关于小学语文教学的思考

关于小学语文阅读教学的几点思考与探索摘要：新课程标准明确指出要着重培养学生的语感，培养学生文学鉴赏的能力，提高阅读能力，陶冶情操，丰富情感体验和精神世界。

可以说阅读是语文教学的重中之重，能够很好的培养小学生的语文素养。

本文对小学阅读教学进行了探索，以期对提高阅读教学有所帮助。

关键词：小学语文阅读教学思考阅读的水平和能力是衡量小学生的语文素养的两个重要方面。

作为老师，只有加强引导才能提高学生的阅读技巧和水平，帮助他们形成阅读素养。

以下是本文对小学语文阅读教学的几点思考与探索：一、巧妙设计导语，激起学生阅读兴趣一篇优秀的文章，对于读者来说就如同美酒、大餐，能够激起强烈的兴趣，迫不及待地想大朵快颐。

阅读教学也是一样，一段巧妙设计的导语，往往能够激起学生浓厚的阅读兴趣。

小学生好奇心极强，对任何事物都会产生打破砂锅问到底的求知欲，我们可以充分利用这种心理，巧妙设计课堂导语，激起他们对阅读的兴趣。

以《雨》的教学为例，我们可以这样进行课堂导入：“雨是我们生活中最常见的事物，与我们的生活息息相关，就像我们的朋友一样亲密，不可分离，但你们知道阴天下雨的时候风是和雨水是什么样的？庄稼又是什么样的表现吗？你们想深入了解一下吗？”学生都迫不及待的回答：“想”。

然后继续引导：“那么今天我们就一起来学习一篇与雨有关的文章，它对雨作了详尽介绍，接下来就让我们认真阅读课文，从中找出问题的答案好吗？”话刚说完，学生立刻兴致勃勃地开始阅读课文。

二、教会阅读方法，提高学生阅读水平阅读技巧是决定阅读质量和效率的关键，教师要鼓励学生与文本建立心灵的对话，自品自悟，总结阅读技巧，培养自主学习意识，提高阅读水平。

1.略读粗读，面式读法。

阅读首先要进行略读，即粗略的全篇阅读，对文章有个大体的了解和整体认识，明白作者在想什么，着重想表达什么思想，，并简要分析概况。

例如在阅读《卡罗尔和她的小猫》时，我会让学生自己阅读几遍，然后谈谈自己的阅读体会，当看到学生对文章有一定认识后，我会抓住文章的关键点，有点到面，从浅入深，让学生更深刻的去理解体会。

一
在语 文 教 学过 程 中 ， 提 倡在 钻 研 课程 标 准 的 同时 ， 全 我们 要 面 透 彻地 领 会 其 主要 内 容 ， 系 和精 神 实 质 ， 体 既要 创 造性 地 使 用 教 科 书 ， 能 脱 离教 科 书 的基 本 内容 去 搞 另一 套 ， 然也 不 要 又不 当 把 教科 书看 作是 语 文教 学 的 唯一 依据 而 照本 宣 科 ． 们 应 该 创 我 造 性 地 使 用 教 科 书 ， 该 广泛 地 阅 读 有 关 参 考 书 ， 意 搜 集 资 应 注 料 ， 且结 合 学 生 的实 际 和科 学技 术 发 展 的新 成 就 ， 并 在充 分 发 挥 教课书作用的基础上 ， 补充必要 的新材料 ， 使教学保持先进性 ， 具 有 较新 较 高 的水 平 ． 同时 ， 发 学 生 的想 象 力 和创 造 力 ， 之 激 使 有利 于潜 移 默化 地 塑造 其 健康 的心 灵 和完 美 的 品格 。
在 课 堂教 学 中 ， 师应 该 是一 位 导 师 ． 首要 职 责应 该 是 用 教 其
语 言， 度 ， 动去 激 发 ， 导学 生 产 生 积极 的思 维活 动 ， 仅 表 态 行 诱 不 现在 对 学生 学 习 的 引导 ， 导 和辅 导 上 ， 指 还要 做 到 教 与学 和 谐 的
三、 上好语文课 ， 是培 养创新精神 的有效途径
思 维 的敏 锐 性是 创 造 思 维 能 力 的 重 要 组 成 部 分 ， 新 精 神 创 是建 筑 在 它 的基 础上 的 ， 是从 事创 造 活 动必 不 可少 的一 种 思 它 维能 力 ． 因此 ， 文课 必 须 注重 对 学生 进 行思 维 的 敏锐 性 的训 练 语 和培 养 。 但是 ， 应 该清 楚 地 看 到它 的保 持 与 发展 ， 可 能碰 到 许 我们 都 多障 碍 ， 这是 客观 存 在 的． 此 ， 养 学生 的 创造 思维 的敏 锐 性 ， 为 培 要 遵 循 以下 原 则 。

