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加强化学实验教学推进素质教育【摘要】为全面实施素质教育,切实提高课堂效率,培养学生能力,初中化学教学要加强实验教学,重视演示实验,重视学生实验,激发学生的兴趣和求知欲,增强学生的动手操作能力,通过合作,提高学生的团结协作能力。
【关键词】实验素质教育培养能力兴趣团结协作化学是一门以实验为基础的学科,实验教学可以激发学生的兴趣,帮助学生形成概念,获得更直观的知识。
培养了学生的观察能力、实验能力、动手操作能力,还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
全面实施素质教育是我国教育改革和发展的迫切要求,且取得了一定的成绩,但学生负担过重仍然不同程度地普遍存在,有的地方还存在愈演愈烈的趋势,尤其在落后的农村。
我作为一名一线的老师,不能熟视无睹,深感责任重大,要认真执行党的号召,把素质教育进行下去。
改变过去的传统教育模式,切实提高课堂效率,培养学生的能力,使他们成为社会发展的人,哪怕不是人才。
而不要成为做题的机器,训练的模子。
我想从加强实验教学方面,谈谈几点我的做法:一、通过演示实验,培养学生的兴趣,增强直观认识化学课上有许多演示实验,教师本身必须本着严谨的治学态度,使有条件的实验各个成功,条件不够的也要创造条件完成。
演示实验现象比较明显,应是每个学生都能看到,在实验时如何引导学生观察和分析实验现象是最关键的。
例如:学习《质量守恒定律》时,我演示了两个实验:一是白磷燃烧前后的质量测定,我先告诉学生白磷的燃点很低,并且称出反应前的质量m1,记录在黑板上,然后按实验要求白磷燃烧后再称量质量m2,记录在黑板上,学生根据实验的结果、分析,自己总结出了质量守恒定律(做此实验教师,一定要保证实验仪器气密性好),比起说教效果直观,学生印象深。
增加了可信度,也培养了学生科学严谨的态度。
同时引导学生注意反应前后气球的变化,提问:(1)为什么气球变瘪了?(2)如果气球没有变瘪,第二次的称量值会如何?从而让学生知道为什么此实验仪器的气密性一定要好,有助于更好的理解实验,理解质量守恒定律。
加强化学实验教学，培养学生创新能力传统的化学教学片面强调知识和技能目标，忽视了全面提高学生的科学素养，学生的创新能力得不到快速提高，为此，必须把培养学生的创新能力放在首要的位置，实践证明：化学实验不仅是使学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径，而且此过程对学生的创新精神和创新能力的培养，是其他学科所不能替代的，因此，我们必须立足化学实验教学，努力构建培养学生的创新能力。
一、改变传统实验模式。
培养学生的创新能力传统的化学实验教学通常是，讲述→演示→分析、归纳→记忆→学生实验，典型的验证性实验，学生、教师忠实于教材，一步一步地操作就可以达到教学目标，这种模式虽缩短了学生获取知识的时间，但也约束了学生的创造力，在新课标的理念下，我在教学中将顺序改为：提出目标(教师确定)→学生讨论→制订实验方案→动手实验→发现问题→解决问题→评价问题→归纳总结，使原本验证性实验变为探究性实验，把学习的主动权还给学生，关注学生的学习反应，让学生最大限度地参与实验，增加了学生的动手机会，使之手脑并用，感知与思维相结合，亲历知识的形成和发展，在实验过程中培养创新能力。
比如，在学习原电池的原理时(教学目标)，首先演示“番茄原电池”趣味实验，在激起学生探究欲望的同时，鼓励学生讨论质疑：音乐卡发声肯定有电流通过，电流从何而来?(学生讨论)若用茄子或黄瓜代替番茄行不行?直接用稀酸代替番茄效果是不是更好?指导学生带着疑问自己动手设计实验进行探究：铜片、锌片分别插入稀硫酸各有何现象?再把插入稀硫酸的铜片、锌片用导线连起来又有何现象?铜片锌片质量有无变化?溶液中的有何变化?在铜片上得到的电子从何而来?如何证明导线上有电流通过?最后进行知识的迁移扩展：让学生讨论铜－锌原电池的缺点；根据原电池的原理设计一个实用电池；探究干电池的结构和电极反应；研究原电池反应与金属腐蚀和环境污染，让学生体会到，化学就在身边，在探究中不知不觉强化了自己的创新设计能力。
