最新杠杆的科学学情分析方案 杠杆的科学说课稿(实用8篇)

科学《杠杆的科学》说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《杠杆的科学》。

一、说教材本课是工具和机械单元第2课，在前一课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。

从课本开始，学生将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。

本课专门引导学生认识杠杆，并通过实验研究发现杠杆省力与费力的规律。

本课教学内容主要分为两部分。

第一部分：认识杠杆。

从生活中的撬棍引入杠杆，与今天的课堂对接起来，学生容易理解，也容易进入学习状态。

通过分析生活中常见的杠杆，如压水井的压杆、跷跷板上的用力点、支点和阻力点，分析出杠杆的特征，从而让学生能够那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？认识一些生活生产中的杠杆。

第二部分：研究杠杆的秘密。

这部分内容是本科教学的重点和难点所在，通过杠杆尺开展实验研究活动。

让学生初步认识到杠杆是省力还是费力与它的三个点之间的距离有关，如果支点到阻力点的距离小于支点到用力点的距离，则杠杆是省力的; 如果支点到阻力点的距离大于支点到用力点的距离，则杠杆是费力的;并让学生在探究中认识到收集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的能力。

二、说学情杠杆现象对六年级的学生来说是屡见不鲜了，但孩子很少对其进行理性分析。

有些孩子可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理解，但是孩子的这种理解并不清晰，他们所建立的更多的是感性的生活经验而不是科学认识。

本课的教学结合学生的生活经历，分析使用撬棍的过程，观察撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。

并通过让学生亲自设计实验进行科学探究，认识杠杆这类简单机械可按省力情况分成三类：省力的杠杆、费力的杠杆、不省力也不费力的杠杆。

三、说教学目标科学概念1.杠杆有三个主要位置：用力点、支点和阻力点。

2.杠杆有省力、费力和不省力也不费力三种。

过程与方法1.利用杠杆尺的模型做实验，研究杠杆的省力、费力和既不省力也不费力的情况。

2.学会正确收集实验数据，通过正确收集实验数据和结果的分析与分类，得出科学结论。

杠杆》说课稿《杠杆》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《杠杆》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《杠杆》是初中物理力学部分的重要内容，它是在学习了力的基本概念和平衡条件的基础上进行的。

本节课主要介绍了杠杆的定义、五要素、平衡条件以及在生活中的应用。

通过对杠杆的学习，不仅可以深化学生对力的作用效果的理解，还能为后续学习滑轮、斜面等简单机械奠定基础。

教材首先通过生活中常见的杠杆实例引入课题，激发学生的学习兴趣。

然后，通过实验探究和理论分析，引导学生认识杠杆的五要素和平衡条件。

最后，结合实际生活，介绍了杠杆在生产和生活中的广泛应用，使学生体会到物理知识与生活的紧密联系。

二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了力的基本概念和平衡条件，具备了一定的分析问题和解决问题的能力。

但是，对于杠杆这一较为抽象的概念，学生可能理解起来会有一定的困难。

此外，学生在实验操作和数据处理方面的能力还有待提高。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）理解杠杆的定义，能识别生活中的杠杆。

（2）掌握杠杆的五要素，会画杠杆的力臂。

（3）理解杠杆的平衡条件，并能运用其进行简单的计算。

2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。

（2）通过对杠杆平衡条件的探究，培养学生的分析归纳能力和科学探究精神。

3、情感态度与价值观目标（1）通过了解杠杆在生活中的应用，培养学生关注生活、热爱科学的情感。

（2）通过小组合作探究，培养学生的团队合作意识和创新精神。

四、教学重难点1、教学重点（1）杠杆的五要素和力臂的画法。

（2）杠杆的平衡条件。

2、教学难点（1）力臂的概念和画法。

（2）运用杠杆平衡条件解决实际问题。

五、教法与学法1、教法为了突出重点、突破难点，我主要采用了以下教学方法：（1）情境教学法：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣。

教科版科学六年级上册2《杠杆的科学》说课稿一. 教材分析《杠杆的科学》这一课是教科版科学六年级上册第二课时的内容。

本节课主要通过探究杠杆的平衡条件，让学生了解和掌握杠杆的基本原理。

教材以学生的生活经验为出发点，设计了一系列实验和活动，让学生在操作中感受杠杆的平衡条件，培养学生的实验操作能力和科学思维。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的杠杆现象也有所了解。

但学生在理解杠杆平衡条件方面还存在一定的困难，需要通过实验和活动来加深理解。

此外，学生对于科学概念的掌握还需要教师的引导和启发。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解杠杆的基本原理，掌握杠杆的平衡条件。

2.过程与方法：通过实验和活动，培养学生的实验操作能力、观察能力和科学思维。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的团队合作意识和勇于探究的精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：杠杆的平衡条件。

