基础教育阶段实施家校共育的理论与实践研究
课题研究方案
承担单位：重庆三峡教育文化研究院
重庆市教育科学研究院
一、问题的提出（解决为什么？）
苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教育和教案过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》（以下简称《决定》）提出了要全盘地、全面地“深化教育领域综合改革”，要解决培养什么人、怎样培养的重大问题。《决定》明确指出立德树人是教育的根本任务，各级政府和教育部门都应该树立正确的教育观、人才观、质量观，把培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的德智体美全面发展的建设者和接班人作为根本的任务。要认真贯彻落实这一根本任务，首先需要我们解放思想、深化改革，要转变教育观念，把立德树人作为教育的根本任务，克服应试教育的弊端。其次，各项改革都要落实到制度上，转变教育观念要用制度来促进、来保证。
人的成长综合了家庭、学校、社会诸方面的因素，是一个综合体。英国教育家克拉克认为教育的功能：“首先是家庭，家庭为一切目的而存在，是有最强烈的情感生活，同时家庭是我们称作道德心的价值观和标准体系的制定者。其次是学校，学校的主要功能在于传达家庭
不适宜传达的思想，即抽象、正义的思想。学生在学校中是唯一与同辈或上级没有特殊钟爱纽带的人，有他被配给的有其权利和义务的位置。再次是行为或职业。作为社会组织，他们对提出了人的自我意识和价值意识作出了贡献。”人的教育是一项综合性的系统工程，需要全社会的人共同努力合作，需要家庭、学校、社会的密切配合，形成合力，才能取得应有的效果。在教育机会匮乏的时代，知识可以改变命运，但在教育大众化的时代，仅有知识不一定改变命运，决定学生命运的是其综合素质的全面提高，而不仅仅是知识性教育的被传输。因此，学校不能把教育局限在自己内部，要用大教育观来发展教育，要充分利用各方面的资源，应该把家庭、社会看成最丰富的资源，建立学校、家庭教育有机结合的工作机制，充分发挥它们的作用，才能圆满完成《决定》中提出的教育改革任务。家长作为联系学校和学生的特殊纽带，家庭教育作为青少年所受教育的重要组成部分，在学生的思想教育和习惯养成等方面发挥着不可替代的作用。每个人、每个家庭，每个学校都是社会组织的一个小细胞，社会就是一个巨大的人体，离开整体去谈个体是不可能的，是片面的。这就意味着一个人的成长与发展，不是单一的，是多方面的。对学生的教育绝对不单单是老师、学校一方面的事。尤其是当今的许多学校，外来人口子女入校越来越多，参差不齐的家长素质、对独生子女的关心和爱护、对现行教育体制的不同看法等，越来越使家庭教育和学校教育的结合成为孩子成长过程中的必要和关键性因素。在信息技术高度发达的今天，学校、教师的工作也绝对不是孤立的，要实现和家长、和社会的横向联
合，才能让自己的工作充满实效性、艺术性和专业性。因此，孩子各方面综合素质的培养，不仅是学校的事情，也是家庭和全社会的事情，必须家校平等交流沟通，家长、老师携手共育，才能共同促孩子的健康成长。为此，在全面推进教育综合改革的今天，我们提出在基础教育领域大力开展“家校共育”，积极研究、探索实施“家校共育”的理论及实践操作模式，促进师生关系和亲子关系的和谐，从而构建和谐学校、和谐家庭，实现和谐教育。
二、国内外研究简况
（一）国外学校开展家校共育的研究与实践
当今世界各国已普遍认识到，青少年儿童的教育仅靠学校单方面的努力是难以完成的，需要社会各方面，尤其是家庭的能力合作，家校共育已成为一些发达国家的学校所采取的主要形式来促进学生更好的发展。
在美国的中小学校，按照家长在学校合作中担任的角色主要分为三类：一是家长作为支持者和学习者。家长以这种角色参与的家校合作方式主要有：家长学校、家长会、家长小报、家庭教育咨询、家校书面联系、电话联系和个别家长约见等。二是家长作为学校活动的自愿者参与。这类家校合作的方式和要有：家长报告会、课外辅导、家长帮助指导职业实习和特殊技能训练等。三是家长作为学校教育决策参与者。家长参与决策的具体合作方式有：家长咨询委员会、教师—家长会、家长出任校董事会成员等。
美国学者戴维斯（D.Davies）主张，家校合作活动的类型以其合
作目的来划分，可分为四类：一是以解决目前教育中存在的问题为目的，合作方式有约见家长、成立临时咨询委员会等；二是以促进家长参与其子女的教育为目的，合作方式有家庭教育指导、开放日等；三是以利用社区教育资源来丰富学校教育为目的，合作方式有参观博物馆、开辟教育基地等；四是以吸收家长参与教育决策为目的，合作方式有家长咨询委员会、家长与教师协会等。
英国北爱尔兰大学教授摩根（V.Morgan）等人按家长参与的层次将学校开展家校共育的形式概括为三类：一是低层次的参与。这个层次的家校合作方式有：访问学校、参加家长会、开放日、学生作业展览等活动，其中包括家长联系簿、家长小报、家庭通讯等。二是高层次的参与。这种层次的合作方式有：经常性的家访、家长参与课堂教案和课外活动、帮助制作教具、为学校募集资金等。三是正式的组织上的参与。合作方式有家长咨询委员会等。
在法国，学校把家长当成“伙伴”请入学校，使他们能够更全面地了解孩子在学校的情况，让他们更具体地了解到他们在孩子成长过程中所担当的角色的重要性。
在日本，几乎所有学校都成立有家长委员会，外来人员参观学校，都有家长参与接待，学校的一切事务都是由家长来进行。
在韩国，学生家长每月都要到学校值一次班，从早上6点到校，看学校食堂所卖的饭菜是不是新鲜、是否搭配合理，都要监督，甚至连学生吃饭时的分饭工作都有家长参与。
在菲律宾,家长和教师在经过合作培训的基础上,家长被结合到
教案过程中来,他们在教师的指导下,帮助子女在家庭或学校中学习,他们也在授课过程中协助教师观察子女在课堂上的表现及所用的教案方法,他们的评论和建议在他们和教师定期召开的会议上得到讨论,随后共同采取措施。
在我国台湾，学校也设有家长委员会、家长义工，在开学初，学校都要首先征求家长们的意见，包括能不能来学校服务，是哪一天来学校服务，是一个月来一次还是几个月来一次等，都要事先安排好。
（二）国内开展家校共育的实践
在我国，学生家长参与学校教育的形式主要有四种：一是传统的“家长会”。学校根据工作日程安排，一般在期中、期末考试结束或举行大型活动之前，召集家长到校，沟通双方的情况。一般农村学校每学年召开一次，而且主要针对毕业班的学生家长，其内容包括向学生家长通报学生的学习情况、升学率等方面；城市学校每学期两次左右，对升学率抓得比较紧的学校差不多每月一次，主要内容有通报学生的在校表现、完成作业情况、学习成绩以及老师（主要是班主任）对家长的“希望”。二是近年来兴起的“家长学校”。其主要目的在于帮助家长了解家庭教育对孩子学习的重要性，为家长提供一些教育孩子的知识和技巧。三是家访。一般情况下，学校会将普访、随访和定期访问结合。家访可以是具体个别地针对学生情况，解决实际问题，促进家校联系，其最大的作用是能够在一定程度上促进家长对教育子女主动性。四是近年从国外引进的“社区教育委员会”。由地方政府牵头，以当地的财政、工商、税务等部门为主体，吸收少量的学生家
长代表参加，主要负责做一些涉及教育经费方面的协调工作。
家校共育即家庭与学校对孩子的协调教育。众所周知,在中小学生的教育过程中,家庭教育与学校教育均以其独特的优势发挥着重要作用，家长和教师是教育孩子的同盟军。然而家校共育在国内目前还尚处在起步阶段，虽然家校共育的重要性早就受到政府、学校的关注，但在仍然存在着以下几大问题和偏差：
一是认识错位，观念陈旧。从家庭方面看，大部分家长缺乏参与学校教育的意识，没有认识到参与是自己的权利和义务，他们认为教育孩子主要是学校的事，孩子的学习和品德由老师管，自己只管吃、喝、拉、撒、睡；有的家长只关心孩子的学习成绩和分数，在其他方面则抱着无所谓的态度，或对孩子娇生惯养，百依百顺；还有的家长对教育孩子无自信心，认为自己文化素养不高或不懂教育，没有能力参与学校教育活动。从教师的角度看，教师总认为家长不懂教育规律，他们不仅没有能力参与班级教育工作，反而时时给自己带来麻烦和干扰；或有教师生怕自己的职业权威和形象受到威胁和挑战，认为家长走进校园，坐入课堂，参与班内事务，是在监督、挑毛病。从学校方面看，由于一味片面追求升学率，办学思想的偏差，学校、教师、家长、学生以及社会舆论界都将眼光集中在学生的学习成绩和学校的升学率上，致使学习成绩的好坏几乎成了衡量一个学校或教师的教案质量好坏的唯一标准，这就造成了家校共育的内容极其单一，仅仅只限于督促学生的学习上，特别是我国长期以来形成的封闭教育体制，阻碍着学校采纳家长的见解，不能使其与家长合作作为学校教育运行机
制的组成部分。
