下载文档原格式
人教版二年级数学下册第四单元解决问题公开课教案一、教学目标1.让学生通过自主探究、合作交流的方式，掌握解决问题的一般方法。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学内容1.人教版二年级数学下册第四单元《解决问题》。
2.解决问题的一般步骤：理解问题、分析问题、解决问题、检验结果。
三、教学重点与难点1.教学重点：理解问题、分析问题、解决问题、检验结果的一般步骤。
2.教学难点：如何引导学生运用所学知识解决问题，培养学生的思维能力。
四、教学过程1.导入新课师：同学们，我们已经学习了加减法，那么你们能不能运用所学知识来解决一些实际问题呢？今天我们就来学习一下如何解决问题。
2.理解问题师：请同学们看黑板，这里有一个问题：小华有10个苹果，他给了小明3个，小华还剩几个苹果？师：谁能告诉我，这个问题要求我们解决什么问题？生：要求我们算出小华还剩几个苹果。
师：对，这个问题要求我们算出小华还剩几个苹果。
那么，我们需要知道哪些信息呢？生：我们需要知道小华原来有多少个苹果，给了小明多少个苹果。
师：很好，这两个信息就是解决问题的条件。
同学们，你们能在题目中找到这两个条件吗？生：能。
师：请同学们用笔圈出这两个条件。
3.分析问题师：现在我们已经知道了条件，那么我们应该如何解决这个问题呢？生：我们可以用减法来解决这个问题。
师：对，我们可以用减法来解决这个问题。
那么，谁来说说我们应该如何列式？生：我们应该写成10-3=？师：很好，同学们，这个式子就是我们解决问题的方法。
4.解决问题师：现在，请同学们用你们的方法，算出小华还剩几个苹果。
（学生独立计算，教师巡视指导）师：谁来说说你的答案？生：小华还剩7个苹果。
师：很好，同学们，我们已经解决了这个问题。
5.检验结果师：同学们，我们解决了问题，但是我们还需要检验一下我们的答案是否正确。
那么，我们应该如何检验呢？生：我们可以把答案代入原题，看是否满足条件。
《解决问题》说课稿(二年级数学)尊敬的老师们，大家好！今天我要说课的内容是二年级数学中的“解决问题”。
在这堂课中，我们将引导学生运用所学的数学知识来解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
一、教学目标1.知识与技能：使学生初步学会用加、减法运算解决实际问题，培养学生解决问题的能力和数学应用意识。
2.过程与方法：让学生经历多角度观察的过程，理解解决问题的多种策略，培养学生思维的灵活性。
3.情感态度与价值观：培养学生初步的应用意识和解决生活问题的能力，积累解决此类问题的经验，体验学习数学的乐趣。
二、教学重难点1.教学重点：使学生初步学会用加、减法运算解决实际问题，提高学生解决问题的能力。
2.教学难点：让学生掌握解决问题的多种策略，并能选择合适的策略解决实际问题。
三、教学过程1. 创设情境，导入新课首先，我将引导学生进入一个实际情境：二(1)班有男生10人，女生8人，参加兴趣小组的有5人。
请问男生和女生一共有多少人参加兴趣小组？通过这个情境，让学生了解到数学问题来源于生活，同时又服务于生活。
我们要学会用数学的眼光去观察、去思考生活中的问题。
2. 合作探究，解决问题接下来，我将引导学生通过合作探究的方式来解决这个问题。
将学生分成小组，讨论并找出解决这个问题的多种策略。
学生讨论后，我将组织学生进行全班交流，展示不同的解法。
可能有的学生会采用加法：10+5=15(人)，可能有的学生会采用减法：8+5=13(人)或者10-5=5(人)。
对于这些不同的解法，我将引导学生进行比较，感受到不同解法的优劣，同时表扬那些找到独特解法的学生。
3. 巩固应用，拓展提升在这个环节中，我将设计一些实际问题，让学生运用所学的知识来解决。
比如：小明有10支铅笔，用去了3支，请问他还剩下几支铅笔？或者：妈妈买了15个苹果，吃掉了8个，请问还剩下几个苹果？通过这些实际问题，让学生进一步巩固所学的知识，同时培养他们应用数学的意识和解决问题的能力。
二年级第四单元解决问题课后反思一、背景介绍二年级第四单元的解决问题课程是在学生已经掌握了一定的数学基础知识，如加法、减法、乘法、除法等运算规则后，进一步培养他们的数学应用能力和问题解决能力。
本单元主要围绕生活中的实际问题，通过观察、分析、推理和归纳等思维方式，让学生学会从数学的角度去看待问题，并运用所学的数学知识去解决它们。
二、课程目标本单元的教学目标是：1. 培养学生运用所学数学知识解决实际问题的能力；2. 培养学生的创新思维和逻辑思维能力；3. 培养学生学习数学的兴趣和自信心。
三、教学内容及方法本单元的教学内容主要包括：简单的加减乘除应用题、时间计算、测量与计算、统计等。
