支架式教学模式在初中英语教学中的实例应用-2019年教育文档

简析初中英语写作支架式教学模式的应用初中英语写作是学生学习英语的重要部分，也是培养学生语言表达能力和创造力的重要途径。

为了提高学生的写作水平，支架式教学模式被引入到初中英语写作教学中。

支架式教学模式是指通过建立一个结构化的框架来引导学生进行学习和写作，帮助他们更好地理解写作目的和结构，提高写作能力。

本文将对支架式教学模式在初中英语写作中的应用进行简析。

一、支架式教学模式概述1. 提供写作模板支架式教学模式在初中英语写作中的一个重要应用是提供写作模板。

通过提供标准的写作模板，学生可以更清楚地了解文章的结构和组织，从而更好地完成写作任务。

对于议论文写作，可以提供“提出观点-列举理由-总结观点”的模板，帮助学生明确论述结构，提高文章的逻辑性和连贯性。

2. 引导学生分步写作支架式教学模式还可以通过引导学生分步写作来提高写作效果。

在教学过程中，老师可以结合具体的写作任务，分解文章结构和要素，引导学生逐步完成写作任务。

可以先指导学生完成提纲，明确文章结构和内容，然后逐步完成文章的各个部分，最终完成整篇文章的写作。

除了写作模板和分步引导，支架式教学模式还可以通过提供写作范例来帮助学生提高写作水平。

通过分析优秀的写作范例，学生可以更清晰地了解写作技巧和方法，从而更好地应用到自己的写作中。

老师可以选择一些优秀的英语作文范例，结合学生的实际情况进行分析和讲解，指导学生学习和模仿范例中的优点和技巧。

支架式教学模式在初中英语写作中的应用，具有一些显著的优势。

支架式教学模式可以帮助学生更清晰地理解写作任务和要求，提高写作的效率和质量。

支架式教学模式可以提供标准的写作范例和模板，帮助学生规范写作格式和方法，提高写作的规范性和标准性。

支架式教学模式可以引导学生分步进行写作，帮助他们逐步掌握写作技巧和方法，提高写作的自信心和表达能力。

支架式教学模式在英语阅读课教学中的运用关键字：支架,教学模式,教学,模式,英语,阅读课,阅读,教学,中的,运用支架式教学模式在英语阅读课教学中的运用本文为Word文档，感谢你的关注！摘要：介绍支架式教学模式在英语阅读教学中的应用。

教师在教学过程中为实现教学目标需要搭建一个个的脚手架，把复杂的教学内容和学习任务加以分解，层次递进，使学生沿着“支架”逐步攀升。

通过全国初中英语优质课竞赛中参赛老师的一些精彩课例以及自己的经验体会，谈了支架式教学模式在英语阅读课教学中的具体运用。

关键词：支架式教学模式；阅读前；阅读中；阅读后支架式教学模式是以维果茨基的最近发展区理论为基础的一种新的建构主义教学模式。

它是指在教学过程中通过“搭建脚手架”把学生从“现有的水平”通过“最近的水平”提升到“可能的发展水平”。

教师在教学过程中为实现教学目标需要搭建一个个的脚手架，把复杂的教学内容和学习任务加以分解，层次递进地使学生沿着“支架”逐步攀升。

下面我想谈一下教学实践中是如何运用支架式教学模式进行阅读课的教学的。

一、（pre-reading）阅读前所谓“良好的开端是成功的一半”，这是一句警示名言，也是不变的真理。

阅读前是英语阅读课教学的第一阶段，做好阅读前的教学准备工作是教导学生上好阅读课的前提，因此，我们应该充分重视这个开端。

那么这一阶段教师要搭建的支架是怎样的呢？以下就是英语教师需要搭建的支架式结构，希望能与大家分享！这一阶段老师要搭建的第一个支架是把学生的情绪调整到学习的最佳状态。

全国第三届初中英语优质课竞赛中参赛老师王欣芳（江西省南昌市外国语学校参赛题目TheToledu zoo）站在讲台上面对陌生的学生说了下面这段话：Nice to meet you！We’ll have an english class today.I am your teacher but I hope I can learn something from you.And I hope we can get along welltogether.Help me，OK？ Thank you very much！这一段谦逊的话语及亲切的微笑一下子和学生的感情建立起来，为整节课的顺利进行搭建了第一个“支架”。

