小学语文课堂教学中如何渗透人文教育

传统文化在小学语文教学中的渗透摘要：在新课改的大背景下，小学语文教育应重视对小学生人文素质的培养。

要达到这一目的，就必须在教学方法上下功夫，大胆创新，勇于变革，以培养学生的人文素质为核心。

本文主要通过对传统文化渗透的意义展开探讨，最后就如何将传统文化渗透进小学语文教学中进行了阐述。

关键词：传统文化；小学；语文教学；渗透引言文化遗产是一个民族的灵魂，是一种精神的传承，是一种精神的延续。

作为文化遗产的一种重要方式，教师有责任、有义务让学生在很小的时候就认识和接受这种文化的影响。

所以，在小学高年级语文教学中，要把传统文化引入课堂，注重传承传统文化，向小学生展示其美。

把传统文化与小学语文教学有机地结合起来，可以使学生在学习汉语的同时，提高他们的人文素质。

一、传统文化在小学语文教学中的渗透的意义(一)提高学生的综合语言能力将传统文化教育渗透到小学高年级语文教学中，能极大地提高学生的文化素养。

传统文化的传承离不开语言教学，它是最广泛的传播方式。

同时，语言的学习也需要各种传统文化的丰富和丰富，例如，在汉语的各种成语、歇后语中，往往蕴含着历史上的经典人物和故事。

因此，在小学语文教学中，传统文化的渗透不仅有助于学生对故事背景的了解，还有助于学生对历史的认识和全面的学习。

(二)加强民族感情的培育小学语文是中华素质教育得以实施的基本阶段，在此期间开展传统文化的传承与发展，使其在多元文化时代具有更强的竞争力，使其影响力得以扩展，从而推动国家的发展。

在语文教学中渗透传统文化，可以激发学生们的民族、文化感情，使他们体会到传统文化的魅力，并逐步形成自己的民族情怀。

二、传统文化在小学语文教学中的渗透策略（一）在识字教学中渗透传统文化汉字是从小就开始就需要学习的，也是我国文化中的活化石。

在把传统文化融入小学语文的过程中，教师要根据学生的具体情况，从汉字自身所蕴涵的文化入手，对其进行系统的渗透，使其逐步认识到其发展的历史，并引导其积极地去阅读，从而使其在阅读中掌握正确的读写方式。

小学语文中人文教学的渗透作者：黎乔英来源：《小学生·教学实践》2013年第10期教师要从学生的成长进步出发，从提升学生能力入手，充分挖掘语文学科中蕴藏的丰富的人文内涵，发散学生的思维能力，拓展学生的思维空间，帮助学生树立良好的价值取向，注重学生对教学内容的感悟能力，对语言文字的理解能力，对创作写作的把握能力，促进学生综合能力的提升，使学生成长为具有良好素质的时代需求人才，才能适应时代进步和社会发展的需求。

一、把握学生学情，确立人文意识，在教学策略上倾注人文关怀教师要把握时代发展的内涵，从现代媒体上学习新方法、新理论、新经验，不断增强自身的履职能力，形成自己的教学风格，造浓亲师信道的情境，积淀自身的人文素养，努力使自己成为高品位、高追求、高素质的良师，用自己学识和方法将学生带入知识的海洋、人文的殿堂。

教师要注重为学生营造一种宽松和谐、人文气息的教学氛围，主动与学生进行情感交流，关心、关爱、关注学生，尊重学生的个体发展差异，尊重学生的心理体验和个性特征，尊重学生的学习方式，让学生在语文学习中，感知知识、体会成长、放飞梦想，思维更加活跃、思路更加清晰、思想日趋成熟。

学有所思、学有所悟、学有所获、学有所得，从而使自己成为学生最喜爱的人，使语文成为学生最喜爱的学科之一，教师在关注学生语文知识、语文能力发展的同时更要关注他们的情感态度和价值观的发展，使知识的获取与学生的体验相衔接，与学生的身心发展规律与语文教学过程相适应，让全体学生认识到，语文学习不仅是知识的学习，更是学生人文素养的提升，让人文教学的理念渗透于语文教学的全过程，奏响人文教学的旋律，展现最富有人性之美的教学活力。