在教学过程中，我采用了以下教学方法：1. 结合生活实例，引导学生从数学的角度去看待问题；2. 通过小组合作、探究学习等方式，培养学生的合作精神和自主探究能力；3. 通过多元化的评价方式，鼓励学生积极参与课堂活动，激发他们的学习热情和自信心。
四、教学过程及评价在本单元的教学过程中，我注重以下几个方面：1. 导入新课：通过与生活实例相结合的方式导入新课，引起学生的兴趣和注意力；2. 讲解例题：通过例题的讲解，引导学生掌握解决问题的方法和技巧；3. 练习巩固：通过大量的练习题和实际问题，让学生巩固所学知识，并培养他们的应用能力；4. 评价反馈：通过评价反馈，了解学生的学习情况和学习困难，及时调整教学策略和方法。
五、教学重点与难点本单元的教学重点包括：让学生学会从数学的角度去看待问题，并运用所学的数学知识去解决实际问题。
教学难点包括：如何引导学生理解并掌握复杂的应用题和实际问题的解决方法。
为了解决这些难点，我采用了以下措施：1. 通过实例和图示等方式，帮助学生理解应用题中的数量关系和问题建模方法；2. 鼓励学生多角度思考问题，培养他们的创新思维和逻辑思维能力；3. 通过多元化的评价方式，鼓励学生积极参与课堂活动，激发他们的学习热情和自信心。
人教版数学二年级下册4.2《解决问题》教案一. 教材分析人教版小学二年级下册《数学》第4.2节“解决问题”，主要让学生学会使用简单的加减法解决实际问题。
本节内容是在学生已经掌握了100以内数的加减法和实际应用的基础上进行学习的，通过本节课的学习，使学生进一步体会数学与实际生活的联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的加减法基础，能够进行简单的计算。
但是，他们在解决实际问题时，往往还不能很好地将数学知识与生活实际相结合，对于一些复杂的问题，可能会感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生将所学知识与生活实际相联系，通过实际操作，加深对知识的理解。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，进一步理解加减法的意义，提高学生运用加减法解决实际问题的能力。
2.培养学生数形结合的思维方式，提高学生的逻辑思维能力。
3.培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会用加减法解决实际问题。
2.难点：如何引导学生将实际问题转化为数学问题，并运用加减法进行解决。
五. 教学方法采用“情境教学法”和“游戏教学法”，通过生活情境的创设和游戏的参与，引导学生主动探索，发现问题，解决问题。
同时，运用“小组合作学习法”，让学生在小组内共同讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔、练习本。
2.学具：学生练习本、铅笔、橡皮。
3.教学素材：生活情境图片、数学游戏。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些生活情境图片，如购物、分食物等，引导学生发现这些情境中存在的问题，并提出解决这些问题需要用到什么知识。
从而引出本节课的主题——用加减法解决问题。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍如何用加减法解决实际问题。
例如，教师可以展示一张购物的情境图片，让学生计算购买物品的总价。
在呈现过程中，教师要注意引导学生理解加减法的意义，并学会将实际问题转化为数学问题。
人教版数学二下4.2《解决问题》说课稿一. 教材分析《人教版数学二下4.2》这一节的内容，是在学生已经掌握了基本的加减法运算和解决实际问题的基础上进行学习的。
本节内容主要让学生学会如何通过简单的加减法运算来解决实际问题，培养学生的数学应用能力和逻辑思维能力。
教材通过引入生动的生活情境，让学生在解决问题的过程中自然地理解和掌握加减法运算的规律和方法。
二. 学情分析学生在学习这一节内容时，已经有了一定的数学基础，对加减法运算和解决实际问题已经有了一定的了解和掌握。
但是，学生在解决实际问题时，可能会遇到一些困难，比如对问题的理解不深入，对运算规律的理解不透彻等。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，进行有针对性的教学。
三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生掌握通过简单的加减法运算解决实际问题的方法，培养学生的数学应用能力和逻辑思维能力。
