联动——开启精彩英语课堂

不一样的教学，一样的精彩——郑州市金水区文化绿城小学创新实施线上教学“云课堂”河南省实验中学思达外国语小学金水区文化绿城小学启动线上教学以来，迅速实施“云课堂”预案，从整体布局到细节落实，创新推动每朵“云”；从平稳开课到提质增效，完美呈现每堂“课”；从人文关爱到心理疏导，温柔守护每颗“心”，有创新、有质量、有温度地持续提升线上教学品质，使特殊时期“不一样的教学”，收获超越平凡的“精彩”。

一、创新推动每朵“云”为确保线上教学精准高效，学校迅速行动，转“危”为“机”，在实践中不断复盘迭代，自我超越，以创新推动线上教学的九朵“云”。

（一）第一朵云：搭建“井字形”云端管理网络学校成立“技术保障组、备课教研组、总结反馈组、提质增效组”，四个小组形成横向拓展、纵向交叉的“井”字形管理网络，各司其职，同时横纵统筹协调。

每个工作组实施“一岗双责”管理制，纵向到底，横向到边，既管理分包年级，又管理分包学科，确保线上教学管理的无缝对接。

工作组组长全天深入课堂在线巡课，每天下午召开线上教学总结会，把当日线上教学的基本情况、亮点特色、存在问题，形成指导意见，每晚8:00前向全校教师反馈。

（二）第二朵云：启动“线段式”云端责任机制为提高线上教学效率，减少管理层级，学校建立点对点“线段式”责任分包机制。

将校长、副校长、中层干部等学校领导小组成员的职权统筹、分解、优化、整合，责任承包一个年级以及一个学科，采用“一对多”或“多对多”模式直接对接年级长和教研组长。

领导小组成员每日下沉到各个年级参与线上教学的各个环节，及时了解教学秩序、存在问题等，使线上教学各项工作效率最优化、指导精准化、责任明确化。

（三）第三朵云：打造“矩阵化”云端教师团队学校将“井字形”管理网络和“线段式”线条责任机制有机结合，整合不同年级以及同一年级的不同学科，打造“矩阵化”教师团队。

各个年级长、教研组长、学科教师构成“自组织自管理”的团队，不同年级、不同学科的教师相互交叉，通过优化环节、通连知识、整合学科，形成一个“矩阵化”的教师团队。

342021年49期总第593期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】在信息技术高速发展的背景下，在英语课堂中出现了很多网络教学资源和网络学习平台，促使英语教学逐渐朝着个性化、智能化和多元化的方向发展。

根据教学实践表明，不论是传统课堂教学模式还是网络教学模式都存在一定的弊端，只有将这二者进行有机结合，才能获得最佳的教学效果。

为此，本文主要以大学英语项目教学为例，对线上线下混合式教学模式在大学英语课堂中的应用进行了简要分析，以期促进大学英语教学的发展。

【关键词】大学英语；项目教学；线上线下混合式教学模式【作者简介】吴颖聪，男，汉族，广东广州人，广州南方学院，讲师，硕士研究生，研究方向：非英语专业的大学英语教学。

【基金项目】本文是2019年广东省教学改革项目“移动网络平台超星学习通在大学英语项目式混合课堂中的行动研究”(项目编号：GDJG1905)的阶段性研究成果。

引言随着教育信息化教育改革的全面深化，线上线下混合式教学模式已经成为当代教育改革的必然趋势。

英语是高校教育中的一门基础性公共课程，是提升学生英语语言能力的有效途径。

在这样的背景下，大学英语教师人员也应树立与时俱进的教育理念，积极引入线上教学模式，并将其传统的课堂教学模式相结合，实现对英语教学的优化和创新，提升英语信息化教学质量，为学生提供更加便利、有效的学习方式，促进学生英语学习水平的进一步提升。

但具体到线上线下混合式教学模式在大学英语教学中的实践，还有一些问题未能得到有效解决，进而影响到该教学模式的应用效果。

就这一方面来看，加强对线上线下教学模式在大学英语项目教学中的研究非常具有现实意义。

一、线上线下混合教学模式的概述线上线下混合式教学模式是一种基于网络教育发展新的教学模式，目前在教育领域属于一个全新的概念。

这种教学模式与传统教学模式存在一定的区别，其核心为指导发现学习理论。

目前，学术界对线上线下混合式教学模式给出了具体的定义，即将网络教学方式与传统教学方式的优势进行有机结合，将教师引导与启发作用与学生自主学习相结合的一种教学模式。

为进一步提升中学英语教师语法教学的能力，提高课堂教学效率和教师整体素质，帮助一线教师发现并解决教学中出现的问题，2010年5月25日下午，镜湖区教研室在芜湖市第十九中学举办了“中学牛津英语语法教学培训及课堂观摩与研讨”活动，参加此次活动的有全区七、八年级的英语教师。

