小学数学乘法口诀课程

5的乘法口诀说课稿亲爱的老师同学们，我是来自09小学教育专业1班的24号，贺鸿艳。

今天我说课的内容是5的乘法口诀。

下面我将从说教材、说教法、说学法、说理论依据、说教学过程、说板书设计六个方面进行说课。

一．说教材本课时的内容是人教版九年义务教育六年制小学数学第三册第四单元乘法口诀部分的5的乘法口诀。

这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；较老教材中在2、3、4口决的基础上来编制口诀，显然这样安排增加了难度。

但通过让学生从生活实际出发，数一数一朵鲜花有几个花瓣，两朵、三朵、四朵、五朵各是多少花瓣，再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。

因此，本节课的教学目标定为：知识与技能目标：（1）让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。

（2）、掌握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的能力。

（3）在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。

情感、态度与价值观目标：通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感，培养学习数学的自信心。

二，说教法“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。

根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。

二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到了每个小朋友都喜欢鲜花，通过数花瓣，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。

考虑到学生胆小，发言少，我尽最大努力对学生进行启发。

本课我遵循了直观性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取扶——半扶半放——放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。

三、说学法教学活动是教与学的双边相互促进的活动。

在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功，学习的快乐。

⼀、教学分析乘法⼝诀是学⽣学习乘法的开始，它是学⽣今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。

教材内容的呈现是在学⽣学“1—6的乘法⼝诀”以后。

由于他们已经具有学习1—6的乘法⼝诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出⼀个完整的乘法算式和⼀句完整的⼝诀，意在让学⽣主动探索归纳出7的乘法⼝诀，体现了提⾼学⽣学习独⽴性要求的编写意图。

⼆、教学⽬标及重点难点1、利⽤多媒体辅助教学让学⽣经历7的连加过程，得出和掌握7的乘法⼝诀，能正确计算7的乘法，提⾼解决实际问题的能⼒。

2、使学⽣理解7的乘法⼝诀的来源，认识7的乘法⼝诀之间的联系，培养学⽣初步的推理能⼒。

[过程与⽅法⽬标]：通过归纳、推理，编制和掌握7的乘法⼝诀。

[情感态度与价值观⽬标]:培养⾃主学习的能⼒、与同学合作交流的态度，并获得成功。

[教学重点]：能⽤7的乘法⼝诀正确计算7的乘法；[教学难点]：让学⽣理解7的乘法⼝诀的形成过程，熟记并利⽤乘法⼝诀来解决⽣活中的实际问题。

三、教法和学法[教法]在深⼊钻研与把握教材的基础上，依据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学⽣发展为⽴⾜点，以⾃主探究为主线，采⽤多媒体辅助教学，⼒求创造性地开发课程资源，合理运⽤教学⽅法，发挥学⽣已有的2－6的乘法⼝诀的基础知识迁移作⽤，引导学⽣⾃我完成对7的乘法⼝诀的探究、编制，在初步经历“观察、尝试、操作、交流、欣赏”等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。

在课堂上，⼒求创建⼀种开放的、浸润的、积极互动的课堂⽂化，让学⽣学得轻松愉快、扎实有效。

在推导7的乘法⼝诀和讨论怎样记忆时分别运⽤直观演⽰[学法]、实践探索、观察⽐较、演绎概括等教学⽅法，引导学⽣动⼿操作、⾃主探究，充分调动学⽣的学习积极性。

让学⽣⾃主参与编制乘法⼝诀的活动，明⽩乘法⼝诀的来源，掌握编制乘法⼝诀的⽅法，利⽤相邻乘法⼝诀间的联系来理解并记忆乘法⼝诀，让学⽣经历探索数学知识的过程，学习⽤数学⽅式解决⽣活中的实际问题，树⽴学习数学的⾃信⼼。

【导语】乘法⼝诀是数学学习的基础，是算术的敲门砖，很多家长和⽼师都⾮常重视乘法⼝诀的教学。

准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀ 教学⽬标： 1、让学⽣根据9的数⽬特性编制和记忆乘法⼝诀。

2、在计算、观察和⽐较中探究9的乘法⼝诀规律，培养学⽣的推理能⼒。

3、培养学⽣应⽤知识解决简单实际问题的能⼒，初步养成独⽴思考和主动探究的能⼒ 课前准备：板书“乘法⼝诀”四个字、两张表格，两枚印章“⼝算⼤王”和“已背”，卡⽚若⼲(数字、算式、⼝诀)，分三步呈现的挂图，《⼝算⼼算天天练》。