小学语文教学的思考与体会走进新课程改革背景下的小学语文教学，真切地感受到了教学是充满活力的事业，语文课堂是一个充满生命力的天地。

小学语文教学新思维、新方法如雨后春笋，层出不穷，百花齐放，深化教学改革，创新教学方法越来越成为一线教师们的时尚追求。

真正灵性的教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用反思和收获新课程给教学带来的新的生机，构建教学真的精彩。

冷静地思考、分析和总结新课标自实施以来小学语文教学改革的成果和出现的问题，提出进一步改革的建议，对于一线教师而言，十分必要。

下面就我对小学语文教学的思考谈一下体会。

一、端正思想，以生为本认真学习新课程教育教学理念，本着“生动活泼学习，健康快乐成长”的精神，树立以“学生”为本的思想，围绕“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的要求开展工作，建立和谐的师生关系，是正确处理学生主体性与教师主导性关系的重要环节。

“以“学生”为本，建立和谐的师生关系”对营造平等和谐的教育生态环境，追求教育的实效，有着不可低估的现实意义。

现代教育理念认为，要以“学生”为本，以每个学生的意愿为出发点，尊重每个学生的个性，这是培养创造性人才的先决条件。

我们教师必须首先尊重学生的人格，尤其是对那些暂时还是差生的学生，更要心平气和，逐渐开导，耐心帮助，这样，才能出现一种新型的师生关系。

在教学中，教师首先要提高自身的素质，加强个人的职业道德修养，用自己的身和心去影响学生，用自己的激情去诱发学生的激情，用自己的热情感染学生，使学生和你心心相印、协调一致，把关爱学生作为立业之本，本着对一切学生负责的态度，建立良好的师生关系，创立良好的教学情境，调动学生学习积极性，从而达到以“学生”为本的现代教育宗旨。

让学生在和谐的氛围中学习，努力提高学习效率。

二、深入钻研，认真备课教师为较好完成教学目标，平时不断学习新课程理论，深入钻研新课程标准，广泛地阅览报刊杂志和专业书籍，在不断丰富自己知识底蕴、积累教学资料的过程中，吸纳教学所需要的各种“营养”，这是广义上的备课；教师在上课前，深入钻研教材，了解学生的年龄特点和认知规律，选择科学有效的教法、模式及恰当的教辅手段，精心计划课时、编写教案等，这是狭义上的备课。

对语文课堂教学的思考
语文是一门充满情趣，包罗万象的学科。

一直以来，我们都在思考：如何能让我们的语文教学更有情趣？让语文课成为一种享受？让语文更贴近我们的生活？让学生爱上语文课？
走进当前的语文课堂，很多情况并非如此乐观。

虽然教改的号角已响了很久，但是真正落实到课堂上(尤其是那些教学设备相对落后的学校)，就只能是“穿新鞋走旧路”了。

其一、教师的教学观念仍未得到根本的改变，分数仍是老师们最注重的。

无可否认，不少领导和家长还是以考试成绩来评价教师的教学能力。

为了追求分数，老师们采取了相应的“措施”。

一是题海战术：课堂上让学生做大量的练习题，课后让学生买各种资料反复做；二是反复做测试卷、练笔；三是死记硬背课文；四是抄读优秀例文……无完无了的练习，让学生感到厌烦。

