搭建展示平台 促进教师发展

搭建教师成长平台提升教师专业素质（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教师专业发展交流平台打造随着教育的快速发展和教职工队伍的不断壮大，教师的专业发展变得尤为重要。

然而，由于教师工作的繁忙和学校间的交流不畅，教师专业发展往往受到限制。

为了有效推动教师专业发展，建立一个高效的交流平台是至关重要的。

本文将探讨教师专业发展交流平台的建设。

一、教师专业发展的重要性教师专业发展对于提高教学质量、促进整体学校发展、满足学生多样化的需求都起到至关重要的作用。

教师专业发展包括教学经验积累、教育理论学习、教学技能提升等方面。

然而，教师在学校内部交流中，受到限制较多，缺少专业指导和交流的机会。

二、教师专业发展面临的挑战目前，教师专业发展面临着以下几个挑战。

首先是时间和工作压力。

教师工作繁忙，很难抽出时间参加专业发展的培训和交流活动。

其次是专业指导和资源不足。

很多学校缺乏专业的指导人员和充足的教研资源，无法满足教师的专业发展需求。

最后是学校间的交流和分享机会少。

教师很难与其他学校的教师交流，互相学习和借鉴，限制了他们的专业发展。

三、教师专业发展交流平台的价值建立教师专业发展交流平台可以有效解决上述挑战，为教师的专业发展提供支持和指导。

这个平台可以提供丰富的教育资源和教学经验分享，促进教师之间的交流和学习。

此外，平台还可以安排专业培训和指导，帮助教师提升教学技能。

通过这个平台，不仅可以加强学校内部的教师交流，还可以拓宽教师的视野，促进不同学校教师的互动和合作。

四、教师专业发展交流平台的建设模式教师专业发展交流平台可以采用多种建设模式。

首先是线上平台。

通过互联网技术，教师可以在网上进行交流和学习，共享教育资源和教学经验。

其次是线下交流活动。

举办教育研讨会、课题研究组、教育展览等活动，提供面对面的交流和学习机会。

最后是跨校合作与交流。

不同学校的教师可以相互合作，开展联合研究和教学互访，促进专业发展。

五、教师专业发展交流平台的关键要素教师专业发展交流平台的关键要素包括：一是有效的组织和管理机制。

作为一个一直在教学前沿工作的教务处主任，深知青年教师团队的成长对学校的发展起着至关重要的作用。

而教务处主任既是主动辅助校长、分管校长开展工作的肱股之臣，又是广大教师和学生具体学习生活的领导中心。

因此，我特别重视青年教师团队的培养工作，搭建成长平台，提升专业技能，积极创造条件，为青年教师的快速成长铺路搭桥，使青年教师如雨后春笋，茁壮成长，为学校的可持续发展做好人才保证。

总结这几年培养青年教师团队的工作，在促进教师专业化成长方面，认为主要围绕以下几方面开展了卓有成效的工作。

一、营造青年教师成长的环境刚进入该校的青年教师，在工作上的心态大致分为两类:一类是踌躇满志、顶着“一日为师终生为父”、“人类灵魂的工程师”“太阳底下最光辉的事业”等光环，在外人种种羡慕的眼光里和不断的赞誉声中，不知不觉地走上了神坛。

理直气壮，高高在上的享受着社会的顶礼膜拜。

但是理想是美好的，现实是残酷的，一旦遇到什么挫折，就会认为自己已看破红尘，开始懈怠敷衍，开始不思进取。

另一类就是对自己力量估计不够，没有自信心，工作中畏畏缩缩，没有魄力。

这两种情况，其实都是属于教师没有摆正自己的位置，没有正确看待教师这个职业的实质。

在这种情况下，作为教务主任的我，义不容辞地就应当承担起沟通的作用:组织召开青年教师座谈会，让他们在交流中获得提升;学会倾听，让他们倒倒苦水，说说心中的委曲，再适时加以点拨指导;允许他们犯错，人都是在磕磕绊绊中成长的，成熟的。