“支架理论”在初中英语词汇教学中运用一、问题提出背景每年参加中考作文阅卷，面对呈现在笔者面前平淡学生作品，不仅让我再次思索：为什么学生阅读了那么多篇优美文本，积累了那么多词汇，在重要考试中却不会运用？作为教师，我们不得不思考这样问题：我们是以何种方式开展词汇教学？我们在教学过程中运用策略是为培养学生运用词汇能力提供帮助吗？许多教师把词汇从文本中剥离出来单独进行教学，讲述词性，列举例句，学生任务就是背诵单词，这种方式太枯燥，学生怎么能记住、怎么会运用？我们课堂教学需要转型。

二、词汇教学课堂转型必然性上海市教育科学研究院顾泠沅教授指出：课堂教学涉及每一位教师与学生。

未来课堂教学在教育观念与教学结构上，都将朝着以学生学习为中心这一核心内容发生转型，也就是“以学定教”。

这一转型有一个金字塔形课堂教学结构作为支撑，为教师提供了一种有效课堂范式。

金字塔中间一层一半是在教师精准针对帮助下发展。

“支架教学”正是指具体教学实践中教师所提供帮助，以最近发展区作为教师介人空间，为学生学习提供必要支持。

词汇教学最终目是让学生学会运用词汇，在教学过程中，教师只有不断为学生学习提供帮助，逐步引导学生从学习新词汇、理解词汇意义到能运用这些词汇，才能实现有意义词汇教学。

诚然，词汇课堂教学转型是必要，更是必然。

三、“支架理论”内涵“支架”是建筑行业用语，是指工程中使用“脚手架”（Scaffolding），是建筑楼房时必须临时性支持；特别是对于建造高楼大厦，更少不了这个支架。

当楼房建好，这种支持就可以撤掉了。

“支架”也可以用来形象地描述一种教学方式：学生被看作一座建筑，学生学是在不断地、积极地建构自身过程；而教师教则是搭建一个必要脚手架，支持学生不断地建构自己，不断形成新能力。

“支架教学”在具体教学实践中表现为，当学习者面对新或难任务时，教师通常给予他们必要帮助；当学习者逐步掌握完成任务方法时，这些帮助或支持就会逐步减少，以便把学习责任从教师转移给学生。

“支架式教学法”在初中英语写作教学中的应用布鲁纳曾在“脚手架”理论中指出：“学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。

”如果我们把知识分割成阶梯状，他们不喜欢别人把他们抱到一个阶梯上，而更感谢你引领他们自己迈步上一个台阶或为他们提供一根迈步的拐杖。

“支架式教学法”源自前苏联著名心理学家维果斯基的“最近发展区理论”。

它就是通过搭建“脚手架”，将复杂的学习任务分解成若干个小的环节，借由完成一个个环节，化难为易，来引导学习者一步步掌握学习中的重点，解决学习中的难点，最终完成学习任务，实现教学目标。

在整个过程中，教师是教学的组织者、指导者、帮助者和促进者，起引导的作用，引导学生在知识的海洋中自主、合作、探究的学习，让学生发挥自己的学习主动性，成为学习的主人，享受自主学习的快乐。

一、现状分析写作是英语学习中一项重要的输出环节，而很多学生害怕和抵触英语写作。

很多学生觉得，自己有许多内容想要表达，可是由于词汇和语法知识的缺乏，使他们言之无物，只能写简单句，无法表达自己真实的所思所想。

要想改变现状，我们教师就必须要将学习任务分解，搭建“支架”，引导学生利用“支架”达到最近发展区。

二、“支架式教学法”在英语写作教学中的应用江苏牛津英语教材中的Task板块的教学目的是要让学生在学习了一个单元的内容后，能运用该单元的知识来完成一个有关该话题的写作任务，提高学生的写作水平。

笔者以江苏牛津版初中英语7A第八单元Task板块的教学设计为例，介绍支架式教学法在初中英语写作教学中的应用。

（一）教学内容：要求学生用英语表述为自己设计怎样的衣服以及这样设计的理由。

（二）教学目标：学生能用本单元所学单词来表述所穿的衣服并且能写出一篇有关自己设计衣服的文章。

（三）教学重点：学生能正确表达自己的观点。

（四）教学难点：学生在描述自己为什么这样设计时会有困难。

（五）教学步骤：Step One： Presentation1. Present pictures to learn new words and phrases.【设计意图】教师通过图片的形式，在情境中教学，能帮助学生形象有效地记忆生词，为学生写作时能正确表达搭建了“脚手架”。

