中小学课堂“三维教学法”实证研究》开题报告

《中小学课堂“三维教学法”实证研究》开题报告邮箱：fysfys1955@一、实验缘由1、课堂教学现状期待教学方法改革◎满堂灌，一言堂教学仍然占据一定课堂◎有热度，课堂教学无深度的新问题产生2、“问题导学”课堂需要教学方法创新◎单一化，课堂教学千人一面没有个性◎花架子，课堂教学注重形式淡化内容3、三维教学法源于实践又创新于实践◎自学、互学、导学早在实践中被教师广泛运用三维教学法有根有源，有祖有宗，不是凭空想象◎三维教学法在课堂教学实践中得到创新和发展三维教学法不是模仿，更不是照搬，而是一种继承与创新，它是新的组合、新的名称、新的立体式教学。

4、三维教学法得到广大教师认同和接纳◎互动二：现场调查，人人参与，实话实说。

下列各小题的A、B、C、D四个选项中，符合你教学实际情况的请举手：（1）自学就是学生独立学习，这种学习方式，你A、喜欢B、不喜欢C、经常使用D、有时使用（2）互学就是同学互帮互学，这种学习方式，你A、喜欢B、不喜欢C、经常使用D、有时使用（3）导学就是教师点评与精讲，这种教学方式，你A、喜欢B、不喜欢C、经常使用D、有时使用（4）自学、互学、导学整合，这种教学方式，你A、喜欢B、不喜欢C、经常使用D、有时使用二、课题界定◎三维：维是空间概念，一维是线，二维是面，三维是体（即长方体的长、宽、高）。

这里我们把自学、互学和导学称之为三维。

◎自学：学生自己独立学习◎互学：同学之间互帮互学◎导学：教师的点评与精讲◎三维教学法：即在课堂教学中，系统地实施自学、互学、导学三个维度教学活动的方法，简称为三维教学法。

◎三大发展：三维教学法让学生在自学中实现自我发展，在互学中实现共同发展，在导学中实现飞跃发展。

◎研究对象：小学、初中、高中学生◎研究学科：中小学多学科◎研究场所：课堂教学◎研究内容：三维教学法◎研究方法：实证研究法三、研究目标总目标：通过本课题研究，探索一条适应中小学课堂教学的备课方式、学习方式、教学方式、评价方式的教学改革之路。

分目标：1、积极探索中小学生课堂“自学、互学、导学”三维教学的基本模式，实现课堂教学改革的新突破。

2、大胆创新三维课堂的教学理念、教学设计、教学手段和教学方法，实现教与学关系的和谐发展。

3、着重构建“自学、互学、导学”三维课堂教学平台，实现教学方式、学习方式、备课方式的转变。

4、初步建立三维课堂教学评价体系，实现备课、上课、作业、辅导等教学过程的科学管理和有效监控。

四、理论假设在中小学课堂教学中，科学地运用三维教学法，系统地实施自学、互学、导学三个实验因子，有效地开展三个平台的教学活动，能促成学生在自学中实现自我发展，在互学中实现共同发展，在导学中实现飞跃发展。

这个实验为单因子实验，自变量是“自学、互学、导学”三维教学法，假设中的“自我发展”、“共同发展”“飞跃发展”为因变量，“能促成学生在自学中实现自我发展，在互学中实现共同发展，在导学中实现飞跃发展”是假设的推测方向和终极目标。

五、基本内容1、中小学新课程课堂教学现状的调查2、中小学三维课堂教学基本模式的理论与实践的研究3、中小学课堂三维教学法备课方式的研究4、“自学、互学、导学”三维课堂教学平台建设的行动研究5、中小学语文、数学、英语、政治、思品等学科课堂三维教学法实验6、中小学课堂三维教学法评价体系的研究六、研究方法1、教育调查法调查对象：上饶县中小学教师与学生样本容量：中小学教师200人，高中生、初中生、小学生各200人调查手段：教师、学生的调查用问卷、学校领导的调查用访谈、特殊群体人员的调查用座谈等。

2、教育实验法实验对象：上饶县实验学校部分中小学生实验人数：8所实验学校10个平衡教学班共500学生实验方法：等组实验法（实验班与对比班均为同等的平衡班）实验因子：三维教学法（课堂教学系统实施自学、互学、导学方式）3、行动研究法实验教师坚持在教学中研究，在研究中教学，按照“备课——上课——反思”三个环节操作程序进行循环往复，螺旋上升的教学实践与理论探索，不断改进课堂教学行为，完善三维教学法课堂教学基本模式，创新自学、互学、导学的方式和方法，优化三维课堂教学结构和教学过程。

4、教育观察法教学实验期间，有计划、分阶段、定时间对实验班学生课堂学习行为及实验教师教学行为进行自然状态下的直接观察，及时监控、了解和掌握三维教学法实验课堂自变量的实施、因变量的变化、无关变量的控制等情况。

5、文献资料法通过网络搜索和文献资料的查阅，引进国内外先进的教学理念，借鉴他人成功的经验，指导三维教学法课堂教学基本模式及其内在联系的研究。

6、案例分析法选择典型的三维教学法实践课例，通过分析、归纳、概括和抽象，将感性认识上升为理性认识，从而又回归到课堂教学实践中去，在三维教学法课堂教学实验中进一步检验。

七、理论依据1、维果茨基的两个发展区理论◎现有发展区：表现为儿童能独立解决智力任务。

◎最近发展区：表现为儿童不能独立解决任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过摹仿，却能够解决这些任务。

现有发展区最近发展区自学互学导学2、爱德加.戴尔现代学习方式理论※※※※※做中学—※教别人—90%学习金字塔理论3、巴莱多的二八定律◎在任何一组东西中，最重要的只占其中一小部分，约20%，其余80%尽管是多数，也是次要的。