2.教学难点：杠杆平衡条件的理解和应用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、讨论法、讲授法等。

2.教学手段：实验器材、多媒体课件等。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的杠杆实验，引发学生对杠杆的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2.探究杠杆平衡条件：学生分组进行实验，观察和记录杠杆的平衡状态，探讨杠杆平衡条件。

3.讲解与讨论：教师引导学生总结杠杆平衡条件，并进行讲解和讨论。

4.应用与拓展：学生进行一些拓展活动，如设计一个杠杆装置，解决实际问题。

5.总结与反思：学生总结本节课的学习内容，反思自己在实验和活动中的表现。

七. 说板书设计板书设计如下：1.杠杆的平衡条件：F1 * L1 = F2 * L22.杠杆的应用：解决实际问题八. 说教学评价1.学生实验操作能力和观察能力的评价。

2.学生对杠杆平衡条件的理解和应用能力的评价。

3.学生团队合作意识和勇于探究的精神的评价。

九. 说教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习情况、教学方法的选择、教学内容的安排等，以便于改进教学方法和提高教学质量。

2020年小学科学杠杆说课稿最新范文教师可以让学生从认识日常生活中几种省力和费力的杠杆，激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。

以下是小编整理的小学科学杠杆说课稿，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

小学科学杠杆说课稿范文一科学教育理论：依据科学新课标的要求;科学学科的特点;学生的年龄特点;采取合适的教学。

教学出发点和归宿的以体现以人为本的“以学生为主体，教师为主导”的教育理念。

教学内容与教学方法的梳理：教学内容：人教版六年级上册第一单元第二课：杠杆的科学。

教学方法：实验研究;小组讨论、交流为主的“参与式”教学法;采用“大胆猜测---实验研究——分析数据——形成结论”教学流程。

学情分析：1、整体学习状况：我所任教的六年级三个班中，每班学生均为23名，从平常接触以及与其他老师交流中得知，学生整体学习态度比较认真。

2、已有知识、经验：由于各种条件的限制，大部分学生的科学常识缺乏，科学探究能力也较不强。

家长和某些教师由于观念的问题，低年级时偏重于语数教学及辅导，使学生没有多少时间和机会进行实际观察、操作。

更没有得到家长和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识。

3、学生分析：在小学六年级，儿童对周围事物具有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作，而科学课程内容贴近小学生的的生活实际，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学表现出浓厚的兴趣。

教学目标：知识目标：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。

弄明白有的杠杆能省力，有的杠杆费力，有的杠杆不省力也不费力。

过程与方法：用杠杆尺做实验、通过实验收集并整理、分析数据，理解杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。

情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并体会到小组合作的重要性。

教学重点：对杠杆尺实验研究教学难点：对数据的整理和分析教学准备：杠杆尺、钩码等实验用品;女孩压水图(ppt)、跷跷板(ppt)、羊角锤撬钉子图(ppt)等8张幻灯片。

小学科学五年级下册第五单元第19课《杠杆》说课稿第一篇：小学科学五年级下册第五单元第19课《杠杆》说课稿小学科学五年级下册第五单元第19课《杠杆》说课稿各位评委老师大家好：我是来自XXX的XX，我说课的是小学科学五年级下册第五单元第19课《杠杆》。

说教材：这是《生活中的机械》这一单元的第二课，我们的课程标准将小学科学分为五大部分，本课属于。

主要研究杠杆的有关知识，是在学习了第一课《斜面》的基础上进一步研究简单机械，是学生顺利操作、设计简单机械的重要一步，也是学生形成合理知识链的重要一环。

对下一步学习复杂的机械具有着重要意义。

教科书中设计了活动准备、活动过程、自由活动和拓展活动四个环节。

第一个环节：活动准备——利用学生在三年级下册《跷跷板》中，已经对天平和杠杆保持平衡有了初步认识，提出“看到这熟悉的场景，你有什么想法？”唤起学生对杠杆平衡有关知识的回忆，为开始活动做准备。

第二个环节：活动过程分两个步骤……第一步——.通过文字说明和图片指示，直接提出了杠杆的定义和杠杆的三个要点。

第二步——通过设计实验，填写实验记录表，汇报我的发现来研究杠杆的原理。

资料卡可以拓展学生的知识面，在已知研究成果的基础上发挥想象力。

第三个环节：自由活动——教科书给出了杠杆在生活中应用的图片，其中有的是是费力杠杆，有的是费力杠杆，有的是平衡杠杆，让学生利用所学知识判断，从而引导学生关注技术与生活的关系，激发学生利用科学技术改善生活的意识。

第四个环节：拓展活动——第一个活动是用杠杆原理做一个艺术品，给学生渗透将科学和艺术结合的理念，将学生的想象力和动手实践结合起来；第二个活动找一找人体中的杠杆，将科学与人文结合，将关注技术与关注人类自身结合。