其二、许多教学活动仍是一种单向的传授活动，学生学习的积极性、主动性被扼杀。

教师更多考虑的是教学条件差，怎样教给学生知识，怎样迎接考试，很少考虑到如何培养学生自主合作探究的学习意识，引导他们参与到教学活动中来。

其三、拘泥于教材、教参的观点。

在教学中，不少老师拘泥于教材、
教参的观点，不敢或者不愿去作更深一层的探究、体会，照本宣科，没有新意，课堂教学自然谈不上精彩。

其四、局限于教材内容，老师的知识面不广。

小学阶段各年级的语文课本，课文不是很多，就是高年级也不过20多篇。

不少学生领到语文书不久就浏览完了，尔后老师按部就班的上课，详细的分析，他们觉得没有新意。

如何改变这种陈旧的教学模式，真正落实新课标的要求，如何让语文课堂教学充满情趣？这是我们亟须解决的问题。

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４ ・ ６
小学 生 ・ 学 ￣ 教
２１ 年 ７月第 ７期 ＬｔｅＬ ａｎ ｒ ａａｉｅ Ｊｌ ０ ０ Ｎ ． ００ ｉｌ ｅｒ ｅ ｇｚｎ 。 ｕｙ２ １ 。 ｏ ７ ｔ Ｍ 结合 的练 习过 程 。 师 在语 文教 学 过 程 中要 抓住 语 言练 习 和思 教 维 练 习两 条 练 习线 ， 听 、 、 、 练 习过 程 中进 行 语 言 文 字 在 说 读 写
这 样 一 步步 练 习 ， 助学 生把 语 言 文 字形 成 一 个个 连 接 的 帮
影视镜头 ， 形象直观的理解课文 ， 练习了思维的过程 ， 充实了阅
读练 习。
小学数学教学中学生反思能力的培养
贵 州省 遵义县石板 镇池坪 小学 朱 天敏
反思学习就是一种培养学生发展潜能的学 习方式。 反思是
２ 练 习语 言 文字 要 与思 维 练 习相 结合 ． ３ 语文 教 学 的全 过程 ， 实际 上就 是 语 言练 习和 思 维练 习交 互 为 用 ， 随教 学始 终 的过 程 。语文 学 习本 身 就 是语 言和 思 维 相 伴
练习和思维练习， 寓思维练习与语言练习中。 在练习的同时 ， 教 给学生思维方法 ， 养成勤于思考 、 多思善想的习惯。
３１ 集体讨论促反思 ．
认 为 ，每个 人 都 在 以 自己 的经 验 为背 景 建 构对 事 物 的理 解 ， 因 此 ， 识 相 对狭 窄 和 有 限 。 生 在解 题 时往 往 满 足于 做 出题 目 ， 认 学 而对 自己的 解题 方 法 的优 劣 却从 来 不 加评 价 ， 业 中经 常 出现 作 解 题 过程 单 一 、 路狭 窄 、 法 陈 旧 、 辑 混乱 、 述冗 长 、 次 思 解 逻 叙 主 不 分 等不 足 ， 是学 生 思 维过 程 缺乏 灵 活 性 、 判 性 的表 现 ， 这 批 也 是 学生 的思 维创 造 性水 平 不高 的表 现 。 此 ， 师 必须 引导 学 教

小学语文单元整体教学的探索与思考
近年来，实施单元整体教学的措施已经成为中小学语文教学的重要方向。

与以往的教学方法相比，单元整体教学着重于围绕主题开展完整的活动，促使学生在学习过程中有更深入的理解。

要实现单元整体教学的有效性，有必要探索和探讨小学语文课程的整体教学模式。

首先，小学语文教学中要大力开展整体性活动。

例如，可以分层次探究文本内容，让学生利用图画、传统文化元素、新媒体等工具结合、大胆探究文本内容，进一步展开研究。

此外，学校要定期组织各类教学活动，比如分论坛、主题研讨会等，使学生以活泼的思维来挖掘文本背后的精妙之处。

其次，要根据学生的学习特点进行整体指导。

小学语文课程中，教师可以根据不同年级学生的特点，采取不同的指导策略。

例如，对于初中学生，可以采取更多形式，比如教师指导学生进行讨论，师生协商解决问题，学生主导语文活动等。

此外，可以以教学游戏的形式激发学生的学习热情，让他们在轻松愉快的氛围中进行习作，以达到学以致用的目的。

最后，小学语文课程要建立起有效的评价机制。

高效的评价机制有助于检验学生的学习成果，从而及时发现学习中的问题和办法，进一步提高学生的学习效果。

可以将评价分为综合评价和分科评价，采取综合性考核和专项考核，让学生在实践中得到反馈，加强对学习成果的认知。

以上就是小学语文单元整体教学的探索与思考，小学语文课程在
进行单元整体教学时，需要注重活动形式、指导策略以及评价机制的构建，以促进学生通过有趣、有效的活动提高学习效果。

小学语文单元整体教学的探索与思考小学语文的教学单位由单篇到单元，阅读教学也基于对内容的分析逐步走向了根据学生能力形成教育的模式，而教师也由原来的只重视课本内容的教学，变成了注重课外实践。