教学过程： ⼀、《⼝算⼼算天天练》 课前两分钟⼝算⽐赛，集体校对、同桌互批，评出“⼝算⼤王”并印章。

⼆、谈话揭题 ⼩朋友们喜欢看《西游记》吗?你最喜欢其中的哪个⼈物?孙悟空神通⼴⼤，有七⼗⼆般变化(板书：72)，在他的带领下，唐僧师徒四⼈虽然经历了⼋⼗⼀难(板书：81)，可最终还是到达西天取得了真经。

刚才说到的两个数：72和81，你知道它们和⼏的乘法⼝诀有关吗?(补充课题并齐读) 三、共同探究 1、看情境图，填写表格 (1)出⽰⼀⾏空格：⼀起数⼀数，这⼀⾏⼀共有多少个空格? 揭开覆盖纸，露出五⾓星：不⽤数，你能很快说出这⼀⾏有⼏颗五⾓星吗?(填表⼀)你是怎样想的? ⼀⾏格⼦有10个，五⾓星⽐格⼦少1个，也就是⽐10少1，可以怎样算?表⽰⼏个9?(填表⼆) (2)出⽰第⼆⾏五⾓星：2⾏有多少颗五⾓星呢?可以怎样算?(填表⼀) 把2⾏五⾓星和2⾏格⼦⽐⼀⽐，还可以怎样算?这是⼏个9相加的和?(填表⼆) 齐读表⼆中的两句话：1个9⽐10少1是9，2个9⽐20少2是18。

指表⼀：1⾏有9颗五⾓星，2⾏有18颗，其中的1和2表⽰⾏数，9和18表⽰五⾓星的颗数(填表⼀) (3)出⽰其余各⾏五⾓星：那么3⾏有⼏颗五⾓星呢?4⾏有⼏颗?5⾏、6⾏、7、8、9⾏各有多少颗五⾓星，你能很快地算⼀算、填⼀填吗?(填表⼀) 学⽣填表，指名汇报：3⾏有⼏颗五⾓星?怎样算?结合格⼦图还可以怎样算?5⾏有⼏颗?还能⽤加9的⽅法吗?8⾏呢?(边填⼆表) (4)结合五⾓星和格⼦图，再观察这张表，我们发现算⼏个9相加是多少的时候，可以不⽤连续加9的⽅法，⽽⽤⼏⼗减⼏的⽅法直接就能算出来，⽐如3个9就能⽤30减3算出来，因为3个9⽐30少3,5个9……也就是说⼏个9就能⽤⼏⼗减⼏的⽅法算出来，因为⼏个9就⽐⼏⼗少⼏(板书：⼏个9⽐⼏⼗少⼏)，这是9的乘法⼝诀所特有的⼀条规律。

人教版数学二年级上册９的乘法口诀优秀教案（优选３篇）〖人教版数学二年级上册9的乘法口诀优秀教案第【1】篇〗教学目标1、通过自主探索，小组合作，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源，加深对乘法口诀的意义的理解，同时通过观察、比较等活动发现9的乘法口诀的规律。

并利用发现的规律，熟记口诀。

2、经历编制9的乘法口诀的过程，突出知识的形成过程，将多种口诀记忆方法归纳总结，渗透数学学习方法。

3、体会主动探索带来的学习乐趣，在数学学习中感受中国的传统文化。

教学重点让学生自主编写9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律并熟记口诀。

教学难点探究发现9的乘法口诀及其规律，熟记口诀。

学科素养观察能力、思维能力、解决问题的能力一、情境引入（一）、课前准备师：你们看过动画片《西游记》吗？下面我们就来欣赏一下这部动画片中的主题曲吧，看谁听得最仔细，能找出歌中的数字。

（播放视频）师：你们发现歌词中有那些数呢？生1：孙悟空有七十二般变化。

生2：还出现了“八十一难”。

师：是啊！孙悟空用八九七十二般变化与妖魔做斗争，师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。

今天我们要学习的说不定就与这些数有关呢。

（二）、准备铺垫师：首先大家来看，老师在方格里写了一个9，再看老师写一个数（18），有哪个同学知道9加上多少等于18？接下来学生根据每次加9的规律，把这列数填完，汇报交流，教师再逐步完成表格填数。

同学们了解到这些数都与9有关后，引出课题：9的乘法口诀。

【设计意图】用大家熟悉的音频引入新课，符合儿童心理特点调动了学生的学习积极性激发学生的学习兴趣，符合低年级儿童的年龄特点，利用方格呈现依次加9的得数，使学生对9的口诀的由来作好了铺垫。

二、探究新知（一）、引导学生发现规律师：9这个数字很特别，当我们数数的时候数到9，再数一个数是10，9和10挨得很近，这里有一些方格，大家来数数看有几个？出示方格的ppt师：像这样的规律，我们的同学能自己接下去发现吗？（二）、小组合作学习合作要求：组长分配每个组员解决两道题，由组长记录。