说教学目标：俗话说：教什么比怎么教更重要，下面我来说一说这节课的目标和重难点。

1、培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力；能设计控制变量的探究实验；会使用简单的实验记录表格，运用它采集整理数据、分析和解读数据。

教科版科学六上《杠杆的科学》说课稿一. 教材分析《杠杆的科学》这一课是教科版科学六上的一章，主要让学生了解杠杆的定义、分类和原理，以及杠杆在实际生活中的应用。

通过本章的学习，学生能够掌握杠杆的基本知识，培养观察、思考、探究的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的物理基础知识，对生活中的工具和机械有一定的了解。

但他们对杠杆的概念、原理以及其在生活中的应用还不太清楚。

因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，掌握杠杆的科学知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解杠杆的定义、分类和原理，学会使用杠杆计算力臂和力矩，知道杠杆在实际生活中的应用。

2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的团队合作精神，使学生认识到科学知识在生活中的重要性。

四. 说教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类和原理，杠杆计算方法。

2.难点：杠杆原理在实际生活中的应用，力矩的计算。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究，提高学生的动手能力和思维能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，帮助学生形象地理解杠杆的原理和应用。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的杠杆实验，引发学生对杠杆的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2.探究杠杆的定义和分类：引导学生观察实验器材，发现杠杆的共性，总结出杠杆的定义和分类。

3.学习杠杆原理：让学生通过实验，观察力臂和力矩的变化，引导学生理解杠杆原理。

4.应用杠杆原理：让学生运用杠杆原理，解决实际问题，如计算杠杆的力臂和力矩。

5.讨论杠杆在生活中的应用：引导学生思考杠杆在生活中的应用，培养学生的创新意识。

6.总结：对本节课的内容进行总结，强调杠杆的重要性和应用价值。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。

主要包括以下内容：1.杠杆的定义和分类2.杠杆原理：F1L1=F2L23.力臂和力矩的计算4.杠杆在生活中的应用八. 说教学评价1.学生对杠杆知识的掌握程度。

杠杆说课稿4一、说教材：我说课的内容是小学科学六年级上册第一单元第二课《杠杆的科学》。

从本课开始，学生将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮以及斜面等简单机械。

在前一节课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。

本课专门引导学生认识杠杆及特点。

教材从两个部分安排设计：1、结合学生的生活经历，观察撬棍工作的特点，从而认识杠杆类工具。

2、通过开展实验研究活动，我们要让学生初步认识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的能力。

【教学目标】科学概念：认识和理解杠杆有三个点：用力点，支点和阻力点。

理解有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力过程与方法：用杠杆尺做实验，收集并整理数据，分析认识杠杆省力的规律。

情感态度：体会收集数据的重要意义，并且意识到团队合作的重要性。

【教学重点】亲历实验过程，认识杠杆省力，费力和不省力也不费力的规律。

【教学难点】对实验数据进行归纳，分析整理出杠杆省力的规律。

二、说学情学生在生活中，使用工具来完成一些事情的经历是很多的，如用剪刀剪纸，用老虎钳夹断铁丝，用螺丝刀拧螺丝，用镊子夹棉球，等等。

我们的学生会使用这些工具很大程度上来源于经验的积累，学生可能并不清楚或根本没有思考过这些工具的使用原理。

同时，本节课的知识比较贴近学生的生活，容易激发学生的积极性和求知欲。

所以，本节课的教学将结合学生的生活经历，分析使用撬棍的过程，观察撬棍的工作特点，从而认识杠杆。

三、说教学方法结合本课的知识特点，学生的知识经验和教学活动的设计。

我设计了以下教学方法：知识的类比迁移：在教学杠杆有三个点的基本概念时，先让学生感受用撬棍撬动讲台的必要条件，再让学生看书中的插图，从具体的事例中抽象出杠杆的三个点。

这样的设计从易到难，从形象到抽象，符合小学生的认知特点，使学生很容易接受新的知识。

实验操作：科学学科的知识都是从无数的猜想并通过实验验证的出的。

《杠杆》说课稿《杠杆》说课稿1【教学目标】一、知识与技能1．认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；2．知道杠杆平衡条件；3．了解杠杆的一些应用。

二、过程与方法1．通过观察和实验，了解杠杆中的几个概念。

2．经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据。

三、情感、态度与价值观1．关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2．逐步建立辩证唯物主义的.世界观。