单元整体教学提高了课堂效率，从而减少了学生掌握每篇课文的学习目标所需的时间，进而使他们有机会增加阅读量。

一、分析小学语文单元整体教学的特性1.1单元整体教学的完整性在语文统一整体教学的构想和运作中，强调“整体”的性质，即单元整体教学的完整性。

整体教学的教学内容不是单元的简单组合，而是对于整体的把握，即全面把握整个文章，对于理解文章表达的思想、想法和感觉，并根据不同文章的表达特征解读文本内容。

1.2单元整体教学的连续性单元教学的连续性首先是在单元之间的关系中得到证明的，单元之间必须有联系。

在进行单元整体教学时，教师必须考虑到与上下单元之间的联系，以便前一个单元成为下一个单元的伏笔，下一个单元成为前一个单元的巩固和改进，逐步提高教学质量，进而提高学生的综合学习能力。

二、探究小学语文单元整体教学策略2.1“精”“略”整合，“扶”“放”组合精读即全面细致地了解文章的内容以及表达的思想，而略读则不需要千屑不遗，只需要提纲挈领，大概了解文章的意思即可。

而在实际的语文教学中，略读要更优于精读，因为在有限的课堂教学时间里，略读能在短时间内获取大量有利的信息。

但也不能完全摒弃精读课文，精读作为略读的铺垫这一优点仅仅靠略读是无法代替的。

因此，教师应该善于寻找精读与略读的交汇点，结合“扶”和“放”教学，使学生能运用所学的方法强化阅读课本中的文字，进而提高学生的阅读能力。

例如，教师在教学部编版小学语文六年级上册第七单元的四篇课文时，可以以“我的艺术之旅”为主题，将《伯牙鼓琴》、《书戴嵩画牛》、《月光曲》、《京剧趣谈》四篇课文串联起来。

通过对比分析，不难发现《伯牙鼓琴》与《书戴嵩画牛》在写作手法以及内容上同工异曲。

教师可以将这两篇文章整合到一起进行教学。

对小学语文口语交际教学策略的思考小学语文口语交际教学是培养学生语言表达能力、沟通能力和交际能力的重要环节。

在教学过程中，教师需要设计合理的教学策略，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

本文将从激发学生兴趣、创设真实情境和促进合作交流三个方面探讨小学语文口语交际教学的策略。

激发学生兴趣是提高口语交际教学效果的重要途径。

语文教学应注重生动活泼的教学形式，使学生在愉悦的氛围中学习。

教师可以通过认真准备教学内容，采用多媒体教学手段，如图片、视频等，使学习内容形象化、具体化。

教师要注重与学生的互动，鼓励学生多参与课堂讨论和演示活动，增加学生的发言机会，提升他们的参与度。

教师还可以设置游戏环节，通过游戏的形式激发学生的积极性，使学习变得更加有趣。

创设真实情境是提高口语交际教学效果的重要手段。

教师可以结合生活实际，设计各种情境，让学生在真实环境中练习口语表达。

可以设计日常问候日常对话情境，让学生扮演不同角色进行对话；可以组织学生参与实地考察活动，引导他们用语言表达对所见所闻的感受。

教师还可以鼓励学生开设小组活动，组织学生进行小组讨论、辩论等集体交流活动，提高学生在群体中的口语表达和协作能力。

促进合作交流是提高口语交际教学效果的重要手段。

合作学习可以培养学生交际合作、团队精神和思维能力。

教师可以通过小组分工合作的方式，让学生在合作中相互借鉴、互相促进，共同完成口语交际任务。

教师还可以鼓励学生开展同伴互评、互助评价等形式的评价活动，使学生在交流中相互学习、相互提升。

教师还可以设置小组竞赛和角色扮演等活动，激发学生的参与热情，提高他们的语言表达和交际能力。

小学语文口语交际教学策略应当注重激发学生兴趣、创设真实情境和促进合作交流。

只有在愉悦的学习氛围中，学生才能更好地参与到语言交际活动中，提高口语表达能力。

通过真实情境的创设和合作交流的促进，学生可以更好地将语言应用到实际生活中，提高语文口语交际的实际效果。

教师在教学过程中应灵活运用这些策略，使语文口语交际教学更加有针对性和有效性。

小学语文教学的困惑与反思邻水县鼎屏小学陈炳全近年来，我们积极走进新课程，领悟新课标，彻底转变教育教学观念，倡导课堂改革，转变学生的学习方式，一改往日机械灌输和条分缕析式的传统模式，把培养学生自主能力和创新精神放在教学设计的首位，于是小学语文课堂出现了前所未有的生机与活力，给我们带来了喜悦，但同时，也给我们带来了一些困惑。

现将我在教学实践中的几点困惑及思考和大家交流一下。

困惑一：低年级自主探究合作学习很难展开我们倡导新课程下的新型学习方法，鼓励学生自主、合作、探究性的学习，但是低年级学生在合作，探究上常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，有的小组是好学生一统天下，而学困生则袖手旁观，事不关已；有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。