二是活动无序，合作无据。在实际工作中，由于家校共育方面既没有教材，也无其他依据，只是零散见于各级领导讲话或文件中，所以家校活动的开展存在着缺乏计划性、互动性、平等性、连贯性等系列问题，许多学校虽然已有家校共育方面的制度,如家长例会、家长接待日、教师家访记录等，也已逐步成为教师与家长联系接触的重要方式，但在提高家长素质、教育能力, 端正家长教育方式,充分挖掘家校共育资源等方面还未能引起学校、教师的重视，家长与教师之间还存在相互推诿教育责任、共育意识不强、缺乏信息沟通和交流等现象；在教育管理体制上还存教育管理权力集权化，家长的权利没有受到应有的尊重，师范教育体系及师资培训等的课程中缺乏对教师进行家校合作方面的教育和培训，使得教师缺乏主动开展家校合作活动相应的能力和技巧等问题。
三是在应试教育观念指导下，学校教育过于封闭，教育内容和方法脱离学生的生活实际，学校重视教书的多，重视育人的少。
四是家校教育之间的矛盾逐渐增多。因某些社会变革原因，破坏了家校教育的一致性，各种信息的冲击对学生发生了多方面的影响，学校难以控制。
五是家校联系方式既单一，又单向，不适应教育的要求。在家校沟通中，只有学校要求家庭，家庭没有主动性。家访也受时间、交通、生活节奏的限制，电话受通话成本的限制、通话情绪的影响，给家校联系带来了极大的影响和不便。
因此，构建社会化教育模式,促进家校教育思想的统一；老师与家长之间应进行真正的对话,促进相互理解、信任,充分发挥家长的主体精神；加强家长的培训、指导,努力提高家长的教育水平；规范家校共育的具体操作,办好家长学校，加强家校共育的建立、管理、指导和督查，努力提高实效性等已成为教育综合改革的迫切任务，在中小学及幼儿园全面实施家校共育已迫在眉睫。
三、研究的理论基础与依据
我国教育工作者从20世纪五、六十年代以来，开始探索家校共育的理论及其合作方式，逐渐意识到学校应主动争取家庭、社会各方面的支持和配合，并在实践中形成学校、家庭、社会三结合的家校共育机制。
（一）从管理学来看，学校管理中由家长参与制定的决策，能够增强家长在学校管理中的责任感，提高教育质量
在管理理论中，责权是既相互制约，又不可分割的整体。责任由担当的职务决定，权力是履行责任的保证，若只有责任没有相应的权利，责任制就无法建立，相反只有权利，没有责任，就会滥用权，瞎指挥。在学校管理中，为了提高教育质量，必须协调学生成长的各方面力量，形成合力，而其中家长的力量又是至关重要的。学校管理过程中有关各项决策、措施的制定有家长的参与，就会增强家长在学校管理中的主人翁意识和责任感。同时，由于家长又是最了解学生的需要、兴趣、爱好及成长经历，由家长参与制定的决策，才更具有针对性。因此，在学校管理中，要授家长以管理权，委家长以责任，使家
长与教师密切配合，共同探讨学生成长中的教育问题，进而实现教育目标。
（二）从教育学来看，共同的愿望和一致的社会责任，有利于促进学生的全面发展
教育是一个连续的过程，这种连续既指时间上的连续，又包括在空间上的连续。当受教育者受到的教育具有较强的延续性和一致性时，教育的效果就是高效的，如果受教育者受到的教育延续性差或离散，教育的效果就不会理想。同时，在对少年儿童的教育过程上，学校与家庭都希望学生健康成长，这种共同的愿望和一致的责任，将有力促进学校与家庭之间进行充分的合作与交流，建立一种和谐的新型合作关系，共同促进学生全面发展。
（三）从父母的教育权来看，家校共育能使儿童权利得以更大限度的维护
家庭是社会基本的生产单位，父母教育权是亲权的组成部分。亲权的基本表现就是家长对其家庭成员的劳动和劳动产品的支配，其中既包含对劳动者养成目标和过程的决定和支配，也包括对子女教育的支配和控制。虽然随着社会的发展，出现了教育权利由家庭向国家公共教育的转移，但是从古到今，父母对子女都具有绝对最基本的教育支配权。1989年11月由联合国大会通过的《儿童权利公约》明确指出：“家长是儿童权利的当然监护人，国家是儿童权利的最高监护人。”这更进一步就意味着父母对未成年人不可分离的监护责任和义务决定了父母教育权存在的合法性。
（四）从系统科学中的协同学来看，家校合作正是教育系统内各子系统之间协同效应的表现
教育系统是社会大系统中的亚系统，而教育系统内部又有许多子系统，从宏观上看，有学校教育、社会教育、家庭教育；从微观上看，有教育者、受教育者、教育措施。教育这一社会现象在实现其社会功能和个体功能过程之中，需要其系统内各子系统之间的相互作用与协调。家校合作就是实现其功能的手段之一，它使学校、家庭、社会各系统之间形成协同效应，学校教育居于系统的主导地位，指导家庭教育，协调社会教育，使教育系统不断向着平衡、和谐、有序状态发展。
（五）从教师的新职业精神来看，家校共育是教师职业的要求
教师新职业精神的内涵之一，就是重塑教师新形象，使教师走出封闭的校园环境，走向社会，走向家庭，把与教育对象密切关联的成长因素联合起来，达成一致，形成合力，共同实现学生的和谐发展。家庭是学生成长的基础，良好的家庭环境是学生健康成长的关键。一方面，社会担负起对家长的教育责任；另一方面，教师也有责任面对不同的学生家长有针对性地进行教育方法指导，并与家长在教育学生上达成一致。因此，家校共育正是学校教师树立新的职业形象，协调社会各方面影响学生成长因素的良好途径，在家校共育系统中，学校与教师理所当然起到主导作用。
（六）从家庭教育的特点和功能来看，学校教育离不开家庭教育的配合
家庭教育按传统的说法主要是指父母对子女实施的教育。在教育
社会学中，普遍认为家庭是一个具有“面对面”交往特点的初级群体。家庭教育具有以下特点：一是家庭成员在地理空间上充分接近，他们的接触方式是面对面进行的；二是家庭成员人数较少，并且相对稳定，他们之间互动的频率很高；三是家庭成员之间相互控制和影响主要通过非正式的形式；四是家庭成员彼此利益相关、目标一致，联系十分密切；五是家庭群体关系在时间上最为持久。家庭这种初级群体，又是建立在血缘关系基础上的，家长对子女有一种特殊的亲切感，而子女对父母则怀有很深的依恋与信赖，父母通过情感方式对子女的影响在其效果上就显得异常有力。家庭以“缩影”的形式包含着几乎所有的教育内容和教育功能的范围。家庭教育所具有的这些特点与优势是学校教育无法比拟的。学校要提高教育质量，就应该考虑如何调动家庭的力量与学校教育密切配合。
四、研究思路
（一）相关概念界定
1.共育
“共”，造字本义为“以珍品供奉祭神”，《说文解字》中解释为：“共，同也。”即一同使劲。《新华字典》把“共”作为动词解释为“共享、共用或共有。”“育”，造字本义为“孕妇生子”，《说文解字》中解释为“育，養子使作善也。”即培养孩子，使之从善。“共育”一词到目前为止还没有一个准确的解释，就字面理解，即为两方或多方一同使劲，共同培养孩子，促进孩子的全面健康发展。
2.家校共育
“家校共育”一词经过所有的查找和搜索，均无解释。我们的理解，是指在教育学生的过程中，家庭和学校形成共同的主体，行使共同的权利和承担同等的责任，学校主动争取学生家庭的支持和配合，家庭主动参与学校的管理和教育，并得到来自学校更多的指导与帮助，为学生的健康成长共同营造良好氛围，形成协调一致的合力，共同对学生进行教育，实现学生全面、和谐发展的教育目标。
对于“家校共育”这一概念主要应把握以下几点内涵：
第一、家校共育是一种双向活动，是家庭教育与学校教育的相互配合。家长要对学校教育给予支持，学校要对家庭教育做出指导，家庭和学校互为主体。
第二、家校共育活动围绕的中心是学生，学生是家庭和学校共同的服务对象。促进学生的全面发展是家校共育活动的最终目的。
第三、家校共育是社会参与学校教育的一个重要组成部分。家长的参与离不开社会大背景，是广泛的社会背景意义上的参与。因些，家校共育必须进一步扩展至与社区乃至社会方方面面的合作。
（二）研究目标
提高学校管理者、教师和家长家校共育意识，尊重家长参与学校教育权力，探索构建家校共育的理论体系和实践策略，建立家校共育联系制度，健全家校共育双向联系网络，搭建家校共育互通互动平台；强化教育机构的自我管理，提高教师、家长的教育素质和能力，消除学校与家庭在教育思想和观念上的分歧，促进师生关系和亲子关系的和谐，使学校、家庭形成相互整合的“合作型”关系，构建和谐学校，
和谐家庭，实现和谐教育，促进学生全面发展，提高学生综合素质。
（三）研究内容
1.开展家校共育发展现状的调查研究。
2.促进家校共育沟通顺畅的机制研究。
3.实现家校共育的有效途径研究。
4.实现家校共育成果共享的平台研究。
5.家校共育中的教师作用研究。
6.家校共育中的家长作用研究。
（四）研究对象
1.选择3-5个区县（自治县）为整体研究对象开展区域性实施，再在其中选择一定数量的幼儿园、小学和中学（幼儿园3所，小学4所，初中2所，高中1所）为重点实施学校。
2.在不参加区域性实施的区县（自治县）选择一些学校单独实施。
（五）研究方法
1.文献研究法：利用现代信息网络手段广泛收集国内外相关研究成果，查阅相关文献资料进行理论研究。
2.问卷调查法：通过科学规范的检测量表调查全市基础教育领域开展家校共育的现状，了解学校、家庭的实际需求和困难，有针对性地进行研究和指导。
3.经验总结法：针对研究情况及时进行总结，相互交流典型经验，完善研究设计，推广研究成果。
4.行动研究法：实际操作中，在专家的指导下，以重庆三峡教育