活动开始，来自第二十九中学的李国珍老师执教了一节观摩课——牛津英语7B Unit5 Abilities (Grammar)，来自第十四中学的周德坤老师给大家展示了一节研讨课——牛津英语8B Unit5 International charities (Grammar)。

两位老师课前的精心准备、课上的精彩发挥，给听课的老师留下了深刻的印象。

课后，在第十九中学英语教研组长汪洋老师的主持下，李国珍和周德坤对所授的两节语法课进行了教学反思，参加活动的英语老师们积极主动地参加了研讨活动。

大家都认为语法课是培养学生语言综合运用能力的重要途径，它不应当被略化，而应该优化。

两位老师成功地演绎了课，教学步骤层层展开，环环相扣，过渡自然流畅，归纳法、判断演绎法都运用得很好，取得了不错的教学效果，给大家创建了研讨的空间。

研讨后，镜湖区中学英语教研员王明亚老师做了题为《从初中牛津英语语法课所引发的思考》专题讲座。

她指出，随着对新课程英语教学研究的深入，教师课堂的授课模式也应产生相应的变化。

英语语法课教学应当视为一个单元的整体教学，而不能断章取义。

在课堂活动设置的环节中，要提高语法意识，同时也应在课堂中加入幽默、积极的内容，来活跃语法课上的课堂气氛。

王老师强调，语法课教学需要优化，而如何优化是一个非常值得大家研究的课题。

她同时指出语法课堂上出现的一些典型问题，并指导大家去关注和研究解决这些教学症疾的方法。

此次培训及课堂观摩与研讨活动共持续了近4个小时。

全区中学英语教师积极参与的态度和对专业素养提升的渴望进一步证明，以师为本，面向学生，以本为据，返璞归真的课堂教学培训及研讨活动深受广大教师的欢迎。

提供进阶式学习支架，提升学生英语思维品质作者：叶婷婷来源：《小学教学研究·教研版》2024年第04期【摘要】语言是思维的外壳，思维缜密，则语言清晰；思维灵动，则语言活泼；思维发散，则语言丰富。

在小学英语教学中发展学生思维品质，教师应为学生提供进阶式的学习支架，以此唤醒学生的学习动机，激发学生的思维活力，关联学生已有的知识经验，并以有目的的、富有成效的教学活动，促进学生的深度学习，真正打造以学生为主体的英语课堂，让学生获得更多说英语、用英语的机会，促进学生的个性化发展。

【关键词】小学英语进阶式学习核心素养思维品质语言是思维的外壳，思维缜密，则语言清晰；思维灵动，则语言活泼；思维发散，则语言丰富。

在小学英语教学中，教师不仅要关注学生语言技能的训练与培养，关注语言知识点的解析，还要关注学生的学习思维过程，让学生在课堂上经历进阶式的学习过程，有效提升学生的思维品质。

在实际教学中，教师要意识到，语言的教学也是思维的教学，而思维的教学并不能一蹴而就，一节课可能收到显而易见的效果，它是一个进阶式的隐性学习过程，要深化学生的学习参与，并指向学生的思维过程、学习过程。

因此，在小学英语活动设计中，教师应基于学生的生活经验，深化学生的主体参与，促进学生的合作探究，并引发学生的深度学习，转变课堂活动的设计观念，使学生从“学会”走向“会学”。

因此，在教学过程中，教师就要给学生提供进阶式的学习支架，唤醒学生的学习动机，激发学生的思维活力，关联学生已有的知识经验，并以有效、有目的的教学活动，促进学生的深度学习，真正打造以学生为主体的英语课堂，让学生获得更多说英语、用英语的机会，促进学生的个性化输出。

那么，在教学实践中，笔者从如何构建进阶式学习支架展开——鼓励读前预测、抓住关键问题、设计问题支架、活化学习任务，为学生搭建可操作的学习支架，指向学生思维品质的扎实发展。

