1 教学过程：
一、导入：
1．我们前两天学习的是巴金先生的《繁星》，这是一篇非常优美的散文，其实呢，同样以《繁星》为名的，还有一部著名的诗集，大家知道这是谁写的吗？对，预习过的同学都知道了，是我们著名的“世纪老人”——冰心先生。
对于冰心先生，你了解多少？
冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人，我国现代著名的诗人、散文家、小说家、儿童文学家以及翻译家。代表作有诗集《繁星》、《春水》；散文集《寄小读者》、《再寄小读者》等，她的散文显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。
小学的时候，我们曾经学过他的《小桔灯》，从中我们知道她是一个散文高手。其实，她还是一个写诗高手，应该说，她是中国小诗的开创者。我们刚才所说的《繁星》就是他所写的第一部诗集，也是中国小诗的奠基之作。今天，我们就走近《繁星》，走近冰心。
二、
大家都已经预习过了，有没有还不认识的生字词？
——没有。那老师试着来考考大家。
——巢．里、妄弃、叠．、倘若、无端、惊羡．、明艳、泪泉、嫩．绿、淡白、浸．、血．雨（四声：血管、血水、血型；三声：血淋淋、血晕）、载．着（三声：千载难逢、三年五载、记载；四声：装载、载歌载舞）
三、关于《母亲》
1．请一位学生朗读。（看看“呵”有没有读错——如果错，正好可以讲解
——如果没错，那就再讲解的时候再作提醒
（或者也可以由老师自己故意读错，由学生纠正）
——明确，“呵”表示赞叹的语气。
2．接下来的一句，在两个分句中，作者用了两个相同的句式，是什么？
——„„来了，„„躲到„„
总课题 亲近文学 总课时 2 第1课时
课题 《冰心诗四首》
教学目标 1 体会诗中所蕴含的情感以及深刻哲理；
2 学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言；
3 体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生。
教学重点 朗读、背诵、品味诗歌。
教学难点 体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。
教学过程 教学内容 备课札记
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
同学们，作为四大文明古国的中国，不仅有着悠久的历史，而且有着丰厚的文化底蕴。中国是诗歌的国度，一篇篇美轮美奂的诗象一串串璀璨夺目的珍珠。今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心的四首小诗。（板书课题）
二. 了解冰心生平。
冰心：原名谢婉莹，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建长乐人，现代著名女作家，诗人，散文家，儿童文学家。五四运动爆发后，在革命潮流影响下，为了探索人生道路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作。1921年，参加了茅盾、郑振铎等发起的文学研究会。1923年燕京大学毕业后，赴美留学，把在旅途和异国的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》。冰心代表作有诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》、《往事》、小说集《超人》，其作品体裁以歌颂母爱、童年和自然为主，笔调柔和细腻，微带忧愁色彩，手法含蓄委婉，语言清新明丽，共鸣面大。
三、整体感知：
自由朗读，注意读准字音、正确停顿、读出语气语调。
四、品读课文：
1、学习《母亲》
（1）集体朗诵《母亲》，说说：母亲的怀抱有什么特点？（温暖、宽广、安全……），你有过亲身体验吗？请说出来。
（2）自由朗读冰心的小诗《母亲》。朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音。
（3）诗中两个“风雨”的含义相同吗？在诗中有何不同？（第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨；后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”。）
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1 / 2 总课题 亲近文学 总课时 第课时
课题 《冰心诗四首》
教学目标 体会诗中所蕴含地情感以及深刻哲理；
学习这四首诗中丰富地想象、奇巧地构思、凝练地语言；
体味人间至爱亲情，激发学生规划自己地未来，设计自己地人生.
教学重点 朗读、背诵、品味诗歌.
教学难点 体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵地人生哲理.
教学过程 教学内容 备课札记
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
同学们，作为四大文明古国地中国，不仅有着悠久地历史，而且有着丰厚地文化底蕴.中国是诗歌地国度，一篇篇美轮美奂地诗象一串串璀璨夺目地珍珠.今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心地四首小诗.（板书课题）
二. 了解冰心生平.
冰心：原名谢婉莹，生于年月日，年月日逝世.福建长乐人，现代著名女作家，诗人，散文家，儿童文学家.五四运动爆发后，在革命潮流影响下，为了探索人生道路，暴露社会地黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题地小说创作.年，参加了茅盾、郑振铎等发起地文学研究会.年燕京大学毕业后，赴美留学，把在旅途和异国地见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》.冰心代表作有诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》、《往事》、小说集《超人》，其作品体裁以歌颂母爱、童年和自然为主，笔调柔和细腻，微带忧愁色彩，手法含蓄委婉，语言清新明丽，共鸣面大.
三、整体感知：
自由朗读，注意读准字音、正确停顿、读出语气语调.
四、品读课文：
、学习《母亲》
（）集体朗诵《母亲》，说说：母亲地怀抱有什么特点？（温暖、宽广、安全……），你有过亲身体验吗？请说出来.
（）自由朗读冰心地小诗《母亲》.朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音.
（）诗中两个“风雨”地含义相同吗？在诗中有何不同？（第一个“风雨”主要是指大自然中真实地风雨；后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦地心情，所以说成是“心中地风雨”.）
冰心诗四首（第一课时）
教学目标：
1.引导学生了解哲理诗给人的启迪和激励。从而学会更好地规划自己的未来人生。
2.朗读并背诵诗歌。
一．导入新课：
读《游子吟》PPT.1
导入：听完后问同学们，你们怎么样来赞美母亲呢？同学回答后教师概括：母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。先让我们来看看冰心奶奶是怎样来赞美母亲的？
简介作者（“爱”的哲学——自然、童贞、母爱。有关作品等）。
二．朗诵诗歌，整体感知
开展诗歌朗诵会：
下面我们开一个诗歌朗诵会，看看谁是今天的最佳选手！在比赛之前，我们分小组先试读，看看同学们是否朗读到位，能否做到有感情，有节奏，抑扬顿挫。
小组分别认领四首诗→试读→各组展示→学生评价或自评朗读，并说明理由
三.合作探究，深入研讨
⒈提问：你对哪首诗印象最深刻？
（提醒：想象丰富、构思奇巧、语言凝练……）
2.赏析《母亲》
（出示系列问题，小组自学研讨）
⑴母亲的怀抱有什么特点？你有过亲身体验吗？请说出来。
（温暖、宽广、安全……）（对于学生的朗读进步及时进行表扬。）
⑵引导学生质疑问难
①“心中的风雨”指什么？这里运用了怎样的修辞手法？
（指内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折）（借喻）
②诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？你有过这样的经历吗？请说出是在怎样的环境下发生的？
（对母亲的依恋之情）
（3）请再练习朗读冰心的小诗《母亲》
朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音。小组代表读。
3.赏析纸船
（出示系列问题，小组自学研讨）
（1）引导学生质疑问难，合作探究
①“从不肯”、“总是”有什么深意？
（对母亲思念很深，由来已久）
②纸船不会飘向母亲身边，我为什么还是不灰心得“叠着叠着”？（可请学生模拟当时的情态）
（愿望能否实现并不重要，重要的是，这是诗人寄托思念、排解孤独、忧伤的唯一方式）
③第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？
（新奇瑰丽、大胆奇异的想象，充分表明诗人对母亲强烈的思念之情）