文化研究院为依托，以区县教育行政部门为主管，以中小学校为载体，以家长学校为平台，以培训为主线，创造性地运用理论指导各学校的家校共育实践行为，并不断反思其实践行为，帮助实施学校和家庭解决实际问题。
此外还有对比、个案研究、行为观察、家庭访谈、家长反馈等方法。
（六）研究假设和创新之处
1.研究假设
通过构建的家校共育有机整合的策略和在实践中的运用，建立以学校和家庭、教师和家长互为主体的，以学校教育为主导、以家庭教育为核心的，学校教育科学地指导家庭教育、家庭教育有力地促进学校教育的相互整合的“合作型”关系，能够促进学生全面发展，提高学生的综合素质。
2.创新之处
通过问卷调查、经验总结、案例研究等方法，营造家校共育的良好氛围，完善建立促进家校沟通的相关机制，为学生的健康成长和主动发展，营造并提供尽可能好的环境和条件。
五、研究原则
（一）实用性原则。立足于学校教育和家庭教育的实际，以转变学校和家庭、教师和家长的现代教育观念为切入点，以培训为突破口，将重点放在具体、实用的方法指导上。
（二）针对性原则。一方面要针对不同学校实际，尤其是要针对
不同文化层次的家长，注重培训课程、活动内容深入浅出，易为教师、家长接受、掌握及其应用；另一方面，要针对学生的生理、年龄特征，实施不同的活动体系。
（三）实践性原则。家校共育的生命在于实践，每次活动、培训结束后、节假日（尤其是寒暑假）都要安排一定数量的实践作业，使教师、家长、学生学用结合，在实践中运用掌握。
（四）长远规划与阶段性实施相结合的原则。实施区县和学校必须要有家校共育的长远规划，有总体的目标，避免随意性，同时又要循序渐进，分阶段逐步实施。
（五）分类指导与集体培训相结合的原则。既要根据学校和家庭的共同点抓好集体培训，又要根据教师和家长的不同需求，进行个别指导。
（六）采用多种方法调动调动家长积极性和主动性的原则。这是家校共育成败的关键。
六、研究措施
（一）强化家校共育理论研究，提高家校共育的针对性
加强对家校共育的理论研究，根据学校、家庭、社会和政府决策的需要，由重庆市教育科学研究院和重庆三峡教育文化研究院统一研制家校共育现状调研实施方案和调查问卷，并下达家校共育研究子课题工程，确定实施基础，引导实施区县及学校围绕中心工作，立足单位实际，把握研究重点，积极开展理论研究和实践调查，并促进研究成果的转化，推进家校共育学习材料建设。
（二）传播现代家校共育理念，普及家校共育科学知识
以重庆市教育科学研究院为依托，以重庆三峡教育文化研究为载体，以区县教研机构为平台，以各参与实施的中小学校及幼儿园为阵地，开展教师、家长培训，普及家校共育现代理念、科学知识和方法。组织丰富多彩的学术论坛、教育沙龙等文化活动，为家校共育搭建信息、服务、互动平台。开展特殊家庭、农村留守、民工子弟学生的家庭教育和指导，引导和帮助特殊家庭、留守、外来务工家长增强家校共育的责任意识，提高家校共育的能力和水平。指导家长处理好家庭成员之间的关系，多与孩子交流，多了解孩子的思想动态，与学校加强联系，加强自身学习，树立全面发展的教育观念，为孩子创造良好的学习生活环境。
（三）健全家长学校办学形式，规范家长学校科学管理
研制《重庆市家长学校实施管理办法》，对机构组成、办学宗旨、目的、任务等各项管理制度提出明确规范，巩固发展幼儿园、中小学家长学校，规范化、常态化开展家校共育指导活动。指导家长学校制定相应的《家长学校章程》和教育教案课程体系，根据学校办学特点和需求，采取多样化的形式开展家长学校课程教案，建立定期的家长开放日或家长接待日，定期开展家庭教育指导、亲子实践等活动。
（四）强化家校共育队伍建设，壮大家校共育骨干力量
强化家校共育理论工作者队伍、家校共育咨询指导服务队伍、家校共育知识宣讲队伍和家校共育志愿者队伍建设，重视对指导人员数量、质量和指导实效性的管理，从实际出发建设具有较强专业知识基
础的专家队伍、讲师团队伍、教师和家长志愿者队伍等，并大力发展专业社会工作者队伍，形成专兼结合、具备指导能力的家校共育指导工作队伍。组建不同形式家校共育报告团，深入中小学及幼儿园，针对不同教师和家长的特点讲解家校共育知识、宣传党的政策，并针对目前家校共育问题上的热点和难点，定期开展家校共育指导活动。
（五）建立家校沟通畅通机制，积极开展家校共创活动
1.指导实施学校办好、用好、管好“校讯通”，充分发挥家校联系的主渠道作用。
2.建立“家校联系卡”，由老师把学生近期的表现及时向家长反馈。家长接到卡后，必须认真填写家长意见，并把孩子近期在家的表现与老师及时沟通、交流，发现问题及时解决。
3.建立常规化家访制度，努力扭转“单纯电话联系”以向家长“告状”的不良倾向，主动向家长介绍学生的优点、个性及特长，与家长共同研究教子良方，切实提高家访质量，推进家校合作教育的实施。
4.开放校长电子信箱，便于家长对学校工作的监督，对于教育教案的想法或是意见及时与校方取得联系。
5.定期召开家长会，向家长介绍学校的办学方向、办学水平、教改成果、教育教案举措以及学生的主要情况，安排教育专家介绍一些科学的育人方法，请有经验的家长作交流，让家长会内容丰富，形式多样。
6.设立“家长接待日”，加强家校沟通。实施学校将每周五下午设置为家长接待日，接待家长来访，帮助家长解答他们感到困惑的问
题。对家长提出的问题要进行归类整理，能及时解决的给予当场解答，不能及时解答的，学校领导及时进行探讨、研究，找出解决问题的方法，再反馈给家长。
7.开辟“校长信箱”，对一些比较特殊而又当面不方便解决的问题，充分发挥书信交流的作用，加强家校沟通，提高家校教育合力水平。学校定时、定人对信箱进行管理，及时给家长书面反馈信息。
8.设置校长公开电话，校级领导轮流值班，加强家长与学校领导的及时沟通。值班领导认真做好电话记录，建立电话记录档案制度，严格管理，未经受话人同意，不得私自泄露通话记录。
（六）发展家校共育有效途径，提高家校共育服务水平
1.指导实施学校成立校级“家长委员会”，建立家长委员会管理章程和运行机制。家长委员会设主任1人，由具有代表性，又有一定威望的在校学生家长担任；设副主任2-4人，委员若干。学校领导不得进入家长委员会，但必须设定具体联络人，并给家长委员会提供专用办公场所。让家长走进学校，参与评价，定期组织座谈，了解学校的管理与发展趋势，同时也让学校了解家长的思想动向，缩短学校与家庭、学校与社会的距离，使家长和学校达成共识。
2.在实施学校成立班级“教师父母联谊会”，建立教师父母联谊会章程和运行机制。教师父母联谊会设会长1人，由班内学生家长选举产生，副会长及成员人数由各班视具体情况确定，班主任担任常务副会长并兼任秘书长。让家长走进课堂，参与班级管理，亲身感悟孩子在校的学习和生活，倾听孩子心声，共创和谐的班级育人氛围。
3.建立“学生成长家校记录袋”，记录学生校内校外成长过程资料，如反映学生学习生活中德、智、体、美、等方面取得成绩或进步以及参与活动的各项材料、影印件、照片等，通过学校和家庭进行互动评价。
（七）拓展家校共育实践活动，丰富家校共育活动体系
1.围绕促进未成年人思想道德建设，按照普及社会主义核心价值体系的基本要求，传承和弘扬中华传统文化。突出“儿童为本”、“服务家长”理念，遵循儿童身心发展规律，贴近家长教育子女的实际，深化家校共育宣传实践活动。
2.利用校内、外宣传阵地，邀请家长与学校共同策划、组织国防教育、环保教育、生命教育、安全教育、常识教育、诚信教育、养成教育等活动，实现家庭和学校教育共谋，同时学校选派优秀教师担任辅导员，开展文明素养、科学文化、法制等方面的教育。
3.每年以重大节日、家庭教育宣传实践月等为契机，依托各家庭教育阵地，确定活动主题，通过开展形式丰富多样、便于广教师、家长和学生共同参与的家校共育实践活动，推进家长掌握家庭教育知识和方法，提升教师的家庭教育素养，促进学生、家长和教师共同学习成长。
4.依托家长学校、妇女之家、儿童之家、文化活动站、少年宫、妇女儿童活动中心、儿童福利机构等公共服务阵地，积极与社区、企事业单位合作，每校每学期开展一次社会实践活动。有条件的学校设置专业社工岗位，为特殊儿童及其家庭提供救助和指导服务，鼓励和
引导广大教师、家长参与实施家校共育公益活动，延伸家校共育服务平台，促进家校共育社会化进程。
5.开展“学习型家庭”评选活动，促进父母孩子共同学习。学校每学年评选一次学习型家庭，于“六?一”儿童节时进行表彰。学校明确评选学习型家庭的条件，首先在各班级当中进行层层筛选，各班推选一定的名额参加学校的评选，然后由学校统一审查，根据要求评选出一、二、三等奖，然后大张旗鼓的进行表彰，形成一种学习的氛围。
6.加强心理健康教育、指导与咨询。学校建立心理活动室，每班每学期4节心理活动课，针对不同年级学生的心理特点，对学生进行团体辅导，同时又有个体咨询，以增强实施家校共育的针对性、系统性。
7.适时举办家长经验交流会，聘请家教获得成功，具有丰富经验的家长到校为家长学员们作经验介绍。
8.充分利用校园网络的优势，开辟网络家校共育专栏，全方位、多角度地宣传党和国家的教育方针政策、学校办学理念、家校教育理论等，为广大家长提供更多的学习机会。
（八）构建家校共育课程模块，开展家长学校课程教案