【教学重难点】重点：引导学生通过探究得出杠杆平衡条件。

难点：1．通过实验，理解力臂概念。

2．杠杆平衡条件的运用。

【实验器材及教学媒体的选择与使用】木板、钉子、铁架台，杠杆原理演示器，锤子，钳子等，弹簧测力计，钩码，三角板，多媒体设备等。

【教学过程】一、创设情景，引入新课1．用学生比较力气来导入；2．出示钳子、木板等，请同学上台比试力气调动学生激情。

二、认识杠杆1、利用视频播放杠杆的使用，学生小组讨论杠杆的共同特征。

2、阅读教材76-77页，学习杠杆的五要素。

并完成导学案的习题。

多媒体课件展示力臂的作图。

完成导学案，学生上台用电子白板画出力臂。

三、探究：杠杆平衡条件1．用实物图，演示并讲解什么叫杠杆平衡。

2．提出问题：（学生凭经验应该说能回答正确）。

3．探究：杠杆平衡条件（1）参照教材引导学生思考：为什么要使杠杆在水平位置平衡？（2）为什么要改变几次钩码重和位置（F1、F2以及L1、L2）？（3）分组合作探究，教师巡回指导。

（4）学生填写数据，并引导学生仔细分析实验数据，找出规律。

（5）学生交流发言，最后总结得出杠杆平衡条件：动力_动力臂=阻力_阻力臂即F1_L1=F2_L2 5．巩固与拓展（1）在上面实验中，改用弹簧测力计拉杠杆使之平衡，第一次竖直向下拉，读出示数；第二次斜向下拉，读出示数。

看看示数怎样变？想想为什么？（4）学生猜想，教师演示，设问：为什么会这样变化？（5）引导学生找出斜向上拉时，F1、F2以及L1、L2在哪里？F2与L2的乘积变了没有？比较L1是变大了还是变小了？四、杠杆的应用1．引导学生画出以下几个杠杆的动力、动力臂、阻力、阻力臂。

第十二章简单机械第1节杠杆说课稿尊敬的各位评委：大家好，今天我说课的题目是《杠杆》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法和学法、教学过程、教学反思这六个方面进行说课。

一、教材分析《杠杆》选自人教版初中物理八年级下册第十二章简单机械第一节。

理论方面：通过教学可以加深学生对平衡条件的理解。

实践方面：既锻炼了学生动手操作实践的能力，又有助于学生对事物现象本质的了解。

知识过渡方面：对力的三要素、力的作用效果、二力平衡等力学知识的进一步应用和延伸，也是后面学习滑轮、轮轴等简单机械的基础。

二、学情分析知识储备：学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素、力的作用效果、二力平衡等相关知识有所了解，对知识的认识停留在感性阶段。

能力现状：初中生有一定的自主研究能力但不全面，容易受感官经验的限制，对许多问题的理解和分析会习惯性的关注表面的直接关系，难以突破到对现象的本质了解。

学习心理：八年级学生初学物理，对新知充满了好奇心和求知欲，在教学过程中充分启发学生发挥自己的潜能，探索、交流和思考，有利于他们能力的提高和知识的拓展。

三、教学目标和重难点（一）教学目标物理观念：认识杠杆，能够识别杠杆，知道杠杆的五要素以及杠杆平衡条件。

科学思维：通过比较归纳出杠杆的定义，引导学生通过观察、分析，建立力臂的概念。

实验探究：经历探究杠杆平衡条件的过程，学会分析实验现象，寻找数据间的规律并从中归纳出实验结论。

科学态度与责任：通过科学的探究过程、对实验数据的分析和处理，培养学生科学、严谨、实事求是的科学态度，教师通过对实验器材的改进，培养学生的创新意识。

（二）教学重难点1.教学重点：探究杠杆的平衡条件。

2.教学难点：力臂概念的构建和力臂大小的测量。

四、教法和学法1.教法：情景导入法、问题讨论法、分组实验和教师演示等方法启发学生，积极创设问题情境，从身边常见的工具着手进行探究活动和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，并利用自制教具帮助学生构建力臂的概念、测量力臂的大小，突破教学重难点，让学生通过观察、体验、经历科学的探究过程来构建物理概念、学习物理规律，培养学生的实验操作能力、观察分析能力和逻辑思维能力。