一、激发思维活力，鼓励读前预测学生是教学的主体，是课堂真正的主人。

类比教学模式下语文作者：王春霞来源：《读与写·教育教学版》2014年第06期摘要：在新课改理念的推动之下，面对教学方式的改革和创新提出的较高要求，双语教学联动的教学方式便应运而生。

本文主要阐述了类比教学、联动教学的重要性，并对如何更好地实施这一方式提出一些建议。

关键词：联动教学类比较学英语中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）6-0044-02英语作为一门广泛应用的语言，在日常生活沟通和文化交流中具有重要的作用，大学阶段英语是对已学英语知识进行升华的重要阶段，对学生英语水平有着很大的影响。

因此在大学的英语教学中要结合现实中所存在的问题进行改进和创新。

而英语—语文的联动教学就是其中一个具有创新性的方法，在利用这种方式的基础之上再结合类比的教学模式，使学生在有限的时间内进行高效的学习，提高英语水平，掌握英语学习的方式。

1 双语教学联动教学方式的实施1.1教学方法的联动将中学时期的英语和语文的课程教授方式、教学目标和教学原则等方面进行比较和分析，总结出两门学科各自的有用经验和实践方式，将这些方式进行融会贯通，在互相渗透之中不断改进教学方式。

语文是一门感性的学科，它对学生的感知力、理解力以及情感的丰富程度都具有较高的要求。

例如在教授李清照的《声声慢》时，教师往往不会像讲解文言文一样对单个字进行讲解，古诗词讲究的是意境以及对个别词的表达效果突出。

在古诗词的学习，教师通常将古诗词分解成几大模块，在掌握了大模块的主体大意之后再将大模块分解成小模块，使学生对全诗达到一个整体的理解。

通过这种层层递进的学习方式使学生对古诗词的意境达到更深层次的理解。

与此同时，教师还要善于培养学生的空间想象能力。

积极的引导学生去体会古诗词中所展现出来的意境，将抽象的文字形象化，感受作者想要表达的思想感情。

在英语的教学当中，这种方式通常得不到教师的重视，学生缺乏对语言模块化的学习，很难对英语产生更深的认识且对于学习的知识难以实现掌握和吸收。

衔接、引领、驱动——“三进”教材融入英语专业课程路径探索——以“理解当代中国”《英语读写教程》为例摘要：本论文的研究重点是将“理解当代中国”《英语读写教程》中涵盖的语言、价值、能力成体系地层级递进融入到英语专业现有的多门课程中去，厘清各阶段内容之间的逻辑关系并进行有效衔接。

关键词：有序衔接；有机融入To Connect, Lead and Motivate — Exploration of the Measures to Integrate the Textbooks of Introducing Xi Jinping Thoughts on Socialism with Chinese Characteristics into English-Major Courses—Based on the Use of Understanding Contemporary China A Reading and Writing CourseBAO Hai-chun DING Yi（Zhuhai College of Science and Technology, Zhuhai 519041, China）Abstract: The research focus of the present paper is to integrate the language, values and skills in Understanding Contemporary China A Reading and Writing Course into English-major courses systematically, to sort out the logical relationship between stages and to carry out effective teaching.Key words: Orderly connection; Organic integration一、现状分析十八大召开以来，国内高校思想政治理论课教学持续推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑的“三进”实践工作，其实施路径成为教师们的关注焦点。

核心素养背景下小学英语高效课堂的构建分析摘要：在核心素养不断推进的教育大背景下，明确小学英语学科核心素养的内涵，落实多样化的策略和方法，提高小学英语课堂教学的质量，促进高效课堂的实现，是时代赋予一线教师艰巨而神圣的使命，也是一直以来一线教师努力的方向之一。

为此，很多教师做出了努力，但与预期还是存在一定的差距，为此，本人在既有相关研究的基础上，理论联系实际，就此问题展开了进一步的分析，在简单分析了核心素养下小学英语高效课堂的构建现状之后，给出了具体的构建策略，并辅以案例佐证，希望能够起到抛砖引玉的促进作用。