具体来说，学生需要能够理解加减法运算的规律，能够运用加减法运算解决实际问题，并且能够清晰地表达自己的思考过程。
四. 说教学重难点本节课的重难点是让学生理解和掌握加减法运算的规律，并能够运用这些规律解决实际问题。
在教学过程中，需要特别注意引导学生理解加减法运算的规律，让学生在解决实际问题的过程中自然地掌握这些规律。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、引导法和实践法等多种教学方法和手段。
通过讲授法，向学生介绍加减法运算的规律和方法；通过引导法，引导学生思考和解决问题；通过实践法，让学生在解决问题的过程中实践和巩固所学知识。
六. 说教学过程1.导入：通过引入生动的生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2.讲解：向学生介绍加减法运算的规律和方法，让学生理解和掌握这些规律。
3.实践：让学生在解决问题的过程中实践和巩固所学知识，引导学生运用加减法运算解决实际问题。
4.总结：对所学知识进行总结和梳理，让学生清晰地掌握解决问题的方法。
5.练习：布置适量的练习题，让学生在课后巩固和加深对所学知识的理解和掌握。
二年级下册《解决问题》说课稿及教学反思尊敬的各位评委专家，您们好!今天我要进行说课的题目是人教版小学数学二年级下册《解决问题》。
下面我将从教材、教法、学情、学法、教学过程\板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材1.说课内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第2—3页的主题图及P4页的例1.2.教材分析：让学生应用已有的知识经验，把所学的数学知识应用到实际生活中去，解决身边的数学问题是培养学生初步的应用意识的一个重要途径。
因此本单元设计了以学生熟悉的“游乐园”为背景的主题图，含盖了这个单元的所有学的内容。
教学时，应着力培养学生多角度地观察问题，自主地获取，理解数学信息，寻求解决问题的策略，培养学生的思维能力。
3.教学目标：基于以上对教材的分析和理解，我认为本节课的教学目标应该包括一下几个方面：（1）学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，只知道可以用不同的方法解决问题； (2)培养学生认真观察等良好的学习习惯，初等培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力；（3）通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点、难点重点：学生掌握解决问题的步骤和方法，培养良好的学习习惯。
难点：通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
二、说教法、学法为了在小学数学课堂教学中实施素质教育，体现以“教师为主导，学生为主体”的教学思想，充分调动学生的积极主动性，圆满地完成教学任务，我准备采用“自主探究式”的教学方法，辅助观察、讨论等方法，这些方法在下面的教学程序中有具体表现，并通过这些方法，引导学生在多想、多说、多练中获取新知。
三、说教学程序：接下来我来说说本节课的教学程序：本节课主要由以下几个环节来完成。
（一）情境导入，激发兴趣1、老师谈话引出课本2-3页的主题图。
我是这样进行的.(小朋友们，你们去过游乐园吗？你最喜欢什么？今天老师要带你们去游乐园玩，你们想不想去啊？)2、让学生观察主题图。
人教版数学二年级下册第4课时《解决问题》教案一. 教材分析《解决问题》是人教版数学二年级下册的一个课时，本课时主要让学生学会运用加减法解决实际生活中的问题。
通过本节课的学习，学生能够理解加减法的含义，能够运用加减法解决一些简单的实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经初步掌握了加减法的运算方法，但是对于运用加减法解决实际问题还有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生将所学知识与实际生活相结合，通过实际问题来理解和运用加减法。
三. 教学目标1.让学生理解加减法的含义，能够运用加减法解决实际问题。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.让学生体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.加减法的含义及其在实际问题中的应用。