以家长委员会为主体，以学校为主导，以家长学校为主阵地，对教师、家长开展系统的家校共育课程培训，采取“五定”实行制度化管理。即定专门的家长学校组织领导机构、定学习教材、定上课时间、定上课地点、定考核评议，以班级为单位实行管理。学校每学期固定
教育科研课题研究方案设计参考 一、什么是课题研究方案设计 教育科研课题方案设计，是指研究人员为完成研究任务而进行的总体谋划工作。它包括课题研究所必须的人、财、物、信息等，必须按研究的内容、要求和客观实际的可能性构成为一个包含时间序列、人员活动序列、信息传递序列等方面综合相关的合理系统。 课题方案不是研究的终结，而仅是开始的谋划，不可能做到尽善尽美。故一切方案都只能是逐步完善的，要随着研究的进展而更改，包括预期之外的新发现、新设想，我们应当允许研究者在研究过程中根据发展的需要对原有方案进行调整。我们既要反对无计划的盲目行为，也要反对消极地僵化地按计划方案一走到底。 二、课题研究方案应包括的主要内容 设计课题研究方案必须考虑和研究的主要内容与一般要求可归 纳为六个方面：(1)课题依据与意义；(2)研究目标与范畴；（3）研究任务（实验内容）(4)研究方法与步骤；(5)课题成果形式与构成；(6)课题研究保证措施。现简要分述如下： (一)课题依据与意义 课题依据包括课题形成的理论或实践上的依据。这常体现在：研究方案的“问题提出”部分中对课题有关的国内外研究具体情况分析。研究者只有明确了这些，才能真正明确课题研究的目的、意义，这是制定课题方案首先要考虑的问题。 课题的实践依据，其核心问题是认真思考和分析所选定的研究课题是否反映了现实教育实践、教育改革中迫切需要解决的问题，或对
现在、将来的指导意义的问题。倘对实践的反映越深刻，越迅速，课题的实践依据越充分，其指导意义就越大，价值也就越高。 (二)课题目标与范畴 1、研究目标 课题研究目标是研究者根据课题依据所收集到的有限资料和事实，根据自己的经验和知识，对要探索、解决的问题进行综合性思考后，所提出的一个研究目标。 2、课题研究范畴。课题研究范畴是指研究类型、研究内容、研究对象等方面的界定。当课题目标确定之后，相应地就要投入到某种范畴中去研究，要充分注意研究类型、对象、范围的界定；否则在研究过程中很容易产生目标的变更或方向的转移，也容易产生研究范围的扩大或缩小。这样，才能使研究抓住主要矛盾，各得其所，不致雷同或偏离研究主题。 （三）研究任务（实验内容） 在确定研究目标和研究范畴的基础上，确立在研究范畴内，围绕研究目标所要完成的任务。通常包括理论的探究、教师、学生能力的培养和创新型教学模式的确立等内容。要找准研究的重点和难点，并预测出将在哪些方面有所突破，便于在实验过程中有的放矢。 (四)研究方法与步骤 1、课题研究的方法。 近些年来，我国中小学教育科研较多采用行动研究法。其研究的步骤主要包括：(1)发现问题(观察、思考、发现实际工作中存在的问题)；(2)鉴定问题(选定研究主题)；(3)文献探讨(深入探讨有关文献)； (4)拟订计划(克服研究的盲目性和随意性)；(5)设立假设(将要采取的行动和对行动结果的预测)；(6)收集资料(常用观察法、问卷法；调查
课题立项申报书范例_申请书 课题申报书(一) 一、课题研究论证报告 课题提出的背景与所要解决的主要问题 (1)课题提出的背景 第一、新的教材、新的课程越来越注重了学生学习主动性、用心性的调动。它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程;不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的潜力;不是课堂上教师为中心，而是重视师生的互动性学习。新的课程越来越重视人的发展和培养。与时俱进的形势要求我们冷静思考，如何进行《初中物理课堂教学优化方向与实效策略研究》这一课题的研究。 第二、我校地处城乡结合处，学生及家长的文化素质差别越来越大。随着中学生就近入学等一系列政策的实施，生源中的“不同智”现象越来越突出。摆在我们面前的一个最大难题就是寻找课堂教学优化的方向和有效的教学手段或策略使这些学生能得以提高。我们认为，校园的现实要求我们做这方面的实践和研究。
第三、目前，一些中学的课堂教学中仍不同程度地存在着苦干有余、巧干不足、实效性不高的现象。这已经制约和影响了中学教学质量整体水平的提高，客观上也加重了学生的课业负担。因此，在实施素质教育的形势下，深入探讨课堂教学优化的方向和实效策略，很有必要。 第四、任何教科研都就应为教学实践服务。我们的实践阵地是教学的第一线，也就是说，要透过我们教师的教学，有效地提高学生的知识水平，潜力水平，提升我们整体水平。我们就应实事求是，认真地去进行新课程教学中课堂教学优化的方向和实效性策略的研究。 (2)所要解决的主要问题 探讨课堂教学优化的方向从教学模式优化研究;教学设计、资料优化研究;教学环节优化研究;教学手段优化研究等方面探讨课堂教学优化的方向。 研究优效课堂教学的实效策略备课策略的研究;课堂教学策略的研究;自主学习策略的研究;反馈策略的研究;培养合作学习品质和潜力的研究;“提高初中物理课堂教学实效性”中过程评价的研究。 本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 (1)国内外同一研究领域的现状与趋势分析
家校沟通的实效性研究 中期报告 一个学期过去了，我们这些一线的课题组成员齐心协力，按照课题申报书的预定目标，积极制定了自己的子课题以及自己的研究计划，有条不紊地开展了实验研究工作。人们常说，孩子是家长的影子，家长是孩子的镜子，可见，一个孩子的成长，家庭环境的影响特别是父母的言行是多么重要，这一点，作为教师的我们应该更清楚，为了了解这些，我们每学期的家长会和家访工作成了家校工作的重点。按照计划，我校在期中进行了家长会，期末进行了家访，两次活动都取得了圆满的成功，效果明显。截止目前进展顺利，现把在我校实施“家校沟通的实效性研究”的情况及阶段性成果汇报如下： 一、家长会、家访，必不可少的教育形式 1、能全方位认识孩子。了解了很多学校里无法了解的东西，认识了更真实、更全面的学生。有些学生家校反差很大，经过家访，全面了解了他们后，在今后的教育中，能更好地掌握他们的心理，以引导他们的行为。 2、能更好地建立了家长与老师之间的信任。无论是家访还是家长会，这是你与家长真正面对面，走进他们的生活，坐下来聊聊他们的孩子，教师拿出比平时更耐心地向学生家长讲述我校的办学理念，孩子的在校表现等基本情况，帮助家长树立正确的教育理念，解决家庭教育方面的一些困惑，这就增强了家长的责任意识和信任度。通过两次活动，很多家长都很受感动，也很热情。 3、获得许多第一手育人资料。我们的家访深入到了每一个学生的家庭，忠诚地与学生、与家长交流，了解每一个学生地家庭状况，学习环境，学生的个性，在家的表现，了解到家长的希望、要求以及教育方法等，并做好详细的记载，为今后的教学工作奠定了基础。 二、不能用打电话代替 电话交谈不能全面地了解学生及家庭的情况，再加上农村有的家长比较腼腆，有话不愿意说，而且电话里有些话也说不清楚，如果不到学生家里去看看，老师不可能有针对性地教育学生。也不可能了解这个孩子的家庭，因为孩子的教育跟家庭有很重要的关系。 三、很累但很快乐 家访，每次都跑那么远、那么多的路，而且每次都会为电瓶车能不能到达，有没有足够的电而烦恼，有时真的很担心出去就没法开回来，真的有推回来的经历后倒也就不那么害怕了。但是，家访也有让我们快乐的，比如，你会接过家长送上的热热的茶水，你会听到家长一句句的问候，你会看见家长发自内心的微笑，你会远远的看着孩子一家站在门前望着你的
.. . .. . . 幼儿园课题研究方案文(篇） 幼儿园课题研究方案文幼儿园课题研究方案文幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是为幼儿精心选择和组织的学习经验。 幼儿园课程改革的研究是当前幼教领域的重要研究方向。 下面是幼儿园课题研究方案文，欢迎参阅。 幼儿园课题研究方案文1： 《利用本土资源，优化幼儿园体育教学活动》课题方案一、课题的提出体育是使人的身体健康成长和增强体质的教育，幼儿园开展的体育活动也都是遵循幼儿身体生长发育规律，增强体质、提高健康水平为目的所进行的系列教育活动。 幼儿园开展的体育活动其形式是多样化的，其中户外体育活动就是幼儿园的常见活动，大多都在户外进行，通过教师有目的、有计划的制定教学方案，开展符合本班年龄特点的教学活动，从而来发展幼儿的走、跑、跳跃、投掷等动作，幼儿园第一要注意的是儿童的健康，由此可见，鹤琴先生是多么重视儿童的健康教育，而户外体育活动正是能提高人体健康的活动，《纲要》指出： 幼儿园体育的重要目标是培养幼儿对体育活动的兴趣，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿参与。 幼儿通过体育锻炼，不仅锻炼了身体，并对促进幼儿独立生活与活动能力的发展，促进智力发展有重要意义。 目前我园教师对体育教学活动把握不准，出现容与幼儿身心发S. . . . . ..
