浅析高职院校实践教学体系的构建

眇…4‘………焉；科教园地科技经洼市场浅谈构建高职特色实践教学体系的研究与实践颛孙丰勤强伟纲(无锡职业技术学院，江苏无锡214121)摘要：在高职教育的新形势下，为进一步促进实践教学的资源整合，培养出一流高职人才，高职院必须通过自身的教育教学的改革，特别要加强高职特色的实践教学体系的改革，构建一套科学、高效并具有高职特色的实践教学体系以培养高素质、高技能能应用型人才，以满足企业的需求。

关键词：高职特色；实践教学体系；研究在当前高职教育的发展过程中，许多高职院校由于本身一些软、硬件建设存在不足，实践教学在管理制度、设备及技术等方面存在一定欠缺。

围绕“高素质”、“技能型”、“应用型”人才的培养目标，高职院必须通过自身的教育教学的改革来实现，特别要加强高职特色的实践教学体系的改革，培养高素质、高技能能应用型人才，来解决当前所面临的一些问题。

在高职教育的新形势下，为了进一步促进实践教学的资源整合，使得各种规模大小不同的实验(训)室拥有一流的管理水平，达到一流的使用效率，培养出一流高职人才，就必须要构建一套科学、高效并具有高职特色的实践教学体系。

1构建高职特色实践教学信息资源体系在当前信息化社会的发展过程中，高职院校也必须要与社会同步，构建完善的实践教学资源体系，以保证学校对实践教学资源的整合利用，为高职学院培养高技能应用型人才提供基础性保障。

实践教学信息资源体系的建设，要由高职院校统一整合建设一个有效信息处理平台，建成校内信息资源网络。

负责协调各系部、各实践教学基地、实验(训)室等的协调与沟通。

通过加强信息资源体系的建设，集成、整合校内外的优质资源，将校内实训基地、各个系部的研究所或工作室等的资源进行有机整合，提升技术服务能力；成立专门的中心办公室，负责对校内、外智力资源、技术资源和设备等信息资源进行集成、整合，建设“产学合作中心”，搭建校企合作平台。

2构建高职特色实践教学的目标能力培养体系围绕基本技能、专项能力、综合应用能力、专深能力(创新能力)，构建实践教学体系，改变以往实践教学从属于理论教学的状态。

高职院校生产实践教学评价体系的构建与实践[摘要]针对高职院校生产实践教学现状，提出了高职院校生产实践教学评价包括目标性原则、过程性原则、全面性原则、以人为本原则、多主体评价原则、可操作性原则等基本原则；多方评价、循环反馈的评价方法；教学目标、教学准备、教学过程、教学成效的评价具体指标及内容；企业评价、学生评价、教师评价的评价主体等方面。

进一步通过实践证明了科学的生产实践教学评价能保证生产实践教学目标的实现。

[关键词]高职院校生产实践教学教学评价高等职业教育既具有高等教育属性，同时也具有职业技术教育属性。

目前，职业院校数目众多，不少学校办出了自己的特色，共同的特点为注重实践技能、应用能力的培养。

①《江苏省教育厅关于全面提高高等学校人才培养质量的意见》（苏教高[2013]1号）指出：“要强化实践教学环节”，“高职院校要全面实施理实一体、做中学、做中教、工学结合、工学交替、项目教学等教学模式，实践教学时间应不少于总学时的50%。

”就目前绝大多数高职院校教育教学现状而言，生产实践教学是学校教育教学的重要补充，是技术技能型人才培养的重要途径之一。

生产实践教学是指人才培养方案中，纳入教学计划并在企业生产一线进行的定岗、顶岗、轮岗教学活动。

然而，各高职院校在生产实践教学方面较普遍地存在教学目标不明确、教学内容随机性、教学方法放任等现象，在实践教学评价方面则存在评价观念落后、评价内容不统一、评价主体不明确、评价方式方法单一、评价体系不完善等一系列问题②，严重影响生产实践教学质量。

一、高职院校生产实践教学评价的原则构建生产实践教学评价体系是为了保障生产实践教学的正常进行，并不断完善教学方法和教学条件，促进生产实践教学质量的不断提高。

生产实践教学不仅培养学生生产实践性知识和岗位工作技能，同时，全面培养学生的职业素质和综合能力，因此，科学的教学评价不仅能规范生产实践教学过程，更能保障生产实践教学质量。