二、更新教学理念，改进教学方法，在教学过程中渗透人文教育课堂教学是人文教育的主阵地。

教师要更新教学理念，在讲解、传授、分析、理解、练习的过程中渗透人文精神，将人文精神的培养渗透到教学的方方面面、各个环节。

在备课时，教师要在充分理解教材、应用教材的基础上，梳理、整合、挖掘教材中的人文资源，引导学生收集相关的课外人文资源，根据年龄特点、接受能力等不同学情，因势利导、因材施教，设计相应的教学策略、教学情境，分层制定教学目标，适应不同学生的发展要求，使教学围绕学生转，方法随着学情变。

在小学语文教学中强化人文情怀的培养【摘要】教学实践证明，语文教学工作最有利于实施人文教育，唤起人文精神，点燃人性的良知。

充满人文情怀的语文教学过程又是加强学生道德修养，提升文化品位，促进素质教育的阶梯。

所以我们要把语文课上得有情有趣，让语文课充满人文情怀。

【关键词】人文情怀语文教学人文精神一、在语文教学中贯穿人文精神的重要性。

人文教育倡导的是人和自然的和谐，人和人的关爱，它给人的是热情。

当今社会，人们的生活水平日益提高，物质商品琳琅满目，品种繁多，人们的生活需要已在极大程度上受到满足，可是，越来越多的人却感到精神上的空虚，由此延伸出一些精神疾病，甚至成为一种社会的病态。

究其根源，我们可以发现许多人在青少年时代就缺少追求，精神世界呈现出苍白状态。

造成这种现象的原因固然有很多，但与我们的教育越来越缺少人文情怀是密切相关的。

审视今日教育，其价值取向之偏颇在于过度地为实用和功利而教育和受教育。

学校偏重于科学教育，疏忽人文精神的培养和关怀；重视教会学生生存的手段，疏忽引导学生懂得生活的意义。

片面强调人的社会性，漠视人的个性，功利因素成为主导面，人成为社会的工具，教育则成为创造工具的手段。

时代呼唤着新教育，要变人为的教育为为人的教育，教育应该更多地考虑个体的人和人的自身发展。

也就是说，我们应在语文教育中多提倡人文情怀的渗透。

尤其部分学生精神家园迷失、人文关怀淡薄、行为方式失范，还产生校园暴力、网上犯罪等现象，这些不仅反映了校园科学精神的不足，也证明了人文精神的失落。

重建学生的价值理性、呼唤人文关怀已成为语文教学的必然。

使毎位学生都体会到被尊重，被关爱，被善待的快乐。

从而使我们的语文教学从对学生的关爱中体现人文精神。

二、教师要有目标地从语文教材中挖掘人文精神。

在语文教学实践中尊重人文精神，实践它。

优秀的语文教师总是把自己博大的人文情怀与具体的教学过程统一起来，在传道授业解惑的同时，以良好的感染力把自己的人文品质无私地传导给他的学生，使学生如沐春风，养成自己的人文精神。

浅议如何在小学语文教学中培养人文素养语文，作为母语，其中积淀了民族的睿智、文化和精神。

因此，语文教学是培养人文素养、人文精神的天然乳汁。

人文素养是一个非常宽泛的概念，不仅包含一个人对文学艺术的欣赏水平、感悟能力，而且还包括一个人的审美情趣、价值观念、内在气质和精神境界。

？良好的人文素养是人发展的最本质的源泉，最持久的动力，是生命核心的潜能。

？我们在语文教学中，要通过各篇课文，各种语文活动，培养学生对真善美的辨别，对人类、自然、宇宙的关怀，对未知事物的好奇心，并由此焕发出内在外在的激情、生命的活力、坚强不屈的意志力、永不停息的探索精神，使他们以后无论遇到怎样的艰难曲折，经历怎样的人文精神危机都能从容应对，始终保持积极向上的精神态势。

那么，我们应？如何在小学语文教学中培养学生的人文素养呢？一、更新观念，创设民主的氛围，树立以人为本的教学理念传统教育中的“教师中心”、“教材中心”的做法忽略了学生的主体地位，使学生学习被动，个性发展受到压抑。