展目标不匹配、容选择随意而不系统，教学活动策略单一的现象，致使体育锻炼效益差，目标达成度低。 且现今的幼儿园体育教学活动存在着一些问题，如过于强调社会对幼儿体育的要求，而忽视幼儿主题的体育需要;重宽松、自由的情景创设，轻跳一跳，摘下果子的发展要求;存在密度强度不达标;体育教学活动没有系统性，未从各年龄段幼儿的体能发展出发来设计相应的教学活动。 由于以上的问题，影响了幼儿身心和谐发展。 基于以上需要，立足我们幼儿园，对利用本土资源，优化幼儿园体育教学活动进行研究，通过选择科学、系统的教学容，运用适宜的、有效的教学策略，促进幼儿的身心发展，形成具有我园一定特色的适合各年龄段幼儿的体育教学模式，整体提高我园体育教学活动水平。 二、研究条件根据本课题的需要，我们成立了体育中心组，组织大家学习新《纲要》中的主导思想、教育方针，另外，通过对幼儿园体育活动容、策略等相关资料的搜集、汇总、分析，正确把握有关幼儿园体育教学的相关理论。 参与本课题研究的有年轻教师，她们朝气蓬勃，富有创新;有骨干教师，她们事业心强、经验丰富，都已达到学前本科学历，参与过多个区级、市级课题的研究，取得了一定的成绩。 有多篇论文在国家级、省市级论文评比中获奖和发表，有两位老师还参加了区级的课题中心组，相信在老和新的完美结合下，我们一
课题立项申请书范文第一篇： 一、课题设计论证 同类课题国内外研究状况；本课题拟研究的主要问题、重点和难点；研究方法；学术价值；理论意义和实践意义；预期效益。 一、国内外研究现状分析 （一）国外母语选修课课程设置现状： 早上个世纪80年代，亚、非、欧、美等各洲60个国家中，普通高中开设选修课的国家就占76。7%，20年后的今日，这个比例只会更高。由此看出，普通高中设置选修课已成为基础教育的发展趋势。外国母语选修课比中国课程改革时间早，创新性强，实施状况良好，选修课分类明晰，有条不紊，代表国家有美、英、日，详细情景如下： 美国实行指定选修和任意选修相结合，根据课程的资料，分为语言和文学两大类，语言类有的称为“英语”，包括语言技能、实用写作、有效交流等课程；文学类包括当代文学、英国文学、美国文学、欧洲文学等。对选修课设置不作统一规定，由各州和学校自行安排，学校对此没有强行选课的规定；英国则是将组合选修和任意选修相结合，与语文有关的有英语、古典语文、戏剧研究、艺术史、拉丁语、西班牙语、俄语、印地语、英国文学、希腊语、汉语、意大利语等，绝大多数学校都把选修科目分成5~6组，供学生选择；日本于1999年制订并于20XX全面实施的高中课程，实行普通教育的学科有10科，国语科列首位，包含6个科目：国语表达Ⅰ（2学分）、国语表达Ⅱ（4学分）、国语综合（4学分）、现代文（4学分）、古典（4学分）和古典讲读（2学分）。其中仅有“国语表达Ⅰ”为必修科目，其他均为选修。 （二）我国语文选修课课程设置与教学现状研究： 我国高中选修课程设置及实施的时间较短，对于选修课的课程设置及实际教学已有的研究有： 1。关于新课标选修课课程设置的研究： 《普通高中语文课程标准（实验）》共设置了“诗歌与散文”、“小说与戏剧”、“新闻与传记”、“语言文字应用”、“文化论著研读”等五个系列，每个系列又可开设若干模块，这些选修课与大学开设的课程紧密联系，模块设置各具特色。北京教育科学研究院基础教育教学研究中心主任王云峰发表于《中学语文教学》20XX年第8期上的《把握好高中选修课的特点》，对高中选修课的特点进行了分析。 但新课标对选修课的一些概念阐述不清，如“对于期望进一步学习的学生，提议从五个系列的选修课程中任意选修4个模块，获得8学分……对语文学习兴趣浓厚并期望进一步深造的学生，提议此基础上，再从这五个系列里任意选修3个模块”。进一步学习和进一步深造的标准是什么？课标对此没有提出更详细的说明，造成的实际情景是全国开设选修课的学校，几乎所有参加高考的学生都修满7个模块，没有因学生学习兴趣与想报考学校不一样而选择
xx市基础教育教学研究项目 中期报告 立项编号xxxxxxxxxxxx 课题名称初中数学分层教学方式与策略研究 学科分类初中数学 主持人xxx 所在单位xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx 时间 2016-12-06 《初中数学分层教学方式与策略研究》课题中期报告 “初中数学分层教学方式与策略研究”课题组2013年4月在xx县xx镇第一初级中学成立，并着手进行该课题的研究。2016年9月被xx市教育教研信息中心批准立项，立项编号:xxxxxxx。新课题组于2016年6月成立，参与研究的教师在原有xx县xxxx第一初级中学课题组教师的基础上，xx县实验中学xx丽老师，xx县xx镇第一初级中学xxxxxx老师也加入该课题组。经过课题组全体人员的实践与探索，已初见成效，现将实践研究过程及结果汇报如下： 一、课题的提出 自古以来，便有提倡“因材施教”，宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”“因材施教”它的终极目标和我们现在要说的“分层递进教学”是一样的。分层递进教学的理论基础为布卢姆的掌握学习理论：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标”。 新的课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况也就有所不同，而且一个班级里人数较多，如果按中等学生的水平授课，长期下来必然形成一部分学生“吃
家校合作实施方案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
家校合作实施方案 一、指导思想 “教育是一个系统工程。加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。只有加强综合治理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来。”为了取得家长和社会对教育工作的关心与支持，构建起学校、家庭、社会共同育人的格局，创设良好的教育环境，为广大家长提供一个交流与沟通的机会，达成共识，使孩子健康、幸福成人、成才。特制订本方案如下： 二、家校联系的途径 1．举办家长学校 2．成立家长委员会 3．召开家长会 4．举办“家长开放日”活动 5．家访 6．举办家教培训班 7．开设网上家长学校专栏 8．开展家校共建活动。 三、家校联系的措施 1．举办家长学校 学校举办家长学校的主要目的是要有计划地向家长宣传国家的教育方针、政策，宣传、推广、普及科学的教育方法，从而提高家长的教育能力，提高家庭教育的质量和效益。开展丰富多彩的教育活动。如：组织召开家长委员会、家长会、家长培训会、家长座谈会、家教经验交流等，要搞好家校联合方面的组织、协调、督办、存档等工作。 2．成立家长委员会
家长委员会是学校、教师与家长之间相互联系的畅通渠道，是家庭教育与学校教育相互沟通协调的纽带。发挥好三级家长委员会的作用（学校——年级——班级）①学校家长委员会由校长室牵头，由各年级推举代表组成，其职责是：审议学校工作计划，参与学校的重大决策，听取学校工作总结，提出改进意见，督促学校各项工作的开展；②年级家长委员会由年级负责人牵头，各班推举代表组成，其职责是：参加年级组织的重大活动，及时反馈家长信息，参与年级组教科研活动，督促年级不断改进工作；③班级家长委员会则由班主任牵头，由班内家长推荐代表组成，班级家长委员代表家长的利益和愿望，对班级工作提出意见和建议，还可以审查修订班级工作计划，参与班级教育科研活动，参与班级管理及教师教育教学常规管理，督促班级不断调整工作思路，改进方法，达到最佳育人效果。 本学期家委会工作安排：定期召开家委会，建立家委会QQ群，家委会的成员必须参加学校的“书香家庭”和“墨香家庭”的评选。在学期末，举办各种形式的优秀家长评选表彰活动。给学校的管理进行“阳光纳谏”。参与“同在蓝天下，共同关爱你我他”的牵手活动，家委会成员与教师共同参与家访和帮扶活动。参与每月的“团队计划和总结汇报会”、种墨园、文学社的工作汇报。做学校的管理助手，家委会参与学生食谱的制定，参与食堂的管理。定期在网上家长学校专栏中，发表参与学校管理的感言或者教子有方的经验介绍。建
