《三黑和土地》优质课教案(部编版六年级语文教学设计)

20*三黑和土地【教学目标】1.有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。

2.能说出自己对土地的新感受。

【教学重难点】有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。

【教学准备】1.预习提纲：完成《·》对应课时预习卡。

2.准备资料：让学生提前查阅资料，了解土地改革运动，了解作者；准备艾青诗歌《我爱这土地》；“”多媒体课件。

【教学课时】 1课时【教学过程】板块一谈话导入，了解背景1.谈话：土地，对农民来说，有着别样的意义。

今天，我们一起来学习诗人苏金伞的一首现代诗——《三黑和土地》。

（板书课题，齐读课题）2.学生交流背景资料，教师指名读背景资料。

课件出示：在封建土地所有制下，大部分农民没有自己的土地，他们不得不租佃地主的土地，被地主剥削，过着卑微的生活；人民解放战争时期，解放区进行了土地改革，农民重新获得了土地。

土地改革运动给广大农民带来了巨大的喜悦和希望。

3.简介作者。

课件出示：苏金伞（1906—1997），原名苏鹤田，河南睢县人，现代著名乡土诗人。

主要著作有诗集《地层下》《窗外》《入伍》等。

【设计意图】这首诗所讲的事情发生的年代距离现在较远，学生难以理解。

课前让学生自行查找当时的社会背景资料，拉近学生与文本的距离。

课堂交流背景资料，简要了解诗人，为理解诗歌内容作铺垫。

板块二初读诗歌，把握大意1.学生自读诗歌。

（课件出示学习提示）课件出示：·自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句，圈出不理解的词语。

·思考：①每小节写了什么？②全诗可以分成哪两个部分？分别写了什么？2.读准字音。

出示句子，指名读，指导学生读准加点字的读音。

课件出示：·每一块土疙瘩．．都给细细打碎。

·地翻好，又耙．了几遍。

·荞麦地里/还有两个蝈蝈儿．．．在叫唤。

·地主骂：蹚．坏了他的庄稼。

·再买头小毛驴，打完场．赶着送公粮。

3.理解词语。

引导：有不理解的词语吗？预设：打完场：指从庄稼收割之后再到脱壳的整个过程。

部编版语文六年级上册三黑和土地教学设计（精品3篇）【部编版语文六年级上册三黑和土地教学设计第1篇】教学目标1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。

2.掌握作者比喻的修辞手法。

3.了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。

教学重点1.通过课文的学习，感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。

2.想象文字描写的景物，体会作者的感情，感受农民对土地的感情。

教学难点通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。

教具准备课件教学设计一、师生谈话，导入课题。

1.每个人都有非常喜欢和珍爱的东西，今天我们就来认识一下农民三黑，看看他所珍爱的东西是什么？（板书课题：三黑和土地）2.苏金伞简介，学生初步了解。

【课件出示2】苏金伞(1906-1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。

1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，"他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人"。

1949年加入中国作家协会，曾任河南省文联第一届主席，著有诗集《地层厂》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。

二、初读课文，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。

【出示课件3】旱天恨不得土疙瘩顺溜松散麦籽白霎霎荞麦耙地痒抓抓蹚坏闺女3. 指名读词语，相机解释词语意思。

（二）读懂文意1.朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出感情。

边读边想象作者所描绘的景物画面，读给同桌听，两人互相评价。

2.理清思路，把握诗歌的主要内容。

（1）课文主要写了一件什么事？（本文主要写了农民三黑得到土地后，爱不释手，认真侍弄土地，种上荞麦，等到丰收。

）【出示课件4】（2）课文可以分为几个部分？请给每个部分加个标题。

第一部分：（1-6小节）农民三黑有了土地，视若珍宝，把整个生命投入到土地上，翻地、耙地。

标题：翻地耙地第二部分：（7-12小节）三黑把荞麦种到地里，听到蝈蝈叫，想起童年的生活。

三黑和土地本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“耙”“荞”等5个生字，通过结合语境、借助背景资料，理解“疙瘩”“耙”“蹚”“打完场”“公粮”等词语意思，初步感受作者的语言风格。