2.如何引导学生将所学知识与实际生活相结合，解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过实际问题、游戏和小组合作，引导学生理解和运用加减法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学PPT2.实物模型、图片等教学辅助材料七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的生活情境，如“小明的苹果比小红的多2个，小红有3个苹果，请问小明有多少个苹果？”引导学生思考，引出加减法的概念。
2.呈现（10分钟）呈现一系列与生活相关的加减法问题，如“购物问题”、“分物品问题”等，让学生观察和思考，引导学生运用加减法解决问题。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，进行小组合作，解决一些实际的加减法问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）出示一些练习题，让学生独立完成，检验学生对加减法的掌握程度。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：在生活中，还有哪些问题可以用加减法来解决？让学生举例说明，进一步巩固加减法的应用。
6.小结（3分钟）教师总结本节课所学内容，强调加减法在实际生活中的应用，以及对学生的表现进行点评。
新人教版数学二年级下册第4单元第3课时解决问题教案及教学反思第4单元表内除法（二）第3课时解决问题¤教学内容教科书第42页例3及相关内容。
¤教学目标1.根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，会用除法解决与此数量有关的实际问题。
2.将除法扩展到连续量之中去，深化学生对除法含义的理解。
3.继续经历解决问题的全过程，会从多余信息中选择有效信息，继续用画图的策略分析数量关系，积累解决问题的方法和经验，提高解决问题的能力。
▲教学重点会选择有效信息用除法解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。
○教学难点理解稍复杂的数量关系，建立用除法解决问题的模型。
【教学过程】一、简单谈话，直切主题教师：同学们，这两天我们一直在研究除法问题，今天我们就用前面学习的知识来解决一些实际问题。
教师板书：解决问题。
人教版数学二年级下册_课时教学设计及教学反思1二、借鉴以往学习经验，经历解决问题步骤1.理解题意。
（1）课件出示例3图。
教师：看一看，想一想，你都知道了什么？教师板书：知道了什么？（2）学生独立审读题目后交流得到的信息。
教师：谁来说说你都知道了什么？教师：“56元可以买几个地球仪”这句话什么意思？预设：学生能够根据图意说清玩具熊、地球仪、皮球的单价，并能发现要解决的问题是“56元可以买几个地球仪”，也就是56元钱都要用来买地球仪，一共能买几个？教师注意学生语言叙述得是否准确与完整。
（3）根据问题提取有用信息。
教师：看到这幅图，同学们知道了一只玩具熊6元，一个地球仪8元，一个皮球9元，还知道了需要我们解决的问题是“56元可以买几个地球仪”。
要解决这个问题，你觉得需要哪些信息？你是怎样想的？预设：学生能够从问题出发，知道要买的是地球仪，所以需要“一个地球仪8元”这条信息。
2.分析解答。
（1）独立思考。
教师：这个问题怎样解答呢？请你在练习纸上把你的想法表示出来，可以写一写、画一画、算一算。
第四单元《解决问题》（教案）二年级下册数学人教版教学内容本节课主要学习《解决问题》，内容围绕二年级下册数学人教版教材第四单元。
通过本节课的学习，学生将掌握解决实际问题的基本方法，学会运用所学知识解决生活中的数学问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够运用所学知识解决实际问题，提高学生的数学思维能力。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的策略。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和成就感。
教学难点1. 如何引导学生运用所学知识解决实际问题。
2. 如何培养学生独立思考、合作交流的能力。
教具学具准备1. 教师准备：教材、教案、PPT、教学视频等。
2. 学生准备：课本、练习本、铅笔、橡皮等。