因此，对上级领导，尽量为他们说好话，对学生尽量维护他们的尊严。

古人云，授之以鱼，不如授之以渔。

现在有专家认为，授之以渔不如授之以鱼场。

这是启示我们需要创设一个有利于教师专业化成长所需要的环境，要用健康的一流的良好氛围去影响教师。

他们才会富有年轻的活力，充满激情地工作。

二、明确青年教师成长的方向青年教师应该有清晰、长远的人生目标。

美国哈佛大学曾做过一个非常有名的实验:他们对从哈佛大学毕业的一群学生进行了为期25年的关于人生目标的调查，这群学生的智力、学历、环境条件都相差无几，调查结果是这样的:13%的人，有清晰的目标，25年间他们朝着一个方向不懈努力，几乎都成为社会各界的成功之士，其中不乏行业领袖、社会精英;60%目标模糊的人，他们安稳地生活与工作，但都没有什么特别的成绩，几乎都生活在社会的中下层;剩下的27%，他们的生活没有目标，过得很不如意，并且常常在埋怨他人、抱怨社会、抱怨这个“不肯给他们机会”的世界。

搭建校本培训平台促进教师专业化成长教师专业化指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，强调教师的专业发展是一个终身学习的过程。

教师专业化是现代教育的标志，是衡量教师专业化水平的标尺，也是实施新课程改革的必要要求。

但是总的来说，中小学教师职业的专业特性、水平没有如医师、律师等职业那样明显得到全社会的认同。

瑞士心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》一书中指出：“学校教师无论是从技术和科学的创造性上来说，都不是一个专家，而只是一个知识的传递者，这是任何人都能做到的事。

”如今，正值轰轰烈烈的新课程改革，如何紧跟时代步伐，尤其在山区农村办学经费紧张，教师编制紧缺，教师个人缺乏专业化成长意识和方向感的形势下，促进教师的专业化成长就摆上了议事日程。

这几年来，我校就教师的专业化成长做了一些初步探索：一、贯彻两个“坚持”，提高教师的整体素质。

学校的发展依靠教师工作的支撑。

要实现教师的专业化成长，就要从提高教师队伍的整体素质入手。

因此，学校要有计划、有目的的组织全体教师参加各种层次的培训。

1、坚持全员培训。

校本培训对象应该是全体教师。

只有重视学校教师群体素质的提高，对学校每位教师施训，才能实现教师机构的整体优化，从而形成“合力”，产生整体效应。

在我校，全体教师都要参加培训，都纳入校本培训计划，都要完成学校规定的培训任务，都要接受培训的规范考核，达到校本培训规定的基本要求。

全员培训是提高教师队伍整体素质的必然要求。

2、坚持培训内容的全面性。

校本培训的全面性同样是提高教师整体素质的必然要求，高素质的教师个体构成高素质的教师群体。

只有对教师实施全方位的培训，才能全面提高教师的个体素质。

我们选择培训内容时，主要抓住下面几点：（1）师德培训。

师德建设是教师队伍建设的首要任务。

我们认为师德修养是教师整体素质的核心因素，培养广大教师敬业爱岗和献身教育事业的精神，有着十分重要的意义。

多年来，我校在师德培训中严格抓学习。

学校以《师德读本》、《中小学教师职业道德规范》为读本，结合学校的规章制度和要求，组织全校教师进行师德培训，提高教师的师德水平和育人的责任感。

搭建专业发展平台成就教师幸福成长海区沿山路小学曲晓欣副校长摘要：教师的专业成长与其幸福感是相辅相成的。

本文从客观和主观两个方面阐述了教师职业幸福感与专业成长的关系。

关键词：教师专业成长职业幸福长期以来，教师被世人喻为春蚕、蜡烛、人梯，在这些褒奖的“词汇”里面，人们更多地强调的是教师所具有的奉献角色，却忽视了教师作为一个平凡人的需要和获得。