支架模式在初中英语写作教学中的应用实例IntroductionIn recent times, scaffolding has been a topic of focus in many academic papers and reports. The reason is that it has proved to be an effective strategy in teaching and learning. Strategies play a fundamental role in teaching and learning, and scaffolding is one that has shown great potential. In the context of this paper, we will explore how scaffolds can be effectively applied in teaching English language writing. Specifically, we will look at an application example in how to use scaffolding to teach English composition writing to middle school learners.Overview of Scaffolding WritingScaffolding is a teaching approach that involves breaking down a given task into smaller, manageable tasks. During the process, the teacher provides the necessary support to enable the students to perform the task. In writing, the teacher can provide support through the use of mini-lessons, model writing, guided writing and peer editing. The scaffolding process in writing is aimed atd eveloping learners’ writing skills, enabling them to write more fluently in different topics.The Application of Scaffolding Writing in Middle School English ClassStep 1: Providing a Writing FrameworkThe first step in scaffolding writing is to provide students with aframework to follow. In this case, the teacher will provide a template consisting of five paragraphs that include an introduction, three body paragraphs, and a conclusion. The teacher should provide a writing prompt that will guide the students on what to write about. For example, students can be asked to write about a memorable experience or event in their lives.Step 2: Teaching Basic Writing SkillsBefore the students start writing, the teacher should provide mini-lessons on writing basic skills such as sentence construction, grammar, and punctuation. The teacher can use modeling by providing examples of different sentence structures and encouraging students to imitate the same structure.Step 3: Model WritingThe third step involves modeling the writing process for learners. In this process, the teacher can provide an example of a well-written composition related to the writing prompt. The teacher can use this example to show students how to structure their paragraphs and how to use descriptive words to bring out the intended meaning.Step 4: Guided WritingAfter the teacher has modeled the writing process, the next step is to guide students in their writing process. The teacher can start by giving students a set of writing prompts related to the topic and instructing them to brainstorm ideas. The brainstorming processshould be guided with the teacher giving suggestions and helping students to develop their ideas. Once students have developed their ideas, they should move on to writing the first draft of their compositions.Step 5: Peer EditingPeer editing is an important step in the scaffolding writing process as it encourages students to take ownership of their work. Students should be divided into small groups, and each group should be given a copy of another group member's composition. Students should take turns commenting and correcting each other's compositions. The teacher can provide feedback on the peer editing process to ensure students give constructive feedback to their peers.ConclusionIn summary, the scaffolding writing process is an effective strategy in teaching English language writing to middle school learners. It helps to break down the writing process into smaller, manageable tasks and provides learners with support at each stage. The use of mini-lessons, model writing, guided writing, and peer editing helps students to take ownership of their writing and improve their overall writing skills. Effective application of scaffolding in writing requires careful planning, thoughtful instruction, and an adaptive approach to student needs.。

支架式教学在初中英语阅读教学中的运用在新课改背景下，对于初中英语阅读教学的要求也愈发增多，不但要求教师提高学生的英语阅读水平，也强调提高学生的信息汲取能力、加工能力等，从而推动学生获得全方面发展。

若能在初中英语阅读教学中良好应用支架式教学模式，则利于达成上述目标，加快学生的阅读学习脚步，使学生能够在阅读课堂的学习中获知更多的知识，强化相关能力。

而对于初中英语教师来说，就应积极探究支架式教学模式的主要应用方式，以便切实发挥出支架式教学模式对于初中英语阅读教学的促进作用。

一、支架式教学模式概述（一）内涵支架的本质内涵在于建筑物外的一种脚手架，而在我国教育领域中，支架的内涵则在于一名学生在获得他人的帮助下，及时解决自身难以解决的任务或是难题的一个重要过程。

支架式教学则主要是指用作不同层次，以及不同学科的一种指导性教学策略，在支架式教学中主要涵盖步骤、对话、例子、图表以及说明等方面的支架。

（二）理论基础支架式教学模式源于美国，并认为支架为开展教学活动期间创设教学情境时而应运而生的，其能够在较大程度上推动学生的有效学习，以便实现学生的学习目标。

而上述观点就涵盖了支架式教学模式的相关要素，这主要体现在以下内容之中，其一在于创设教学情境，这主要指将学生引入相应的问题情境中；其二在于探索，这主要指教师在指导学生后，让学生去进行探究性学习，并在不断发展的过程中逐渐提高学生的自主学习能力；其三在于再次探索，这主要指在完成上方学习内容后，教师及时撤回“支架”，让学生在学习期间能够切实发挥出自身的主观能动性，积极自主地探索相关知识。

在此阶段，学生可根据实际的事物来进行深入的探究和思考，此时学生的思维状态也会表现出可逆性及动态性，而在运用支架式教学模式的过程中，则利于顺应学生的上述思维模式，使学生在学习英语知识的过程中能有更为清晰的思路。