教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中的数学问题，引导学生发现数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解本节课的主要内容，引导学生了解解决问题的基本方法。
3. 案例分析：分析教材中的典型案例，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生在合作中学会解决问题，提高学生的合作交流能力。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调解决问题的方法和技巧。
6. 课后作业：布置与课堂内容相关的作业，巩固所学知识。
板书设计1. 《解决问题》2. 主体内容：围绕本节课的教学内容，以关键词和核心知识点为主线，进行板书设计。
作业设计1. 课后练习：根据教材内容，设计相关练习题，巩固所学知识。
2. 思考题：设计具有启发性的思考题，引导学生深入思考，提高学生的思维能力。
课后反思1. 教师反思：总结本节课的教学效果，分析学生的掌握情况，为下一步教学提供参考。
2. 学生反思：让学生反思自己的学习过程，发现不足之处，提高自我学习能力。
通过本节课的学习，使学生掌握解决实际问题的基本方法，提高学生的数学思维能力，培养学生的合作交流能力。
在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心和成就感。
人教版数学二年级下册第四单元第二节（第六课时）《解决问题练习》教案一、教学目标1.能够理解并掌握解决问题的基本思路和方法。
2.能够运用所学知识，灵活解决生活中的实际问题。
3.能够培养学生的逻辑思维能力和动手能力。
二、教学重点1.培养学生的问题解决能力。
2.综合运用所学知识，解决实际问题。
三、教学难点1.培养学生的综合运用能力。
2.培养学生的创造性思维。
四、教学准备1.教师备课笔记和课件。
2.学生课本、练习册等教材。
3.黑板、彩色粉笔等教学用具。
五、教学过程第一步：导入1.通过举例引入本节课的教学内容，让学生了解解决问题的重要性。
2.复习前几节课的知识点，为本节课的学习打下基础。
第二步：讲解1.解释解决问题的基本步骤和方法。
2.举例说明具体解决问题的过程，引导学生思考。
第三步：练习1.分发练习册，让学生独立或小组合作完成练习题，锻炼问题解决能力。
2.针对学生的不同水平，提供不同难度的练习题，巩固所学知识。
第四步：总结1.引导学生回顾本节课的学习内容，总结解决问题的方法和技巧。
2.对学生表现进行肯定和指导，激励学生继续努力提高。
六、作业布置1.布置相关练习题，巩固学生所学知识。
2.提醒学生及时复习，做好相应准备。
七、教学反思1.回顾本节课的教学过程，总结教学效果。
2.分析学生掌握情况，指导下节课的教学重点。
以上就是本节课的教案内容，希望同学们通过学习，能够掌握解决问题的方法，提升数学能力。
人教版二年级下册第四单元<<解决问题>>的教案教学内容：课本P54~56页例2、3，练习十二第1～3题教学目标：1.知识与技能：（1）通过实践活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，并且在解决实际问题过程中，体会问题的内在联系，理解数量间的相互关系。
（2）引导学生根据“倍”的概念和除法的含义，分析、推理、探究“求一个数是另一个数的几倍”实际问题的一般解决方法，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
2. 过程与方法:是学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3．情感态度与价值观：在学习中，逐步使学生养成质疑问难、自主探究、合作交流的习惯。
教学重点：引导学生根据“倍”的概念和除法的含义，分析、推理、探究“求一个数是另一个数的几倍”实际问题的一般解决方法。
教学难点：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，学会用转化的方法解决该类问题。
教具准备：小棒和一张白纸。
教学过程：复习旧知1、出示题目，组织学生口答。
（1）苹果有5个，梨的个数是苹果的3倍，梨有多少个？板书：5×3=15 （2）喜欢跑步的有6人，喜欢跳绳的人数是跑步的2倍，喜欢跳绳的有多少人？板书：6×2=122、组织学生说一说“倍”的含义。
“梨的个数是苹果的3倍”就是说梨的个数有3个苹果的个数那么多。
3、小结：从上面的复习中我们可以看出如果甲数是乙数的××倍，那就是说甲数有××个乙数那么多。
反过来说，甲数有多少个乙数，就是乙数的多少倍。
今天我们要继续学习有关“倍”的数学问题。