关键词：小学英语；核心素养；教学策略；案例分析“核心素养”作为衡量实际教育质量的一项重要依据，自概念提出以来便引起强烈反响，受到了我国教育界的广泛关注。

所以，我们作为新时代的小学英语教师，当然需要更新理念，加强对核心素养的重视程度，从语言能力、思维品质、文化品格、学习能力这四个基本方面着手，细化目标，科学的应用多样化的教学方法，确保核心素养的培养活动有的放矢的落到实处。

而核心素养的有效落实，也是推动小学英语实现高效课堂的具体体现，而如何将其落到实处，本人理论联系实际，做出了如下分析。

1核心素养下小学英语高效课堂的构建现状通过相关的调查研究发现，现如今，更多的小学英语教师意识到了落实核心素养的重要性，以及核心素养对高效课堂的推动作用，但在实际落实的过程中由于多种因素的影响和限制，还是存在一些问题，概括来讲，体现在以下几个方面：第一，教师对于核心素养的理解并不透彻，在实际教学的过程中，仍旧以课本知识的教学，考试成绩的提高为主，并没有全面的注重学生的综合发展；第二，核心素养的落实形式化、模式化严重，在思想上有所重视，但在实际教学的过程中，并没有将其真真正正的落到实处，学生的整体核心素养水平仍旧有待提高；第三，所采用的教学方法比较单一，仍旧是讲述式为主的教学方式，整个课堂氛围比较严肃，学生缺乏学习的热情和主动性，并不能满足高效课堂的要求，整体水平有待进一步提高。

在2015—2016学年度，学校全面贯彻党的教育方针，坚持“规范、创新、提升”的办学思想，在“让每一位学生都进步，为成功的人生做准备”的办学理念引领下，以改革为抓手，以创新为灵魂，以发展为目标，不断深化课堂教学改革，着力打造优良师资队伍，全力推进素质教育，形成了“儒家文化修心、核心价值立德、廿二习惯树人、课堂改革成效”的良好发展局面，使得“尚优、唯品”观念深入人心。

一、主要做法1.儒家文化修心孔子塑像及校园文化墙自从2013年我校实行课堂教学改革以来，课堂教学已经从传统意义的“唯知识传授，崇学业第一”的单一做法走向“弘儒精华、浸润文化”的修心工程。

将儒家文化的核心“仁、义、礼、智、信、恕、忠、孝、悌、和”作为我校文化长廊的中心背景墙体内容，与孔子像两相呼应，成为学生思想教育的启迪平台。

整体长廊还镶嵌《弟子规》与《鉴开中学赋》全文，致力塑造学生“高尚德行、高贵心灵”，着力传统文化浸润，让儒学经典滋养师生心灵，打造精神底色，秉承为人、为生、为师之道。

培育特色社团、内涵课堂、经典诵读、开展合作学习、阳光晋级和课堂开放等，以课堂为载体，尚儒家文化，学生修学始于“美心”之路。

2.核心价值立德教育不是单一培养一个人的小事，也不仅围绕一个家庭、一个学校，还关系到一个时代的发展与一个国家未来的兴衰。

因此，学校的“大教育”胸怀至关重要。

我校将“爱国、敬业、诚信、友善”基于公民个人层面的价值准则，作为学生立德之基，融入传统儒家文化，凝炼成“修养习惯、涵养品格、焕发精神、勉励自强”的价值观体系，使教师厚德博识有专能育人，学生品端学正有专长成长，扎稳教育立德之根。