著名学者维果茨基提出，学生往往具备两种发展能力，第一种为已然具备的发展能力，第二种则是在他人的帮助与指导下思考与解决实际问题的能力，这两种能力之间所具备的差距，则能够定义为“最近发展区”。

支架教学在初中英语语法中的应用(一)支架教学在初中英语语法中的应用什么是支架教学？支架教学是一种语法教学方法，采用类似建筑支架的结构，将语法规则分解成简单易懂的部分，从而帮助学生更好地掌握英语语法。

为什么要采用支架教学？采用支架教学的好处在于，它可以帮助学生从整体上理解语法规则，并逐步掌握语言要素的不同细节。

支架教学使得语法学习过程更加系统化和有趣，更加容易记忆和运用。

如何使用支架教学？使用支架教学的关键在于，学生需要从简单到复杂地逐渐掌握语法规则的不同方面。

例如，在初中英语语法学习中，以下是一些有效的支架教学方法：•教授基础语法规则。

学生应该先掌握基础语法规则，如主语、谓语和宾语等。

•分解复杂语句。

学生可以分解复杂语句，将其分解成简单的句子，然后重组成正确的复合句。

•使用实例和练习。

为学生提供实例和大量练习可以帮助他们更好地掌握语法规则，例如使用英语语法作业工具。

采用支架教学的案例初中英语教师李老师采用支架教学法教授学生复合句结构。

她首先为学生介绍基础语法规则，如主语和谓语，并明确复合句由两个或多个简单句构成。

然后，她教导学生如何将两个简单句连接成一个复合句，例如使用连词如“and”、“but”和“because”。

随后，李老师给学生一个有一个复合句的例子，并让学生尝试将其分解成简单的句子，接着让学生再次组合成正确的复合句。

然后，她提供给学生数量充足的练习材料和实例，以帮助巩固学生对语法规则和复合句结构的掌握程度。

最后，学生经过李老师的支架教学，学生掌握了如何构建一个正确的复合句。

结论支架教学是一种有效的语法教学方法，特别适用于初中英语语法学习。

通过分解复杂语法规则成为许多个较简单的部分，学生可以很好地理解复杂规则，并逐步掌握语言的不同要素，从而成为一个更加成功的语言学习者。

推广支架教学的意义推广支架教学能够有效提高学生的语言学习效率，改善传统语法教学困难的情况，使得学生能够更好地掌握语言规则，形成良好的英语口语和写作能力。

教学篇誗方法展示支架式教学在初中英语阅读教学中的运用李聪（江苏省沭阳如东实验学校，江苏沭阳）随着英语阅读教材内容的不断更新，支架式教学方法在英语阅读教学中的实践运用备受关注。

支架式教学从学生自身发展规律和认知水平出发，充分利用多样化教学活动来调动学生的英语阅读兴趣，这不仅有利于学生养成较好的英语阅读习惯、树立终身学习观念，还为英语阅读教学提供了新的思路和理论支持。

一、初中英语阅读教学中的问题简析（一）教师教学方法陈旧、单一英语阅读是英语教学中不可或缺的重要组成部分，主要考查学生的英语综合阅读理解能力，然而，在英语课堂中，教师往往运用以往的教学经验，不顾英语阅读的美感，直接将课文材料中的词汇、语法提炼出来进行讲解，这种灌输式教学使学生陷入一种“井底之蛙”的境地，学生并不理解单词、短语的使用环境，单方面理解词义、短语会给将来的阅读带来一定困扰。

