二氧化碳的性质说课稿
一、说教材
1.教材地位与作用
“二氧化碳的性质”是粤教版九年级化学第五章第三节《二氧化碳的性质和制法》第一课时的内容，从整个初中教学看，二氧化碳是初中化学要求掌握的重要的化合物知识之一，安排在空气、氧气、水之后，金属、以及酸碱盐之前，占有承上启下的地位。
从本章的知识结构看，二氧化碳的性质和它的实验室制法，是本章的核心和重点。学好二氧化碳的性质有利于掌握学习元素、化合物知识的一般方法，也为以后学习金属及酸、碱、盐知识打好基础。
从教育目的看，它对自然界的生命活动，对整个地球和生态平衡起着重要作用。目前，由于CO2含量的增加造成的温室效应已引起了全人类的共同关注，全面系统的研究CO2的性质具有现实意义。
2．教材的内容及特点：
本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多，有利于调动学生的学习积极性和主动性。
3.教学的重难点
教学重点：从二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的化学性质，并对探究的结果进行总结，落实知识，学会应用。
教学难点：本节课的难点是CO2溶于水并与水反应。根据课本安排的实验，无法从实验现象直接得出结论。这就要求学生具备一定的逻辑思维能力，通过推理得出结论，因此造成难点。
4.教学目标
知识与技能：1.掌握二氧化碳的有关性质。
2.初步培养学生探究学习的程序和方法。
过程与方法:1.通过二氧化碳性质的探究，让学生对二氧化碳的认识从感性上升为理性。
2.通过实验现象的分析和讨论，培养学生的观察能力
和思维能力。
情感、态度与价值观：
1.通过探究活动的开展，培养学生科学的实验态度。
2.了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。
二、学情分析
对于学生来说，他们已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,这对学习二氧化碳有帮助。
从学生的知识储备上来看，学生在日常生活中，已经了解了很多有关CO2的现象和知识，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等。
从学生心理特征上来看，初三的学生正处于青春期，对外界事物及现象充满了好奇心。他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣—操作兴趣—具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动。
从学生获得知识技能的能力方面看，如何实施实验探究，却是学生不熟悉的，因而，在教学中教师要有意识地培养学生的探究能力，使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。
三、教学方法、手段
教学方法：实验探究法、讨论法
教学手段：1.利用实验激发学生学习热情。
2.利用多媒体辅助教学，推进教学思维的顺利开展。
四、教学设计思路和方法
1.从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料创设问题情景，
用“可乐饮料”中出现的气体引入课题展开探究，充分调动学生学习的
积极性。激发兴趣，调动思维。
2.亲手实验与认真观察是学习化学成功的关键。所以，本节课我改
课本演示实验为学生探究实验，一切以学生为主体设计了4个探究实
验，列举了一些生活现象，使学生在兴趣中启发思维、探求规律。
3．思维的活跃才是真正的活跃。所以，在学习“二氧化碳与水的
反应”和“二氧化碳和石灰水的反应”时，我以“提出问题──形成假
说──实验检验──得出结论”为主线的思维程序，让学生从设计方案
到得出结论，自主探究，充分发挥个人潜能。
4.新课标指出：化学教学应注重培养学生认识问题、分析问题并解
决问题的能力，理论联系实际，用理论指导生活，才能真正使学有所
用，激发学生兴趣。所以本节课在每个知识点的获得中，我都注重设计
问题密切联系实际，是学生充分感受化学就在身边。
五、仪器、药品 二氧化碳、澄清石灰水、盛有阶梯状蜡烛的烧杯、
试管架、镊子、吸管、火柴、质地稍软的塑料瓶。试管、集气瓶、烧
杯、蜡烛、可乐、紫色石蕊试液等。 1. CO2密度比空气大吗
六、教学流程： 2. CO2溶于水吗
创设情景，激情引入- --实验探究 3. CO2和水反应吗 ---归纳总结---应用练习 4.如何检验CO2
七、板书设计： 5. CO2有毒吗
二氧化碳的物理性质 。。。
1、通常情况下：无色无味气体，密度比空气大，能溶于水
2、一定条件下：三态变化
二氧化碳的化学性质
1、既不能燃烧，也不能支持燃烧；不能供给呼吸。
2、与水反应生成碳酸 CO2 + H2O = H2CO3
碳酸不稳定易分解H2CO3 = H2O + CO2
3、与石灰水反应生成白色沉淀CaCO3。
八、练习设计：
