《杜甫诗三首》(春望)

★★★ “五环大课堂”八年级语文上册导学案★★★
富贵必从勤苦得，男儿须读五车书——杜甫
课题：《杜甫诗三首》（春望）

编写人：八年级A段刘红涛
第二课时
【学习目标】
1、了解有关近体诗的一些常识。
2、了解这首诗的创作背景。
3、了解这首诗的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这首诗。
【重点难点】
1、了解诗创作的时代背景，理解诗的思想感情。 初步鉴赏品味诗歌的美点。 把握诗
的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
2、透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。 初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体
悟其表达效果。
3、比较《望岳》《春望》风格的异同。
【学法指导】
1、朗读教学法。反复朗读、吟诵，感知诗歌的声韵美，通过想像与联想，把握诗的景
与情。
2、讨论法与点拨法相结合。充分调动学生的参与意识，让学生真正成为鉴赏的主体。
教师尽量少讲，以读代讲，以讲促读。
3、诗歌境界教学法。教读《春望》，打算采用这种教法，引导学生想像形象、把握物
境；体验情感、把握情境；品味意蕴，把握意境。
【知识链接】
1、写作背景：
天宝十四载（755）十一月，诗人赴奉先探家，未几，安禄山发动叛乱。次年五月，贼
破潼关，诗人被迫北上避难，安家于鄜州。七月，肃宗即位于灵武，诗人闻讯后前往投奔，
不料中途为贼兵所俘，被押至长安；因他官卑职小，未被囚禁。第二年四月，他乘隙逃离
长安，历尽千辛万苦，终于到达了当时朝廷的所在地——凤翔县。这首诗是诗人逃离长安
前一个月写的。
2、文题知识

师生札记
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近体诗是指在唐代形成的格律诗。近体诗从句式上说有五言、七言之分；从篇幅上说
有律诗、绝句两种。律诗分五律、七律两种。全诗共四联，头两句叫首联，三、四句叫颔
联，五、六句叫颈联，七、八句叫尾联。中间两联要求对仗。二、四、六、八句尾要押韵，
通常押平声韵。
【自学指导、合作探究】
一、自学指导
（请朗读课文，独立思考，相信聪明的你一定能出色完成下列任务！）
1、给下列生字注音
搔（ ）簪（ ）
2、古今异义
浑欲不胜簪 浑 古义：简直；今义：水不清，浑浊。
3、解释文中重点字词
（1）、感时花溅泪 时： （2）、浑欲不胜簪 簪：
4、课文诵读指导
播放示范朗读，要求仔细听读，订正不恰当的读音和节奏，从整体上把握课文内容，
学生们可进行自由读、齐读，要求用“/”给全诗划分节奏。（注意音节划分和意义划分相
结合）
二、合作探究
（请相信集体的智慧是无穷的！）
探究1
诗歌的首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面？

探究2
颔联写了哪几个形象，组成了怎样一幅画面？

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探究3
展开联想想像，想像颈联、尾联的形象及画面。

探究2
这首诗抒发了诗人什么样的情感？

【展示质疑、教师点拨】
品味诗人的主观之意是如何同客观现实之境和谐统一的以及这种和谐统一所传达的言
外之意，象外之旨。
关于表现手法。全诗触景伤怀，移情于物，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写中，
情景交融，感人肺腑。
关于一字传神。“国破山河在，城春草木深”，“破”字使人怵目惊心；“深”字令人满目凄
凉。“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，“溅”“惊”体现了诗歌语言的动态美，寄托了诗人强烈的情
感。
关于诗歌语言的意义美。“白头搔更短，浑欲不胜簪”，举手搔头，意欲解愁，可是搔
头解愁愁更愁，稀疏短发，几不胜簪，顿觉衰老，更增一层悲哀。
【同步演练、拓展提升】
背默《春望》

【归纳总结、回归目标】
这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而
不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律
正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。
【知识迁移】
诗圣的兼济情怀 ——读《春望》

在群星闪烁的唐代天幕上，素有“双子星座”之称的诗仙李白和诗圣杜甫，是两颗璀璨

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夺目的巨星。豪放飘逸的李白诗歌的最动人之处，在于他依托盛唐这一伟大时代，不管在
人生道路上遇到什么样的崎岖坎坷，都始终保持着高昂的进取热情和搏击困难的信心；沉
郁顿挫的杜甫诗歌的最感人之处，则在于他置于“安史之乱”这一动荡的时代，不管在现实
之中遇到什么样的灾难不幸，都始终忧念着国家和人民的命运。儒家“达则兼济天下，穷则
独善其身”的处世信条，在一生落魄潦倒的杜甫那里，被演绎、升华为“穷亦兼济天下，决
不独善其身”。这种忧国忧民、同情悲悯的博大兼济情怀，是杜甫留存至今的一千四百多首
诗歌的抒情基调。
全诗紧扣“望”字展开，前二联写“望中景”，而景中含情。首联“国破山河在，城春草木
深”写春望所见。司马光分析说：“„山河在‟，明无余物矣；„草木深‟，明无人矣。”（《温公
续诗话》）长安原是繁华的都城，如今惨遭破坏，人事已非，只剩下山河草木了。这一联
对仗工巧，诗意翻跌，“国破”的残垣断壁与“山河在”的亘古如斯，意思相反；“城春”应是景
色明媚，而接以“草木深”，则写荒芜之状，对比强烈。颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心”由泛
览满城草木，收为具体描写花鸟。在结构上，“感时”句承上，“恨别”句启下。这一联可作两
种理解：一是触景生情，诗人因为感伤国事，怅恨离别，所以见花草而落泪，闻鸟鸣而惊
心。花鸟本是娱人之物，却惹起了诗人的无限烦恼。二是移情于物，将花鸟拟人，由于感
时恨别，花也溅泪，鸟也惊心。诗人以含情之眼观物，物亦有情，借物之情传人之情，使
抒情更为曲折深沉，被前人评为“加一倍写法”（施补华《岘佣说诗》）。
诗的后二联抒“望中情”，而情中见景。颈联“烽火连三月，家书抵万金”，上句承接“感
时”，下句承接“恨别”。据史籍记载，杜甫被扣押的这年春天，唐政府军与安史叛军战事不
断，烽火不息，无数家庭亲人离散，生死不明。杜甫一家，妻儿在鄜州，弟妹等人远在山
东、河南，诗人这时候多么盼望家人的消息，可是在这兵荒马乱的岁月，捎一封家信谈何
容易！正因为家书难得，所以更觉珍贵。“家书抵万金”，不仅是杜甫，也是普天下所有离
散之人忧念亲人、祈愿平安的共同心声。这句诗概括了一种具有普遍意义的心理感受，引
人共鸣，千古传诵。尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”，写诗人望后的情态。烽火连天，音
信不通，诗人眼望都城的残破景象，挂念远方的离散家人，徘徊踟躇，愁苦不堪。但诗人
没有直抒愁苦之情，而是描写动作和细节，达到抒情的目的。“白头”为愁所致，“搔”是解愁
的习惯动作，满头白发因不停的搔抓而“更短”，以至于连发簪都快要插不住了。可见诗人
的愁苦，达到何等强烈的程度！诗人把无形的内心情感，转化为可见可感的形象，使抽象

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的愁苦之情变得具体直观，富于感染力，收到了良好的抒情效果。
杜甫把个人愁情寄托于抒写世情上，这种博大兼济的情怀，是人性中最为美好的部分，
也是杜甫诗歌最为感人的地方。 （《中学生阅读》2002．7~8．作者：杨景龙，有删节）