杠杆说课稿说明范文篇一：《杠杆》说课稿《杠杆》说课稿一、教情学情分析（一）教材分析：1.教材内容：杠杆的概念、五要素力臂的画法探究杠杆平衡的条件杠杆的应用及分类2.教材的地位：（1）“探究杠杆平衡的条件”是中考理化实验考查的其中之一要求学生掌握通过实验探究归纳出杠杆平衡的条件的操作能力（2）杠杆的知识是前面所学力学知识的延续和拓展也是学习滑轮、轮轴等简单机械的基础教学的重点是探究杠杆的平衡条件突出教学重点的关键是要引导学生完成好探究杠杆平衡条件的实验难点是画杠杆的力臂所以本节课在锻炼学生思维能力和动手实验能力等方面都起着重要的作用（二）教学目标1、知识与技能：（1）、能辨认出杠杆准确找出杠杆五要素（2）、通过实验归纳出杠杆平衡条件能利用杠杆的平衡条件进行简单计算（3）、能对杠杆进行分类2、能力目标：通过小组实验探究和数据分析提高学生动手能力锻炼学生的思维能力培养学生的合作能力3、情感态度与价值观：（1）通过实验探究激起学生学习物理的兴趣培养学生认真、细致和实事求是的科学态度（2）通过小组探究学习让学生认识科学探究必须要有团队合作精神（三）教学重点和难点重点：力臂的画法和杠杆的平衡条件难点：力臂的画法学生用实验总结出杠杆的平衡条件（四）学情分析和教学策略：1.学情分析（1）在本节课以前学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律以及这些力学知识在生产生活中的应用具备了学习本节课的知识基础杠杆是力学的进一步拓展和应用这既符合学生的认知规律由易到难由简到繁；同时又保持知识的结构性和系统性（2）初二学生的抽象思维能力不强不喜欢老师的单独说教更喜欢自己动手实验在实验操作和分析中更能训练学生的动手能力和思维能力2.教法、学法:（1）教法：讲授法：介绍杠杆的五要素及画力臂的方法引导发现法：引导学生进行探究学习问题教学法：让学生在解决问题的过程中掌握知识（2）学法:实验探究法、分析归纳法观察法小组学习法（五）课型方式：要素组合（六）教具使用：多媒体课件杠杆钩码支架钳子、剪子、镊子刻度尺线二、教学流程：篇二：杠杆平衡条件说课稿科学探究：杠杆的平衡条件说课稿一、课程标准的要求1．在杠杆的定义相关名词上做主要介绍特别是力臂的画法上着重落实2．学生学会自主探究杠杆的平衡条件通过多次、反复的实验记录来验证杠杆的平衡条件3．要求学生牢固掌握这一知识并在生活实践中熟练应用二、教学目标：1．知识与技能：知道什么是杠杆及杠杆的五个要素能确定杠杆的动力臂和阻力臂能通过实验归纳出杠杆的平衡条件2．过程与方法：经历实验探究杠杆平衡条件的过程学会提出猜想、并从实验数据中归纳结论的一般方法3．情感态度与价值观：（1）通过杠杆在生活中的应用激发学生学习科学兴趣．（2）结合我国古代对杠杆的研究激发学生对祖国古代文明的自豪感培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识三、教学重点1．力臂概念的建立及画力臂2通过实验探究杠杆的平衡条件四、教学重点利用杠杆的平衡条件来解析生活中的现象五、对教材进行分析从学科的角度而言杠杆是一种简单机械从认知的角度而言杠杆是一种模型杠杆是最重要的一种简单机械是学习后面的滑轮滑轮组的重要基础遵循“从生活走向物理从物理走向社会”的设计理念本节课从学生生活中熟悉的工具开始引入利用生活中杠杆的应用实例引入杠杆平衡条件的研究在此基础上组织学生进行杠杆平衡条件的探究并得出杠杆平衡条件最后结合杠杆平衡条件探讨杠杆的科学使用问题六、学情分析杠杆是在学生日常生活中经常使用的工具学生会切实感受到使用它的好处学习兴趣浓厚．但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件学生还不十分清楚在具体的教学中应当让学生亲身经历实验探究的过程了解杠杆在实际生产生活中的广泛应用以帮助学生理解杠杆的平衡条件降低学习难度七．教法学生已经学习了力的知识特别是已经明确了力的作用效果初步形成了力的形象思维所以在教学中主要采用了启发式教学法实验法等教学方法八．教学过程的处理1．引入新课通过古埃及金字塔的宏伟壮观让学生联想到它的建设过程运用了些工具再通过学生熟悉的玩跷跷板的情景比赛拔钉子等让学生初步认识杠杆这种简单机械并知道使用机械的好处用课件展示一些日常工具用这些工具所能进行的简单操作说明它们的使用方法从日常生活使用的工具中认识杠杆体现“从生活走向物理”的基本理念激发学习兴趣2．通过观察课件中撬石头的撬棒抽水机的手柄拔钉子的钉锤等总结它们工作过程中的共同特征得出杠杆的概念（1）接着再以撬棒撬石头为例介绍杠杆的五个要素：支点动力阻力动力臂阻力臂（2）提出问题：如何作出动力臂和阻力臂学生根据数学知识点到线的距离通过数理结合作出力臂以跷跷板为例要求学生画出跷跷板两端的动力臂和阻力臂并巡视学生完成的情况有比较典型的画法可以投影给学生看3．