多给学生搭建自然实验平台

深圳第二实验学校高中部创新人才培养三年行动计划（2012-2015）近年来，把提高学生的创新能力作为教育的主要目标已得到国内外教育工作者的广泛认同。

我校也明确提出“致力于培养适应社会、全面发展的科技型、创新型人才。

”根据国家、广东省、深圳市《中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《深圳第二实验学校教育改革发展规划（2011-2020）》，初步制定我校高中部创新人才培养三年行动计划。

一、指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想和国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要以及《深圳第二实验学校教育改革发展规划（2011-2020）》为指导，秉承“以人为本，成长为先，追求卓越”的办学理念，以“个性、自主、快乐”为学生工作的总要求，以校本德育课程为依托，以“科技创新之星”培养为重点，致力于培养适应社会、全面发展的科技型、创新型人才。

二、工作目标（一）学生培养总目标：培养勤勉奋进，独立自主，悦纳自我的优秀学子；善于思考，乐于探究，奉献社会的科技人才；欣赏生命，热爱生活，开拓未来的创造者。

（二）具体目标建立完整的德育课程体系、完善的学生常规管理制度；成立家长学校；广泛建立科技创新平台和基地；完善科学完善的学生多元评价体系；建立独特的科技创新人才评价体系；管理的人文化和制度化的融合；形成鲜明的年级文化、校园文化。

三、工作措施2012-2014年，围绕科技高中建设的目标，以德育校本课程为依托，深入贯彻落实“以人为本、成长为先、追求卓越”的办学理念，以实现学生全面发展为根本目标，以实现学生的“个性、自主、快乐”为追求，努力构建以学生为中心，以学生自主活动为基础，学校教育、家庭教育、社区教育横向贯通的“三级”有机结合的全方位育人、全过程育人、全员育人的网络体系，一手抓好的行为习惯、文明素养的养成，一手抓学生科技素养、能力的提高。

四、工作步骤2012-2013：建立完整的德育课程体系、完善的学生常规管理制度；初步建立家长学校；探索建立科技创新平台和基地。

山西省普通高中“问题导学”新课堂一、“问题导学”新课堂的行动策略第一阶段是理论探索阶段(2008年初至2008年底)。

该阶段通过全省上下的学习思考、分析比较、调研研讨等途径，明确了我省“成长为本”的改革理念和“问题解决”的工作思路；并提出了“山西省课堂教学改革的十大教育信念”，将“自主”、“合作”、“探究”、“展示”确定为新课堂最基本的学习方式。

第二个阶段是模式建构阶段(2009年初至2009年底)。

此阶段，我省部分学校通过学习时间、空间、程序的改革，打破了原有的教学格局，新建了以学生为主体的教学模式。

在此基础上，省课堂改革专家组在对上述不同模式进行了深度的调研、比较，将我省不同名称的课堂改革模式概括提炼为“成长为本—问题导引”，简称“问题导学”，并指出了“问题导学新课堂”应该具备的七条本质特征。

第三阶段是快速发展阶段(2010年初至2011年底)。

期间，我省成立了“山西省课堂教学改革联合体”、“山西省课堂教学改革学科讲师团”、“山西省课堂教学改革模式讲学团”等。

通过团队的引领和示范，全省课堂教学改革的普通高中学校很快上升至上百所。

针对出现的新形势、新情况，省课改领导组提出了“山西省未来深化课堂教学改革的七大目标和任务”，一是提升学习导航的编制水平，二是提升自主学习水平，三是提升学生展示水平，四是提升学生反思水平，五是改进教研内容和方法，六是制定规则和标准体系，七是从自主学习走向自主管理。

第四阶段是激活引深阶段(2012年初至2014年底)。

围绕“狠抓重点要害，力推深化课改，构建和而不同的课堂文化”这一重点，提出了“问题导学”新课堂的六大突破：一是构建“层次化”的问题系统和问题库；二是构建“网络环境”下的自主学习模式；三是创设“民主”、“碰撞”的合作探究环境；四是浓厚“质疑”、“辩论”的展示交流氛围；五是完善“倒金字塔”式的问题导学进程；六是创建“类似问题导学程序”的校本教研机制。

第五阶段是引进信息化云平台阶段(2015年初至今)。

实验室管理的工作总结6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学生如何在跨学科活动中提高综合素质在当今社会，综合素质的培养对于小学生的成长和未来发展至关重要。

跨学科活动作为一种创新的教育方式，为小学生提供了广阔的学习空间和丰富的实践机会，有助于他们全面提升自身的综合素质。

那么，小学生究竟如何在跨学科活动中实现这一目标呢？首先，小学生要积极参与跨学科活动，培养浓厚的兴趣。

兴趣是最好的老师，只有对跨学科活动充满热情，才能全身心地投入其中。

学校和老师可以通过组织各种有趣的跨学科主题活动，如“探索大自然的奥秘”“历史文化之旅”等，激发学生的好奇心和探索欲望。

当学生被活动的趣味性所吸引，他们会主动参与，积极思考，努力解决活动中遇到的问题。

在参与跨学科活动时，小学生要注重知识的整合与运用。

跨学科活动往往涉及多个学科的知识，如语文、数学、科学、艺术等。

以“制作环保宣传海报”为例，学生需要运用语文知识撰写宣传标语，用数学知识计算海报的尺寸和比例，利用科学知识了解环保的原理和方法，还要发挥艺术才能进行海报的设计和绘画。

通过这样的活动，学生能够将不同学科的知识融会贯通，学会从多个角度思考问题，提高综合运用知识的能力。

同时，跨学科活动还能培养小学生的创新思维和实践能力。

在活动中，老师要鼓励学生大胆提出自己的想法和创意，不要局限于传统的思维模式。

比如，在“创意手工制作”活动中，学生可以利用废旧物品制作出各种新奇的作品，如用废弃的纸盒搭建城堡，用旧衣物改制背包等。

在实践过程中，学生可能会遇到各种困难，但正是通过不断地尝试、改进和解决问题，他们的实践能力得到了锻炼，创新思维也得以激发。

团队合作也是小学生在跨学科活动中需要重点培养的能力。

很多跨学科活动需要学生分组完成，如“校园植物调查”“科技小发明竞赛”等。

在团队中，每个学生都有自己的优势和特长，大家需要相互协作、分工明确，共同完成任务。

通过团队合作，学生学会倾听他人的意见，尊重他人的想法，学会如何与他人有效地沟通和交流，这对于他们今后的学习和生活都具有重要意义。

综合实践活动教学工作总结(15篇)综合实践活动教学工作总结1一、工作回顾开学初，我认真研读教材，以努力提高学生收集、整理资料，调查分析，实践动手能力为主要教学目标做了详细的教学计划，指导按计划采取课时集中与分散相结合的方式，自主的组织活动，大部分学生参加了课题的研究。