重视化学实验教学提高学生综合素养化学实验教学是化学学习中不可或缺的部分，通过实践操作可以将抽象的化学知识变得具象化，帮助学生更好地理解化学规律和现象。
因此，重视化学实验教学对于提高学生综合素养具有重要作用。
首先，化学实验教学可以促进学生的实践能力和创新意识。
在化学实验中，学生需要自己操作仪器，在实践中逐渐积累操作技能、观察和分析能力，从而提高实践能力。
同时，在实验过程中，学生可以自行设计实验方案，进行实验改进和创新，培养创新意识，从而提高综合素养。
其次，化学实验教学可以加深学生对化学知识的理解和记忆。
化学实验可以将抽象的化学理论变得具象化，帮助学生更好地感受化学规律和现象，深入理解化学知识的本质。
同时，在实验过程中，学生需要自己进行记录和思考，从而加深对实验过程和化学知识的记忆。
第三，化学实验教学可以培养学生的安全意识和实践技能。
在化学实验中存在一定的危险因素，学生需要严格遵守实验室安全规章制度，掌握实验室安全知识和技能，并严格按照实验操作规程进行操作。
这可以帮助学生培养安全意识和实践技能，提高自我保护能力，促进健康成长。
最后，化学实验教学可以增强学生的团队合作能力。
在化学实验中，学生需要分工合作，共同完成实验任务。
这需要学生进行有效的沟通、协作和协调，从而培养良好的团队合作能力，这对学生成长和未来发展都具有积极的作用。
综上所述，重视化学实验教学可以提高学生的实践能力、创新意识、理解记忆能力、安全意识和实践技能、团队合作能力等多方面的综合素养，有助于学生全面发展、健康成长和未来发展。
因此，教师应当重视化学实验教学，注重培养学生的实践能力和综合素养，促进学生全面发展和未来成功。
初中化学教学中化学信息素养的培养策略化学信息素养是指学生对化学知识、能力和思维方法的掌握程度，以及运用这些知识和能力解决实际问题的能力。
培养学生的化学信息素养是化学教学中的一项重要任务，可以提高学生的学习效果，培养学生的创新意识和实践能力。
下面介绍几种培养学生化学信息素养的策略。
二、开展实践活动实践活动可以帮助学生将理论知识应用于实际问题的解决过程中，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
可以组织学生进行化学实验、化学工程实践等活动，让学生亲身体验化学实践过程，同时也可以培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
三、多媒体教学相结合在化学教学中，可以利用多媒体教学手段，如投影仪、电脑、录像等，呈现化学现象的实验过程，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
还可以通过多媒体教学手段展示化学实验的结果，让学生直观地感受到化学问题的解决过程，提高学生对化学信息的理解和掌握程度。
四、鼓励学生参与科学探究化学是一门实践性很强的科学学科，鼓励学生主动参与科学实验和科学探究，可以培养学生的创新意识和实践能力。
可以组织学生进行小组讨论、实验设计等活动，引导学生思考和解决实际问题，培养学生的实践动手能力和科学探究能力。
五、提供学习资源为了提高学生的化学信息素养，学校和教师可以提供各种学习资源，如化学实验室、化学模型、化学书籍和网络资源等。
学生可以通过自主学习、综合利用这些资源，提高自己的化学信息素养。
六、鼓励学生参加竞赛化学竞赛可以激发学生学习化学的兴趣，提高学生的学习动力和学习效果。