3.课堂改革成效当教学尊重学生的认知基础和规律，当课堂对学生足够关注和激励，就能最大程度唤醒和激发学生的成长动能。

为此，学校采取“走出去、请进来、沉下去”的研训路径，2013年建“三自四段”课改初模，历经磨砺，于2015年凝练为“十四范式”指导教学。

形成“人人自主、全员合作、质疑辩驳、展评激励”的成长课堂。

附件：杭高融“三维”于一体钟峰华杭高新课标情境下文学作品解读备教策略例析许 涛杭二中化散为整 学文为人——新课程背景下论语选读整合性教学的探索与实践邵桂瑾杭州江南实验学校新课程背景下语文教学目标有效性研究郑 萍萧山十中定准•理清•说明•写透——苏教版“问题探讨”类课型的教学研究和实践楼红维萧山高桥金帆实验学校读文•读言•读美——让文言文回归经典的教学策略研究朱兴祥萧山十中有序，有法，有根，有魂周黎霞萧山戴村初中浸染语言,让语文课堂散发弥久芬芳胡 峻余杭瓶窑镇中磨刀不误砍柴工----语文教师有效解读文本的策略研究陈小花余杭乔司镇中初中文本阅读教学的切入口探究邵晓丽富阳市教育局教研室弱水三千只取一瓢饮俞萍蓉富阳市新登镇中学让节点成为亮点吕 莉淳安青溪初中立足语文本色，抵达丰满境界——关于语文阅读教学有效性的思考与实践解芸芳杭四中从2010年浙江高考作文分析语文教学之重要骆红念杭师大附中定制现场,乐以忘忧丁 琳杭州市上城区教育学院提高语文教学语言表达能力的实践与思考曹 洪杭州市开元中学“期待”让“阅读”更精彩——基于学生阅读期待的课堂教学策略研究马秀丽杭州市朝晖中学细化教学目标，还“我”与众不同的精彩 ——试析课堂“文学作品衍生阅读”的智慧定位与处理张 岚江干区教师进修学校基于语文学科本位的试卷命制章新其杭州市第23届中小学、幼儿园教学专题研究论文（普教）评选结果中学语文一等奖 （共 13 篇）二等奖 （共 21 篇）杭州四季青中学回归历史 识得经典真面目——古诗文深化阅读策略探索陈 婷杭州滨江区教师进修学校语文阅读教学课堂提问优化策略研究赵 忠萧山中学千江有水千江月 万里无云万里天——高中语文“真实阅读”课堂教学的设计和实践赵凌云萧山朝晖初中初中语文描述类作文课堂教学的实践研究朱伟达萧山党湾镇中语文备课组运行备课质量分析报告的实践研究黄亿华萧山六中精心设计预习作业，引领学生寻觅文言津梁祝婷婷萧山中学基于学生个性培育的高中作文教学研究王觉人萧山城南初中初中语文阅读教学内容有效确定的实践与思考戴宁珍萧山临浦镇中融化坚冰，收获春天胡立君余杭良渚中学在体验中厚积 在感悟中丰言许 梅余杭第二高级中学论阅读教学中呈现式教学策略的有效运用应 健余杭第二高级中学浅谈浙文版《语文读本》的有效利用张 佳余杭区星桥中学走出品味语言的误区吴 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议题”——高三习题教学的实践与反思胡晓雯杭州市长河高级中学高中数学反思性作业实施策略来可琢杭州四中吴山数学教学中一个“老大难”问题成因的透析及应对策略陈红艳杭州四中吴山数学课堂激发学生问题意识的方法和策略金海燕杭州市建兰中学基于学情分析的二次函数教学策略研究黄 剑杭州清泰实验学校初中学生“说题式”数学学习方式的实践与思考何惠娟杭州采实教育集团激趣质疑 引生入课----初中数学课“前五分钟”活动设计研究胡慧丽杭州袁浦中学初中数学动态生成式教学的实践研究金阳兵黄洪桥杭州市十三中教育集团聚焦数学课堂实现有效复习金 霞萧山党湾镇中让元认知监控成为解决问题的“导航仪”王火军萧山新湾初中多元批改，网状反馈——提升初中数学作业批改与反馈有效性的实践研究汪 海萧山朝晖初中初中数学阅读障碍成因分析及策略研究杜梅华余杭瓶窑镇一中有效“互动”成就“精彩”——谈初中数学“师生互动”有效性策略的研究宓洪亮余杭第二高级中学以“问题串”为载体,提高高中数学课堂教学有效性的研究马齐明杭州天目外国语学校支架教学理论在数学教学中的应用王君芬三等奖 （共 21 篇）富阳市环山中学不走寻常路——独辟初中数学试卷讲评课新蹊径何显明富阳市高桥镇中学初三数学复习课习题设计的策略探究王杏琴杭师大附中德国英语教科书的特色及启示胡泽萍杭州市上城区教育学院小学高段英语语篇教学课例研究——记2010年区优质课评比引发的思考杜 洁杭州行知中学赴美文阅读盛宴，享图解式阅读的饕餮大餐---图解式阅读教学策略在九年级英语阅读教学中的实践报告俞晴雯杭州市卖鱼桥小学创造更适合孩子的教学 成就每个学生的精彩——基于“多彩光谱”课程理念的小学英语综合课的开发和实践吴 燕杭州公益中学新课程标准下图表在初中英语教学中的运用策略研究胡美如杭州公益中学“新目标英语”中READING教学模式创新研究潘志平杭州市学军小学多媒体环境下小学英语教学误区与对策的实践研究倪 勤萧山六中“教材”处处有“文章” —— 高中英语写作教学新视角初探田高飞余杭仁和镇云会中学整合课程资源，构筑理想课堂魏小平临安天目高中五位一体 有效教学陈慧玲富阳中学“同课异构”精彩纷呈——从参加杭州市“同课异构”听课活动说起陈 莉富阳市万市中学还我时空，给你精彩——初中英语有效阅读的设计与重组郭志平王丽青桐庐县教育局教研室“易懂－－成熟－－创意”评价视角指导下的八年级英语写作训练徐群力桐庐县富春高中提高高三学生英语听力有效途径的实践研究何庭贤杭高英语动词GO联动法及其承继关系陶建霞杭州二中编织语义网络 让词汇教学更加有效——以语义场理论为指导，提高高中英语词汇教学有效性的尝试李陈珠杭九中英语词汇教学的探索科章绍慧杭州师大附中探究高中英语作业批改的人性化,提高作业的有效性童小兰杭州第十四中学运用图式理论进行开放式英语写作教学的探索王宗远中小学英语一等奖 （共 14 篇）二等奖 （共 24 篇）浙大附中刍议高中英语课外阅读材料改编的原则和策略高 妤杭州市现代实验小学巧用Phonics,攻克词汇关——PEP中年段课堂引入Phonics辅助词汇教学的探索研究徐吟潇杭州采实教育集团浅谈英语阅读教学中Pre-reading的有效设计朱伟红杭州市十三中教育集团丰潭中学内“导”外“督”共促有效英语课外阅读李节丹杭州市求是教育集团（浙大附小）让“效度”成就课堂的精彩——小学英语“课堂教学活动”有效性的研究与实践金 琰杭州市浦沿小学教育集团勇于破壳飞 喜吟ABC—借助校“梦想卡”提升小学高段学生的英语学习内驱力董彩霞萧山朝晖初中以“激活”促“提高”——初中“Go for it”教材中语感教学“五层”训练法的探索陶慧芳萧山朝晖初中量体裁衣　彰显个性——初中“Go for it”教材中英语个性化作业设计的实践与研究朱雅萍萧山朝晖初中基于“减负提质”下的初中英语作业设计的实践研究徐幼萍萧山体育路小学直拼法教学——有效提升学生读写单词能力的行动研究陈 儿余杭高级中学普通高中英语教师教学专业能力调查与对策沈园园余杭乔司镇中磨课、研课——提升英语作文复习教学有效性的途径沈礼莲余杭镇一中教育集团初中英语课堂有效提问的反思与策略章 音余杭五杭中学初中生英语语篇衔接手段运用之问题与对策陈松林余杭星桥中心小学小学英语主题情景的思考与实践陈思羽富阳市场口中学利用信息沟原理克服高中英语教学中的厌学情绪陈文艳桐庐县实验初中英语阅读课有效导入的策略研究朱金月桐庐县叶浅予中学初中生使用英语词典的调查思考与教学实践卢爱华张法忠建德新世纪支架式教学模式在初中英语听力教学中的应用郑 燕杭十一中思维导图辅助高中英语语篇教学初探陈 燕杭十一中英语课前五分钟演讲———掀开英语口语的神秘面纱张蒲卿杭师大附中优化作业布置与讲评,实现有效输入与输出孙丽芬杭州市源清中学语义场理论在高中英语词汇教学中的实践与探究樊小荣三等奖 （共 34 