【设计意图】：从学生已有的认知出发为学习求“一个数是另一个数的几倍”做好知识上的铺垫。
二、合作探究、解决问题1、教学例2.在一张白纸上展示用小棒摆的飞机。
数一数用了几根小棒摆出一架飞机？指导学生自己动手摆小棒。
引导学生仔细观察课本上的图思考。
并说说他们摆的小棒是教师根数的几倍？如果学生再摆一架飞机这时飞机的根数是老师的多少倍。
总结，引导列式。
要求这些小棒的根数是老师的几倍，其实就是求15里面有几个5，15里面有3个5，就是说15是5的3倍。
说明“倍”是一种关系，不是单位名称，所以3后面什么也不用写。
引导学生完成第54页的做一做。
2、教学例3引导学生思考。
想一想怎样解决“唱歌的人数是跳舞的几倍”这个问题？引导学生独立解决该问题。
让学生说出自己的想法和算式，并组织学生进行集体订正。
引导学生完成第55页做一做。
【设计意图】：重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。
在学习例 2 的基础上放手让学生独立尝试解决例3。
三、巩固练习引导学生完成书本第56页1、2、3题。
组织学生进行集体订正，必要时进行讲解。
【设计意图】：尽可能让学生独立解答四、课堂总结：求一个数是另一个数的几倍，要用除法来计算。
五、板书设计：例2 . 2倍5根的2倍就是2个5根，也就是10根。
3倍5根的3倍就是3个5根，也就是15根。
10是5的几倍？15÷5=215是5的几倍？15÷5=3例3 . 唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人数是跳舞的几倍？35÷7=5答：唱歌的人数是跳舞的5倍。
六、作业设置：第56页6题、第58页8题。
七、教学反思：教学时，我采取“自主探究的教学方法”。
通过引导教学、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题的教学过程时，在学生解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题中，经历运用除法含义确定算法的过程。
采取多种教学手段使学生初步懂得应如何思考问题，如何用数学方法来处理有关的信息，合理地解决问题。
在教学设计上主要体现以下几方面特点：1、数学问题生活化、情境化。
数学来源于生活，数学学习中解决问题的很重要一部分，就是要解决现实生活中的问题。
本节课在组织教学材料时，围绕学生举行歌舞联欢会的情境，创设一个现实的生活情景，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发了学生的好奇心和求知欲望，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增强了应用数学的意识。
2、学生主动建构新知。
知识不仅仅是教会的，而更应该由学生自己学会的。
要改变学生的学习方式，树立“以学生主动发展为本”的现代教学理念。
本课为学生提供了自主探究、主动获取新知识的时间和空间，充分让学生通过摆、看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系，在此基础上理解“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系。
教师穿针引线，适时点拨，帮助学生完成新知的主动建构。
3、加强小组合作学习。
人的根本属性在于他的社会性。
学生要从小学会与人交往，与人沟通，与人协作。
本节课我在设计教学时，把小组合作学习作为一种主要的学习方式，通过学生之间讨论、交流，每一位学生充分地参与认知活动，提高了课堂教学效率，保证每一位学生都得到应有的发展，增强了学生的合作意识和合作能力。
4、寓德于教。
关注学生的学习，更要关注学生的情感体验和态度、价值观的形成。
人教版二年级下册第四单元<<解决问题>>说课稿一、说教材1.说课内容：义务教育人教版二年级下册第54—56页的例2、例3以及教科书图。
2.教材分析：如何用除法求一个数是另一个数的几倍的实际问题。
它是在学生掌握了一些数与计算的知识，理解倍的概念和除法的含义，以及掌握了用7～9的乘法口诀求商基础上，进一步学习用除法解决简单的实际问题。
这部分教材主要是培养学生从日常生活中发现并提出简单的数学问题，让学生初步学会表达解决问题的大致过程和结果，为以后解决问题积累一定的经验，培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。
二、说教学目标1、通过实践活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，并且在解决实际问题过程中，体会问题的内在联系，理解数量间的相互关系。