教育科研培训：课题选题及研究方案的设计 金慧蓉2009-9 一、选题 (一)选题的意义 所谓选题，即挑选确定教育科研的课题。选题好，相当于课题成功的一半。 教育科研的课题，就是针对教育教学工作中内具有普遍性、规律性的问题进行研究的题目，并且有明确而集中的研究范围、目的、内容和任务。 课题即问题。有些问题可以成为课题，但作为学校管理者和教师，问题不一定就是课题，尤其是一些政策性的问题很难成为教师所研究的课题。但如文献性的、纯理论的、纯学术性的课题研究，离我们的实际很远，我们一般不予提倡。作为教师，主要研究教育教学中的问题，以及与之密切有关的问题，教、较微观的层面。太大、太宏观，我们没有那种承受能力。 教育科学研究课题一般有基础理论研究和应用研究等类型。作为基层学校的教师所选择的课题，应基本属于应用性的（将理论同教育实践联系起来，开辟应用的途径，或将实践经验上升对教育一般规律的认识等）。 （二）选题三要素 选题，大致可以从需要性、新颖性、可行性等方面去考虑。 所谓需要性，是指研究课题应根据教育实践的需要来选择，要求对教育改革和发展有现实意义，或在教育教学理论上有学术价值。 所谓新颖性，是指属于新的问题、目前尚未有人研究过的问题、问题的新的角度，或者新的学校乃至新的区域作验证性的研究。 所谓可行性，是指选择的课题应有研究的可能性。包括研究者自身的能力水平、智力性向、兴趣爱好，以及设施经费及环境条件等是否具备。如选择的课题是力所能及的，体会最深的小课题，涉及范围小、任务单纯，目标集中，容易出成果。有的课题开口小，但研究有深度，往往会有很重要的理论和实践意义，它的价值并不比有些大课题低。 （三）关于课题的来源， 应该是十分广泛的，我这里列举几个方面： 1、从教育教学中碰到了问题或遇到困难，在反思中确立课题（这种问题是具有普遍意义的特定问题，又有明确而集中的研究范围、研究目的和任务的，才能成为研究课题）。 如某幼儿园老师，根据幼儿在家里很会说而幼儿园上课时不说不会说的问题，反思
基础教育阶段实施家校共育的理论与实践研究 课题研究方案 承担单位：重庆三峡教育文化研究院 重庆市教育科学研究院 一、问题的提出（解决为什么？） 苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教育和教案过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》（以下简称《决定》）提出了要全盘地、全面地“深化教育领域综合改革”，要解决培养什么人、怎样培养的重大问题。《决定》明确指出立德树人是教育的根本任务，各级政府和教育部门都应该树立正确的教育观、人才观、质量观，把培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的德智体美全面发展的建设者和接班人作为根本的任务。要认真贯彻落实这一根本任务，首先需要我们解放思想、深化改革，要转变教育观念，把立德树人作为教育的根本任务，克服应试教育的弊端。其次，各项改革都要落实到制度上，转变教育观念要用制度来促进、来保证。 人的成长综合了家庭、学校、社会诸方面的因素，是一个综合体。英国教育家克拉克认为教育的功能：“首先是家庭，家庭为一切目的而存在，是有最强烈的情感生活，同时家庭是我们称作道德心的价值观和标准体系的制定者。其次是学校，学校的主要功能在于传达家庭
不适宜传达的思想，即抽象、正义的思想。学生在学校中是唯一与同辈或上级没有特殊钟爱纽带的人，有他被配给的有其权利和义务的位置。再次是行为或职业。作为社会组织，他们对提出了人的自我意识和价值意识作出了贡献。”人的教育是一项综合性的系统工程，需要全社会的人共同努力合作，需要家庭、学校、社会的密切配合，形成合力，才能取得应有的效果。在教育机会匮乏的时代，知识可以改变命运，但在教育大众化的时代，仅有知识不一定改变命运，决定学生命运的是其综合素质的全面提高，而不仅仅是知识性教育的被传输。因此，学校不能把教育局限在自己内部，要用大教育观来发展教育，要充分利用各方面的资源，应该把家庭、社会看成最丰富的资源，建立学校、家庭教育有机结合的工作机制，充分发挥它们的作用，才能圆满完成《决定》中提出的教育改革任务。家长作为联系学校和学生的特殊纽带，家庭教育作为青少年所受教育的重要组成部分，在学生的思想教育和习惯养成等方面发挥着不可替代的作用。每个人、每个家庭，每个学校都是社会组织的一个小细胞，社会就是一个巨大的人体，离开整体去谈个体是不可能的，是片面的。这就意味着一个人的成长与发展，不是单一的，是多方面的。对学生的教育绝对不单单是老师、学校一方面的事。尤其是当今的许多学校，外来人口子女入校越来越多，参差不齐的家长素质、对独生子女的关心和爱护、对现行教育体制的不同看法等，越来越使家庭教育和学校教育的结合成为孩子成长过程中的必要和关键性因素。在信息技术高度发达的今天，学校、教师的工作也绝对不是孤立的，要实现和家长、和社会的横向联
新教育实验—— “家校合作共育”实施方案 何楼办事处中心小学 2018年3月
何楼中心小学家校共育实施活动方案 为了进一步加强和规范学校家校联系工作，增强对未成年人教育的合力，使家长在对孩子的教育过程中，积极发挥家长的沟通、服务、参与和管理作用，依据有关文件精神，结合我校实际，制定家校联系工作实施方案如下： 一、指导思想 新教育实验之家校共育是现代教育中一个重要组成部分，积极发挥家长委员会沟通、服务、参与、管理四个作用，使家庭教育与学校教育、社会教育紧密配合，形成合力。通过及时与老师、学校和家长的沟通，扎扎实实地工作，加强自身建设，开展多种活动，讲究实效，加强科学管理，努力办好家长学校，提高家庭教育水平，促进家校联系，广开社会育人渠道。积极构建家庭、学校、社会一体化的教育体系，全面推进素质教育，培养德才兼备的跨世纪社会主义事业建设者和接班人。 二、工作目标 1.通过家访活动起到沟通家长和学校的作用，维护学生身心健康，加强学生的修养，培养学生良好的行为习惯、学习习惯、文明礼貌习惯和卫生习惯，使学生将来有能力解决纷繁复杂的问题和困扰。 2.解放思想，转变观念，牢固树立正确的学校与家庭的联系观念，努力扭转在家校联系中的“单纯电话联系”，以及向家长“告状”的不良倾向，切实提高家庭联系质量，推进家校合作教育的实施。 3.在重视德育教育的同时，加强能力的培养，达到“育分又育人”的目的。把学生养成教育融入各学科教学之中，使习惯养成与能力培养齐头并进。 4.学习推广家校联系新的教育管理模式，挖掘教师潜能，发挥教师的主动性、创造性，促进教师的专业化成长，培养研究型、改革创新性教师。 5.加强学生的德育管理，在教学、管理、生活各个层面提高学生的整体素质。促进学校良好教风和学风的形成，逐步形成教风正、学风浓、积极自主合作学习，积极进行研讨的良好风气。 三、家校联系的具体措施 1．举办家长学校 学校举办家长学校的主要目的是要有计划地向家长宣传国家的教育方针、政策，宣传、推广、普及科学的教育方法，从而提高家长的教育能力，提高家庭教育的质量和效益。鉴于我校学生人数多，将分层开展形式多样的教育活动。如：组织开始“五会”，即家长委员会、家长会、家长培训会、家长座谈会、家教经验交流会、家长学校办公室，要搞好家校联合方面的组织、协调、督办、存档等工作。 2．成立家校委员会 家校委员会是学校、教师与家长之间相互联系的畅通渠道，是家庭教育与
本色语文课题立项申请书Last revision on 21 December 2020
襄阳市教育科学规划研究课题 申请书 课题名称小学语文快乐课堂教学研究 课题负责人李承华 负责人所在单位谷城县南河镇小学 邮编 441715 电话 填表日期 2016年7月 襄阳市教育科学规划领导小组制 填表说明 一、本表打印（可以书写填表）报送一式3份，于左侧装订成册。 二、封面上部的代码框不用填写。 三、每个课题限报负责人1名。课题的主要负责人应有相应类别中级职称或是县以上教育行政部门业务科室负责人。不具备中级职称的亦可申报。 四、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。 五、“一、数据表”栏目填写要求： 1. 课题名称：最多不超过40个汉字（包括标点符号）。 2. 主题词：为便于计算机检索，按研究内容设定主题词，最多不超过3个。主题词之间空一格。例：“小学教育模式的研究与实验”主题词：小学模式 3. 表中“课题类别”、“研究类型”二个栏目，请选择右边文字前的一个字母（或数字），填到左边空框中；“预期主要成果”栏目，最多只可选择两个字母，分别填入左边的两个空框中。 4. 表中部分栏目是由两个空框组成（如：学科分类、专业职务等），左边空框写代码，右边空框写中文。代码部分不用填写。 5. 学科分类：系指课题研究所属学科范围。现暂按如下分类填写：（1）教育基本理论；（2）教育心理；（3）德育；（4）教育发展战略；（5）教育管理；（6）基础教育；（7）职业教育；（8）高等教育；（9）成人教育；（10）其他。
6. 研究专长：同学科分类。 7. 主要参加者：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。 襄阳市教科规划领导小组办公室 年月日