（一）目标性原则明确的生产实践教学目标能避免随机性和放任型教学。

高职课程体系构建的理论依据定位及结构设置高等职业教育是培养技能型人才的重要途径，而高职课程体系的构建是培养这类人才的基础和核心。

本文将从理论依据、定位及结构设置等方面探讨高职课程体系构建的相关问题。

一、理论依据1. 职业发展理论职业发展理论认为，职业教育旨在为学生提供具备就业能力的技术和知识。

高职课程体系的构建应以培养学生实践能力和职业技能为目标，确保学生毕业后能够顺利就业并胜任相关职业。

2. 教育心理学理论教育心理学认为，学习过程是个体内在动机和外部刺激的结合。

高职课程应该结合学生的兴趣和专业需求，采用启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动力，促进他们的学习成果。

3. 职业培训理论职业培训理论指出，职业培训应该以市场需求为导向，紧密结合产业发展的实际需求进行课程设置，培养适应职业要求的人才。

高职课程体系的构建应该与产业需求相结合，确保学生掌握就业市场所需的技能和知识。

二、定位高职课程体系构建的定位应该是以服务社会、服务产业发展为宗旨，以学生就业和职业发展为目标。

具体来说，高职课程体系应该以适应产业需求、培养职业素养、提高职业技能为主要定位，力求使学生具备就业能力和实践能力。

1. 适应产业需求高职课程体系的构建应该立足于产业的实际需求，结合不同行业的特点，采用模块化、专业化的课程设置，确保学生毕业后能够适应市场需求、融入岗位。

2. 培养职业素养高职课程体系应该注重学生的职业素养培养，包括职业道德、职业规范、职业态度等方面。

通过职业素养课程的设置，培养学生的职业责任感和道德观念，使其具备良好的职业素养。

3. 提高职业技能高职课程体系应该以提高学生的职业技能为主要目标，通过实践教学、技能培训等方式，使学生掌握相关的职业技能，为他们顺利就业、胜任相关工作打下坚实基础。

三、结构设置高职课程体系的结构设置应该遵循三项基本原则：为学生就业服务、紧密结合专业需求、突出实践性教学。

在此基础上，应该侧重于两大类课程的设置：职业能力课程和专业技术课程。

高职院校专业群课程体系构建研究与实践1. 引言1.1 研究背景高职院校专业群课程体系构建研究与实践是当前教育领域的热点问题之一。

随着社会经济的快速发展和高等教育的普及，高职院校在培养实用型人才方面扮演着越来越重要的角色。

而专业群课程体系构建作为高职院校教育教学改革的重要内容之一，对于提高教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。

目前，高职院校专业群课程体系构建研究受到了学者们的广泛关注。

针对当前高职院校专业群课程体系存在的问题和挑战，有必要深入研究其构建的背景和意义。

了解研究背景有助于我们更好地把握研究的方向和重点，为今后的研究工作提供良好的理论基础和实践支撑。

本文旨在通过对高职院校专业群课程体系构建研究与实践的探讨，深入分析其重要性、现状、构建方法、实践案例和效果评估等内容，为相关教育工作者和研究者提供有益的借鉴和参考。

希望通过本文的研究，能够更好地推动高职院校教育教学改革和人才培养质量的提升。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨高职院校专业群课程体系构建在提升教学质量和培养学生综合能力方面的重要性，以期为高职教育提供更加科学、完善的教育体系。

通过深入研究现有的课程体系构建情况和存在的问题，分析构建方法的有效性和可行性，以及实践案例的成功经验和教训，旨在为高职院校未来的课程改革提供参考和借鉴。

通过本研究展开的效果评估，不仅可以验证构建方法的实际效果，还可以为教育管理者和决策者提供数据支持，从而推动高职院校课程体系的不断优化和提升。

通过未来研究方向的讨论，可以引领相关学者和机构在这一领域的持续关注和探索，为高职院校教育事业的发展贡献力量。

2. 正文2.1 高职院校专业群课程体系构建的重要性高职院校专业群课程体系构建的重要性在于其能够有效提升教育教学质量，促进学生综合素质的全面发展。

通过构建专业群课程体系，可以实现跨学科融合，促进学科之间的互相渗透和融合，为学生提供更加全面和多元化的知识体系。

专业群课程体系可以根据产业发展需求进行定制化设计，提高学生的就业竞争力。

高职院校工科专业群实践教学体系的构建摘要：实践教学是培养高职学生工程思维、工程实践能力和创新意识的重要环节。

本文以无锡商业职业技术学院智能装备专业群为例，通过剖析新冠疫情情况下智能装备专业群实践教学存在实践教学排课混乱、缺乏逻辑，培养目标调整过慢，课程衔接不到位等问题，结合智能装备专业群培养目标，重构了专业群实践教学目标体系和项目体系，优化实践教学模式、强化“双师型”教师培养、加强智慧化新型实训室建设等，为疫情后实践教学高效开展提高保障。