在活动中，强调学生的亲身经历，要求全体学生积极参与到各项活动中，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

二、取得成绩在教学工作中，我密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，确定好综合实践活动的主题，并围绕主题制定好切实可行的活动计划，以保证活动有序深入地开展。

结合本地区的人文地理条件优势，社会热点问题及学生的身心特点，提出课题，在实施过程中尊重学生的选择，生成或改变。

在活动中，学生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他们会主动的去获取知识，去查询信息，长期这样可培养良好的学习习惯。

在活动中，他们的实践操作能力、分析问题的能力、综合表达的能力、与人交往的能力等等方面都得到了提高。

综合实践活动为他们打开了想象的翅膀，也为他们搭建了展示自我的平台。

在这一系列的活动中，学生了解了家乡的实际，形成爱家乡、爱社会、爱国家的思想感情，增强民族自豪感，以及对国家、对社会的使命感，掌握知识，提高能力，开拓视野。

可见，通过综合实践活动课，学生不仅在活动中获取知识，培养能力，而且在思想上能够得到纯化，心灵得到升华。

综合实践活动是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活，体现对知识的综合运用的实践性课程。

因而它体现综合性、整合性。

在实施过程中，让学生在体验与探究中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我的生活能力中不断完善，谋求自我、社会与自然的和谐发展。

三、存在不足综合实践学科基于网络环境下的学习已成为时代的`要求，同时也是综合实践学科的要求，但我们学校条件有限，学生还没有完全体会到“资源共享”“信息量大”“传输速度快”等带来的好处，但是我们相信只要我们不懈努力，相信一定能让学生去认识多彩的社会，触摸社会发展的脉搏。

物理课堂存在的问题与改进措施在当今科技发展迅猛的时代，物理学作为一门重要的自然科学学科，在高中阶段也是必修的科目之一。

然而，我们不可否认，在传统的物理课堂教学中存在一些问题，影响了学生对物理学习的兴趣和效果。

本文将就物理课堂存在的问题进行讨论，并提出相应的改进措施。

一、问题：刻板枯燥的教材呈现方式传统物理课堂教学往往采用以教材为纲领，依次逐节进行讲解。

这种线性化、机械化的方式容易引起学生厌倦和缺乏兴趣。

更严重的是，这样教学模式很难激发学生对于知识内涵深层次思考。

解决方案：启发式教学法启发式教学法强调通过情境化设计和互动交流来激发学生主动探究及思考能力。

老师可以根据相关实验、现象或者日常生活中遇到的问题引导讨论，使得知识点更加贴近实际情境，增加学生的参与和体验。

二、问题：理论内容脱离实际应用物理学作为一门实践性很强的科学，其知识点与实际物理现象之间存在紧密联系。

然而，传统教学中常常将物理理论与具体应用场景分开讲解，导致学生对于抽象概念难以掌握和运用。

解决方案：案例教学法通过案例教学法可以将物理知识点与实际应用相结合，使得学生能够更好地理解和应用所学内容。

例如，在讲解动力学时可以引入汽车行驶机制等实际情境进行讨论，并通过计算和模拟进行实际操作练习。

三、问题：过于注重公式推导和计算在物理课堂上，过于依赖公式推导和计算方法会使得整个教学过程显得枯燥乏味，同时也削弱了学生对于知识内涵深层次思考的需求。

解决方案：探究型实验设计引入探究型实验设计可以帮助学生主动发现规律、总结经验并形成概念。

例如，在磁感线的探索中，可以请同学们自行设计实验，通过实际观察和数据分析来发现磁感线的规律，从而加深对该概念的理解。

四、问题：重视程度不够与前沿动态脱节传统物理课堂教学侧重于基础知识点的掌握，但往往缺乏关注科技前沿与应用方向的内容。

这种情况导致学生无法了解到物理学在实际应用中的重要性以及未来发展方向。

解决方案：引进科技前沿内容老师可以在教学过程中增加相关科技成果、新颖物理实验和前沿研究等案例讲述，将学生引入科技趋势和创新应用，提高他们对物理学科未来发展的兴趣。

利用信息技术，构建高效物理课堂物理课堂是学生学习自然科学的重要平台之一。

在当今信息技术高速发展的时代，如何利用信息技术构建高效的物理课堂，提高学生学习物理的兴趣和效率，是各个学校和教师们需要思考的问题。

本文将围绕利用信息技术，构建高效物理课堂这一主题展开讨论，探讨信息技术在物理教学中的应用，以及如何有效地利用信息技术来提高物理教学的效果。

一、信息技术在物理教学中的应用1. 多媒体教学在物理教学中，利用多媒体技术可以将抽象的物理概念通过图像、声音等形式直观地呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握知识。

教师可以利用多媒体课件设计丰富的实例和案例，结合具体的物理现象和实验，生动形象地展示物理原理和规律，激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。

2. 互动教学信息技术可以为物理课堂提供互动式的教学工具，如互动白板、网络投影等。

教师可以利用这些工具进行互动式教学，让学生参与到课堂教学中来，提高学生的学习积极性和参与度。

学生可以通过多种方式参与到课堂互动中，如通过点击器进行课堂投票、利用平板电脑进行实时互动等，这不仅可以增加课堂氛围，还可以让学生更好地理解和巩固所学的知识。

3. 虚拟实验物理实验是物理学习的重要组成部分，但由于实验设备的限制，学生并不一定都能亲自进行实验。

而信息技术可以提供虚拟实验的平台，让学生在电脑上进行虚拟实验，模拟真实的实验过程，观察和分析实验现象，培养学生的实验操作技能和科学思维能力。

虚拟实验不仅能够弥补学生没有进行实际实验的遗憾，还可以拓展学生的实验思维和动手能力。

4. 多媒体课堂设计信息技术可以让物理课堂更加多样化和活跃化。

通过设计多媒体教学课堂，教师可以利用PPT、视频、动画等多种形式展示知识，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。