探究杠杆的平衡条件（1）通过让学生画跷跷板动力臂和阻力臂引出如果跷跷板要在水平位置平衡的时候什么方法最有效学生可以提出自己的想法如：重的人离翘翘板近轻的人离翘翘板远作用在翘翘板上的力大力臂就短力小力臂就长在此基础上引导学生如果跷跷板要平衡是否与力的大小力臂的大小有关杠杆要平衡动力阻力动力臂阻力臂要满足什么关系引导学生猜想在学生头脑中形成直觉感受引发学生猜想．（2）学生提出自己的猜想引导学生用所提供的实验器材设计实验并验证自己的猜想（3）在学生实验时提出问题：为什么要让杠杆在水平位置平衡让学生思考和讨论后可得出杠杆在水平位置平衡的目的是可以从杠杆上的刻度读出力臂的长度分别在杠杆两端悬挂钩码多次测量取得实验数据并让学生保留最后一次实验钩码悬挂在杠杆上平衡的实验情况让学生观察最后一次平衡时悬挂的钩码各不相同但都能使杠杆平衡增加实验的可信度（4）根据实验数据验证猜想在此过程中可培养学生对实验数据的归纳分析能力各小组的实验结论是一样的培养学生对实验结论进行评估能力 4．杠杆的应用请同学们思考：能否用一把弹簧测力计测量一头大象的重呢九．布置作业1．P169第1、2、3题2．利用筷子、塑料盖、细线和小重物制作一架小杆秤通过制作小杆秤培养学生动手能力升华学习兴趣．篇三：杠杆说课稿《科学探究——杠杆的平衡条件》说课稿伏道一中梁金菊我说课的内容是沪教版八年级下册第九章第一节——“杠杆的平衡条件”第一课时本节课我从以下几个方面谈一谈教学的构思一、教材分析：1、本节教材的地位和作用《杠杆的平衡条件》是初中物理八年级第九章第一节课教材第五、六章分别介绍了力的作用效果和平衡知识本节从新的角度在不同层次上研究了这个问题其内容是前面所学知识的扩展也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础本节课内容包括：什么是杠杆杠杆的五要素研究杠杆的平衡条件其中理解力臂的概念并画出力臂实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容即便是在学科的知识考察当中也始终是一个重要的常考点因此无论是在传统教材还是新教材当中杠杆这一节课都占有相当重要的地位通过本节课的教学继续向学生渗透物理来源于生活服务社会充分体现了“从生活走向物理从物理走向社会”这一理念经过观察、实验等手段建构物理模型解决生产、生活中的实际问题所以本节课无论是在培养学生学习方法上还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用杠杆是生活中常见的简单机械学生每天都会接触剪刀、指甲刀、夹子、筷子等物体但仅仅是会使用没有深入地研究这些物体的特点教材首先通过生活中一些杠杆的图标让学生寻找他们的共同特征引导他们用科学抽象的方法建立杠杆的概念使学生对杠杆有初步的认识再结合明确有关杠杆的概念然后通过探究实验让学生寻找杠杆平衡时动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系总结出杠杆的平衡条件再次经历科学探究的过程学习科学探究的方法接着让学生运用杠杆的知识对三类杠杆实例进行分析让学生感到生活中处处有物理物理是有用的、有趣的提高学习物理的兴趣二．教学目标的确定根据全面提高学生素质的总体目标与《物理新课标》要求和本节教材内容特征我确定本节的学习目标如下：1．知识和技能目标：（1）认识杠杆能从常见的工具中辨认出杠杆（2）知道有关杠杆的一些名词术语知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念（3）理解杠杆的平衡条件2．过程与方法目标：在认识什么是杠杆的过程中通过教师演示生活中常见的杠杆使学生在脑海中建立杠杆的概念培养学生观察、归纳的能力；（1）通过观察和实验了解杠杆的结构（3）在探究杠杆的平衡条件时通过教师引导学生设计实验方案并进行分组实验的方法使学生获得比较全面的探究活动的体验；（4）通过探究杠杆平衡条件学习分析实验现象寻找实验数据之间的规律来对实验进行分析的方法3．情感态度价值观目标：（1）展示我国古代的舂和桔槔等成果进行爱国主义教育（1）在探究“杠杆平衡条件”过程中培养学生实事求是的科学态度；（2）鼓励学生积极参与探究活动在探究中培养学生互助合作意识；（3）通过了解杠杆的应用密切联系实际增强物理知识应用于日常生活和社会的意识4．教学重点：（1）知道什么是杠杆理解杠杆的平衡条件（2）让学生经历一次探究杠杆平衡条件全过程并体会实验探究在物理学习中的重要性；三．