《5的乘法口诀》教学设计【教学内容】北师大版二年级上册第五单元第一课《数松果》。

【教材分析】本节课将口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。

乘法算式是编制乘法口诀的基础，而根据学生已有知识，不可能直接得出乘法算式的积，必须通过加法得到乘法算式的积。

教材把“解决问题”作为学习的出发点，把5的乘法口诀的学习置于情境之中，教材引领学生经历编制乘法口诀的基本线索是：在现实情境之中提炼出几个几相加的数学问题；根据乘法的含义把几个几相加改写成乘法算式；利用乘法算式编制出相应的乘法口诀；用编出的口诀计算乘法。

【学情分析】在本节课前，学生已经掌握了乘法的意义，能够将几个几相加的加法算式改写成乘法算式。

调查发现，学生对乘法口诀的已有知识和相关经验也较为丰富，有着较高的认知起点，部分同学可以按顺序背诵乘法口诀。

但是学生对口诀的编制和意义并不清楚，也达不到利用某一句口诀计算乘法算式的要求。

基于此，我们制定了以下的教学目标。

【教学目标】【教学重点】乘法口诀编制方法，熟记5的乘法口诀，运用口诀求积。

【教学难点】灵活运用5的乘法口诀求积。

【教学准备】PPT、题单【教学过程】1、体会乘法口诀计算的优势，知道口诀产生的必要性师：秋天到了，小松鼠和妈妈来到森林里采松果，请你收集信息，提一个完整的数学问题。

（图片：有8堆松果，每堆有5个）生：有8堆松果，每堆有5个，请问一共有多少个松果？学生评价师：谁来解答？生：要求一共有多少个松果，就是在求8个5相加是多少，用乘法，列式是5×8=40（个）或8×5=40（个）师：积是40，确定吗？你们是怎么算的？生：用连加算式师：一起来算一算5+5+5+5+5+5+5+5=40，用连加可以计算。

生：用乘法口诀五八四十师：请你把它写在黑板上（生板书：五八四十）师：用口诀计算的孩子请举手。

我很好奇，用连加算式就可以求积，你们为什么要用口诀呢？生：因为它可以快速计算。

生：连加你要算很多次，口诀就只需要一句话，很方便。

《6的乘法口诀》教案优秀9篇的乘法口诀教学设计篇一一、教材1、教学内容：《6的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第四单元《表内乘法（一）》的第十一课时的内容。

2、教材所处的地位和重、难点：表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。

教材内容的呈现是在学生学25的乘法口诀以后。

由于他们已经具有学习25的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。

体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。

熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。

因此，本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

3、教学目标：① 通过观察、探索，使学生知道6的乘法口诀的形成过程。

② 通过教学活动，培养学生观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。

③ 让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。

二、教法根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。

我采用了：1、情景教学法。

让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。

2、游戏教学法。

即是新课改的教学理念做中学、玩中学的体现。

因为小学生学习活动不再是教师的说教，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。

这样的教学，更能体现了学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。

3、以小组合作的形式来组织教学。

体现了自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。

另外，音乐是陶冶人心灵的神丹妙药，是调节情绪的有效工具。

也为了增加学生对学习的兴趣，让学生在轻松愉快的乐曲中进行操作。

并以掌声表扬的方式激励学生多思考、多发表意见。

小学二年级数学上（第六单元表内乘法（二）：4、9的乘法口诀)教学设计一. 教材分析《小学二年级数学上》第六单元表内乘法（二）：4、9的乘法口诀，主要让学生掌握4、9的乘法口诀，并能运用口诀解决实际问题。

本节课内容是学生在学习了2~6的乘法口诀的基础上进行学习的，通过本节课的学习，为学生进一步学习乘法口诀表和解决更复杂的问题打下基础。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的乘法口诀基础，对于口诀的记忆和应用有一定的理解。

但是，对于4、9的乘法口诀，学生可能还存在一定的困难，需要通过本节课的学习，进一步巩固和提高。

三. 教学目标1.让学生掌握4、9的乘法口诀。

2.培养学生运用口诀解决实际问题的能力。

3.培养学生的团队合作意识和交流能力。

四. 教学重难点1.4、9的乘法口诀的记忆和运用。

2.解决实际问题，提高学生的应用能力。

五. 教学方法采用“游戏教学法”、“分组合作法”和“情境教学法”等方法，通过引导学生参与各种教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和应用能力。

六. 教学准备1.准备4、9的乘法口诀表。

2.准备相关的游戏道具和材料。

3.准备实际问题情境。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的游戏，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以准备一些卡片，上面写着2~6的乘法口诀，让学生快速翻卡片，找到对应的口诀。