多媒体课堂设计也可以帮助教师更好地组织课堂内容，让课堂教学逻辑清晰，条理分明，提高课堂教学的效果。

1. 充分利用教育软件在物理教学中，教师可以充分利用各种教育软件，如物理模拟软件、虚拟实验软件、多媒体教学软件等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。

使用Vmware搭建计算机网络实验平台摘要：笔者长期在一线进行《计算机网络》专业课程的教学，在长期的教学实践中，一直对难以搭建合适的实验环境供学生实验感到困扰。

为进行计算机网络实验，需要大量的包括交换机、路由器在内的网络设备，而一般的中专学校或中小型培训机构难以有足够的资金投入购置足够的实验实训设施；事实上，即便购置了足够的实验设备，繁重的设备维护和实验环境搭建工作量也使实验员疲于奔命、应接不睱，各教学机构亘待一套总拥有机本(TCO)最低的解决方案。

随着虚拟技术的成熟，市场上出现了以Vmware为代表的大量虚拟机软件产品，使用这些产品，可以轻松的在单台计算机上搭建非常复杂的网络环境，进行所有教学所需的网络实验。

这些软件产品的出现，为教学的顺利开展带来了革命性的变化。

以下便是使用Vmware搭建计算机网络实验平台为教学提供支持的一些简单介绍。

关键字：虚拟技术Vmware软件虚拟机产品实验平台一、Vmware的介绍Vmware虚拟机程序是美国Vmware公司推出的一个系列软件产品，根据不同的应用需求，包含多次层次的许多产品。

而为了在一台单机上实现多台虚拟电脑或虚拟网络的目的，可以使用这一系列产品中的VMware workstation软件，该软件的最新版是Vmware workstation 5.5，有兴趣的朋友可以通过Vmware的官方网站()了解该产品的信息和最新动态。

VMware Workstation是一款功能强大的桌面虚拟计算机软件，它是一个“虚拟PC”软件，它使你可以在一台机器上同时运行二个或更多Windows、DOS、LINUX系统。

与“多启动”系统相比,VMWare采用了完全不同的概念。

多启动系统在一个时刻只能运行一个系统，在系统切换时需要重新启动机器，但Vmware却是在一台实体电脑上虚拟中出多台“真实”的计算机，每台虚拟的计算机都是独立运行的。

许多人称该软件为“虚拟机软件”，我个人更喜欢称其为“虚拟机组装系统”。

科学课课外拓展之“五乐”小学科学是以培养学生的科学素养为宗旨的课程，重在培养他们的好奇心和探究欲，开发他们的创造潜能。

科学教学不应局限于课堂、书本和校内，而要延伸至课外，引导学生自主参与课外实践活动，为学生提供广泛的课外实践的机会，灵活运用学科知识，广泛进行阅读涉猎，进而可以不断提升学生的科学素养。

那么，怎样才能让学生在课外更好地进行科学探究活动？笔者在此方面进行了一定的探索，较好地提高了学生的科学素养。

一、课堂激发兴趣，延伸喜好之乐众所周知，兴趣是最好的老师。

学生喜欢科学课的原因很多，其主要原因是学生们对各类动手实验有着浓厚的兴趣和爱好。

在老师的引导下可把实验搬回家，利用身边方便易得的材料，进行一些简单易行的课外小实验。

笔者教学科学《食物的营养》这一课时，课前要求学生自由准备一些食物。

课堂上，通过碘酒遇到淀粉变蓝这一实验活动，学生掌握了利用碘酒可以检测食物中是否含有淀粉的科学道理。

课堂上笔者有意识地选择学生带来的几种食物，当场检测。

学生的兴趣点被点燃了，课后主动探究的热情高涨。

笔者告知学生，碘酒可以到药店去买，8毛钱一小瓶。

并发给学生实验表格，填写实验结果。

大半学生课后动手实验，最多的实验食物种类达十余种之多。

二、课外科技活动，体验动手之乐课外科技活动，不仅具有科学性、知识性的特点，而且还具有很强的趣味性、实践性。

为迎合小学生爱动、好奇、求知欲强的特点，使学生能接受到更多的科学知识，提高他们的科学素养，笔者通过各种活动形式将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，丰富了他们的学习经历。

1.家庭种植活动。

春季是万物复苏、生长的季节，科学课上同学们提出了许多关于植物的问题。

新学期开始，各班组织学生学习了学校《窗台绿化的观察与研究方案》，同学们展开了热烈的讨论，提出了许多感兴趣的问题。

例如：植物为什么长在土上？为什么植物不吃饭也能长大？此外，根据季节不同，学生可自行选择种养植物，通过种植花草，了解植物的形态、生活习性、种植栽培技术、适宜生活的土壤特点等，帮助学生获得关心环境的感情，培养学生实事求是的科学态度，引领学生积极参加科学实践活动。

加强实验创新，提高初中物理课堂实效性作者：马荣来源：《家长·下》2022年第10期物理是一门研究物质运动规律及物质基本结构的学科，重理性与逻辑性的思考，实验是物理研究的主要方式之一。

初中物理教学的很多教学内容涉及物理实验，而传统的实验教学方法会对初中物理课堂的实效性造成影响，无法充分发挥物理实验教学的作用。

新时期的教学背景下，教师要注意发挥新教学方法、新教学理念的优势，着手于创新实验教学模式、创新实验器具、创新实验主题，推进初中物理实验创新，提升初中物理课堂教学实效性。

一、影响初中物理实验课堂实效性的因素第一，受传统应试教育的影响，多数教师仍将教学重心放在理论教学上，没有意识到实验教学的重要性，实验教学的时长不够，且未能让所有学生参与到实验过程中。

比如，部分教师使用实验图片、微课视频、网络实验视频代替实验教学内容，让学生粗略地观察，无法深入领会实验内涵，也无法学会具体的实验思想、实验方法，实操能力得不到提升。

第二，实验教学的方法过于刻板。

很多教师组织的实验教学内容与教科书内容完全一致，学生体会不到实验学习的新鲜感，实验参与性不足。

同时，实验器材、实验主题、实验步骤程式化，学生只需要按部就班地进行实验学习即可，无须对教学内容进行深刻的质疑和思考。

长此以往，学生形成了僵化的物理学习思维，自然会影响到物理实验课程及理论教学课程的教学实效性。

第三，实验教学的观念过于传统。

很多物理教师过分追求实验教学结果，不重视对操作流程的优化与管理，很多学生无法在学习过程中对新学的知识理论融会贯通，也无法掌握具体的操作方法与实验技巧，教学效果并不理想。