学情分析：（一）思维基础：本节内容位于教材的八年级第九章第一节课在以前学习中我们学习了力学基本知识以及力在生活中的应用经过观察、实验等手段建构物理模型并解决生产、生活中的实际问题学生们已经接触了一些探究过程可以说对于实验探究学生们已经有了一定的思维基础但初二学生知识有限思路不够宽对于问题还不能深入考虑因此对于本节探究杠杆的平衡条件实验让学生自行设计实验方案、操作实验难度很大这就要求教师在教学过程中要教会学生思维的方法培养学生的思维品质引导学生选择适当的思维起点让学生充分参与物理的教学过程形成良好的理解思维习惯所以本节课无论是在培养学生学习方法上还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用（二）知识储备：在本节课以前学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律以及这些力学知识在生产生活中的应用这节课是在学生已有力学知识的基础上进一步了解一些简单机械及应用这既符合学生的认知规律由易到难由简到繁；同时又保持知识的结构性和系统性把实验和结论紧密结合起来加深了学生对知识的理解为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了基础（三）教学难点：（1）怎样找到杠杆的力臂；对力臂的认识和理解比较抽象因此是本节内容的难点（2）在教师的引导下学生自主设计实验方案探究杠杆平衡条件过程中对数据的分析得出结果三．教学设计思路在这节课的设计当中我注重体现两个理念一是注重学生科学探究的过程提倡学习方式的多元化；二是希望从生活走向物理从物理走向社会施教之功贵在引导重在转化妙在开窍引导转化作用就是教师的主导作用不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法而是要运用启发式教学的思想去指导教学本着教学有法但无定法贵在得法的原则本节课我打算采用以教师引导学生探究和实验为主的启发式教学方法并注意师生之间的情感交流用肯定、激励的语言鼓舞学生给学生更多的思考、讨论、操作的机会和空间使学生在动脑、动口、动手的过程中获得充足的体验和发展为充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用教学过程中我设计了六个教学环节：（一）图片引入激发兴趣（二）、情景体验抽象概念（三）、课中练习突破难点（四）、趣味实验引入问题（五）、合作讨论探究实验（六）、课堂小结布置作业（一）教学方法：对于杠杆的概念我让学生通过撬重物、拔钉子的小实验来自己观察、思考抽象概括出这些工具的共同点从而得出杠杆的概念并在此基础上让学生举出生活中杠杆应用的实例这样的处理方式有助于发挥学生的潜力有助于保护和培养学生探究未知事物的兴趣并切实感受到物理就在我们身边物理是有趣有用的力臂的引入和理解是一个难点我们通过实验让学生亲自体验到：当支点和动力作用点相同时动力的作用效果确不同从而引出力臂的概念在通过演示、图解来突破这个难点分析、探究杠杆平衡条件是这节课的重点按照研究自然科学的一般步骤即一：发现和明确要解决的问题；二：实验收集资料和数据；三：分析、研究这些资料和数据；四：发现规律性得出结论我采用“从引导提出问题利用撬书包的活动实际体验作出你自己的猜想和假设小组合作设计和完成实验分析数据间的规律并得出结论”的程序来组织教学这样让学生参与和体验探究的过程培养了探究能力另外还尽量营造出和谐、自然的课堂氛围真正发挥学生在课堂中的主体作用注重教学评价在课堂中的作用（二）学法：本节课学生可以采取观察归纳法、实验探究法、发现学习法及讨论法等学习本节内容观察归纳法主要用于杠杆概念的建立实验探究法用于探究杠杆平衡条件讨论法是学习讨论试验结果发现学习法是发现生活中的杠杆及学习其内容学生是教学活动主体要使学生从“学会”转化成“会学”教师在教学中要注意对学生学法的指导根据本节内容的特征引导学生如何设计实验、进行实验如何去观察实验由他们总结和发现规律让学生成为课堂的主人翁同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养通过鼓励、表扬等来激发学生的积极性使学生通过观察总结规律联系实际、运用规律解决问题请思考：能否用一把弹簧测力计测量一头大象的重呢作业：利用身边的物品制作一架小杆秤培养学生动手能力升华学习兴趣篇四：杠杆的科学说课稿《杠杆的科学》说课稿金砺实小陈舟各位尊敬的专家、评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是我为学校六年级的新生班设计的一堂课——《杠杆的科学》下面我将从教材、教学程序和教学效果的预测三大方面进行说课说教材一、教材简析：“杠杆的科学”一课是新教科版小学科学六年级上册第一单元“工具和机械”的第2课时通过前一课“认识工具”教学学生在使用工具解决问题的实践中已初步认识了什么是简单机械从本课开始学生将通过一系列探究活动认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械本课专门引导学生认识杠杆并通过实验发现杠杆省力与不省力的规律二、学情分析：我所任教的金砺实验小学座落于宁乡县城因学校规模发展很快不断有来自宁乡、长沙