学校和教师可以组织学生参加各类化学竞赛，如化学奥林匹克竞赛、化学知识竞赛等，培养学生的竞争意识和团队合作精神，锻炼学生解决问题的能力和应对压力的能力。
初中化学教学中学生核心素养的培养研究引言：一、培养学生的实验探究能力实验探究能力是培养学生科学素养和创新意识的重要途径。
在初中化学教学中，可以通过设计一些简单的实验，引导学生进行实验观察、数据记录、结果分析等环节，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
例如，在讲解物质的密度时，可以设计一次简单的实验让学生自己测量一些常见物质的密度，帮助他们理解密度的概念，并锻炼他们的实验操作和数据处理能力。
二、培养学生的科学思维能力科学思维能力是学生形成科学观念和解决问题的关键。
在初中化学教学中，可以通过提问和启发学生思考的方式培养他们的科学思维能力。
例如，在讲解化学方程式平衡时，可以提出一个问题：“如果一开始反应物A的量是2mol，而反应物B的量只有1mol，反应进行后，哪种反应物会先用完？”再引导学生利用化学方程式和化学计量的知识进行分析和推理，帮助他们理解反应物的量比和化学平衡的概念。
三、培养学生的信息素养信息素养是学生适应信息社会的能力，也是培养学生核心素养的重要组成部分。
在初中化学教学中，可以通过引导学生掌握科学文献检索、科学实验数据分析和科学信息传播等技能，提高他们从多个渠道获取化学知识的能力。
例如，在讲解其中一化学实验时，可以引导学生通过互联网等渠道查找相关的实验视频和相关文献，让他们了解实验步骤和结果，并帮助他们分析和总结实验的结果。
结论：初中化学教学中，通过培养学生的实验探究能力、科学思维能力和信息素养等方面，可以提高学生的核心素养，增强他们的科学素养和创新意识。
因此，在教学中，教师应注重培养学生的实践操作能力，提高他们的实验探究能力；同时，教师还应运用启发式教学的方法，引导学生思考和分析问题，培养他们的科学思维能力；此外，学校还应提供必要的科学实验设备和信息技术支持，为学生培养信息素养提供条件。
通过以上措施的综合实施，可以有效地培养学生的核心素养，提高他们的综合能力和创新意识。
加强化学实验教学培养学生化学素质摘要：利用化学实验教学，可以突出学科特点，培养学生的化学参与素质；提倡细心观察，培养学生的化学科学素质；渗透严谨方法，培养学生的化学求真素。
关键词：实验教学；学生素质中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0078-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.049 初三学生刚刚接触化学这门新学科，培养学生的化学意识和化学素质至关重要。
本文就如何在初中化学教学中通过实验培养学生的化学素质作粗浅论述。
一、突出学科特点，培养学生的化学参与素质化学是一门实验科学，让学生亲自动手实验往往能达到事半功倍的效果。
因此学生在化学实验中参与越多，对化学学科的“感情”就越深厚。
我在教学中主要进行了以下两方面的尝试：一是分组实验。
例如，在铁盐的教学中增加分组“自制墨水”实验。
二是开展趣味实验活动。
例如，豆腐中钙质和蛋白质的检验，自制指示剂实验，自制汽水实验，蔬菜中维生素C的测定实验等。
这样不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的化学参与兴趣。
二、提倡细心观察，培养学生的化学科学素质科学素质不仅是学生良好个性的组成部分，也是化学研究不可或缺的一种素质。
在加强化学实验教学过程中，我非常重视“科学素质”的培养。
首先要明确观察目的和意义，例如，讲元素化学性质与原子结构关系，比较同周期元素金属性强弱时，实验只要求观察Na、Mg、Al与水反应的剧烈程度及其条件而非生成物。