教师作为人类一员，在为社会做出贡献的同时，也理应追求幸福，这既是教师继续为社会作贡献的保证，也是天赋的人权。

著名教育专家朱小蔓教授指出:“只有幸福的老师才能培养、造就幸福的学生。

”而教师的职业幸福感又如何获得呢？教师专业发展是提升教师职业幸福感的重要途径之一。

教师专业发展越充分,教师构建幸福课堂的能力越强，教育教学效益越明显，教师的职业幸福感就越强烈，从而实现幸福的教师成就幸福的教育。

一、在客观方面，社会、学校应为教师的专业成长搭建平台。

（一）社会要提高对教师的信任度，对教师持合理期望首先，要提高社会对教师的信任度。

虽然当前的教育在发挥理想的、正面的功能的同时也产生了一些我们所不愿看到的负面影响。

但是，与其他组织或人员相比，学校、教师在培养人、促进人的身心全面发展方面所起的作用还是独一无二的。

只有在一种公共信任、支持的氛围中，教师与学校才会表现出信心和干劲，而这些必然会使教师具有高度的自尊感以及把教育教学工作视为一种可一生追求的事业，从而对教师职业抱有积极肯定的看法和态度。

其次，要对教师持合理的期望。

我们提出要提高社会对教师的信任度，但决不能过度，一旦过度信任，就会造成人们对教师抱有不切实际的期望。

过高的期望也会对教师形成一种无形的压力，影响教师的工作热情和心理健康。

所以，社会大众、家长、学生应对教师持合理的期望，首先将教师看作一个普通的人，其次才是教师，要允许教师犯错误，要以一种宽大的胸怀包容和爱护他们。

（二）构建良好的校园文化是教师成长的润滑剂首先，学校要让教师真正参与学校管理。

搭建教师平台促进教师岗位成长作者：颜栋平来源：《新课程研究·教师教育》2008年第01期一、形成校本培训工作的保障机制第一，构建校本培训工作的领导保障机制。

荆州市各县市区组建了校本培训工作领导小组，大多数学校也成立了学校校本培训工作领导小组。

初步形成了市、县、校三级校本培训工作的领导保障机制。

第二，组建校本培训的业务保障机制。

为了确保校本培训工作的科学有效实施，荆州市各县市区专门成立了校本培训工作专家指导小组，如洪湖市以市以教师培训中心和市教研室专业人员为主体，吸纳骨干校长、骨干教师代表参加，成立了“洪湖市实施教师发展工程专家指导小组”；松滋市教育局成立“中小学教师专业发展委员会”，由局长任主任委员，下设学科专家指导组，乡镇成立以中心教研组长为主体的校本培训指导小组。

第三，完善校本培训的制度保障机制。

荆州市各县市区根据省市教育行政部门的有关文件精神，结合本地实际制订了各项实施细则，并建立校本培训激励机制。

将培训结果与年度考核、评优评先、职称评聘挂钩。

如沙市区颁布了《关于加强校本培训工作的实施意见》等。

各地校本培训的文件制度对校本培训的目标原则、内容形式、组织管理以及操作程序进行了明确的规定。

为促进中小学教师由最初的被动参加到主动参与，提供了机制和制度保障。

第四，形成校本培训的资源整合机制。

一是部门资源整合，把师训、基教、电教、教研、教科等教育部门的资源有机整合，共同参与；二是校际资源整合，如沙市区艺术中学的城区学校与乡镇中学的合作；三是校外资源整合；四是网络资源整合。

第五，完善校本培训的考评保障机制。

校本培训的登记、考核存和档等工作。

是校本培训工作过程载体，也是校本培训工作的机制保障。

为确保培训效能，沙市区教育局制定了与之相配套的《沙市区中小学校本培训考核评估细则》和《沙市区中小学校本培训学分登记管理办法》，落实“五挂钩”：教师培训与学分登记挂钩、与职称评定和工资晋升挂钩、与“明星工程”评审挂钩、与师德师风评价挂钩和与业绩考核挂钩，以此落实全员参与，人人受训。