（二）借助关键句，梳理文章的层次，把握文章的主要观点。

（三）结合诗句，通过借助资料、感情朗读、拓展阅读等方式，体会农民重获土地后的欣喜。

二、教学准备学习单，课件。

三、教学过程（一）朗读课文，初步体会语言风格1.出示课题，学生齐读。

2.感受语言口语化。

（出示句子）（1）指名读句子，读准字音，引导学生结合语境理解新词意思。

（2）引导学生发现“疙瘩”“耙”“蹚”这三个词语的共同点。

（口语化）（3）引入资料，了解作者的语言风格。

（4）到文中再次寻找口语化词汇，借助资料理解“打完场”“公粮”。

（打完场：是指从庄稼收割之后再到脱壳的过程；公粮：指农民种地用一小部分粮食交税，现已取消）3.感受押韵。

（1）出示第一至第三小节，分别指名读。

（2）朗读发现。

读读每小节第二和第四行最后一个字，有什么发现？（押韵）（3）迁移。

像这样的押韵，在后面每个小节都有所体现，再次快速读一读，找一找。

（4）指名交流，相机指导朗读。

（5）教师小结。

这篇文章语言直白，大体押韵，节与节之间换韵，朴素的语言不妨碍诗意。

（二）默读课文，初步体会诗歌情感1.教师讲解作者写作背景。

农民以前是没有土地的，只是给地主种地，受地主剥削。

在中华人民共和国成立前夕，解放区进行了土地革命，农民重新获得了土地。

2.把握文章的主要内容。

（1）借助学习单，默读思考：课文最主要写了哪些内容？（2）学生反馈交流。

3.引导换词，初步体会三黑的情感。

（1）引导。

了解了课文内容，如果把题目“三黑和土地”中的“和”换成另外一个字，你会换成哪个字？（2）思考并交流。

诗歌的题目是“三黑和土地”，为什么开篇先写农民对土地的态度，然后再写三黑？（3）教师小结。

三黑是众多农民中的一个代表，所有的农民都和三黑一样热爱土地，憧憬新的美好生活。

2.教师引导学生交流课文写作背景。
介绍作者：苏金伞（1906-1997）。原名苏鹤田，河南睢县人，现代著名乡土诗人，因其浓郁的乡土诗风，在中国现代文学史上占有一席之地。主要著作有诗集《地层下》《窗外》《入伍》等。
写作背景：苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱，作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆几乎处处皆诗。中华人民共和国成立前夕，解放区进行的土地革命让劳动人民获得了宝贵的土地。本诗就再现了以三黑为代表的农民获得土地后的喜悦心情。
预设2：从“小时候因为逮蝈蝈儿、挨骂、想招呼从地头路过的那个孩子、快去逮吧”等词句，写了三黑对逮蝈蝈儿的回忆，以及他想招呼小朋友来逮蝈蝈儿的事。
预设3：从“打算、合伙、买头小毛驴、打完场赶着送公粮”等词句，写了三黑展望未来的事。
3.思考：诗歌的题目是“三黑和土地”，为什么不直接写三黑。
预设：三黑是众多农民种的一位，所有的农民都如三黑一样，热爱土地，憧憬新的美好生活。
环节四：拓展阅读，练笔延伸（指向目标3）
1.自主阅读《在希望的田野上》，想象诗歌描绘的画面
2.找出关键句，体会“梦想和希望”
3.写作练习
1.阅读链接《在希望的田野上》，感受农民的梦想和希望。
（1）生自读诗歌，交流体会诗歌呈现的丰收的画面。
（2）找一找，哪些词句具体写了“梦想和希望”。
2.联系单元课文，写写对土地的新认识。
环节三：抓关键句，体会情感。（指向目标2、3）
1.找出能表现三黑对土地深厚感情的关键句并进行朗读。
2.就关键句和同学们进行交流。
3.体会作者写“蝈蝈”的特殊意义。
1.浏览课文，找关键句，概括三黑对土地的感情。
过渡引语：自由大声的朗读全文，想想三黑对土地有着怎样的情感？