反思：加强合作学习方法的指导，分工明确，选准合作学习的内容，引导学生积极参与活动，逐步培养学生参与课堂活动。

困惑二：一些学生学习语文的兴趣为何不再浓厚？《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。

”心理学认为，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。

古代教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。

”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能唤起他们对学习的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自觉、自主地学习。

有了兴趣作伴，学生学习语文的热情就会无限高涨，学习激情就会被充分点燃，学生就会全身心地投入到学习中，享受学习的过程，享受学习的快乐。

有兴趣作伴的学习，学生的情感始终是愉悦的，精神始终是饱满的，成效自然是高效的。

然而，在现实的学习中，我们的一些学生学习语文的兴趣不再浓厚，学习的热情不再高涨。

他们感受不到学习的快乐，更多的，他们只是完成学习的任务。

究竟是什么原因造成了学生的这种学习情况呢？一、教师自身的原因。

关于小学语文教学发展的几点思考摘要：随着社会的变革，小学语文教学不断发展。

信息时代的来临、以人为本观念的广泛推进，给小学语文教学带来了新的发展面貌。

小学语文教学正逐步走向多媒体化、人性化及个性化。

关键词：小学语文教学多媒体化人性化个性化小学语文教学在小学教学中占据重要地位，小学语文教学的成功与否直接决定了学生识字、口头交流、阅读、写作功底的深厚与否，对学生个人的成长和学习起着十分重要的作用。

小学语文教学历来受专家学者的高度重视。

随着社会的不断进步，社会对人才的需求发生了翻天覆地的变化，学校教学也随着社会对人才模式需求的变化发生了转变，导致了传统教学理念的变化。

高科技时代的到来更对传统的教学方式提出了挑战。

1.多媒体化随着信息化时代的到来，信息技术深入到了社会生活的各个领域，深刻影响着各个行业的面貌，教育领域也不例外，多媒体网络技术的不断发展带来了传统教学方式的彻底变革。

再加上我国基础教育课程改革的施行，多媒体技术逐渐走进小学语文课堂，与传统的教学方式一道，共同为实现小学语文教学的最优化服务。

如何有效利用信息技术资源，将多媒体网络与小学语文教学融合，是对小学语文老师前所未有的挑战。

语文课堂相对其他科学课堂来说，灵活性较大，因而利用多媒体技术创设灵活有效的教学情境提高教学效率，效果显著。

多媒体手段的应用可以让教师的教学方式变得直接可见，使得原本静态的教学过程变得动态，使语文教学中抽象的事物变得具体。

这样不但能够赢得学生的关注，而且能够使课堂变得生动活泼，营造良好的课堂氛围，又提高学生的学习兴趣，提高教学效率。

1.1抽象情境直观化在小学语文教学中，教师适时、灵活地运用多媒体技术能有效提高教学效率。

如采取音频、视频、图像等形式帮助学生认知，并使他们消除对学习的抵触心理，热爱学习，保持学习的动力。

教师应针对小学生的学习心理和学习特点，通过多媒体技术创设情境，并通过形象化的情境提出问题，引导学生思考、求知。

小学语文阅读教学高效性的思考1. 引言1.1 研究背景小学语文阅读教学是语文教学中非常重要的一个环节，对学生提高阅读能力、扩大阅读量、培养阅读习惯具有至关重要的作用。

在实际教学中，很多小学生存在阅读能力不足、阅读兴趣缺乏等问题，这无疑给小学语文教学工作带来了一定的困难。

为了更好地提高小学语文阅读教学的效果，我们需要深入研究其高效性。

研究小学语文阅读教学的高效性，不仅可以帮助教师更好地指导学生，还可以为学生提供更好的学习条件，从而提高他们的阅读水平和阅读兴趣。

探讨小学语文阅读教学的高效性具有重要的研究意义。

1.2 研究意义小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要环节，对学生的综合素养和学习能力起着至关重要的作用。

