教学反思篇1在本课的教学中，先让学生把课文读熟，理解__主要内容，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象深刻的句段畅所欲言，让学生积极地参与到课堂教学中来。

其中，重点让学生抓住作者对母亲神态、动作的描写及语言的描写，体会母亲对儿子深深的爱。

然后让学生各抒己见，说一说自己喜欢的原因，例如：有学生说母亲临终前的最后一句话，体现了母亲在生命垂危时还挂念着自己的儿女，根本都没考虑自己，这就是母爱。

让学生说出自己的想法，只要他们的感受是真实的，都可以说出来。

最后，让学生进行讨论：课文中的母亲是怎样的.人？以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。

本堂课教学，有满意之处，也有不足之处。

例如：课堂上充分尊重了学生的主体阅读地位，调动了学生自己自由地解读文本，课堂上学生的阅读积极性较高。

但是，从课的完整性上看，结尾时对“秋天的怀念”的主旨分析略显不足，由于时间关系，在课堂上没有让学生充分发挥，还有待于在以后的课堂教学中有所提高。

秋天的怀念教学反思篇2《秋天的怀念》是一篇阅读课文，课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了伟大的而无私的母爱。

在教学中，我除了培养学生独立阅读课文的潜力外。

还重视学生说的训练和情感培养，先让学生采用多种方式把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义。

然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。

说的时候要着重抓住“我”和“母亲”的情绪做比较：“我”因瘫痪，脾气变得暴怒无常，砸东西，对生活失去了信心，“母亲”不但不责怪“我”，反而等“我”情绪恢复平静后抚慰“我”，还说要带”我“去北海看菊花。

经过比较，学生懂得母爱的无私和伟大，也更体现出“我”对“母亲”深深的愧疚、热爱、怀念之情。

学生说感受：“‘我’暴怒时．‘母亲’却偷偷的躲在一旁流泪，使我想到我平时也是那样对待我的妈妈的，从今以后，我必须要好好爱自己的亲人．不能等失去了他们后才去悔恨”；“当‘我’答应‘母亲’去公园看菊花时，她却突然晕倒送去医院，从此与‘我’诀别，临终时都没能和‘我’说上一句话。

秋天的怀念教学反思在课前预设了一个问题“妈妈的病到了什么田地?”可今天提的时机没掌握好，提早了。

应该在学生说完“从哪可以看出母亲的良苦用心?”这个中心问题后提出来。

学生当时只谈了前三段，没有说到母亲临终的嘱托，从母亲的最后一句话“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿”中也可以看出母亲的良苦用心，母亲至死想的都是两个孩子!我应引导学生先谈到这儿，再来说妈妈的病。

最后一段话学生理解深刻。

我让学生先读，看看能想到什么，学生说到作者懂得了母亲没有说完的话。

提问：“我为什么现在懂得了母亲的话?我是怎么懂得的?”我引导学生再读此段联系前句体会，有了效果。

有学生说：“菊花开得那么生机勃勃，母亲想让我看到菊花也能燃起生活的希望。

”还有学生说到：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，都能开得那么绚烂，母亲也想让儿子知道我们人也多种多样，都能活出自己的精彩。

”说得太好了，说实话我都没想到这儿。

我又提问：“文中最后一个省略号有什么含义?有哪些意思没有表达出来而用省略号代替了?把你想到的写在省略号的地方.”学生陷入沉思，能悟出作者想到了妈妈的话后已是泪流满面，哽咽难语，百感交集，里面有对母亲的思念、愧疚之情。

体会到了再来读就能读出感情了。

之后理解文章题目就水到渠成了。

最后我推入文章高潮，以朗诵诗歌结束。

缺点是学生没有读出其中的语气。

秋天的怀念教学反思（二）《秋天的怀念》是著名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。

文中讲述了自己双腿瘫痪后,几乎丧失了生活的勇气,是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱，使自己明白了生命的意义，重新燃起生活的信心。

在上这节课之前，我从网上观看了窦桂梅老师将这节课的视频，我被窦老师这种语文课堂所感染，在她的课堂上，孩子们受着爱的教育，用自己的感情朗读着，孩子们就是在与文本对话。

我认真的听着，认真的记着，我想让我的课堂也能有这种效果，所以，在整理好教案后，我上了这节课，我带着自己的感情上了这节课。