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单元整体设计《小数的初步认识》《小数的初步认识》是人教版三年级下册第七单元的内容。
这是"小数”概念的第一次出场，学生开始用数学的眼光去观察生活中的小数。
认识小数属于数与代数领域中数与运算部分，它与整数在计数方法和运算规则方面是一致的。
这种一致性在于，它们都采用了十进位值制计数法，也就是数位之间具有十进关系。
正如史宁中教授所说，认识小数核心就在于重新理解十进制。
一、单元分析（一）教材分析横向分析：本单元分两部分，认识小数和简单的小数加减法，认识小数是本单元的教学重点，是后面学习的基础。
教材84页是生活中的小数和小数的读法，这是例1一位小数的含义和写法，例2一位小数大小比较，让学生借助具体的量（米、分米、厘米；元、角、分）和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。
这是例3一位小数加减法，例4解决问题，这两个例题都是呈现的文具店购物的情境。
纵向分析：从数的发展历程来看，数的产生是先自然数（整数），然后分数，最后小数。
教材在编排时遵循这样的顺序，符合“数”发展的进程。
和分数的学习一样，小学生对小数概念的理解要比对小数计算的掌握困难得多，因此教材将小数认识分两次进行。
第一次学习安排在本册，在学生认识了整数十进制和初步认识分数的基础上教学。
第二次学习安排在四年级下册，在初步认识的基础上扩展，从“量”抽象成“数”进行认识。
本单元为后面学习小数知识打下基础。
（二）学情分析小数在生活中的广泛应用，学生熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。
已有经验：万以内数的认识，分数初步认识等生活经验：三年级学生已经普遍有了购物付钱的经历，对用小数表示的商品的价格与其相对应的钱数有了一定了解。
思维特点：学生的抽象思维能力有限，需要通过具体形象的量开始。
认知难点：小数与十进分数的联系，在具体情境中理解小数的含义。
（三）课标分析2023年版课程标准总目标即“三会”统领下的“四基四能和情感态度价值观”。
第七单元小数的初步认识
新知识点：
1、认识小数。
（1）常见的小数与小数的读法。
（2）两位小数的含义与写法。
（3）两位小数的大小比较。
2、简单的小数加、减法。
（1）一位小数的加法。
（2）一位小数的减法。
教学要求：
1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
3、使学生会计算一位小数的加、减法。
教学建议：
1、调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。
小学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加、减法的有关知识，都恩能够在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。
教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础，促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。
2、把握好小数初步认识的学习要求。
作为小数的初步认识，其教学要求应当注意把握三点：一是本单元不要求离开观察背景和具体的量，抽象地讨论小数；二是小数的认、读、写，仅限于小数部分不超过两位的小数；三是简单的小数加、减法原则上仅限于一位小数，而且结合元、角进行计算。
3、放手让学生探究简单的小数加、减法的算法。
简单的小数加、减法是一个比较适合学生自行探究的学习内容。
教师对学生的学习潜能要有信心。
教学时，应尽可能的放手让学生提出问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点。
从而逐步培养和提高学生的数学学习能力。
第一课时认识小数
第二课时小数比较大小
第三课时简单的小数加、减法
第四课时练习二十一。
人教版三年级下册数学第七单元《小数的初步认识》测试卷一.选择题(共6题, 共12分)1.把5元8角改写成用“元”作单位的小数是( )。
A.0.58元B.5.8元C.58元2.整数部分是0的最大的一位小数是（）。
A.0.1B.0.9C.13.“18.4○18.8”,比较大小,在○里应填的符号是（）。
A.＞B.＜C.=D.÷4.0.9比10少（）。
A.0.1B.9.1C.95.大于4.9而小于5.2的小数有（）。
A.0个B.2个C.无数个6.下面各数比1.6小的数是（）。
A.2.2B.0.9C.5.2二.判断题(共6题, 共12分)1.3米20厘米可表示为3.20米, 也可表示为3.2米。
（）2.身高1.4米的小明要过一条平均水深1.2米的小河, 一定不会有危险。
（）3.0.8和0.800大小相等, 但计数单位不同。
（）4.一袋方便面2元8角, 也可以写作2.80元。
( )5.2.0比1.9小。
（）6.在0.5和0.7之间只有0.6一个小数。
（）三.填空题(共8题, 共30分)1.比较下面每组中两个数的大小。
6角5分______0.68元7元零3分______7.30元8元7角______8.70元9元8角______9.08元2.填一填。
7角=（）元0.4分米=（）厘米3元2角=（）元6厘米=（）米0.8元=（）角 1.45米=（）米（）厘米3.用元表示。
805分_______ 6元1角3分_______ 7元2角5分_______4.三种文具各是几元几角？（1）钢笔: ________元________角（2）笔记本: ________元________角（3）文具盒: ________元________角（4）把三种文具的价格按由低到高的顺序排列起来。
________元＜________元＜________元5.水果超市昨天卖出樱桃67.3千克, 今天卖出樱桃18.8千克。
两天一共卖出樱桃（）千克。
三年级数学下册人教版第七单元小数的初步认识温馨提示：图片放大更清晰一、认真读题，正确填写！1．一支黑笔5.5元，一支圆珠笔比一支黑笔便宜2.3元，一支圆珠笔的价钱是（）元；买一支黑笔和一支圆珠笔一共要花（）元。