本研究旨在探讨小学语文阅读教学的高效性，以提升学生的阅读能力和语文素养。

具体来说，本研究的意义如下：1. 提升学生的阅读能力。

通过研究小学语文阅读教学的高效性，可以有效地提升学生的阅读理解能力、阅读速度和阅读表达能力，从而帮助他们更深入地理解课文内容，提高自主阅读的兴趣和能力。

2. 促进学生的语言表达能力。

语文阅读教学不仅可以帮助学生提升阅读能力，还可以培养他们的语言表达能力和写作能力。

通过不断训练和实践，学生可以提高自己的文字表达能力，写出更加准确、生动和有说服力的文章。

3. 增强学生的思维能力和创新能力。

阅读是思维的过程，通过阅读不同类型的文本，可以拓展学生的思维视野，培养他们的批判性思维和创新能力。

这对于学生的综合素质提升和未来的发展都具有重要意义。

2. 正文2.1 定义与特点小学语文阅读教学是指在小学阶段，通过教师指导和学生阅读，培养学生对语言文字的理解能力和表达能力的教学活动。

其特点包括以下几个方面：1. 生动性：小学语文阅读教学要求内容生动有趣，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生愉快地参与到阅读活动中。

2. 系统性：小学语文阅读教学要有明确的教学目标和教学内容，教师应设计有序的教学计划和教学步骤，使学生在逐步学习中形成系统的语文阅读能力。

小学语文教学中培养学生创新思维的思考在小学语文教学中，培养学生创新思维是非常重要的。

创新思维能够培养学生的创造力、独立思考能力和问题解决能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

下面将从教学内容、教学方法和学校环境三个方面来探讨如何培养小学生的创新思维。

一、教学内容1.组织多样化的阅读材料：给学生提供丰富多样的阅读材料，包括文学作品、科普读物、儿童小说等，激发他们的阅读兴趣。

通过阅读，学生可以接触到各种不同的人物、事件和情节，培养他们的想象力和思辨能力。

2.鼓励学生提出问题：在语文课堂上，鼓励学生提出问题，并引导他们通过思考和探索来解决问题。

这样的做法可以培养学生对问题的敏感性和思考能力，从而激发他们的创新思维。

3.开展创意写作活动：在写作教学中，引导学生进行创意写作，可以给他们提供一定的自由度，让他们发挥想象力和创造力。

可以给学生一个开放性的题目，要求他们自由发挥，写出自己的想法和见解。

二、教学方法1.启发式教学：启发式教学是指通过提出问题、引导思考和学生互动等方式，激发学生的思考和创新能力。

在语文教学中，教师可以借助问题导入的方式，引导学生思考文学作品中的情节、人物的动机等，帮助他们培养创新思维。

2.合作学习：合作学习可以促进学生的创造力和创新思维。

在语文教学中，可以给学生分组让他们一起讨论和解答问题，共同完成一项任务。

通过合作学习，学生可以相互交流、共同探索问题，激发彼此的思维火花，培养创新思维能力。

3.探究式学习：探究式学习是指让学生主动参与学习过程，通过自主探索和实践来获得知识和解决问题。

在语文教学中，可以设置一些探究性的任务，让学生主动参与，自主探索和思考。

给学生一篇文章，让他们在阅读后自己总结、归纳，从中找出规律和特点。

三、学校环境1.创设有利于创新思维培养的环境：学校可以设置一些创意角落，提供各种文学作品、图书、报纸和杂志等，鼓励学生自主阅读和思考。

学校还可以组织一些创意比赛和活动，为学生提供展示和交流的平台，培养他们的创新思维。

小学语文大单元整体阅读教学的实践与思考摘要：在以往小学语文教学课堂中，教师往往将重点放在单篇阅读上，很少为学生开展单元学习活动锻炼学生的语文素养以及阅读能力，在无形之中增加了学生学习压力，并且学生也没有掌握更多的语文学习技巧以及方法，影响学生高效率学习。

因此在课堂教学中，教师可以尝试利用语文大单元教学模式，创新课堂教学体系，全面的激活学生学习思维，使学生能够在阅读中有不一样的体验，锻炼学生的阅读能力。

关键词：小学语文；主题单元整合阅读；教学模式在小学语文大单元教学模式中，教师要做好充分的准备工作，根据新课程改革理念的内涵以及标准对单元教学内容进行全面的开发，让学生能够将自身的阅读思维由单篇阅读转变为多篇阅读，高效率地完成教师布置得单元学习任务，使学生能够更加灵活地完成单元知识的学习，提高学生语文素养。

一、以换位思考调动学生学习兴趣在小学语文教学课堂中，教师在为学生开展单元教学模式时，可以让学生通过换位思考的角度来进行有效的学习，这样一来不仅可以保证学生学习动力提高，还有助于让学生以作者思维为主来进行高效率的学习，使单元教学效果能够得到进一步的保障。

在此过程中教师要引导学生进行信息总结以及反思，及时地发现自身在单元学习中存在的问题，具备较强的动力找到问题的最终答案，使学生语文素养能够得以充分的强化，满足小学语文单元教学的要求[1]。