二、推进初中物理实验创新的具体策略（一）创新实验讲解方法，提升实验学习兴趣实验讲解是实验教学的重要教学环节之一，有效的讲解可以调动学生的物理实验积极性，引起其对探究实验结果的兴趣。

然而，当下的实验讲解方法以陈述讲解为主，教师不注重悬念的设置与趣味的引導，讲解内容无趣，使学生丧失主动实验的兴趣。

2024年科技创新大赛活动总结例文为深入弘扬与传播科学精神、知识、思想与方法，进一步提升重点人群的科学素养，依据市科办之指导精神，我校积极筹划并实施了青少年科技创新与科技实践活动。

此举不仅显著增强了我校科技教育之实力，更为青少年群体搭建了一个激发思维活力、展现个性风采的创新舞台。

随着活动的深入，校内逐渐形成了“我参与、我实践、我快乐”的浓厚科学氛围，对推动我校素质教育向纵深发展起到了重要作用。

我们坚持全面发展的教育理念，同时注重培养学生的特长与个性，旨在激发其创造潜能。

为此，我校精心策划了一系列丰富多彩的科普活动，具体举措如下：一、鼓励学生广泛涉猎科技知识，通过摘抄、撰写论文等形式深化理解。

利用课余时间，引导学生积极阅读科技书籍，并撰写阅读笔记，以巩固所学。

二、在强化课内与定期科技活动的基础上，积极拓展课外科技教育渠道。

通过校广播站、宣传窗、班级板报及班会等平台，为学生搭建多元化的科学教育舞台，确保每位学生都能参与到科学活动中来。

三、针对学生的不同兴趣与特长，我校充分利用校内外资源，开放理化生实验室，并成立科技兴趣小组。

鼓励学生围绕“身边的水资源”等主题开展调研，撰写报告，以此培养其探究精神与实践能力。

对于在科技创新活动中表现突出的学生，我校将给予全校范围内的表彰与奖励。

四、为增强学生的环保意识，我校特别开展了《我是环保小卫士》活动，并制定了《第一实验小学绿色章程》。

通过征集环保标语、征文等方式，激发学生的环保热情，使校园内处处洋溢着绿色与和谐的气息。

五、结合世界气象日、世界水日等特殊日子，我校策划了一系列科普活动，引导学生关注自然、关注生活、关注健康。

通过从小事做起，培养学生的社会责任感与环保意识，共同守护我们的美好家园。

六、创新是推动学校发展的重要动力。

我校高度重视科技创新工作，开学初即组织“小专家”团队制定明确目标，并进行责任分工。

通过举办师生教具展、学生电脑绘画大赛等活动，激发学生的创新思维与创造力。

班级改革吐故纳新，“四自五步”大有可为发布时间：2022-11-29T01:14:34.317Z 来源：《中小学教育》2022年第479期作者：兰荣彦[导读] 教育事业是实现中华民族伟大复兴的基础工程，承载民族之魂，肩负光荣使命。

内蒙古集宁一中012000摘要：我国基础教育阶段课堂教学实施的是同班同步授课制，这种传统的教学方式弊病明显：忽视学生的差异性，影响学生的创新精神和实践能力的培养，与新课程改革的理念相悖。

因此，有必要对传统的同班同步授课制进行改革，结合实际大胆进行班级改革和课程改革，从而体现以人为本的教育思想，促进学生的个性培养与特长发展。

关键词：班级改革课程改革教学方式教育事业是实现中华民族伟大复兴的基础工程，承载民族之魂，肩负光荣使命。

教育离不开社会发展，社会发展离不开教育的普及和提高。

学校教育是社会稳定、有序、协调、发展的基础工程，也是统领工程，是政治、经济、文化发展的指示剂。

社会结构和生活方式、社会生产方式和生产关系，社会成份的改变必定会带来人民观念的改变，而观念的改变又会影响学校教育方式和理念的改变，所以，学校教育的改革，从某种意义上说也是社会某一种方式的改变。

班级作为学校教育的基本单位，不但是学生学习的主要场所，更是希望成长的摇篮。

班集体的状态和面貌是学校教育教学质量的集中表现，班级的管理也关系着学校发展，直接影响着学生学习品质的培养、创新能力的提高以及学生个性发展。

集宁一中从课堂教学改革开始，到如今的班级管理改革，创造性地形成了“四自五步”班级管理模式，使学校教育教学工作迎来一个崭新的“班改课改一体化”时代。

学校进行的实践探索与经验积累，希望对其他教育工作者课改班改工作的开展能够贡献一些方向与方案。

一、顺应时代浪潮，课改革故鼎新在教育发展一日千里的时代下，传统的教学模式已经无法满足新的形势需要和新课程标准的要求，改革刻不容缓。

改革需要大刀阔斧，披荆斩棘，不能畏畏缩缩，谨小慎微。

教学实施总结报告（4篇）教学实施总结报告（精选4篇）教学实施总结报告篇1综合实践实工作是培养学生素质的一个重要方面，因此，抓好实验工作管理，以实验为突破口，通过实验激发学生兴趣，提高学生素质，是我校整个教学工作计划中的重要一环，历年来我校领导都很重视其建设和管理工作，逐步规范了实验室建设，制定了《实验室管理条例》和各项合理的管理制度。

提出了实验室的工作目标：教师队伍优先化，教学设施现代化，仪器管理规范化，实验教学信息化。

以评促建，以评促改，把实验室工作推向了一个新水平。

一、教师队伍优先化教师对于学生发展起着重要作用，而综合教育这门学科对教师提出了更高的要求，一般教师很难胜任。

学校领导充分认识到了这一点，在师资安排上通过人才引进和内部的不断优化调整中，逐步形成了现今的可靠、优质的综合教师队伍。

二、仪器管理规范化由于学校重视实验管理工作，因此每学期学校计划与总结都实验室列入其内，并责成具体人员执行。

从而保证了各项计划的落实。

由领导、老师、学生组成一条从上到下共同管理、维护与操作的“生命线”。

让实验室有条不紊地运作起来，充分发挥它潜在的功能。

1、建立完善的管理制度，加强仪器设备管理。

从实际出发，科学教研组制定了从仪器添置到报废、仪器外借到归还等一系列的规章制度，及时地做好仪器的征订、仪器的入库、仪器的报损和赔偿等工作，经常做到对仪器的清点、整理、除尘。