确立学生在语文学习活动中的主体地位，对于人文素养的培养尤为重要。

语文教学中，教师应从人文关怀出发，尊重学生的个性，努力营造宽松和谐的学习环境，不断唤醒学生蛰伏的主体意识，让学生尽情地展现自我；师生的交往活动也应当充满尊重、宽容与关爱，只有这样，学生才能以轻松、愉悦的心情去欣赏课文，领略课文中作者流露的真情实感。

摆脱了传统的师道尊严，允许学生对老师的讲解和课文说“我不理解”“我认为应当这样”，还学生质疑权和商榷权，让学生有更多的勇气和胆量发表自己的看法，要让学生有足够的时间和空间根据课文进行二度创作，从多个角度，多个层次去体悟人文精神。

常言道：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，不要让学生变为被灌输的容器，而应该让学生以生活体验来理解文章。

建立平等对话教学，才能使学生真正地融入到课堂中，才能与教师、与作者产生更多的情感共鸣、精神共鸣，而原来机械式的学习也才能回归到诗意的、审美的语文教育。

小学语文教学渗透人文教育的策略[摘要]语文教学的目的主要是更好地实现汉语这份宝贵遗产的不断传承与发展，人文教育是极其重要的一个内容。

在语文教学中，教师应深入研习教材文本，设定人文教育目标，在倡导自主、合作、探究的学习方式及构建“语文主题学习”教学模式的过程中，帮助学生实现积累语文知识、体验丰富情感、升华人文素养的“成长”目标。

[关键词]小学；语文；人文化；策略汉语经过几千年的发展，传承了我国悠久的历史文化，成为底蕴深厚的宝贵历史遗产。

而语文教学的目的主要是更好地实现这份宝贵遗产的不断传承与发展，其中人文教育是非常重要的一个方面。

在语文教学中如何进行人文教育，采取什么策略来实现人文教育的目标，以怎样的标准来判断人文教育的成果，已成为广大语文教育工作者面临的难题。

在教学实践中，教师要以教材为基础，充分挖掘出教材中隐含的人文教育素材，将人文教育贯穿于语文教学的全过程中。

一、深入研习教材文本语文教学既是语文知识的教学，又是语言教学和人文教学。

语文教材选取的文章都是经典中的经典，文质兼美，蕴涵着深厚的人文思想，凝聚着古今作者的思想结晶，让学生在学习语文知识的同时陶冶情操，润泽心灵，涵养人格，帮助学生养成良好的行为习惯，树立远大的理想和信念。

教师应充分挖掘教材中的人文内涵，及时地加以点拨，加深学生对文本的理解和体会，在提升学生的语文能力的同时提升学生的人格素养。

二、设定人文教育目标《语文课程标准》提出的语文教学核心就是实现全面的育人目标，学生不仅要掌握语文知识，提升语文应用能力，还要具备正确科学的价值观。

价值观的形成和培养，建立在个体情感态度的基础上。

在教学中，教师要引导学生树立积极的学习态度，以创新意识、自主意识投入到语文学习中，不断丰富自身的语文知识，提升涵养。

具体的人文教育目标如下：1.培养学生的爱国主义情怀，形成基本的道德素养，引导学生构建正确科学的人生观、价值观、世界观及审美观，提升文化素养。

2.让学生了解和掌握中华文化，学习民族文化精髓，关注文化世界，倡导文化多样性。

小学语文教学中传统文化的渗透策略在小学阶段，语文教育是非常重要的，不仅仅是为了学生掌握语言表达能力，更是为了他们能够接受并了解中国传统文化。

由于中国古代文化这一根源深远，诸多先哲留下的思想及文化遗产也深入民心，因此小学语文教学也应该遵循这一思路，在教学中传承和弘扬传统文化。

一、传统文化的契合学生在读取一些名著和篇章的过程中，会接触到不少和中国传统文化相关的内容，比如《红楼梦》中的“凤栖梧”“香雾亭”等，这些内容本身呈现出传统文化的痕迹。