、望城、益阳及安化等地的学生进入我校就读本学期六年级增加了三个新生班因本节教学设计是针对这三个班级所以在制定教学目标前我对新生的科学学习情况进行了调查结果表明这些孩子有85%来自农村40%的学生没有小组合作学习的经历55%的学生没有做过科学实验70%的学生没有做过科学记录农村孩子的生活动手经验和动手能力不比大多数的城市孩子差但科学学习经历、科学学习的素养与城市孩子还是有一定的差距三、教学目标：经过学情调查因新生班与老生班的差距所以在教学目标的制定上也表现出差异性四、教学重点与难点：重点：用杠杆尺做实验收集并整理数据分析杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律培养学生科学学习习惯激发学习科学的兴趣难点：分析杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律；培养学生初步的科学探究方法形成好的科学探究习惯说教学程序一、设计思路：（一）导入：故事导入新课借助故事激发学生探究的欲望并借助图片（课件）让学生初步感受杠杆（二）认识杠杆：学生通过自学认识杠杆及杠杆的用力点、支点和阻力点——尝试找出生活中的杠杆类工具：压水井的压杆和跷跷板的三个点（课件）——引导学生识别课本上图片出示的常用工具是不是杠杆（三）杠杆的秘密：提出“杠杆类工具一定省力”的科学问题引发学生猜想——引导学生利用杠杆尺进行实验并记录、整理、分析数据——通过分析数据发现杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律二、教学方法：教法：1、创设情境激发学生探究科学知识的欲望；2、以学生为主体教师跟据学生的实际状况适时指导引导他们通过自主探究发现科学规律3、针对农村孩子多鼓励、多引导规范学生学习的习惯培养学生把话说完整的能力、与他人合作交流的能力学法：阅读自学、小组合作探究、小组交流讨论和集体交流讨论、记录和分析数据三、课前准备：教师：杠杆尺、勾码、多媒体课件学生：每小组准备杠杆尺和一盒勾码、教材附带记录表四、教学流程：（一）情境导入我以阿基米德“撬地球”的故事引入新课讲述故事前通过简略介绍阿基米德的成就拓展学生课外知识同时培养学生对科学的热爱；接下来结合图片讲述阿基米德“撬地球”的故事并请学生评论阿基米德的名言：“给我一个支点和一根长长的棍子我就可以撬起地球”这样一句匪夷所思的话却出自一个大科学家的口里引发学生好奇心激发了孩子们探究的欲望同时“一个支点、一根长长的棍子”以及撬地球的图片可以让学生地初步感受杠杆从而达到情境创设的目的（二）认识杠杆1、什么是杠杆：“阿基米德要用棍子撬地球同学们在生活中见过用棍子撬东西”从情境自然过渡到教学内容先让学生说说生活中所见过的撬起重物的例子发掘学生生活经验中见到过的杠杆类工具的实物建立杠杆的表象接着我直接揭示：我们把像撬棍这样的简单机械叫做杠杆将学生的生活体验与科学概念衔接起来2、杠杆的三个点：让学生结合插图阅读教材1、2、3自然段培养学生的阅读、自学能力然后让学生说说“你知道了什么”通过交流、归纳让学生认识杠杆的用力点、支点和阻力点3、找出杠杆类工具（摇水井的压杆和跷跷板）上的三个点：学生先观察图片用铅笔尝试标出三个点的位置再小组交流在汇报时我适当指导要求学生把每个点的位置叙述清楚、准确尤其是跷跷板的用力点和阻力点我引导学生讨论明确要以跷跷板上的同学脚站的位置为点而且两边都可以看作用力点和阻力点在本活动中培养了学生严谨的科学学习态度并初步渗透在杠杆中用力点和阻力点是相对的4、识别常用的杠杆类工具：由学生先观察小组交流再集中汇报、讨论说说理由农村的孩子的表现欲望与城市孩子同样强烈但表达能力还是存在一定差距在集体讨论的过程中我鼓励学生大胆发表自己的看法把自己想的意思说清楚、说完整逐步培养他们的说话能力（三）杠杆的秘密——探究杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律通过实验和整理分析数据发现杠杆省力与不省力的规律是本课时的重点而对于这群缺乏科学实验经历孩子来说如何引发他们对问题的思考并大胆的提出自己的猜想；样指导他们设计实验并养成好的实验习惯动手操作最终得出实验结论这些问题都是本课教学中需突破的难点为此本环节我设计了如下教学活动：1、提出问题：“我们的身边到处都有杠杆类工具那杠杆有什么作用呢”联系生活实际中撬棍的作用学生大都会认为：杠杆可以省力我接着提出问题：“那用撬棍撬起重物一定能省力要做才省力呢”引导学生生活中见过的撬起重物的情景和教材上撬起箱子的图片让他们发现支点一般靠近阻力点“如果支点离用力点近一些离阻力点远一些杠杆还会省力”通过这一系列问题引导学生思考并进行猜想同时鼓励学生大胆的说出自己的想法让学生敢于猜想2、介绍杠杆尺让学生了解样使用杠杆尺和钩码来做一个杠杆并作出规定：（1）把挂在杠杆尺左边的勾码看作要被撬起的重物把挂。