关键词：智能装备；实践教学；目标体系中图分类号：G642．0 文献标志码：B实践教学是高职院校培养服务生产一线、解决工程实际问题的高素质技术技能人才重要环节。

新冠疫情的爆发打乱了学校的正常教学节奏，线上教学造成实践教学造成较大影响[1]，多位科研工作者针对新冠疫情期间的实践教学进行了研究和解决措施，王文亮等轻化工程专业为例剖析后疫情时代实践教学特点，提出了了“强+弱”实践环节分类培养体系、线上+线下混合式实践教学理念、智能化实践教学平台等 3大模式[2];沈宇弘等针对疫情防控背景下临床实践操作的训练在线教学开展难的问题，构建了“云实践”教学体系[3]；周莹等利用虚拟仿真技术构建了生物制药虚拟仿真系统，解决远程教学问题[4]。

本文以无锡商业职业技术学院智能装备专业群为例，剖析新冠疫情背景下专业群实践教学存在的问题，重构专业群实践教学目标体系和项目体系，并提出了改进措施，以适应疫情结束后实践教学的高效开展，这对同类专业（专业群）实践教学体系优化具有一定的借鉴意义。

一、智能装备专业群实践教学存在的问题无锡商业职业技术学院智能装备专业群是以机电一体化技术专业为主体，工业机器人技术专业和建筑智能化工程专业为引擎构建“一体两翼”专业群。

近几年疫情影响到专业群实践教学的正常排课、实践教学的有效开展，出现实践教学排课混乱、人才培养质量跟不上技术发展需求、实践课程衔接不合理等问题。

摘要:对于高职院校来说，搞好高职实践教学通常情况下是提高人才质量的关键，同时也是提升高职院校毕业生就业率的迫切需求。

本文通过对高职实践教学条件的研究，结合国内外高职院校开展实践教学的状况，提出建立和进一步完善我国高职教育实践教学条件的策略。

关键词:高职教育实践教学教学模式当前，开展高职实践教学在我国面临一系列的问题，产生这些问题的根源，可以总结为：缺乏科学、系统的实践教学模式，以及良好的实践教学条件。

通过对国内外职业能力开发模式的成功经验进行总结和借鉴，进而在一定程度上构建我国实践教学体系，进一步优化和完善我国高职实践教学系统，最终构建高职实践教学体系，适应我国的基本国情，进而为当前的高职实践教学提供参考依据。

要打造良好的高职实践教学条件，需要以下几个方面做到保障：1加强实践教学教材建设“教材建设是学校三大基本建设之一”，在教学过程中，教材是教学的物质载体，在一定程度上为确保高职实践教学的顺利进行奠定基础和提供保障。

对于高职院校来说，高质量的教材为培养高技能型人才提供基本的保证。

在教学过程中，强化实践教学教材建设需要把握好以下环节：1.1开发与编写教材。

为了顺利地开发与编写教材，通常情况下，需要做到:理论性结合实践性、思想性结合专业性、教学性结合自学性，以及知识性结合实效性。

为了确保教材的编写质量，通常情况下，需要对教材编写人员进行专门的培训，进而在一定程度上确保教材由学校一线教师和企业技术骨干共同编写，一方面在新教材中收录最新的技术信息和科研成果，另一方面体现最新的教育思想，遵循教学规律。

进而在一定程度上确保所编教材的科学性和时效性。

1.2审定与出版教材。

在编写高职教材的过程中，需要全面贯彻落实“两级审定、两级规划”的原则，同时对教材出版机构进行严格的管理，进而在一定程度上确保教材的出版质量。

另外，对高职教育发展的需要，以及教材适应社会的需要等进行综合考虑，进而在一定程度上实现教材发展的多样化，以及数字化。