对于小学生来说，他们的视野和认知能力较为局限，缺乏相关背景知识，这时候掌握传统文化的内涵很有必要。

老师应引导学生通过查阅相关资料，了解其中蕴含的寓意和象征意义，并结合现实注释说明，使学生能够在文字中感受到传统文化的魅力和奥妙，从而加深对文本的理解和体验。

二、传统文化的阐述教师在讲授一些知名篇章时，可以适当进行传统文化的铺陈，例如在《荀子逸言》中，“水流不绝，自右向左」之说，便涉及到了中国天文学、乾坤之数、五行之学等一系列的知识，通过对文化的解读、剖析，不仅丰富了学生的文化背景，也培养了学生的文化素养。

而让学生通过了解传统文化，进一步深入到文化的境界中去，进一步拓展了知识领域，同时也有利于学生的文化认知、价值观建立等方面。

三、传统文化的模拟体验模拟体验是让学生实际感受到传统文化的方法之一，例如让学生在教室外摆放一些传统乐器，邀请真正的乐手来演奏一些古曲，在听、看、并进行乐器试弹的过程中，学生肯定能够获得更加深入、生动体验传统文化的感受。

另外，也可以进行传统文化艺术的制作，如纸刻、国画、剪纸、堆雕等活动，通过亲身操作，让学生感受到传统文化艺术的魅力。

四、传统文化的游戏感受由于小学生知识面较窄，知识容量有限，只有通过游戏环节的方式，增加他们对传统文化的兴趣，从而把兴趣引向知识背景的建设。

可以通过传统文化游戏来加深学生对文化内涵的理解，并让学生参与实际体验，增加学习的趣味性。

如何在小学语文教学中培养学生的人文素养语文学科是人类文化的重要组成部分，其独有的工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

由于受传统应试教育的长期影响，教师往往偏重于对教学内容的工具性的传授，而忽略了人文性。

《语文课程标准》在教学建议中指出：培育人文素质是语文教学的重要内容，同时强调培育人文素质的基本途径是“贯穿于日常的教学过程之中”，基本方法是“熏陶感染，潜移默化”。

这就是说，语文学科中学生人文素质的培育是在语文教学过程之中、是在指导学生理解语言和运用语言的过程之中，不是在语文教学过程之外“附加”一个培育人文素质的环节。

因此，人文教育的“主战场”就是课堂。

教师通过语文教学，注重科学与人文相结合，培养学生的人文素养。

那么，在语文教学中应该怎样培养学生的人文素养呢?一、积极开发语文学习资源，培养学生的人文素养作为小学语文教师要积极开发语文学习资源，不断地给学生输入新的血液。

语文学科是一门综合性很强的人文学科，我们应该开发和利用生活中丰富的语文学习资源，以培养学生的兴趣为基础。

语文学习资源包括课堂学习资源和课外学习资源：在课堂学习资源主要以教科书为主，教师在授课的同时也要多给学生们讲一些我们生活中的实例。

真正地把课堂学习和课外学习紧密的联系起来。

因为好多课外的学习资源都比较直观，可以引导学生走进生活，多参加一些课外活动和社会调查。

提高学生的学习兴趣。

家庭文化资源也是非常重要的，在语文教学中也是一种资源，学生作为班级的每个个体，他们不都是一样的。

每个学生都有自己的生活背景、家庭环境和生活习惯，这种特定的范围让每个学生的文化素养也不一样。

教师要充分了解每个个体的特性。

用不同的教学方式和方法培养学生的人文素养。

为此，我们必须要让每个学生都充分发挥自己的聪明才智。

此外，教师还要帮助学生形成良好的阅读习惯，培养其人文素养。

叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。

”小学语文教师要从小学阶段就培养学生的良好学习习惯，不断地发现每位学生特长和发光点。

小学语文教学中如何有效渗透传统文化教育摘要：中国传统文化源远流长，凝结着中华民族长达五千年的社会发展的精髓，在学校语文中渗入中国传统文化对于培育小学生良好的学习习惯、生活习惯和生命价值观念，都具有着至关重要的意义和影响。