2．一支铅笔0.5元，一支钢笔8.3元，一支钢笔比一支铅笔贵（）元，各买一支一共（）元。
3．6角8分＝（）元 9分＝（）元3厘米＝（）分米 47厘米＝（）米5分米2厘米＝（）米4．9个十分之一的和写成小数是（）。
5．1元是10角，7角是()()元，还可以写成（）元。
20厘米是()()米，还可以写成（）米。
6．在○里填“>”、“<”或“=”。
3.8○4.1 7.6○6.9 2.5○5.2 3.8米○3米8分米二、我会判断。
(对的打“√”错的打“×”)1．下面的计算对吗？（）2．4.72＋0.1－4.72－0.1＝0 （）3．小数加减法和整数加减法意义相同．（）4．小数就是比1小的数。
（）5．比较小数大小的方法是先比较整数部分的大小。
（）三、我会选。
(把正确答案的序号填在括号里)1．一个文具盒7.6元，比一本日记本贵1.8元，买一个文具盒和一本日记本共需要( )元．A．12.4 B．9.4 C．13.42．6元比4．2元多( )元．A．2．2 B．10．2 C．1．8 D．1.93．1里面有（）个0.1。
A．10 B．100 C．14．在100米赛跑比赛中，小丽跑了17.8秒，小红跑了19.2秒，小英跑了18.5秒，( )的成绩最好．A．小英B．小红C．小丽5．数学书的长度大约是( )。
A．0.2米B．0.2分米C．0.3厘米四、计算我最棒！1．列竖式计算。
680÷4＝ 47×36＝ 4－2.4＝ 25.4＋6.6＝2．直接写得数．0.5+0.4= 1.4+2.7= 8.2+3.7= 7.5+2.4=2.8-2.7= 7.3+0.9= 6.6+2.2= 1.5+8.5=7.4+1.6= 7.5-6.5= 3.2-2.3= 0.7+8.3=五、解决问题!1．妈妈从家到商场买东西要走2.5千米。
《小数的初步认识》评课稿〔通用10篇〕《小数的初步认识》评课稿〔通用10篇〕《小数的初步认识》评课稿篇1《认识小数》是三年级下册第七单元《小数的初步认识》的第一课时。
虽然孩子们是第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。
熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义，因此，这节课的教学周老师重点就是让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
一、从发现生活中的小数引入我们的生活中到处都有小数的存在，周老师从学生日记《买菜记》导入新知，让学生体会到小数于生活，又用于生活，在生活中有着重要作用，并为课上的知识学习做好了铺垫。
二、根据学生的认识规律组织教学活动，实现知识的意义建构。
小数是十进分数的另一种形式，非常之几用一位小数来表示，百分之几用两位小数来表示，尽管这是一种规定，但教学时，并不能把这一结论直接呈现给学生，而是通过举例的方式，让学生观察、说理、比拟中渐渐发现规律。
而后用自己发现的规律来解决问题并作出相应的解释。
学生在这样的过程中，学到的不仅仅是知识，还有迁移、合理推理和逻辑思维才能如：在教学中，先告知学生把1米平均分成了10份，要取其中的一份用整数表示〔1分米〕，用分数表示〔1/10米〕，这里把重点放在1/10米的含义上，让学生复习了分数的含义，再直接告诉1/10米可以用小数0.1米来表示，得出1分米＝1/10米＝0.1米，引导学生一步一步地去理解小数。
然后直接找一个点，让学生用不同的形式表示出来，有用分数的，也有想到了小数的，让学生理解分数和小数在这里都表示一个意思，都是把1米平均分成10份，取其中的几份。
然后总结出非常之几的数用一位小数来表示，百分之几的数用两位小数来表示。
充分调动学生学习的主动性和积极性，符合学生的认知规律和建构学习理论。
整节课，教学的难点环节在汤老师有效地引导下让学生完成，真正起到“组织者、引导者和合作者”的作用，不仅把学习的时间、考虑的空间、展示的时机留给学生，而且教学内容得到了屡次的反应强化，拓展了知识的宽度，进步了教学效率，增强了教学效果。
7 小数的初步认识第1课时认识小数 (1)第2课时小数比较大小 (4)第3课时简单的小数加、减法(1) (6)第4课时简单的小数加、减法(2) (8)第1课时认识小数教学内容教材第91页,92页例1及相关内容。
教学目标1.联系生活实际认识小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2.知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
3.能识别小数,会读、会写小数。
教学重难点教学重点:知道小数的实际含义并会读、会写小数。
教学难点:认识小数含义的过程及简单的分数化成小数。
教学准备米尺,超市收款凭证小票,温度计。
教学过程一、复习导入,揭示课题下面这些是什么数?1.、2、4、、100生:整数和分数。
师:生活中还见过什么数呢?二、探究新知1.引入小数。
同学们经常和爸爸妈妈去超市购物,爸爸妈妈到收银台付完钱以后,售货员就会给他们什么呢?哪些同学把这些收款凭证小票带来了?你能向大家展示一下吗?老师这也有一张小票,是小华的妈妈给小华买文具的收款凭证,现在老师把它做成了标价牌。
(展示)请同学们仔细观察,你能不能把这些标价牌中的数分一分类呢?怎么分?左边这组数是45,3,18,是我们以前学过的整数。
谁还能举出其他整数的例子?右边这组数有什么特点呢?(数中间都有一个小圆点,小圆点叫做小数点)像这样的数叫做小数。
今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。
(板书题目:认识小数)2.认识小数。
老师也找到了一些有关小数的信息,大家一起来看一看、读一读。
小结:每个小数都有一个“点”,这个点就称之为“小数点”。
小数点左边部分和以前学的整数读法一样,小数点右边只要按照顺序读出每个数字就可以了。
3.学习教材第92页例1。
出示例1情境图,让学生观察图意和图中同学们提出的问题。
出示米尺,引出以米为单位的一位小数。
教师提问:把1米平均分成10份,每份是多少分米?教师总结:把1米平均分成10份,每份是1分米,1分米也就是10份中的1份,所以1分米也可以表示为米,还可以写成0.1米。