教师专业发展网络平台建设方案一、平台概述随着信息技术的不断发展，教育行业也逐渐实现了数字化转型。

教师专业发展网络平台的建设是一个迫切需要解决的问题。

本文将从需求分析、架构设计、功能模块、用户体验等方面提出关于教师专业发展网络平台建设的方案。

二、需求分析教师专业发展网络平台的建设需要先了解教师群体的需求。

通过线下访谈、问卷调查等方式，收集教师对于专业发展的期望和需求，了解教师所面临的问题和困难。

这些数据将成为平台建设的基础。

三、架构设计在平台的架构设计上，应该注重用户友好性和可拓展性。

可以采用分层结构，将用户界面、业务逻辑和数据处理进行分离，这样可以方便对平台进行修改和更新。

同时，要确保平台的安全性，采用多层次的身份验证机制和数据加密技术。

四、功能模块教师专业发展网络平台的功能模块设计应该包括教师培训、教育资源、教学研究等方面。

针对教师培训，可以提供在线课程、研讨会等形式，帮助教师学习和进修。

对教育资源，可以提供教学案例、教学设计、教育论文等，为教师提供学习和参考的素材。

此外，平台还可以提供教学研究的交流平台，让教师分享和讨论教学经验和方法。

五、用户体验要提供良好的用户体验，平台应该注重界面设计和响应速度。

界面设计应该简洁明了，方便教师快速找到所需功能。

同时，平台的响应速度也要保证快速，以提高教师的工作效率。

此外，还可以引入个性化推荐功能，根据教师的兴趣和学习历史，为其推荐相关的学习资源和培训课程。

六、数据安全教师专业发展是一项关键任务，数据安全是非常重要的。

平台建设方案中，应注重数据的安全性和合法性。

可以采用数据备份、灾备和权限管理等措施来确保数据的可靠性和安全性。

同时，要符合相关法律法规，保护用户的隐私。

七、推广和运营平台建设完成后，需要进行推广和运营。

可以通过线上线下相结合的方式，利用新媒体、教师协会等渠道进行宣传。

同时，要设置专职维护人员，及时处理用户反馈和维护社区秩序，提高平台的活跃度。

教师交流与分享的平台建设教师交流与分享的平台建设是提升教育质量和教师专业发展的重要途径。

通过搭建一个平台，教师们可以互相分享教学经验、教学资源、教学方法等，共同提高自己的教育教学水平。

本文将从不同角度阐述教师交流与分享平台的建设。

一、搭建交流与分享平台的必要性如今，教师面临着新的教育挑战，独立开发教学资源和方法的效果不佳。

而搭建一个交流与分享的平台可以为教师提供更广泛的交流和分享机会，帮助教师提高教育质量，使教育教学更加多元，更加创新。

二、建设平台的方法在搭建教师交流与分享平台时，可以采取以下方法：1. 利用网络技术：利用互联网和移动应用程序，搭建在线平台，方便教师之间的交流和分享。

2. 组织线下活动：定期组织教师交流和分享的会议、讲座、研讨会等活动，促进实时互动与面对面交流。

三、平台的功能设计1. 信息发布功能：教师可以发布自己的教学资源、教学方法等内容，供其他教师参考和借鉴。

2. 交流互动功能：教师可以在平台上进行实时的交流，分享自己的教学经验、困惑和成果，与其他教师进行互动。

3. 评价和反馈功能：教师可以对其他教师的分享内容进行评价和反馈，提供宝贵的建议和意见。

4. 学习资源库：搭建一个教学资源库，方便教师获取各种教学资源，提高教学效果。

四、激励机制的设计为了鼓励教师积极参与平台建设和交流分享活动，可以设计相应的激励机制，比如设置积分系统，教师通过发布资源和参与交流可以获得积分，积分可用于换取教学资源或参加培训课程等。

五、平台的推广和宣传为了让更多的教师了解和使用交流与分享平台，可以采取以下推广和宣传措施：1. 在学校官方网站上设置平台的入口，方便教师访问和使用。

2. 组织推广活动，如举办培训课程、发放宣传材料等。

3. 利用社交媒体平台，定期发布交流与分享平台的相关信息。

六、培训和指导对于那些对教师交流与分享平台使用不熟悉的教师，可以提供相应的培训和指导，帮助他们快速上手并充分发挥平台的功能。

坚持文化引领搭建展示平台创新评价体系育文清义正少年赣州市文清路小学侯礼鑫赣州市文清路小学在努力办好‚社会需要、人民满意、充满活力‛教育的指引下，以‚每个人都是重要的，每个人都能发挥自己的作用，每个人都都有自己的骄傲，每个学生都是老师的骄傲‛为办学理念，以培养具有‚好心态、好习惯、好品质‛的‚新三好‛学生为办学目标，遵循氛围育人、活动育人、学科育人的原则，通过‚千人诵读‛、‚新三好‛、‚四个一‛系列生动鲜活的教育实践，打造文小独特的校园文化，构建起全方位、多层次、以人为本的工作体系，在培育‚文清义正，小学大成‛的文清学子的工作中，走出了一条特色之路。