做到账目物品相符，使固定资产管理，步入科学管理，现代化管理的轨道。

2、用好自然实验室，发挥设备作用。

我们要求上课教师有效地发挥仪器作用以及现代化手段提高教学效益，课后为科技兴趣小组提供良好的活动环境，培养学生创新精神和实践能力。

学期初制定实验教学安排表，并严格执行。

3、充分利用各教师的积极性，吸收先进的教学理念，通过教研组、备课组的系列活动，内化为我们自己的教学观念，积极承办市科学课题组活动，充分发挥实验室功能。

三、拓展途径，兼顾其它学校实验室工作与其它工作一样，同样是促进学生全面发展地一个主阵地。

初中物理教学中生活化情境创设与实践的研究蒋奕昊(江苏省常州市武进区淹城初级中学ꎬ江苏常州２１３０００)摘㊀要:２０２２年物理新课标中明确指出 从生活走向物理ꎬ从物理走向社会 ꎬ倡导教师将生活元素引入到课堂中ꎬ让学生发现实际生活与物理学科之间的联系ꎬ提升对物理学习的兴趣ꎬ降低物理知识学习的难度.生活化情境在初中物理教学中的运用ꎬ可以将学生置身于熟悉的学习环境中ꎬ帮助学生理解物理知识ꎬ提升对生活问题的解决能力ꎬ促进其终身学习与发展.基于此ꎬ文章以初中物理教学为例ꎬ对生活化情境的创设与实践运用进行分析ꎬ以供参考.关键词:初中物理ꎻ生活化ꎻ情境中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)３５－０１１０－０３收稿日期:２０２３－０９－１５作者简介:蒋奕昊(１９９５.９－)ꎬ男ꎬ江苏省常州人ꎬ本科ꎬ中学二级教师ꎬ从事初中物理教学研究.㊀㊀众所周知ꎬ在传统的课堂教学中ꎬ大多数教师采取理论灌输的教学方式ꎬ缺乏情境的创设ꎬ以平铺直叙的方式讲解物理学知识点ꎬ开门见山式地阐明教学主题ꎬ容易让学生产生审美疲劳ꎬ无法有效激发学生的学习热情ꎻ课堂教学氛围沉闷ꎬ学生的思维活跃性不高ꎬ师生配合程度不足ꎬ从而影响了 教 与 学 的效果提升.在生活化情境创设的背景下ꎬ要求教师找到物理教学内容与现实生活之间的关联点ꎬ能够利用学生熟悉的实例㊁实物㊁模具等ꎬ让其感受到物理就在身边ꎬ还可以使用信息技术创设情境ꎬ利用魔术表演㊁趣味故事讲述等方式ꎬ打造充满生活气息的课堂教学环境ꎬ帮助学生掌握基础知识与基本技能的同时ꎬ带领学生走出课堂ꎬ迈向生活ꎬ在实践活动中积累经验ꎬ提升物理实践能力ꎬ促使学生在生活化的物理情境中获得全面的发展.１师生共同制作生活化教具在以往的初中物理教学中ꎬ教师使用的实验器材大多是模型化的ꎬ这些模型化的实验器材与学生的生活相距甚远ꎬ不能很好地激发学生对物理实验学习活动的参与兴趣.为了解决这一问题ꎬ教师可以与学生共同制作实验器具ꎬ鼓励学生从生活中选择合适的材料ꎬ并对这些材料进行加工ꎬ借助生活化器具制作的过程营造出贴近生活的教学氛围ꎬ不仅符合新课标中提出的 从生活走向物理 的主张ꎬ还可以让学生在实验器材的制作中ꎬ对实验的探索产生强烈的期待感ꎬ并且提升实验用具的制作能力[１].比如ꎬ教师在物理教学中组织了 自制温度计 的活动ꎬ教学目标是促进学生对温度计工作原理的了解ꎬ总结出 热胀冷缩 的规律.在这个过程中教师可以带领学生搜集制作材料ꎬ如吸管㊁有颜色的液体等ꎬ让学生将吸管插入到有颜色的液体中ꎬ准备三个水杯ꎬ每个水杯中的液体温度不同ꎬ且具有明显的差异ꎬ当将插入吸管的液体瓶分别放入到温度不同的水杯中时ꎬ让学生观察现象ꎬ可以发现吸管的液面发生了显著的变化.相较于课本中的实验用具制作方法ꎬ此教具㊁学具的制作具有制作难度低㊁安全性高等特点ꎬ可以让学生从生活化的材料制作以及使用０１１中ꎬ总结出温度计 热胀冷缩 的原理.２利用生活实例创设情境初中生处于学习物理的初期阶段ꎬ这个阶段需要教师引领学生从生活实例中发现物理现象ꎬ总结物理知识ꎬ并且能用所学知识解释生活现象.居里夫人作为两次获得诺贝尔奖的物理学家和科学家ꎬ是一个对生活无比热爱的人ꎬ正因为她热爱生活ꎬ才会在生活中十分细心地观察ꎬ发现他人无法看到的自然现象.通过这个故事启发学生要做一个生活的有心人ꎬ能够从生活的观察中收集信息ꎬ从生活的观察中思考物理问题[２].因此ꎬ教师可以利用生活实例创设物理教学情境ꎬ提升物理情境的真实性ꎬ引发学生对所学内容的感悟与共鸣ꎬ促使学生从生活化的情境中理解物理知识ꎬ激活学生的求知欲ꎬ让学生对物理探索的行为主动发生.比如ꎬ在 焦耳定律 一课教学中ꎬ教师可创设这样的情境: 朵朵的爸爸外出买菜ꎬ她趁机打开电视机看了一会ꎬ一听到爸爸开门的声音ꎬ正在看电视的她立刻拔掉了电源ꎬ装出正在学习的样子ꎬ心想: 嘿嘿ꎬ太好了ꎬ爸爸没看到我看电视ꎬ我多聪明 ꎬ正在朵朵沾沾自喜的时候ꎬ爸爸放下手中的菜ꎬ用手摸了一下电视机后脸色大变ꎬ知道了真相ꎬ同学们你们知道这是为什么吗? 通过生活中学生耍 小聪明 的实例ꎬ引出了电流热效应的知识ꎬ让学生从生活案例中认识到电流通过导体时会伴随热现象的发生ꎬ进而感受到物理学习真有趣.又如ꎬ在改变内能的两种方式的知识教学中ꎬ教师可以创设这样的情境: 在寒冷的冬季ꎬ如果你很冷了ꎬ想要让手变得暖和起来ꎬ你会怎么做? 这个问题情境的创设可以引发学生对生活经历的思考ꎬ联系自己的经历说出 抱热水袋取暖 快速地搓动双手 用口向手掌吹热气 等方法ꎬ由此引领学生进入到做功与热传递关系的探索中ꎬ通过生活实例的分析ꎬ降低学生对物理规律理解的难度.３通过生活化实验创设情境物理是一门以实验为主的自然科学ꎬ通过生活化实验的方式创设情境ꎬ可以调动学生的已有经验ꎬ在简单的操作中启发其科学思维ꎬ发现生活中的物理ꎬ在生活实验的探索中发现物理规律[３].