篇）杭州四中吴山让课前预习有板有眼申屠凤秀杭十中图式理论在高中英语阅读词汇教学中的探索和实践何宗英杭十中七年级英语口语课后作业设置的实践研究董 航杭六中提高初中英语错题订正有效性的操作策略汤 平杭州市安吉路实验学校关注男女生差异,尝试初中英语“因性施教”李敏鸽杭州采荷中学教育集团“协商式学习菜单”在七年级英语课堂教学中的实践与研究赵 駸杭州市大关中学问渠哪得清如许 为有源头活水来——例谈强化初中英语写作教学的基本要素李芳莉拱墅区教育局教研室“点”到实处 “止”在有效----小学英语教学中的环节目标“迷失”现象及对策凌霄燕杭州市西湖高级中学高中英语语法教学的“四径”和“六性”宋晓红杭州市十三中教育集团丰潭中学巧借英文歌曲魅力，提升课堂教学效率——英文歌曲在初中英语课堂教学中的运用实践研究王玉钏杭州公益中学中小学衔接阶段音标教学边缘化现象分析及应对策略蒋云芳杭州市学军小学走近板书新时代——基于儿童视角的英语课堂板书设计研究金菲飞杭州市三墩镇中心小学PEP四年级英语对话教学“三部曲”的实践与思考梁 敏林悦华杭州长河中学细节处显功夫，微小里见风采----关注英语课堂教学中的细节杨美芳杭州市文海实验学校让语音教学不再是“鸡肋”王健康萧山回澜初中操千曲而后晓声，观千剑而后识器——初中英语阅读教学中有效拓展的实践与研究傅卓宏萧山河庄初中张设计之翅　游有效之境——《go for it》有效课堂教学设计实践研究王 莹田成雄萧山长沙中心小学谱写多彩尾声 演奏绕梁余音——提高小学英语课堂“后五分钟”教学实效的策略研究徐 群萧山高桥小学高屋建瓴才能有的放矢——以PEP教材Book 4 Unit 2为例谈小学英语单元备课倪利芬余杭区教研室论初升高学业考试数据的分析以英语学科为例吕勇民余杭塘栖二中“词海”无涯“图”做舟耿 鸿耿 雁余杭临平二小基于图式构建的小学英语阅读教学的研究朱歆丹富阳市春江中学英语“错题”减肥——瘦身，提质，增效包松英富阳市永兴学校小学部插图在小学高年级英语写话教学中的探究王 凡富阳市永兴学校小学部从“并联”走向“串联”——小学英语课堂教学中过渡语的设计和运用策略曾霞鑫桐庐县第一实验小学教育集团拓展语篇 精彩课堂－－用语篇拓展的方式开展小学英语课堂教学的实践研究王 霖建德新安江中学激趣、感知、探究、运用付雪娟建德新安江中学高中英语阅读教学中词汇教学的几种实用策略杨 琼淳安汾口中学高中英语写作课有效教学的策略研究方美蓉淳安千岛湖初中“三步骤”英语试卷讲评课模式探究钱 瑛杭州市长河高级中学关于现阶段高中物理实验教学的思考与建议朱祥勇萧山中学对物理课题研究中“提出问题”环节的研究沈朝晖萧山六中以纠错本为依托，有效优化物理学习的实践研究高校军临安天目高中新课程演示实验的探讨与改进章欣荣杭高高中物理实验教学的有效性研究王依琴杭州二中“判天地之美，析万物之理”---高中物理“以美促学”之初探黄海燕杭州学军中学新课程理念下的高中物理习题教学黄晓博余杭第二高级中学以变养智 以变养德——在实践中感悟变式教学的魅力毛利尧临安昌化中学高中物理实验的改进与开发张文博王持坤杭州天目外国语学校让实验探究成为物理课堂教学的主旋律朱国根富阳市第二中学要留“空白”在课堂方明霞杭州二中谈物理问题解决中的数学手段窦海思杭四中用U—I图像突破电路疑难问题刘小训杭师大附中对例题教学功能的研究和思考吴向东中学物理一等奖 （共 4 篇）二等奖 （共 7 篇）三等奖 （共 11 篇）杭州第十四中学漫谈瞬时速度的教学及实验突破刘铭峰杭州学军中学试用建构主义观点指导物理概念教学毛朝亮杭州学军中学高中物理理想实验教学问题设计的思考和实践毛朝亮杭州市长河高级中学“鱼”和“渔”——对物理教学的反思戴越舟杭州市源清中学创设有效先行实验，促进探究意义学习万家兴萧山六中精心设计预习作业，充分发挥导学功能赵四营萧山八中学生“说题”，高三物理习题教学的有效途径楼秀琴临安天目高中物理高考复习错题资源的价值研究方向如杭州长征中学论化学课堂教学情境创设的迁移能力价值沈旭东杭州市西湖高级中学对中学化学实验教学与研究的几点认识和实践夏立先萧山六中新课程化学教学中有效问题的创设与案例分析王乐尧余杭区塘栖中学不曾预约的精彩------静态预约与动态生成林丽琴富阳市新登中学对苏教版必修1一个实验异常现象的分析崔金生杭高谈新课程下初高中化学教学衔接韩 