“千人诵读”传承文明“书香校园”浸润人生教育无痕，如同春风化雨、润物无声般一点点浸入孩子的心田。

踏入文小校园，首先映入眼帘的就是‚读经典的书，做高尚的人‛这十个醒目的大字。

在整个校园文化的布局上，两校区既有设计各异的开放书吧，更有设备齐全的阅览室和藏书室，书画小广场，书画展示廊，办公楼的春之韵、夏之趣、秋之悦、冬之悟，主楼立柱上‚新三好‛的年级目标诠释，砂岩竹简浮雕‚校训四字歌‛……和谐的布局营造了一个无声胜有声的学园。

浓浓的书香影响着孩子们以书为友，以书为乐，引导学生通过阅读改变自己的人生，做一个品格高尚的人。

此外，学校通过开展各种读书用书的活动：‚万紫千红百花争艳，环城豪德一体同庆‛新年赛诗会；‚诵经典、迎中秋、庆国庆‛活动；每年一次的‚谷雨诗歌朗诵会‛；‚飘过四季的经典风铃‛书香校园展示活动，极大地提高了广大师生读好书、诵经典的兴趣。

如今，文小校园里读好书、诵经典已蔚然成风。

于是，阅读作为文小独特的文化，如同空气般弥散在校园的每一个角落，时时处处给孩子以智慧与激励、愉悦与欢快。

今天的文小更把显性的物质文化和隐性的人文精神相结合，构建了一门鲜活的校本课程——‚千人诵读‛。

学校从《弟子规》、《大学》等国学篇章中，以及现代诗文中选取适合学生诵读的童谣、古诗词和现代诗文，形成了校本教材——《千人诵读》。

第1篇一、方案背景为了贯彻落实国家教育部门关于教师队伍建设的相关政策，提高我校教师队伍的整体素质，促进教师专业成长，我校特制定“青蓝工程”展示课方案。

通过开展展示课活动，为青年教师搭建一个学习、交流、展示的平台，促进青年教师快速成长，同时为全体教师提供观摩、学习、研讨的机会，共同提高教育教学水平。

二、方案目标1. 提升青年教师的教学能力和业务水平，使其尽快适应教育教学工作。

2. 促进青年教师与资深教师的交流与合作，实现教学资源共享。

3. 提高全体教师的教育教学水平，推动学校教育教学质量的提升。

4. 展示我校教师队伍的风采，树立良好的学校形象。

三、活动内容1. 青年教师展示课2. 资深教师指导课3. 教学研讨活动4. 教学观摩活动5. 教学成果展示四、活动时间1. 青年教师展示课：每月最后一周周二下午2. 资深教师指导课：每月最后一周周三下午3. 教学研讨活动：每月最后一周周四下午4. 教学观摩活动：每月最后一周周五下午5. 教学成果展示：每学期末五、活动组织1. 成立青蓝工程展示课领导小组，负责活动的策划、组织、协调和实施。

