普通高中美术鉴赏教育教学案例分析
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普通高中美术鉴赏教育教学案例分析----走进具象、意象、抽象艺
术
教学案例：
教学内容：走进具象、意象、抽象艺术
教材依据：普通高中课程标准实验教科书美术（人教版）美术鉴赏----走进具象、意象、抽象艺术
授课年级：高二年级
教学课时：1课时
设计思想：
本课分为三部分：具象艺术、意象艺术、抽象艺术。
内容很多，要简单明了，重点突出。
具象艺术：让学生对具象艺术有更加深入、具体的认识，其中主要包括：
1、具象艺术的特点是什么？
2、具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的？
3、具象艺术有哪些功能？
意象艺术：由于意象艺术在整个美术门类中占据着十分重要的地位，它构成了美术鉴赏中的重要方面，目的就是以简明的讲解使学生初步了解和认识什么是意象艺术？如何来辨析意象艺术？
抽象艺术：也是人类认识和把握世界的一种重要方式，只不过它使用的是纯粹的艺术的语言，这是它与具象艺术和意象艺术的区别所在。
因此，主要是让学生对抽象艺术的两种基本形态（冷抽象和热抽象）、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术上的美有一个大致的了解，不必求全。
教学目的：
本课具体了解三种主要的美术类型（具象艺术、意象艺术和抽象艺术）以及相关的问题。
1、让学生对三种艺术类型的特点有更加深入、具体的认识。
2、三种美术类型是如何塑造典型人物和典型环境的。
3、三种美术类型的特点
教学的重点与难点：
本课的重点就在于其三个主要特点以及其功能的讲解，以及对美术鉴赏方法的具体运用，并进而认识三种艺术的意义。
本课教学难点，主要在于分辨三种美术类型的能动性，即三种美术类型以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造。
教学过程：
1937年，法西斯空军对西班牙北部巴斯克的重镇格尔尼卡进行试验性的轮番轰炸，是震惊世界的惨案。
就在这前一年，达利便已敏锐地预感到西班牙内战的来临，便立即创作了这幅《内战的预感》。
画家运用细腻的笔法画出了被肢解的人体，用人体贯连构成框架式的结构充满画面，用蓝天白云作背景，表明这一罪行是在光天化日之下进行的。
画家以此象征战争的恐怖和血腥，就像一场血肉横飞、尸骨四迸、令人毛骨悚然的恶梦。
解答：具象艺术的特点：1、它的视觉真实性或客观性，即按照我们所看到的世界的样子来描绘对象。
2、艺术形象的典型性，其表现出瞬间性特征，即艺术家选取的是艺术形象最典型的一瞬间。
3、情节性，又称舒事性，即很多具象艺术就是通过故事来表达艺术家的思想和情感的。
意象艺术美术不仅可以再现客观世界，而且更可以表现艺术家的个人情感、观念和意识，那些经过艺术家主观意识改造的各种各样与我们在现实中看见的世界不同的艺术形象。
意象艺术表现的不是艺术家的“眼”中之“象”，而是表现的是艺术家的“意”中之“象”，即“意象”。
教育的作用。
观察与思考并用，阅历与学科整合同行，讨论与阐述结合。
如何理解意象艺术：意象美术更倾向于心理真实而不是眼见的真实的传达，尽管它可能“怪异”甚至“丑陋”，但它在艺术上却更集中、更典型，因而形成它突出的长处，从整体上超越了具象美术在形象和时空上的限制，延伸了我们对事物和现实的认识，意象艺术更为本质地揭示了世界的真实。
可以从两个方面理解，一个是艺术家按照“我”感觉到的样子来表现世界，另一个就是艺术家按照自己的主观意图来表现。
教学反思：
1.本课是教材中十分重要的内容，在美术史中的价值很高，不论是教师还是学生对本课的资料搜集应做最充分的准备。
2.本课教学的进行正是2008北京奥运会后，利用奥运的机遇，搜集相关信息，发动学生搜集图片、资料，可以激发学生的学习兴趣，还可增添教材上没有的内容，提高学生对具象、意象、抽象艺术的理解。
3.在注意对作品的欣赏的同时，培养学生鉴赏的正确方法和良好的习惯。
搜集有关的具象、意象、抽象艺术的作品。
学会分辨具象、意象、抽象的作品。
在学生经验的基础上，讨论归纳鉴赏的方法，美术的鉴赏特别要注意运用美术的知识、学术的语言进行评述。
4.拓展对意象、抽象艺术的有关作品作一些探究性的思考和讨论，引起同学们对美术文化的热爱与保护意识。