其次，点面观察相结合，例如在学习燃烧和灭火时，用一块棉手帕（不要用合成纤维的），在盛有乙醇的体积分数为70%酒精的烧杯中浸泡，等均匀湿透后取出。
将浸透的手帕舒展开，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，观察现象。
学生归纳总结燃烧的条件有三个，分别是可燃物、氧气（或空气）、达到着火点。
那么我提问：同学们设想一下，这三个条件中如果去掉任何一个条件，会发生什么样的现象呢？学生自己设计实验，并实施在仔细的观察中培养了学生的化学科学素质。
初中化学教学中化学信息素养的培养策略初中化学教学中，化学信息素养的培养是培养学生科学素养的一个重要环节。
化学信息素养的培养旨在培养学生获取、理解和应用化学知识和信息的能力，使学生能够在日常生活和学习中运用化学知识进行分析和解决问题。
1. 营造良好的学习氛围教师要积极营造良好的学习氛围，让学生对化学感到兴趣和好奇。
可以通过引导学生参与化学实验、观察化学现象、解决实际问题等方式，激发学生对化学的兴趣和热情。
2. 引导学生获取化学信息教师应该引导学生主动获取化学信息。
可以通过布置化学综合性实验、小组合作学习等活动，让学生学会利用实验数据、化学手册、科学文献等途径获取化学信息。
教师可以引导学生养成查阅资料、浏览科学网站、参观实验室等习惯，培养学生获取和使用化学信息的能力。
3. 培养学生理解和应用化学知识的能力教师应该注重培养学生对化学知识的理解和应用能力。
可以通过引导学生进行化学实验和模拟实验，让学生亲自动手操作、观察实验现象，并用化学知识解释实验结果。
教师要注重培养学生的思维能力和创新意识，让学生学会将化学知识应用到实际生活和问题解决中。
在化学教学中，教师应该培养学生的科学研究能力。
可以通过开展科学研究课题、参与科学实践活动等方式，提升学生的科学素养和实践能力。
教师还可以引导学生撰写科学报告、参加科学竞赛等活动，培养学生的科学沟通和交流能力。
5. 综合评价学生的化学信息素养教师可以采用多种形式的综合评价方式，评价学生的化学信息素养。
可以通过考试、实验报告、研究论文等方式，评价学生的化学知识掌握程度和科学思维能力。
教师还可以开展小组讨论、学习展示等活动，评价学生的合作能力和创新精神。
初中化学教学中，化学信息素养的培养是一个渗透性的过程，需要教师全方位地引导和培养学生。
只有通过多种形式的教学手段和评价方式，才能培养学生的化学信息素养，提升学生的科学素养和实践能力。
初中化学教学中化学信息素养的培养策略化学信息素养是指学生获取、评价和应用化学知识的能力，对于初中化学教学来说，培养学生的化学信息素养是非常重要的。
下面将从培养学生对化学知识的兴趣、提高学生获取化学信息的能力以及培养学生理解和应用化学知识的能力三个方面，提出一些培养学生化学信息素养的策略。
一、培养学生对化学知识的兴趣1. 建立情感链接。
教师可以通过故事、案例、实验等生动形象的方式，引发学生的兴趣和好奇心，让学生对化学产生浓厚的兴趣。
2. 引导学生参与。
教师可以将化学知识与学生日常生活、实际问题联系起来，引导学生积极思考，参与讨论和解决问题，培养学生对化学学习的主动性和积极性。
二、提高学生获取化学信息的能力1. 激发学生的求知欲。
教师可以引导学生提出问题，然后通过实验观察、文献查阅等方式，让学生主动获取和探究化学知识。
2. 培养学生的自主学习能力。
教师可以指导学生利用多种资源，如图书、网络等，寻找和筛选有关化学知识的信息，锻炼学生的自主学习和信息处理能力。
3. 提供多样化的学习资源。
教师可以为学生提供多样化的学习资源，如教科书、课外阅读、科普杂志、化学实验视频等，让学生通过多种途径获取化学信息。
三、培养学生理解和应用化学知识的能力1. 引导学生探究思考。