但是，随着外来文化的冲击，小朋友们对传统文化的了解更加肤浅，甚至有部分学生对传统文化丝毫不熟悉，这不管对语文基础知识的掌握，还是对传统文化的了解都是极为不便的。

所以，怎样在小学语文数学中实现对传统文化的渗入，成为学校目前最主要的教育任务。

关键词：小学语文传统文化渗透策略一、传统文化在语文教学中渗透的重要性我国小学语文课最新课程标准中明确提出，在小学语文教育的过程中要注重培育和激励学生的爱国情感，引领学生逐步形成合理的价值理念和生存价值观，并逐步建立科学积极向上的人生观、世界观，从而提高学生的综合语文素质。

首先，中国传统知识在我国小学语文课高等教育中的渗入，可以通过从小培育学生热爱祖国的语言意识，也可以引发小学生对语文基础知识的学习兴趣。

其次，中国传统文化在语文教学中的渗入，也可以通过古代圣人的经典事迹，帮助学生们树立了合理的学习价值观，对儿童的健康成长产生了正面促进的效果。

其三，中国优良传统文化在语文教学中的渗入，可以很好地抵御了外来文化对学生思维与心理上的冲撞，从而推动了学生正常的生命价值观的建立。

二、传统文化在语文教学中渗透的策略（一）提高学生对于传统文化的认知在小学这个时段，教师及家长在学生面前提起中国传统文化这一理念，学生往往对这一认识比较模糊，在小学生的认知里往往认为传统文化存在于古代遗留下来的散文、诗歌、诗词中，从未重视及在意。

传统历史文明其实是指中华民族经过数千年发展壮大而孕育出的物质财富和精神财富，它并不仅仅是文化物质的表现，而且代表了中华民族时代精神，是形成中国现代文明的重要基石。

可惜的是，当代小学生们对传统文化的认知仅仅来源于古代大诗人所写的古诗中，如李白、杜甫、陶渊明、王维等。

传统文化在小学语文教学中的渗透随着教育观念的不断升级和改变，小学语文教学也随之变得越来越多元化和综合性。

传统文化是中华民族文化的重要组成部分，具有深厚的历史底蕴和广泛的影响力，因此在小学语文教学中的渗透是必不可少的。

本文将就小学语文教学中传统文化的渗透做一些探讨。

一、“古文观止”教育“古文观止”是中国古代文化经典之一，是高中语文教材的重要组成部分。

但是，在小学语文教学中也应该注重这方面的教育。

一方面可以通过阅读一些古代名篇来引导学生学习优秀的古代文化，激发学生的中华民族文化自豪感；另一方面，可以通过阅读名篇展示和讲授中国古代文化的精髓，如“廉颇老矣，尚能饭否”、“桃花扇底，春色满园”、“天生我才，必有用”等名句。

二、德育教育传统文化中注重德育教育，强调道德修养、人伦之义。

因此，在小学语文教学中也应该注重德育教育，用传统文化里那些具有道德启示的故事和传说来模范引导学生的思想、品德和行为。

譬如《百家姓》中的“慎独”、“自强不息”、“宽以待人”等，或是《中国古代三字经》中“人之初性本善”，“勤学力行，不辱使命”等等都是非常有教育意义的德育内容。

这些形象的语句可以潜移默化地影响学生的思想，净化他们的心灵，树立他们的忠诚、勤奋、善良、正义等品德。

三、诗词教育古代中国的文学成果中，具有代表性的是诗词。

作为中华文化的瑰宝，诗词在小学语文教学中起着非常重要的作用。

小学阶段的孩子比较活泼，喜欢生动形象的事物，因此在课堂中课文中可以放一些古代诗词来丰富孩子的词汇量，更加迅速地了解中国传统文化精神。

譬如李白的“青山不隐，钟山已出；秋水共长，天地万象”等等，在教育孩子的同时也可以加深对中国古代文化的理解。

四、成语教育成语是中国文化的特别之处，其流传已经有着数千年的历史。

成语不仅仅是词汇的表现形式，还蕴含了中国文化中人们的思想观念和价值观。

因此，小学语文教学中也应当注重成语教育。

成语的广泛应用可以帮助学生更深入细致地了解中国文化，从中了解那些古老的文化价值，这对于孩子的成长有是非常有帮助的。