例如：在课堂教学中为学生讲解五年级上册第6单元，教师可以以父母之爱为主，让学生进入到单元中进行有效的学习，教师可以让学生先大声朗读课文，之后再站在父母的角度来体会文章中所描写的父爱以及母爱等等，之后再让学生联系实际进一步的把握作者的写作情感，使每个学生能够在阅读中有直观性的感受。

之后教师让学生分析这些文章在描写父爱、母爱时的差异以及相同点等等，让学生深刻地理解这部分的重点知识，使学生阅读能力能够有所锻炼。

二、利用思维导图降低学生学习难度由于单元阅读包含内容具有复杂性的特征，为了降低学生学习难度，在班级教学中教师要开展思维导图的教学方式，有序地引领学生系统开展全文阅读的学习，从而强化学生当前的思维能力[2]。

关于小学语文写作教学之人物描写方法的思考
关于小学语文写作教学中人物描写方法的思考
随着社会科技的进步，新一代学生有着不同的习惯，他们接受文学教育，不仅要求对文学有深入的知识，还要求有知识的教学能力。

小学语文写作教学是一个重要的领域，老师应该考虑如何有效地教授学生人物描写方法。

首先，老师应当帮助学生建立一个清晰的人物形象，有助于学生更准确地描写人物。

尤其是在阅读中，应该让学生重视对人物形象的细节理解，以便能够更正确地表达出人物的性格特点和外观形象。

其次，老师可以通过实践让学生练习描写人物，例如一起研究文学作品中的人物，让学生分析人物的内心情感，写出他们的特点和描写的词语等。

这样学生就能熟练运用词句来描写人物，并能灵活应用自己的思维来表达文字形象。

此外，老师可以利用有趣的教学活动，让学生不断发挥自己的创造力，例如鼓励孩子们发挥创造力，用自己的语言去描绘人物，让学生不断尝试，最后由老师在一些特定的语境中让其表达出来。

总而言之，小学语文教师在教授人物描写方法时，应重视对人物形象的理解，并且通过实践来让学生练习，同时还可以引导学生运用自己的创造性去描述人物，从而增强学生的写作能力。

浅议小学语文教学渗透心理健康教育的几种方法及思考（精选5篇）第一篇：浅议小学语文教学渗透心理健康教育的几种方法及思考浅议小学语文教学渗透心理健康教育的几种方法及思考内容提要：作为基础学科重中之重的小学语文学科，由于自身的特点，在教学中实施心理健康教育更具有得天独厚的优势。

笔者在小学语文教学工作中，根据小学生的特点，从实际出发，选择并采取了“优化语文教学过程，激发学生潜在的学习动机”，“营造良好的课堂教学氛围，增强学生的归属感和自主性”，“结合自身学科特点，灵活采取一定的方法”等途径和方法，有意识地将意志品质的培养、良好个性的形成、思维能力的锻炼等心理健康教育与学科学习紧密联系起来，将心理健康教育渗透到语文学科教学中去。

关键词：语文渗透心理健康教育方法小学语文教学渗透心理健康教育是完成小学语文教学任务的需要。

语文学科《课程标准》明确地提出“知识与能力，态度与方法，情感、态度与价值观”的课程目标与要求，强调对学生能力的培养与人格的养成。

“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

”从语文学科课程本身的心理健康教育资源看，语文课不仅涉及丰富的观察、想象、直觉、形象思维、逻辑推理等心理能力，而且蕴涵着丰富的社会认知和鲜明的人文精神。

语文课本身就是心理健康教育的良好载体。

应该说，无论是语文学科课程本身还是语文学科教学过程，都蕴含着十分丰富的心理健康教育资源，这为学科教学渗透心理健康教育提供了空间支持和物质基础。

随着社会多元化发展,对人的全面发展提出了更高的要求,心理健康教育在素质教育中被日益重视。

作为母语教学的语文学科,在教学中实施心理健康教育更具有得天独厚的优势。

语文教师可以利用自身学科的优势,在教学中渗透心理健康教育,培养全面发展的人才。

笔者在小学语文教学工作中，根据小学生的特点，从实际出发，选择并采取了一些途径和方法，有意识地将意志品质的培养、良好个性的形成、思维能力的锻炼与学科学习紧密联系起来，将心理健康教育渗透到语文学科教学中去。

小学语文教学中的困惑及思考天祝民族师范附属小学马梅冬吉在语文教学中，我们语文教师努力地学习新的教学理论，逐步转变教学理念，深入钻研教材，不断研究学生个性特点，经过多年的探讨，仍存在一些困惑，在这就谈谈语文新课改给我带来的困惑与相应的措施。