有的教师在英语阅读分析时占用大量时间，学生无法在课堂进行阅读理解表达，失去了英语阅读学习的意义。

另外，由于教学方法陈旧、单一，导致学生在阅读过程中觉得内容枯燥乏味，对文章缺乏阅读兴趣，使学生的阅读能力无法得到锻炼。

（二）学生英语知识匮乏在英语阅读中，学生英语知识匮乏占据主要因素，其表现有三个方面：首先，学生的词汇量以及语法知识匮乏。

由于很多学生在课上对单词、短语及语法知识的掌握和理解不足，导致对英语文章有一定的阅读障碍。

其次，对于阅读资料缺少有效的阅读技巧。

有的学生在英语阅读时，不懂得把握阅读时间和阅读速度，对所有的文章使用相同的方法，其表现出的阅读效果并不理想。

再次，学生课外阅读面窄。

在课外，由于英语阅读资料有限，很多学生又对英语的题材和内容把握不好，在选择英语阅读资料时，文章内容的难度或者高于或者低于自己的阅读能力，使阅读面受到一定限制。

最后，学生的英语基本功不足，对于复杂带有倒装、省略和虚拟的长句、难句不好把握，理解不到位，这些英语基本功的不足给学生系统阅读带来了一定的心理障碍。

支架式教学法在初中英语写作教学中的应用随着教学理念的更新和教育技术的不断发展，教师们开始逐渐意识到一种名为“支架式教学法”的教学方法对学生学习的重要性。

支架式教学法是一种以学生为中心的教学方式，通过给予学生适当的支持和引导，帮助他们逐步掌握知识和技能。

在初中英语写作教学中，支架式教学法可以有效地提高学生的写作能力，激发他们的学习兴趣，使学生成为自主学习者。

本文将就支架式教学法在初中英语写作教学中的应用进行探讨。

1、提供范例和模板在初中英语写作教学中，教师可以通过提供范例和模板的方式，帮助学生掌握写作的基本要素和结构。

通过分析范例和模板，学生可以清晰地了解文章的构成要素和表达方式，从而在写作过程中有所借鉴。

通过模仿范例和模板的方式，学生可以逐渐掌握写作技巧，提高写作水平。

2、鼓励合作学习和讨论在初中英语写作教学中，教师可以通过分组让学生进行合作学习和讨论，促进学生之间的交流和互动。

通过合作学习和讨论的方式，学生可以相互学习、相互启发，共同解决写作中遇到的问题，丰富自己的写作见解，提高写作效果。

通过合作学习和讨论，学生可以增强对写作内容的理解和掌握能力，激发学习的兴趣。

3、引导学生进行自我评价和反思在初中英语写作教学中，教师可以通过引导学生进行自我评价和反思的方式，帮助学生充分了解自己的写作水平和存在的问题。

通过自我评价和反思，学生可以发现自己写作中的不足和问题，从而有针对性的改进和提高。

通过自我评价和反思，学生可以培养自主学习的意识和能力，提高学习主动性。

支架式教学法在初中英语写作教学中得到了一定的应用，取得了良好的效果。

通过支架式教学法的实施，学生的写作能力得到了明显的提高，学生的写作兴趣得到了激发，学生成为了自主学习者。

具体表现在以下几个方面：1、学生的写作水平明显提高通过支架式教学法的实施，学生对写作的理解和掌握能力明显增强，学生的写作水平得到了提高。

经过一段时间的支架式教学，学生的写作表达能力明显提高，写作内容丰富多样，结构合理清晰，语法和拼写错误大大减少。

支架式教学法在初中英语写作教学中的应用一、支架式教学法的概念和特点支架式教学法是一种以帮助学生掌握基本概念和技能为核心的教学模式，其主要特点包括：明确的目标和标准、连续的指导和支持、渐进的复杂度和负责的评估。

在支架式教学中，教师通过提供有针对性的教学支架和支持，引导学生逐步掌握知识和技能，从而提高他们的学习成绩和发展潜力。

1.明确的目标和标准在初中英语写作教学中，支架式教学首先要求明确写作的目标和标准。

教师可以从写作内容、结构、语言运用等方面设置明确的写作目标，使学生明确应如何完成一篇优秀的英语作文。

教师也可以通过展示范文和评分标准等方式，让学生对写作的要求有一个明确的认识。

2.连续的指导和支持在写作过程中，教师需要给予学生连续的指导和支持。

教师可以通过提供写作模板、写作步骤、写作技巧等方式，引导学生进行写作。

教师也可以在写作过程中给予学生针对性的指导和反馈，帮助他们不断完善自己的作文。

3.渐进的复杂度在教学中，教师应该根据学生的实际水平和能力，逐渐增加写作的复杂度。

可以从简单的句子写作逐步过渡到复杂的段落、篇章写作，从而帮助学生逐步提高写作能力。

教师也可以通过提供丰富多样的写作素材和题材，激发学生的创作兴趣。

4.负责的评估在写作教学中，评估是至关重要的一环。

教师可以通过给予学生定期的作文检查、评讲、自评互评等方式，对学生的写作水平进行负责的评估。

教师也可以通过定期的写作比赛、作文展览等活动，激发学生学习写作的兴趣和积极性。

支架式教学法在初中英语写作教学中的应用，能够取得明显的效果。

通过明确的目标和标准，学生能够更清楚地知道自己应该如何进行写作，从而提高写作的针对性和质量。

通过连续的指导和支持，学生能够在写作过程中得到及时的帮助和指导，从而更好地完成作文。

通过渐进的复杂度，学生能够逐步提高写作的深度和广度，培养其写作的综合能力。

通过负责的评估，学生能够及时了解自己的写作水平和不足之处，从而有针对性地进行提高和改进。