教师可以引导学生通过实验观察、数据分析等方式，理解和掌握化学知识的实际应用，培养学生的理解和解决问题的能力。
2. 鼓励学生进行实践探究。
教师可以组织学生进行小组实验、科学课题等活动，让学生亲身体验和实践化学知识，培养学生的实践能力和创新意识。
3. 提供案例分析。
教师可以运用案例分析的方法，让学生通过分析实际问题，将所学的化学知识应用到解决问题的过程中，培养学生的综合运用能力。
通过以上策略的运用，可以有效地培养学生的化学信息素养。
教师在教学过程中应注重激发学生的兴趣，提高学生的获取信息的能力，并培养学生对化学知识的理解和应用能力。
教师还应注重提供多样化的学习资源和实践机会，让学生在实际操作中感受到化学知识的重要性和实用性，激发学生的学习热情和主动性。
化学教师工作计划——培养学生的实验能力和化学素养一、引言化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中占有举足轻重的地位。
作为一名初中化学教师，我深知实验对于培养学生化学素养的重要性。
因此，我制定了以下工作计划，旨在提高学生的实验能力和化学素养。
二、工作目标1.培养学生的实验技能：通过实验教学，使学生掌握基本的化学实验操作技能，如取样、称量、溶解、加热等。
2.增强学生的实验意识：让学生认识到实验在化学学习中的重要性，培养他们的实验意识和科学精神。
3.提高学生的化学素养：通过实验探究，帮助学生理解化学概念，掌握化学原理，提高他们的化学素养。
三、工作计划1.制定实验教学计划根据教材内容和教学进度，制定详细的实验教学计划。
确保每个实验都有明确的目标、操作步骤和注意事项，为实验教学做好充分准备。
2.强化实验操作训练在实验教学中，注重学生的操作训练。
通过示范、讲解和指导，使学生掌握正确的实验操作方法，提高学生的实验技能。
3.引导学生自主探究鼓励学生自主设计实验方案，引导学生进行实验探究。
让学生在探究过程中发现问题、解决问题，培养他们的实验能力和创新精神。
4.注重实验总结与反思每次实验结束后，组织学生进行实验总结与反思。
让学生分析实验数据，总结实验成果，反思实验过程中的不足之处，进一步提高他们的实验能力和化学素养。
5.开展化学课外活动利用课余时间，组织学生开展化学课外活动，如化学趣味实验、化学竞赛等。
通过丰富多彩的活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的化学素养。
6.与家长沟通合作加强与家长的沟通合作，让家长了解实验教学的重要性。
鼓励家长积极参与孩子的化学学习，共同培养孩子的实验能力和化学素养。
7.定期评估与调整在实施工作计划的过程中，定期进行自我评估和反思。
根据学生的学习情况和实践效果，对工作计划进行调整和优化，以更好地培养学生的实验能力和化学素养。
四、教学策略与手段1.创设实验教学情境在实验教学中，创设生动有趣的教学情境，吸引学生的注意力。
加强化学实验教学研究培养学生化学信息素养
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.02.033
《高中化学课程标准》明确指出：“以实验为基础是中学化学教学的重要特征”。
从本质上讲，化学实验不仅仅是洞察自然界的窗口，而且也是学好化学的基本途径和培养信息素养的基本方式。
本文以化学实验教学研究为切入点，从三个方面提出培养高中生化学素养的策略。
一、帮助高中学生认识化学实验-信息知识
新课程改革后，无论是人教版、苏教版还是鲁科版，高中化学教材中实验方式也呈现出多样化的特点，有教师的演示实验，有学生的分组实验，但界限不明显，数量较以往有较大的增幅。
尤其是增设了一定数量和不同类型的科学探究型实验，如有些实验要求自行设计方案，有些给出实验仪器让学生自主设计实验装置，也有些实验要对现象进行分析和认证，尤其是对实验中异常现象进行查阅文献，分析原理，掌握现象背后的实质。