2. 各教研组负责本组教师的展示课、指导课、研讨活动和观摩活动的具体安排。

3. 教务处负责活动的整体协调和监督。

六、活动流程1. 青年教师展示课（1）青年教师根据教学进度和教学内容，提前一周向教研组长提交展示课申请。

（2）教研组长对申请进行审核，确定展示课时间。

（3）青年教师根据教研组长的意见，对展示课进行修改和完善。

（4）展示课当天，青年教师按照教学计划进行教学展示。

（5）资深教师、教研组长和全体教师对展示课进行点评和指导。

2. 资深教师指导课（1）资深教师根据教学进度和教学内容，提前一周向教研组长提交指导课申请。

（2）教研组长对申请进行审核，确定指导课时间。

（3）资深教师根据教研组长的意见，对指导课进行修改和完善。

（4）指导课当天，资深教师按照教学计划进行教学展示。

（5）青年教师、教研组长和全体教师对指导课进行点评和指导。

教师交流平台建设方案在当今信息技术高度发达的时代，教育领域也逐渐迎来了数字化、智能化的浪潮。

为了提升教师的专业素养和促进教育教学方法的创新，建立一个高效便捷的教师交流平台至关重要。

本文将围绕教师交流平台的建设方案，从平台的目标、功能、内容和推广等多个角度展开讨论。

一、平台目标教师交流平台的目标是实现教师之间的互动和知识共享，提升教师个人专业发展和教学水平。

通过互相学习、交流经验、分享资源，促进教师之间的共同成长，提高整体教育质量。

二、平台功能教师交流平台应设置多种功能，包括论坛、博客、问答和在线培训等。

论坛是教师之间交流心得的重要渠道，可以设立分类板块，让教师自由发布问题和回答其他教师的问题。

博客功能可以让教师撰写教学心得和经验分享，形成个人品牌。

问答功能则能够促进教师之间的互助，面对教学难题能够得到较好解答。

在线培训则可以提供教师专业知识和教学方法的学习。

三、平台内容教师交流平台的内容应围绕教育教学、课程改革、教育政策和教师素养等方面展开。

可以发布一些教育实践案例和成功经验，引导教师学习创新教育教学方法。

同时，还可以推送教育政策和最新研究成果，提供教师专业素养的提升途径。

四、平台运营想法教师交流平台可以由学校、地方教育主管部门、教育机构或科研机构共同运营。

平台运营者应成立专门的运营团队，负责平台的内容管理、技术维护和宣传推广等工作。

运营者还可以邀请一些教育专家和知名教师担任平台的特约作者，为平台输出优质内容。

五、平台推广渠道教师交流平台的推广应通过多种渠道实施。

可以在学校和教育机构内部广泛宣传平台的功能和优势，吸引教师积极参与。

同时可以在教育相关网站和微信公众号上发布广告和推送内容，吸引更多教师关注和参与。

还可以与其他类似的教师平台进行合作推广，扩大平台影响力。

六、平台的技术支持教师交流平台需要有专门的技术支持团队，确保平台的正常运行和用户体验。

平台应具备良好的界面设计和用户友好性，方便教师的操作和查找相关信息。

29ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 07改革创新R EFORMATION编辑 姜　菁搭建平台 引领发展 助推成长——宁波市中等职业教育“三新”语文学科活动述评文／俞冬伟摘 要：以“开放、互动、务实、创新”为理念的宁波市中等职业教育“新课改·新课堂·新教法”教学观摩研讨系列活动自2004年启动以来，语文“三新”学科活动走过了13年的历程。

13年来，语文“三新”学科活动每一届都有不同的主题，也尝试形式的创新，持续注入新元素、渗透新理念、探究新方法，已经打造成为宁波职业教育教研工作的一张鲜亮名片。

本文对宁波市中等职业教育“三新”语文学科活动进行了全面具体的总结与评价。

关键词：宁波职教 “三新”语文教研 学科述评区域性的语文学科“三新”活动历时13年，唱响课程改革主旋律，立足生本理念，彰显就业导向，保持语文味，渗透新元素，从而构筑起语文教师“合作-分享”的精神家园，引领学科发展，助推专业成长，炼就教研品牌。

一、队伍篇：“走得快，可以一个人；走得远，就得一起走。

”过去的13年，语文学科“三新”活动转战12所学校，足迹遍及宁波城区和各个县市区，包括福州、南京、绍兴等省内外学校教师在内近3000人次前来观摩分享交流研讨；共有40余位优秀语文教师在“三新”舞台上展示自己的教学风采，共有33节观摩课、15个说课展示和10场微论坛。

一个人可以跑得很快，但是一群人才可以走得更远。

美国学者阿瑟·库姆斯等在《学校领导新概念》一书中也明确指出：“有活力的组织对教育者的个人和职业成长有重要的贡献。

”宁波职教语文“三新”活动正是这样一个平台，在这个平台上，凝聚一群人，借助有活力的组织，开展实践、研究、交流、学习活动，形成了“区域联动，专家引领，个人反思，同伴交互”的研训模式。

“三新”语文活动中，教师观摩课是最重要的研训载体。

教师能站上“三新”语文观摩课的讲台必须要上有质量的课，这就需要磨课。

磨课的过程是教师学习、实践、总结课堂教学艺术的过程，几轮打磨，既能达到改进教师本身教学行为的目的，激发教师对课堂教学境界的不断追求，又能对同学科教师有所促进和启发。