比如ꎬ在声音的传播需要介质 教学中ꎬ教师可以选择保温杯㊁小型闹钟作为实验材料ꎬ保温杯与小型闹钟是学生生活中经常会用到或接触的实物ꎬ可以实现实验材料的生活化.接下来ꎬ教师向学生介绍保温杯是双层的ꎬ中间是真空的状态ꎬ将闹钟设置成一分钟后提醒的状态ꎬ把小型闹钟放置在保温杯中ꎬ待闹钟响起时ꎬ先让学生认真听闹钟声音的大小ꎬ再慢慢地盖上盖子拧紧ꎬ发现声音逐渐消失ꎬ当打开盖子时发现又能重新听到声音ꎬ且盖子逐渐打开时ꎬ声音会不断变大.通过生活化实验组织的方式ꎬ引领学生思考 为什么在保温杯中闹钟的声音会消失? 在空气中闹钟的声音是怎么传播的? 声音传播的介质是什么? 通过生活化实验组织的方式ꎬ创设了有助于引发学生思考的情境.实验中使用的保温杯㊁小型闹钟等ꎬ在生活中随处可得ꎬ不仅可以解决初中物理教学中器材有限的问题ꎬ还可以引导学生从身边搜集物理实验材料ꎬ通过动手操作的方式解决疑惑.又如ꎬ在 流体压强与流速的关系 教学中ꎬ教师可以给学生提供如下的生活化实验器材:长方形水槽㊁加入红色墨水的自来水㊁蜡烛㊁乒乓球㊁漏斗㊁硬币㊁纸杯㊁吸管㊁注射器㊁细线㊁剪刀㊁透明胶㊁烧杯等ꎬ组织各个学习小组成员根据猜想设计物理实验ꎬ自主选择实验器材ꎬ并且完成实验方案设计以及操作任务.其中一组学生选择的实验器材是乒乓球和漏斗ꎬ学生合作完成实验的操作过程ꎬ观察到了实验现象ꎬ总结出当气体流速大时ꎬ乒乓球会被牢牢地吸在漏斗上ꎬ而当气体流速小时ꎬ乒乓球则会掉下来ꎬ促使学生总结出流体速度与压强之间的关系.由此ꎬ借助生活化情境可以为学生搭建物理实验操作的平台ꎬ锻炼学生的逻辑思维和动手能力ꎬ学会设计物理实验方案ꎬ掌握物理实验操作的方法.４使用信息技术创设生活情境如今ꎬ信息技术已经成为教师课堂教学中的主１１１要组成部分ꎬ在物理教学中运用信息技术可以打造新型课堂教学活动ꎬ激发学生的学习兴趣ꎬ同时也可以起到丰富课堂教学资源ꎬ促进教师教学手段变革的作用.物理是一门与生活㊁社会以及科技密切相关的学科ꎬ但是在实际的教学过程中由于受到客观条件的制约ꎬ很多情况下学生无法获得身临其境之感ꎬ加之物理规律对于初中阶段的学生而言是比较抽象的ꎬ学生难以在脑海中形成深刻的印象ꎬ增加了学生对物理知识的理解难度.在初中物理生活化情境的创设中ꎬ教师利用信息技术ꎬ可以发挥出教育信息化技术图文并茂的特点ꎬ将物理教学从抽象化转变为形象化ꎬ增加物理教学情境的生活化气息ꎬ帮助学生打开物理学习的大门[４].如在 热机 教学中ꎬ教师若采取常规的教学模式ꎬ学生无法亲眼看到汽油机工作的整个过程ꎬ虽然教师试图使用更加细致的㊁生动的语言描述ꎬ但是学生仍旧难以理解.对此ꎬ教师应从初中生的具象认知角度出发ꎬ使用Ｆｌａｓｈ动画直观地展示出汽油机的工作过程ꎬ让学生看到动态的汽油机四大冲程ꎬ以视频播放的形式给学生带来视觉上的冲击ꎬ为学生营造出直观的学习情境ꎬ帮助学生攻克物理学习中的重点与难点.其次ꎬ教师可以使用新型的教育软件ꎬ如希沃白板ꎬ可以与手机连接实时投影ꎬ适用于演示实验教学.例如ꎬ在 焦耳定律 教学中ꎬ教师可以利用希沃白板将整个实验过程以投影的方式呈现在学生的眼前ꎬ丰富生活化情境创设技术手段.５以实践形式拓展生活情境新课标要求课堂教学应打破时间与空间的束缚ꎬ能够将课堂知识教学延伸到课外实践之中ꎬ丰富学生的生活体验ꎬ促使学生在实践中拓展知识理解的深度与广度.现阶段的学生ꎬ一方面被电子产品吸引ꎬ另一方面被各种补习班占用时间ꎬ课外实践的机会较少ꎬ这也导致了绝大部分学生的动手实践能力低ꎬ无法将所学的知识与技能运用于生活中ꎬ解决生活问题更是无从谈及ꎬ从而影响了初中生的物理学习的效果.为了提升初中生的知识运用能力ꎬ达到学以致用的效果ꎬ教师可以在课后作业布置中创设生活化的情境ꎬ引领学生从物理学的视角分析生活现象ꎬ解答生活问题[５].如在 声学 教学之后ꎬ教师给学生布置用几个牛奶瓶制作水瓶琴的任务ꎬ促使学生在实践操作中进一步了解声音的特性ꎻ在光学教学之后ꎬ教师要求学生在课外完成实践活动ꎬ使用易拉罐㊁保鲜膜等材料ꎬ制作简易照相机ꎬ研究小孔成像的特点ꎬ鼓励学生利用掌握的 光的反射 原理ꎬ完成潜望镜制作的任务.教师在课堂教学之后给学生布置课后实践任务ꎬ不仅可以丰富作业设计形式ꎬ还可以引导学生学会观察生活ꎬ能够从物理学的视角分析生活现象ꎬ解决生活实际问题.学生在物理小制作等任务完成中迸发出创新性思维ꎬ获得成就感ꎬ以此激励学生继续学习ꎬ并形成持久的学习力.总之ꎬ生活化情境的创设促使教师改变单一化的教学方式ꎬ不断创新ꎬ注重理论与实践的结合ꎬ引领初中生在物理学习中认识到物理知识源于生活ꎬ是对生活规律的总结ꎬ物理知识的学习必将用于生活ꎬ服务于生活.教师还应探索生活化情境创设的多种途径ꎬ并且在物理课堂教学中巧妙地运用生活化情境ꎬ调动学生的学习热情ꎬ促进对知识的理解㊁实验探索以及实践运用ꎬ提升学生的物理学习效果.参考文献:[１]杨少华.生活化情境在初中物理教学中的创设与运用[Ｊ].新课程研究ꎬ２０２２(０２):７５－７７.[２]杨志忠.创设初中物理教学生活化情境的研究[Ｊ].中学课程辅导ꎬ２０２２(２３):５１－５３.[３]鲍明有.创设生活化情境㊀彰显学科育人之美:以２０２２年高考全国文综乙卷第４０题为例[Ｊ].中学政史地(高中文综)ꎬ２０２３(Ｚ１):２４－２７.[４]马晓东.生活点滴我留意:初中物理生活化教学实践探究[Ｊ].当代家庭教育ꎬ２０２３(１３):１０９－１１１.[５]刘新玉.浅谈在初中物理教学中创设生活化情境的策略[Ｊ].天天爱科学(教学研究)ꎬ２０２１(１２):５７－５８.[责任编辑:李㊀璟]２１１。