2.呈现（10分钟）教师向学生介绍4、9的乘法口诀，让学生初步感知口诀的规律。

可以通过讲解、演示或引导学生发现口诀的规律，让学生理解并记忆口诀。

3.操练（10分钟）学生分组进行口诀接龙游戏，每人说出一个口诀，下一个学生要说出上一个口诀的下一句。

通过游戏，让学生熟练掌握4、9的乘法口诀。

4.巩固（5分钟）教师出示一些实际问题，让学生运用口诀解决。

例如，教师可以出示一个问题：“小明有4个苹果，小红有9个苹果，他们一共有多少个苹果？”让学生运用口诀计算答案。

5.拓展（5分钟）教师可以出示一些更复杂的问题，让学生运用口诀解决。

1的乘法口诀教案篇一：5的乘法口诀教案(1)课题：5的乘法口诀教学目标：知识与技能目标：熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。

过程与方法目标：在数一数算一算的学习活动中，经历5的乘法口诀的归纳过程。

情感、态度与价值观目标：在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思考。

教学重难点：经历编写口诀的过程，理解口诀的含义。

课前准备：课件教学过程：一、激趣导入。

猜谜语游戏引出我们都有一双手。

谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，我们的小手不仅能写会画，还能帮我们解决一些数学问题。

你能把自己的手画下来吗？每个小组的桌上都有一张白纸，请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。

提问：数一数，一只手上有几根手指？那2只手呢？3只？4只？5只呢？你们知道吗？学完了今天的这节课你就可以解决这些问题了！今天我们一起学习5的乘法口诀。

（板书课题）[说明：学生在有趣的画手、数手指的活动中，初步感知了几个5连加的结果，为下面编口诀的活动奠定了基础。

我们要让学生想有没有“更好的算法”，可以引起学生探索5的乘法口诀的需要。

]二、学习新课1、总结算式师(伸出一只手)，问：“我们的每只手上都有几个手指头呀？”生：有5个。

师：你观察得真仔细。

这是几个5？生：1个5。

师：1个5 用我们刚刚学习的乘法该怎么计算呢？生：1乘5等于5。

5乘1等于5。

课件出示：1×5=5 5×1=5师：真棒，那我再伸出一只手。

现在有几个5呢？生：2个5。

师：怎么计算呢？生：2乘5等于10。

5乘2等于10。

课手出示2×5=10 5×2=10师：如果我再加一只手呢？谁来帮帮老师。

(指名学生上讲台配合)师：那么现在是几个5了？生：3个5。

师：怎么计算？生：3乘5等于15。

5乘3等于15。

课件出示3×5=15 5×3=15师：如果我再加一只手呢？有多少个手指头呢？生：15加5等于20师：现在是几个5了？生：4个5。

小学二年级数学上（第四单元表内乘法（一）：2、5的乘法口诀)教学设计一. 教材分析《小学二年级数学上》第四单元表内乘法（一）：2、5的乘法口诀，主要让学生掌握2、5的乘法口诀，并能够运用口诀进行简单的乘法计算。

本节课内容是学生学习乘法的基础，对于学生今后的数学学习具有重要意义。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了加减法的基础知识，对于数学计算有一定的认识。

但是，乘法对于他们来说是一个新的概念，需要通过学习来掌握。

在学习过程中，学生需要通过观察、操作、思考来理解乘法口诀，并能够运用口诀进行计算。

三. 教学目标1.让学生掌握2、5的乘法口诀。

2.培养学生运用口诀进行乘法计算的能力。

3.培养学生合作学习、积极思考的良好习惯。

四. 教学重难点1.掌握2、5的乘法口诀。

2.能够运用口诀进行简单的乘法计算。

五. 教学方法1.游戏教学法：通过有趣的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习乘法口诀。

2.情境教学法：创设生活情境，让学生在实际情境中理解乘法口诀的应用。

3.合作学习法：分组讨论，让学生在合作中思考，共同解决问题。

六. 教学准备1.准备2、5的乘法口诀卡片。

2.准备相关的生活情境图片。

3.准备计时器，用于记录每个环节的时间。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示2、5的乘法口诀，引导学生关注本节课的学习内容。

2.呈现（10分钟）展示2、5的乘法口诀，让学生初步感知口诀的规律。

3.操练（10分钟）分组进行口诀接龙游戏，让学生在游戏中熟练掌握2、5的乘法口诀。

4.巩固（10分钟）利用生活情境图片，让学生运用口诀进行计算，巩固对口诀的理解。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：除了2、5的乘法口诀，还有其他的乘法口诀吗？让学生尝试发现更多的规律。

6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调2、5的乘法口诀及其运用。

7.家庭作业（5分钟）布置相关练习题，让学生课后巩固所学知识。

8.板书（5分钟）板书2、5的乘法口诀，方便学生课后复习。