萍杭四中合理整合视频 提升科学品质李甲虎陈陆策萧山二中在回归中实现超越——高考化学实验专题“回归教材”二轮复习策略研究王 芳萧山二中教之有道 问之有度——谈高中化学课堂有效提问应把握的度王寅兰余杭高级中学通过课堂观察促进教研组同伴合作倪丰云临安昌化中学苏教版必修模块习题编制的价值分析及实施策略王建民李文清杭高随风潜入夜，润物细无声杨春萍二等奖 （共 6 篇）三等奖 （共 10 篇）中学化学一等奖 （共 5 篇）杭四中熵理论视角下的化学有效教学实践研究徐 彬杭九中学生的探究能力在新课程化学实验教学中的培养成 岚杭州第十四中学高三一轮复习的课堂设计的思考韦 璟杭州源清中学新课程背景下运用化学图像、图表培养学生能力余绍君杭十中从情境中探索教与学的新支点——例谈课堂教学的“支架模式”陈 敏萧山三中高三化学试卷分析课有效讲评的实践与研究倪海军萧山三中高中化学模块教学中培养学生自主探究的策略研究王建峰萧山六中框图法：化学计算教学的解困之道朱明彭邱新德余杭高级中学课堂学生活动之有效性观察与分析——利用课堂观察技术诊断化学课堂教学王忠华杭州二中生物教学中培养学生创新思维的探索与实践周 莹萧山三中以“教学反思”为载体的有效教研活动的实践与研究杨 欣萧山三中高中生物“教学细节”问题例析与自主管理研究金小英杭州二中树兰实验学校质疑行为捕捉强化与角色主体转换之策略研究崔 贞杭高小谈课堂教学中学生创造力的培养张黎龙杭州东方中学潜心策划，优质提问钱马利萧山十一中高中生物解题中反思策略的研究胡忠兴余杭第二高级中学用变量分析法巧解生物学实验与探究题祝晓丽临安天目高中利用经典实验落实假说演绎法的实践研究王丽亚桐庐中学高中生物“互动讨论、当堂训练”教学模式构建与探索杨 军杭高略谈以学定教引领生物复习课包情伟中学生物一等奖 （共 4 篇）二等奖 （共 6 篇）三等奖 （共 8 篇）杭高对初高中生物教学现状的调查与分析马飞学杭州绿城育华生物学科作业批改记录的研究与操作包东良萧山三中高三生物实验试题错因诊断与有效纠正的实践研究沈亚萍萧山二中利用最近发展区理论促进学生有效的发展俞 霞萧山十中实施生物探究性学习课堂诊断对教师教学成长促进的研究朱旗平富阳市第二中学生物周测中应用“问题诊断学习法”的实践尝试赵 红富阳中学“活动单导学”在高中生物教学中的应用巫亚萍萧山教研室试卷讲评课的变革——以思想政治课为例王明泉李亮亮常小湃萧山十中捡拾“打岔”的线索，串成璀璨珍珠链：政治课堂“小打岔”藏有“大文章”的评价艺术吴作武余杭高级中学雄关漫漫真如铁 而今迈步从头越——IB选修课《经济学常识》初教之思考与行动体会冯晓娴郑 萍富阳市第二中学高中思想政治“单元综合探究”课的实践与思考宋蔚倩富阳市万市中学初中思品课堂哲理韵味的“酿制”与“勾兑”周水华杭高生活素材的适度、精度、效度——高中政治“生活逻辑”课堂有效性的生活源泉张敏杰杭高关于教学设计的辩证思维余海雷杭州市源清中学生活主题式教学：“综合探究”课的实证样本与设计元素吕 佳杭州天杭教育集团课堂：请做好“情境”这碗汤郑 英杭州康桥中学初中思想品德课堂讨论的问题、责任与策略谢 卿萧山高桥金帆学校落霞与孤鹜齐飞 秋水共长天一色——初中思想品德作业强化“有效性”之策略探微童均益萧山二中调动教学节奏之美，奏响课堂和谐之乐羊 娟萧山六中“导”之有法，“导”之有效陈银燕余杭区教研室“七度”视角，打造初中思想品德课高效课堂赵 蓉中学政治一等奖 （共 5 篇）二等奖 （共 13 篇）。