2020年基础教育小课题研究开题报告的范文 一、课题研究的背景和意义 1、农村语文教育问题一直是教育科研工作者注重的问题，他们对农村语文教育存有的问题与特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。当前研究站在语文教育与社会发展的高度，分析了发展中国家语文教育的现状，提出了如何使语文教育适合当地经济条件，促动学校教育与生产过程结合，增强学校教育对社会的贡献。指出要“把以学校教育为中心的语文教育活动与生产、健康、营养相关的教育活动结合起来，把以学校为中心的语文教育活动与科学技术的实际作用和生活发展，特别是农村的生活发展结合起来”。但是，这些实践与研究往往又是站在了农村经济不发达的，贫穷落后这个层面上实行的。作为21世纪逐步迈向小康社会的新农村，它的教育又将怎样更好地培养适合新农村发展需求的高素质的人才，使我们的教育更好地服务于新农村的建设，这也是一个很值得探索研究的新课题。 2、调查分析农村高中语文高效课堂的实施情况，总结农村中学语文教学改革存有的困惑和困难，探索出一条适合农村中学课堂改革的新路子。 通过对农村中学语文高效课堂的探究，持续转变和升华农村教育教学理念，抬高教育目标，丰富教育内容，优化教育手段，完善相关学生和教师的评价体系，促动农村中学语文教师教育观点和教学行为的转变，建立新型的师生关系，促动学生综合素质的提升，从而提升农村教育质量，发展农村教育。 通过对农村中学语文课堂教学的调查分析，树立以学生为主体的教学意识。 3、从XX年5月份起，我们学校着手实行课堂改革，从学习昌乐二中的“271高效课堂模式”起步，发展到现在有自己一套独特的课堂教学模式，并打算把这种模式推广到全县的各个中小学，实行农村学
xx小学《小学生良好学习习惯培养策略的研究》 课题中期报告 7月份，我们学校申报了武汉市“十一五”课题《小学生良好学习习惯培养策略的研究》，本课题得到了市教院，黄陂区教科规划办的充分肯定和认可并被列为武汉市“十一五”重点课题之一。 一、课题研究背景。 1、联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是那些不识字的人，而是指那些不会学习的人。”这给我们每个教育工作者提出了一个新的课题：要培养学生学会学习。而培养学生良好学习习惯又是学生学习的前提，因此，培养良好的学习习惯不仅是学生学习阶段的任务，而且是适应社会的需要。 2、培养学生良好的学习习惯，使不同基础层面的学生形成较强的学习能力是我校老师的一致追求，这几年随着我街学校布局的调整拆校合并到我校的学生不少，由于路途的遥远，生活的不便，加之在原村小形成的一些不良的学习习惯给学习造成了很大影响，另全校大多数是农村子女，且留守生多，家庭对孩子的教育非常弱化，单靠以前的方式进行教育，教师感到很不轻松，且教育效果不佳。 3、学生对良好学习习惯的认识盲目而又盲然。但是，在各年级各班总有一小部分学习成绩好的学生，有很多学习行为在学校、家庭、社会的合力作用下，在他们身上已起到了良好的作用，只是他们还没有认识到这一点，需要老师加以有意培养，形成良好学习习惯。 二、准备工作概况 (一)开题前期研究概况
1、开展前期调查，定准课题。 我校是一所街级中心小学，教师们通过多年坚持不懈的家访、开家长会、与学生的访谈、与教师之间的沟通中调查了解到我校学生中留守生多，家中由老人带孩子，老人的溺爱、文化层面的低下、家校的路途遥远、老师的困惑等情况，对学生学习习惯形成的影响，学校在区教研室的指导下，结合武汉市“十一.五”教育规划课题进行了认真的选题，决定选择《农村小学生良好学习习惯培养策略的研究》这个课题为我校下一步研究的课题。 2、申报立项签合同。 课题确定后，我们认真填写了申报表，向武汉市教育科学规划办公室申请报批，于二00九年九月得到批准，并于11月份，与武汉市教育科学规划领导小组签订了“研究合同”。 3、成立课题组。 根据上级的有关意见，由钟校长牵头，胡捷主抓，我们教科室迅速成立了九人的课题组，确定人员时，考虑了年龄结构、研究能力、不同年级、不同学科的问题，主要成员由副校长、教科室主任，市、区、校教学骨干老师组成。 4、聘请专家，制订方案 为了避免闭门造车，为了使研究具有命力，我们的课题研究离不开专家的支持、指导，因此，由学校特邀、下聘书，聘请了区教科室陈主任和区教研室陈老师为我校课题研究指导专家。 经学校课题组成员讨论，结合各级领导、专家意见和建议，由教科室执笔，制订了研究方案。 5、加强了学习和调查研究。
方案编号：LX-FS-A63273 家校合作活动实施方案标准范本 The Objectives, Policies, T ask Allocation, Steps T o Be T aken And Other Factors Needed T o Complete The Established Action Guideline Are Formulated And Implemented According T o The Plan. 编写：_________________________ 审批：_________________________ 时间：________年_____月_____日 A4打印/ 新修订/ 完整/ 内容可编辑
家校合作活动实施方案标准范本 使用说明：本方案资料适用于工作生活中把目标、政策、程序、规则、任务分配、要采取的步骤，使用的资源以及为完成既定行动方针所需要的其他因素全部按计划制定成文本，并付诸实施。资料内容可按真实状况进行条款调整，套用时请仔细阅读。 近年来,我县家长学校工作成果显著,在实践中也摸索到了一些规律。家长学校是全民终身学习的一种实现形式,特别是对提高全民学习意识,建立学习型社会,具有重要作用。为此,团县委联合县妇联、县教育局共同组织了一部分基础较好的家长学校进行实践研究,探索对家长学校工作的管理与指导的规律,以提高家长学校的办学质量,发挥更大的社会效益,为使全县家教事业深入发展,团县委从县情实际出发,实现自立创新,为办好具有特色的家长学校,特制定本方案: 一、指导思想 要以邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导,
郧西县教育科学研究课题 立项申报书 课题名称：________________________________ 课题负责人：________________________________ 负责人所在单位：_________________________（签章） 邮政编码：________________________________ 联系电话：_______________________________ 填表日期：________________________________ 郧西县教育科研课题评审委员会
课题名称 课 题 负 责 人 及 成 员 姓名性别年龄学历职称职务承担职务专长、学术兼职 课题论证（一）本课题研究目的、意义（二）本课题研究的主要内容
（三）本课题县、乡（镇）、校内外研究现状，预计有哪些突破（四）本课题研究基础及条件分析 （五）本课题研究计划（含研究步骤，技术线路） 研 究 计 划
（六）本课题最终完成时间：（七）阶段成果与最终成果形式 基本条件（八）基础设施 (九） 经 费 投 入 (1) 资料费总额（元） (2) 调查/实 验费 (3) 差旅费 (4) 小型会议 费 (5) 文印费 （6）其它 （十）课题负责人所在单位领导意见和信誉保证 单位（盖章）单位负责人（签名） 年月日
（十一）主管部门审核意见 单位（盖章）单位负责人（签名） 年月日 填报须知 1、课题的主要负责人必须是该项目的实际主持者和领导者，并在项目研究上担负实质性的任务。 2、每个课题限报1名负责人，4名成员。 3、课题论证应尽量充分，研究计划和阶段成果应尽量明确。 4、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。 5、本申请书一式3份，其中1份原件，2份复印件。请用16k复印纸，于左侧装订。
基础教育小课题研究实施方案开题报告基础教育小课题研究实施方案开题报告 基础教育小课题研究实施方案开题报告时间：2012.8 立项号 2012XKT-SX006 课题名称 《几何直观在小学低段数学中的运用研究》 负责人 张帅旗 所在单位
临潼区任留街道办任留小学 课题研究的背景和意义 研究背景： 在小学低段数学教学中，我们经常会出现学生在给出结果，老师在总结时用抽象的文字叙述后，学生因为年龄小，抽象思维水平不高，有些问题感到解释不清、不知如何用语言表达，陷入了“冷场”的窘境。同时这个阶段的学生分析问题、解决问题的能力也有待进一步提高，不少学生缺乏灵活、有效的分析和解决问题的工具和方法。 研究意义： 首先，几何直观是一种创造性思维，是一种很重要的科学研究方式，在科学发现过程中起到不可磨灭的作用。对于数学中的很多问题，灵感往往来自于几何直观。 其次，几何直观是认识论问题，是认识的基础，有助于学生对数学的理解。 最后，几何直观是揭示现代数学本质的有力工具，有助于形