苹果采摘升降平台课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握简单机械原理，尤其是杠杆和滑轮系统的应用；2. 学生能描述并分析苹果采摘升降平台的工作原理和结构组成；3. 学生能运用基本的物理知识解释升降平台在采摘过程中的作用。

技能目标：1. 学生能够运用所学的机械原理设计简单的升降平台模型；2. 学生通过小组合作，提高解决实际问题的能力和团队协作能力；3. 学生通过实际操作，加强动手实践能力和创新设计能力。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对科学探索的兴趣，增强学习自然科学的热情；2. 学生通过实践活动，树立安全生产意识，了解科技在农业中的应用；3. 学生在学习过程中，培养尊重劳动、爱护环境的价值观念，增强社会责任感。

二、教学内容本课程以物理学中的简单机械原理为主要教学内容，结合实际农业场景，设计苹果采摘升降平台的教学活动。

教学内容主要包括以下几部分：1. 简单机械原理回顾：复习杠杆、滑轮等基本机械原理，为学生理解升降平台工作原理打下基础。

2. 升降平台的原理与结构：详细讲解升降平台的工作原理、结构组成及其在苹果采摘中的应用。

3. 教学大纲安排：- 第一节课：简单机械原理复习，引入升降平台的概念；- 第二节课：讲解升降平台的原理与结构，分析其在实际中的应用；- 第三节课：分组设计简单升降平台模型，进行实际操作和改进；- 第四节课：总结评价，分享设计成果，讨论实际应用中的注意事项。

4. 教材关联内容：- 《物理》第五章：简单机械；- 《综合实践活动》第三单元：探索与设计。

三、教学方法本课程将采用多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学效果，确保学生能够主动参与并深入理解升降平台的设计与应用。

1. 讲授法：教师通过生动的语言和形象的比喻，对简单机械原理和升降平台工作原理进行讲解，帮助学生建立理论知识框架。

2. 讨论法：在学习过程中，组织学生针对升降平台的设计和应用进行小组讨论，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

小学科学教学中观察能力的培养策略摘要：观察是认识世界的第一步，它是人们认识客观世界的起点和基础。

在小学科学教学中培养学生的观察能力，可以帮助学生掌握科学探究的方法，从而激发学生学习科学知识的兴趣。

在小学科学教学中培养学生的观察能力，要注重教学方式方法的创新。

教师可以通过情景创设、合作探究、实践活动等方式来培养学生的观察能力。

在小学科学教学实践过程中，教师要注重培养学生的观察能力，为学生未来成长奠定基础。

基于此，本文对小学科学教学当中学生观察能力的培养策略进行了探讨与分析，旨在为相关研究人员提供一定的借鉴与参考。

关键词：小学科学；教学；观察能力；培养策略引言：观察是学生认识事物、认识世界的重要途径，也是学生进行科学学习的重要环节。

培养学生的观察能力，不仅能够让学生更加深入地了解事物的本质，而且还能够激发学生对科学学习的兴趣，提高学习效果。

在小学科学教学中，教师要采用多元化的教学方式来培养学生的观察能力，让学生在观察中获得知识、体会快乐，进而更好地获取小学科学知识，并且将其运用在实践生活当中。

一、小学科学教学问题分析第一，学生在学习科学知识的过程中体验感相对弱化。

在小学科学教学过程当中，教师能够运用多元化的教学资源，诸如校园当中树木与河流以及生活当中的各种现象等，能够结合教学内容选择相应的教学模式[1]。

若是小学科学教师并未引导学生对科学过程予以实地体验和感受，那么学生无法获取真实的学习体验，势必会影响学习效果。

第二，小学科学观察实验表现出一定的盲目性。

小学生对于新奇事物会表现出较强的探索欲，然而，其耐心与毅力水平相对较低，难以持续性进行科学观察活动，无法有效掌握观察活动的核心目标，这主要是因为教师所设计的科学观察项目趣味性水平相对较低，难以与学生兴趣与性格特点相匹配，同时教师与学生所理解的观察实验目标存在一定的差异，学生只是在教师的引导之下展开观察与记录的活动，自身的观察能力难以得到显著提升。

二、小学科学教学中观察能力的培养策略在新的教育背景下，小学科学教师需要关注学生观察能力的培养，落实多元化的培养策略。

小学一年级综合实践活动总结小学一年级综合实践活动总结小学一年级综合实践活动总结1综合实践活动是学生的实践，是学生的活动，透过一学期的实践，我深深地体会到，实施综合实践活动，关键在于要突出学生主体。