2、引导学生根据“倍”的概念和除法的含义，分析、推理、探究“求一个数是另一个数的几倍”实际问题的一般解决方法，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
3、使学生会用自己的语言表达问题的大致过程和结果。
4、在学习中，逐步使学生养成质疑问难、自主探究、合作交流的习惯。
重点：是引导学生根据“倍”的概念和除法的含义，分析、推理、探究“求一个数是另一个数的几倍”实际问题的一般解决方法。
难点：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，学会用转化的方法解决该类问题。
三、说教法和学法1、“自主探究的教学方法”。
通过实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题的学习过程，使学生在解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题中，经历运用除法含义确定算法的过程。
同时，通过操作活动，让学生体会生活中的许多数量之间都存在着倍数关系。
运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。
2、以解决问题为载体，培养学生的数感。
让学生多说，既培养了学生对数学术语的表述能力，又加深了对知识理解。
3、精心设计练习题的类型，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。
四、说教学程序本课教学充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，教学过程将分以下环节进行教学：第一个环节是：复习导入，直奔主题设计意图：让学生对前面学习有关倍的概念有个回忆的过程，最大限度激起学生学习兴趣。
围绕“倍”来思考问题，由此引出下面的“用小棒摆飞机”的主题活动。
第二个环节是：创造性地引入例题，引入新问题例2的主题图呈现了学生的游戏活动，用小棒摆飞机的主题活动中展现了“一个数是另一个数的几倍”的意义。
设计意图：用小棒摆出飞机的造型，有了兴趣就很容易调动学生的积极性。
主要过程是这样的：教师先出示用5根小棒摆好的一架飞机，这时老师提问：你用手里的小棒能摆这样的几架呢？然后分组摆一架、二架、三架、四架。
汇报结果后，引导学生思考，第二、三小组摆的飞机用的小棍数分别是第一组用的小棍数的几倍？为什么？由此引出“一个数里面含有几个另一个数”，从而让学生将“求一个数里含有几个另一个数”的除法含义，与“一个数是另一个数的几倍”之间建立了联系。
在此基础上，提问：你能用什么方法解决这样的问题？在学生动手操作、动眼观察、动脑思考，充分探究中找到了“求一个数是另一个数的几倍”的解题思路，即“求一个数是另一个数的几倍”的含义就是“求一个数里含有几个另一个数”，用除法解决。
设计意图：在“用木棒摆飞机”的这一活动中，强调探究性学习原则，著名教育家杜威曾说“科学教育不仅仅要让学生学习大量的知识，更重要的是学习科学研究的过程或方法”，让学生在亲自动手摆飞机的过程中，学生由直观操作到分析推理的逻辑层面，发现并建立“倍数”的概念，经历了从数学的角度发现问题、解决问题的过程，第三个环节是：试着算一算，体验从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系引导学生理解图意，列式计算，使学生将“求一个数是另一个数的几倍”转化成了“求一个数里含有几个另一个数”，并且已经知道了可以用除法来解决问题的解题思路，因此在这一环节中，完全放手让学生自己提出问题，列式解决问题。
观察例3情境图：35人唱歌、7人跳舞、5人看节目，请学生根据画面提出用除法计算的问题，如“唱歌的人数是跳舞的几倍？”“唱歌的人数是看节目的几倍？”等等，根据所提问题，小组讨论解决方法，学生独立列式解答后，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的解题思路。
设计意图：这样不仅使学生更牢固地掌握知识，还能体会合作交流给自己带来的收获。
第四个环节是：基础练习，综合运用，深化新知。
1、做一做，让学生及时巩固学到的新知识。
设计意图：这样的教学程序，遵循了边学边巩固的编排原则。
2、选择了3练习题，而且类型不同，为学生展示了一幅由浅入深，由简单到复杂，由直观操作到分析推理的逻辑画面。
设计意图：它遵循了学生的认知规律，为引导学生在解决问题的过程中进行有条理的思考，巩固新知识，培养灵活运用知识解决实际问题的能力，达到教学的目标。