成科学正确的世界观和方法论。借助几何直观，揭示研究对象的性质和关系，使思维很容易转向更高级更抽象的’空间形式，使学生体验数学创造性工作历程，能够开发学生的创造激情，形成良好的思维品质。 在许多情况下，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象。几何直观不仅在“图形与几何”的学习中发挥着不可替代的作用，并且贯穿在整个数学学习中。因此在小学低段数学学习中渗透进行几何直观能力的培养，为学生分析问题、解决问题能力的发展提供了“拐杖”，也有助于学生创新精神的形成，提升学生数学素养，这也有助于更好地衔接小学高段数学教学，为孩子今后进一步的数学学习奠定基础。因此我们选择了《几何直观在小学低段数学中的运用研究》作为我们的研究课题。 课题名称的界定和解读 几何直观：(开题报告https://www.doczj.com/doc/b218123992.html,)几何直观是指利用图形描述几何或者其他数学问题，探索解决问题的思路、预测结果。 小学低段的孩子们思维水平止处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡，离不开具体事物的支持。几何直观凭借图形的直观性特点将抽象的数学语言与直观的图形语言有机地结合起来，抽象思维同
深圳市教育科学规划课题 “学生自助性体育练习方法研究” 中期报告 执笔：洪跃春 一、本课题的选题背景 1、当前,小学体育课程改革是全面实施和推向深入的阶段,原来的以应试为 主要目标的教育,已不能适应当前形势的需要,对学生实施素质教育,培养学生自我学习、自我发展的能力，是摆在我们面前的紧迫任务。 2、随着信息技术的发展与普及，教师的角色已经发生了转变。学生的学习 途径已经不再是单纯地从教师处获取，往往是通过“鼠标和键盘”便能“游走天下”。这就要求我们教育工作者不仅仅是传授学生学习知识，更重要的是教育和提高学生如何学习知识，如何综合社会的发展成果去检索知识，根据自己的需要把综合信息为我所用。学生终身体育意识的培养是摆在体育教育的首位的，所以体育教师提高这方面的能力就显得尤为重要。 3、我校的发展始终是以课题带动课堂，科研氛围浓厚。学校的教学理念就 是“以人为本”。如何做到这一点一直是我们努力的目标。在体育的教学中，如何改善课堂，优化课堂是我校，我科组一直研究的方向。 教育发展的趋势是要适应社会和人的发展需要，更加注重尊重学生的学习主动性、开发学生潜在的能力，同时强调学生的发展，创造力和人格的培养，对我们小学体育学科来说要努力建设以学生为主体，教师为主导的不断优化的现代教学环境，实现学生的认识发展与人格发展的统一。上述目标的实现，就需要教师要不断学习现代教学理论，而且要进行深入的教学实践与研究。 二、课题研究情况 （一）前期准备 通过教师探讨实践、通过对学生的访谈、问卷调查得出如下结论：现今的学校内的体育课堂教学模式与资源使学生感觉到课堂枯燥乏味。这就引起了我们深深的思考，为什么我们从小最喜欢的体育课到了今天却成为学生成长的积累。通过老师们的探讨得出，从现今的社会经济学的角度来看，有限的社会资源无法满足每个人所有方面学习的需要，因此个人必须具备能够自我满足学习需要的能力。现代教育也应以培养学生的创新能力、独立思考能力和自我管理
如对你有帮助，请购买下载打赏，谢谢！ 家校合作活动实施方案 一、指导思想 “教育是一个系统工程。加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。只有加强综合治理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来。”为了取得家长和社会对教育工作的关心与支持，构建起学校、家庭、社会共同育人的格局，创设良好的教育环境，为广大家长提供一个交流与沟通的机会，达成共识，使孩子健康、幸福成人、成才。特制订本方案如下： 二、家校联系的途径 1．举办家长学校2．成立家长委员会3．召开家长会4．家访5．开设网上家长学校专栏6．开展家校共建活动。 三、家校联系的措施 1．举办家长学校 学校举办家长学校的主要目的是要有计划地向家长宣传国家的教育方针、政策，宣传、推广、普及科学的教育方法，从而提高家长的教育能力，提高家庭教育的质量和效益。开展丰富多彩的教育活动。如：组织召开家长委员会、家长会、家长培训会、家长座谈会、家教经验交流等，要搞好家校联合方面的组织、协调、督办、存档等工作。 2．成立家长委员会 家长委员会是学校、教师与家长之间相互联系的畅通渠道，是家庭教育与学校教育相互沟通协调的纽带。发挥好三级家长委员会的作用（学校——年级——班级）①学校家长委员会由校长室牵头，由各年级推举代表组成，其职责是：审议学校工作计划，参与学校的重大决策，听取学校工作总结，提出改进意见，督促学校各项工作的开展；②年级家长委员会由年级负责人牵头，各班推举代表组成，其职责是：参加年级组织的重大活动，及时反馈家长信息，参与年级组教科研活动，督促年级不断改进工作；③班级家长委员会则由班主任牵头，由班内家长推荐代表组成，班级家长委员代表家长的利益和愿望，对班级工作提出意见和建议，还可以审查修订班级工作计划，参与班级教育科研活动，参与班级管理及教师教育教学常规管理，督促班级不断调整工作思路，改进方法，达到最佳育人效果。 本学期家委会工作安排：在学期末，举办各种形式的优秀家长评选表彰活动。给学校的管理进行“阳光纳谏”。参与“同在后小蓝天下，共同关爱你我他”的牵手活动，家委会成员与教师共同参与家访和帮扶活动。定期在网上家长学校专栏中，发表参与学校管理的感言或者教子有方的经验介绍。建立家委会校讯通，及时沟通信息，建立驻校办公制度。开展好书漂流等活动。 东胜乡中心校家长委员会 组织机构及成员名单 顾问：许丽娟 主任：董大明 副主任：魏小冬 秘书处：王洪雷 成员名单：齐国志、陈玉杰
幼儿园课题研究方案文(篇） 幼儿园课题研究方案文幼儿园课题研究方案文幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是为幼儿精心选择和组织的学习经验。 幼儿园课程改革的研究是当前幼教领域的重要研究方向。 下面是幼儿园课题研究方案文，欢迎参阅。 幼儿园课题研究方案文 1： 《利用本土资源，优化幼儿园体育教学活动》课题方案一、课题的提出体育是使人的身体健康成长和增强体质的教育，幼儿园开展的体育活动也都是遵循幼儿身体生长发育规律，增强体质、提高健康水平为目的所进行的系列教育活动。 幼儿园开展的体育活动其形式是多样化的，其中户外体育活动就是幼儿园的常见活动，大多都在户外进行，通过教师有目的、有计划的制定教学方案，开展符合本班年龄特点的教学活动，从而来发展幼儿的走、跑、跳跃、投掷等动作，幼儿园第一要注意的是儿童的健康，由此可见，鹤琴先生是多么重视儿童的健康教育，而户外体育活动正是能提高人体健康的活动，《纲要》指出： 幼儿园体育的重要目标是培养幼儿对体育活动的兴趣，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿参与。 幼儿通过体育锻炼，不仅锻炼了身体，并对促进幼儿独立生活与活动能力的发展，促进智力发展有重要意义。 目前我园教师对体育教学活动把握不准，出现容与幼儿身心发
展目标不匹配、容选择随意而不系统，教学活动策略单一的现象，致使体育锻炼效益差，目标达成度低。 且现今的幼儿园体育教学活动存在着一些问题，如过于强调社会对幼儿体育的要求，而忽视幼儿主题的体育需要;重宽松、自由的情景创设，轻跳一跳，摘下果子的发展要求;存在密度强度不达标;体育教学活动没有系统性，未从各年龄段幼儿的体能发展出发来设计相应的教学活动。 由于以上的问题，影响了幼儿身心和谐发展。 基于以上需要，立足我们幼儿园，对利用本土资源，优化幼儿园体育教学活动进行研究，通过选择科学、系统的教学容，运用适宜的、有效的教学策略，促进幼儿的身心发展，形成具有我园一定特色的适合各年龄段幼儿的体育教学模式，整体提高我园体育教学活动水平。 二、研究条件根据本课题的需要，我们成立了体育中心组，组织大家学习新《纲要》中的主导思想、教育方针，另外，通过对幼儿园体育活动容、策略等相关资料的搜集、汇总、分析，正确把握有关幼儿园体育教学的相关理论。 参与本课题研究的有年轻教师，她们朝气蓬勃，富有创新;有骨干教师，她们事业心强、经验丰富，都已达到学前本科学历，参与过多个区级、市级课题的研究，取得了一定的成绩。 有多篇论文在国家级、省市级论文评比中获奖和发表，有两位老师还参加了区级的课题中心组，相信在老和新的完美结合下，我们一