有些学生的语文学习兴趣为何不在？在所带班级中，我们的一些学生的确对语文缺乏兴趣，课堂上他们不善于甚至懒于思考、上课人在心不在、不积极发言、课前不预习、作业敷衍了事，种种迹象都反映了对语文的不重视，更谈不上有兴趣，究竟是什么原因造成了学生的这种情况呢？下面简单加以分析：一、教师自身的原因。

教师的教学潜移默化地影响着学生的学习。

如果教师对教学没有表现出浓厚的兴趣，课堂教学缺乏足够的激情，学生又怎么会兴趣盎然、满怀激情地投入到学习中去呢？作为教师，我们必须自问：我们对教学是否充满了兴趣？我们的课堂是否充满了激情？当学生学习语文的兴趣不再浓厚，我们是否应该更多地思考自己的教学呢？二、学生自身的原因。

教学中，经常会遇到这样的情景：教师一腔热血、激情四射的讲授，一些学生却始终面无表情、无动于衷。

这种情况，不能不让教师感到心痛。

的确，由于种种原因，我们的部分学生没有表现出语文学习的兴趣，但这也是一个客观现实。

三、教材的原因。

毋庸置疑，教材上所选的课文都是名家名篇，都是经过精挑细选的美文佳作，集思想性、人文性、知识性、趣味性于一体，十分适合学生的学习。

但同时不可否认，教材的部分课文太过注重思想性、人文性，忽视了学生学习的兴趣和爱好，忽视了学生学习的感受。

如何激发学生学习语文的浓厚兴趣，是我们每一位语文教师必须思考的问题。

一、以趣激趣。

要让学生对语文学习充满兴趣，教师必须对语文教学充满兴趣，让语文课堂充满激情。

教师是学生学习的一面镜子，是一部“活生生”的教材，教师的教学潜移默化地影响、熏陶、感染着学生。

所以只有教师对教学表现出浓厚的兴趣，学生才会真正地对学习产生浓厚的兴趣。

同时，教师要根据学生的性格、兴趣、爱好、心理等精心设计教学内容和教学方式，“投其所好”，例如在教《搭石》一课时，学生就对一行人如何有序的走搭石感兴趣，这时教师就可以播放视频让学生观看，还可以让学生根据课文相关段落进行表演，运用这样的方式投其所好，这样的教学，学生会不喜欢吗？二、培养兴趣。

参考内容
内容摘要
朗读教学是初中语文教学的重要组成部分，它对于培养学生的阅读理解能力、 语言表达能力以及文学素养等方面都具有重要意义。本次演示将从理论和实践两 个方面，探讨初中语文朗读教学的重要性和可行性。
一、理论探讨
1、朗读教学的重要性
1、朗读教学的重要性
初中语文朗读教学的重要性主要体现在以下几个方面： 首先，朗读有助于提高学生的阅读理解能力。通过朗读，学生可以更好地理 解文本中的情感、意境和语言节奏，从而加深对文本的理解。
2、学生角度
2、学生角度
在朗读教学过程中，学生应积极发挥主体作用。首先，学生应认识到朗读的 重要性，养成良好的朗读习惯。其次，学生在朗读过程中要善于发挥个人特色和 情感表达，深入理解文本内涵，以更好地传达出作者的思想感情。例如，在朗读 《小蚂蚁搬家》这一课时，学生可通过模仿蚂蚁搬家的动作和声音，使朗读更具 生动性和趣味性。
随着课程改革的深入推进，小学语文朗读教学面临着新的发展趋势和挑战。 首先，教师在进行朗读教学时应更加注重学生的全面发展，培养学生的综合素质。 例如，除了基本的朗读技巧外，教师还应引导学生深入理解文本背后的意义和价 值观念。其次，随着信息技术的发展，教师应积极利用多媒体等现代教学手段丰 富朗读教学的形式和内容。
2、小学语文朗读教学对教师和 学生在语文学习上的启示
2、小学语文朗读教学对教师和学生在语文学习上的启示
对于教师而言，重视朗读教学不仅有助于提高教学质量，还能促使教师不断 反思教学方法和策略，努力提升自己的教育教学水平。此外，教师在引导学生进 行朗读训练的过程中，还应学生的个性化需求，因材施教，让学生充分发挥自己 的优势和特长。
其次，教师可以组织朗读比赛，鼓励学生积极参与，让学生在竞赛中展示自 己的朗读水平和个性特点，增强自信心和兴趣。