当然，要在活动中充分突出学生的主体地位和主动性、用心性，务必要加强对综合实践活动教师的有效指导。

由于综合实践活动课程是一门实践性、经验性课程，因而，务必突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主体作用。

综合实践活动离不开学生主动用心的实践和各种实际操作活动，如果离开了学生作为主体的实践活动，综合实践活动课程就会沦为认知性的课程了。

1、建立新型的师生关系。

综合实践活动课程作为一种实践性课程，要求以学生活动为中心。

教师在学生的活动过程中起着指导的作用。

综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，因而，教师与学生的关系是指导与被指导的关系。

教师的主要作用就在于指导学生开展综合实践活动的全过程。

2、充分发挥学生在课程实施中的能动性。

学生是综合实践活动课程的主体，一方面是指学生是课程的直接实施者，另一方面是指发挥学生在课程实施中的能动性，综合实践活动课程不完全是设计者预设的发展路径，学生也不是完全地透过对成人生活方式的复制来成长的。

因此，在教学中，我不把课程及其教材看作是学生务必毫无保留地完全理解的对象，而应发挥学生对课程的批判潜力和建构潜力的作用。

3、尊重学生的兴趣、爱好和需要。

综合实践活动课程是一种学生本位课程，从学生出发是体现学生本位课程的基本要求。

它要求我们在综合实践活动实施的准备阶段、开展过程、总结与交流等环节都就应尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好和需要。

“综合实践活动”作为活动课程的一种特殊发展形态，在我国新一轮基础教育课程改革中备受关注，但是综合实践活动课程实施的现实复杂性超多存在，在实施过程中，我也迷茫、忧虑和担心，但是我坚信，在大家的共同努力下，我班的综合实践活动做得更好！小学一年级综合实践活动总结2开展这个活动以来，我和学生的感触都很深，在最后一个环节中，我和学生都进行了一次交流总结。

创设丰富多元平台助力创新人才成长r——江苏省天一中学创新型人才早期培养的实践与探索许芹【摘要】江苏省天一中学通过近40年的项目研究,从学生成长内生动力和外在生态角度提出了创新型人才早期培养的基本观点,逐步创设了丰富多元平台,从学生、教师、学校三个实践维度践行了"适合的教育"理念,形成了个性化教育的实施范例.【期刊名称】《江苏教育（教育管理版）》【年(卷),期】2018(000)006【总页数】4页(P11-14)【关键词】丰富多元平台;创新型人才早期培养;适合的教育【作者】许芹【作者单位】江苏省天一中学江苏无锡,214101【正文语种】中文【中图分类】G63“创新是一个国家和民族发展不竭的动力”已成为中华民族的共识，但具体到学校教育，多数时候还是停留在“标准化”的发展态势。

教育的“标准化”即“一刀切、齐步走”，这导致了“千校一面、万人同语”的局面；课程体系在丰富性上严重不足，学生学习没有选择性；课程实施在学生学习的自主性、体验性上空间很小，缺乏探究性；课程资源限于教材、考纲，缺乏多元性；“以分取人、分分计较”的评价体系更是扼杀了学生的特长个性。

创新型人才的培养说到底就是要根据孩子们不同的天赋秉性，创造适合“他”的教育，充分挖掘每个人的优势潜能，锻造与众不同的思维。

但如果不能终结“标准化、一刀切、齐步走”的教育现状，创新型人才的培养只能是一句空话。

一、深思·认识创新型人才的特质（一）创新型人才的核心素养：高学习热忱，高思维品质，高自主能力在传统的课程体系和育人方式中，学生基本处于被动接受知识的地位。

创新型人才培养的目的并不仅是掌握知识，而是掌握有效的处理现实问题和创造新知识的能力。

要让学生的学习更加主动、灵动，能生成自己的思想，成为创造新知识、推动人类进步的拔尖人才，这就必须提升学生的“三高素养”：高学习热忱，好奇、热情、执着；高思维品质，深刻、批判、独创；高自主能力，规划、探究、建构。

摘 要 自制教具是学校开展实验教学的有效补充，不仅可以提高学生的创造能力、实践能力、协作能力，而且能够改变教师的教学方式、教学思路，从而促进实验教学的高质量发展。

在制作过程中要以学生为主体，发挥其主观能动性；将更多的知识融入自制教具中，增加学生的知识涉及面；最大限度地模拟真实场景，将抽象的知识具体化；对优质的教具进行大范围推广，从而提升学生学习效率、教师教学能力，提高实验教学质量。

关键词 中小学；自制教具；实验教学；创新能力；实践能力中图分类号：G424.31 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2021)19-0121-03中小学阶段的学习，随着年级的上升，学生遇到的实验性学习越来越多，教师需要通过实验教学将知识完全地传授给学生，教具成为重要载体。

政府相关部门会定期颁布教具的配备标准，但由于学生的接受程度不同、教具的功能局限等，还需要教师或者学生自己制作教具来促进知１ 自制教具的定义及优势特点自制教具是由教师或学生根据实际情况，按照自己实际的教与学需求，自行设计、自己动手制作的各种具有可操作性的实验实习训练器材或教学专用装置。

一般会使用简单易得且成本廉价的现有材料，不需要商品层面上的生产程序和技术规范，可以由人工进行粗加工，通过使用简单的制作技术和工艺就可以操作完成[1]，能够实现“制作简单、外表形象、操作容易、结论直观”的教育目的。

随着课堂教学改革的深入，教学内容不断发生变化，传统的教具已经无法满足教学改革的需要，自制教具就成为教师填补此类教学空白的重要方式。

自制教具的优势是除了具有普通教具本身的教育性、直观性和科学性之外，还具有创新性、多样性、廉价性和实用性等优势特征。

1.1 创新性教具本身是为了辅助教材内容的展示，促进学生知识的吸收。

通过将知识进行融合、对制作方法进行改进，使用新型科技使得自制教具本身丰富了知识内涵，当前的自制教具应具有传统教具的功能，兼具现代信息技术的支持。

10.3969/j.issn.1671-489X.2021.19.121中小学自制教具促进实验教学高质量发展研究*◆刘冬冬1.2 多样性根据近期全国中小学优秀自制教具展评活动的通知，自制教具可以包括物理、化学、科学等16个学科，基本囊括了中小学阶段的所有内容，学生的参与面更加宽泛，内容多样；在具体表现形式上，可以是实物、标本、模型、挂图、实验仪器等形式。