◎管理学上二八法则：80%的公司利润来自20%的重要客户，其余20%的利润则来自80%的普通客户。

4、邱学华的尝试教育理论◎在课堂教学中，坚持先试后导，先练后讲，相信学生能尝试，尝试能成功，成功能创新。

八、研究过程（一）课题研究论证阶段（2014年2月—2014年4月）1、理论学习：学习教育科研理论、有关教育理论等（2014年2月）2、课题设计：选题、课题论证、填写课题立项申报书等（2014年3月）3、组建团队：确定实验学校、选择实验教师、成立课题组（2014年4月）4、实验培训：三维教学法研究开题报告、实验操作培训等（2014年4月）（二）课题研究实施阶段（2014年5月——2015年6月）1、中小学新课程课堂教学现状的调查（2014年5月）设计问卷表、采访提纲，分别对教师、学生、学校领导三个群体进行调查。

2、实验教师三维课堂教学备课方式的研究（2014年6—7月）三维教学法实验教师教案和学生学案的形式、内容、结构及要求等相关研究。

3、中小学三维课堂教学基本模式的理论与实践研究（2014年7—8月）三维教学法课堂教学直线式和循环式的理论研究与教学实践4、实验学校的实验班与对比班进行实验前测试（2014年9月）开学初，确定各实验学校的实验班和对比班，进行实验前测试，并进行数据分析。

5、实验班学生三维课堂学习方式的培训（2014年9月）小组建设、自学方式、互学方式、课堂约定、表达呈现等方面内容的培训。

6、“自学、互学、导学”三维课堂教学平台建设的行动研究（2014年9—10月）在课堂教学实践中，通过反复的课堂行动、观察、反思，不断改进、完善平台建设方案，初步建立起课堂自学尝试、互学交流、导学强化的三维教学平台。

7、中小学有关学科课堂三维教学法的实验（2014年10月—2015年6）在小学、初中、高中三个学段进行语文、数学、英语、政治等学科课堂三维教学法实验，按实验要求规范实施自变量，严格控制无关变量，科学观察因变量。

8、中小学课堂三维教学法评价体系的研究（2015年3—6月）研制教师备课方式、学生学习方式、教师教学方式三大评价标准，并实施课堂教学实践进行检验。

（三）课题研究总结阶段（2015年7—9月）1、收集整理实验过程相关资料及数据（2015年7月）2、总结、撰写研究成果及实验报告（2015年8月）3、实验成果汇编及推广（2015年9月）九、预期研究成果四、三维教学法的课堂结构◎课堂结构设定“39N ”“3”：指自学、互学、导学3个维度；“9”：指每个维度构建内容、策略、效果三个平台，共有9个平台；“N ” ：指每个平台设置若干个教学向度，共有N 个不定教学向度。

三维教学法课堂结构：由3个维度、9个平台、N 个教学向度组成。

◎课堂结构思维导图五、三维教学法的基本方式◎直线式：自学——互学——导学三维课堂自学维度互学维度导学维度效果方法内容方法内容效果效果内容方法向度N向度2向度1向度N向度N 向度N向度N向度N向度N向度N向度N向度1向度2向度2向度2向度2向度2向度2向度2向度2向度2向度1向度1向度1向度1向度1向度1向度1向度1三维课堂结构思维导图由自学、互学、导学三个环节构成一堂课◎循环式：导学自学互学由自学、互学、导学的若干个循环构成一堂课六、三维教学法实施条件1、建立学习共同体小组◎数量：2——6人◎质量：同组异质，异组同质◎训练：五项学习基础训练（单元组、团队、约定、板卡、表达呈现）2、设计教学问题◎目标——问题——排序——定位3、编制导学卡导学卡模板一：课题：一、自学尝试(自学什么？怎么自学？自学得怎样？)二、互学交流(互学什么？怎么互学？互学得怎样？)三、导学强化(导学什么？怎么导学？导学得怎样？)四、达标检测(三性原则：基础性、层次性、目标性) 导学卡模板二课题：一、学习目标1、2、3、二、自学尝试1、教材导读2、自我检测三、互学闯关1、质疑解惑2、交流展示四、达标训练七、三维教学法备课方式1、文本式教案模板课题：一、教学目标二、教学重、难点[教学重点][教学难点]三、教学策略[教学手段][教学方法][学习方法]四、教学过程[自学尝试]1、自学内容2、自学方法3、自学评价[互学交流]1、互学内容2、互学方式3、交流展示[导学强化]1、导学内容2、导学措施[达标训练][课堂小结][布置作业]文本式教案例举：课题：我们享有上帝的权利一、教学目标1、明确消费者含义和消费的两种类型。

2、比较“经营者”和“消费者”的地位，掌握消费者处于不利地位的原因。

3、理解消费者享有的权利，自觉履行消费者义务，做文明消费者。

二、教学重、难点教学重点：消费者应享有哪些权利？教学难点：如何做一个文明的消费者？三、教学策略1、以三维教学法组织教学，结合尝试教育思想和有效教学“七要素”理念（看、想、说、听、做、动、静）设计教学。

2、充分利用校本资源和身边的素材, 制作课件、准备卡片、收集相关图片资料进行教学。

四、教学过程1、自学尝试【自学内容】（1）、我们在什么情况下成为消费者？消费大致可以分为哪两种类型？（2）、比较“经营者”和“消费者”，谁更处于不利地位？为什么？【自学方法】认真阅读教材P86-87相关内容，结合老师出示的图片：“韩式自助烧烤”、“香港名城购买衣物”、“购房现场”、“金麦KTV”、“店大欺客”、“买者不如卖者精”。

自主完成自学内容。

【自学评价】（1）让学生将自己的自学成果展示出来，共同分享。