从上表可见，3套教材的科学探究栏目的问题都是由教材提出，较少要求学生按照科学探究的八个步骤一一列出，大部分是取其中部分进行实验，尤其“解释与结论”、“反思与评价”、“表达与交流”这三个部分3个版本提出的要求处于中等水平。
二、指导高中学生探究化学实验-信息加工
1. 主体参与，强化信息意识
这时学生容易急切地想知道其中缘由，有想解决问题的欲望和冲动，教师可以让学生进行讨论与交流，因为这是信息意识培养的好素材、好机会。
目前高中学生获取化学信息途径和方式很多，尤其对于感兴趣的化学信息学生很乐于搜索，教师要注重适时引导和鼓励；帮助他们自觉养成主动获取化学信息的意识。
2. 猜想探究，增加信息知识
化学信息知识在化学信息素养要素中居于基础地位，它为化学信息意识提供“原料”，是化学信息评价的重要依据，更是化学信息能力外在的显现。
如何增加化学信息知识？途径和方法较多。
可以在化学实验过程中进行猜想和探究中进行有效实施。
例如2012年江苏高考化学卷第19题-用稀硫酸和30% H2O2溶解铜帽，为了更直观地分析和说明，我们现场做了该实验，学生不仅看到了溶液呈现蓝色，同时还发现有气泡生成，而且气泡产生的速率越来越快。
为什么？高考试题的参考答案明明写的是
Cu+H2O2+H2SO4[=]CuSO4+2H2O，没有说产生气体，于是学生间便讨论开来，有说是H2O2的分解所致，也有学生认为答案书写不够完整，生成物应该有O2，还有学生认为反应速率加快的原因可能是反应放热，亦或是Cu2+是H2O2的分解反应的催化剂。
细数这些讨论的内容，细看学生对化学实验意外现象的猜想与探究，无不体现了学生对隐藏信息知识获取的渴望。
当然在此过程中还需要有思考，因为思考是解决问题的关键，学生思考后才会
有新的想法和做法，并且通过理论分析、查阅资料，学到更多的化学信息知识。
再比如说我们在探究氯水的酸碱性时，教师引导学生根据所学知识，设计实验方案，验证猜测，但实验现象却出乎意料，pH试纸中间白，四周红，“白”的原因是什么，激发了学生探究欲望，学生在好奇后，展开讨论，经过理论推测和阅读教材，知道是氯气与水反应生成次氯酸的原因，从而了解到新的物质次氯酸的特性-漂白性这个化学信息知识。
3. 综合分析，提升信息能力
化学实验是培养学生化学信息综合能力的主渠道，化学实验尤其是探究性实验对学生的化学信息能力提升至关重要。
例如教师引导学生观察实验异常现象，增强学生化学信息的“敏感性”；重视学生对实验现象的描述，培养学生的信息表达能力；重视学生对实验数据的分析，丰富学生的化学信息知识；强化学生对实验结果的总结，培养学生筛选信息、整合信息、生成新信息的能力。
例如在必修1“黑面包”实验，学生首先看到有“黑”色物质生成，猜想可能有碳生成，查阅文献了解“黑”色物质形成过程和反应原理，增加学生的信息知识，由此学生总结浓硫酸的特性脱水性，学生提取信息、收集信息的能力也得到提升；其次学生通过触摸烧杯，感知烧杯外壁温度较高，说明整个反应是放热过程；在实验中，学生还能听到有“啪啪”的响声，这说明反应过程很剧烈，学生的化学信息意识得以增强；最后学生还曾“闻”到过刺激性的气味，教师引导学生自行或是小组交流，通
过化学方程式中元素化合价升降规律分析刺激性的气味的物质是二氧化硫，探究出浓硫酸的另外一个重要特性即强氧化性，与此同时学生的信息处理能力、信息评价能力的提升贯穿于整个探究活动之中。
三、引导高中学生评价化学实验-信息评价
化学信息评价是化学信息素养要素中的关键组成部分，它往往表现为对大量的化学信息知识进行摄取、选择、整合和发掘，并从中提炼化学信息价值与意义，是后续化学信息处理和运用的关键环节。
下面以化学必修1“铁粉与水蒸气反应”的科学探究为例，说明如何在化学实验中引导学生进行实验装置设计的化学信息评价。
传统做法：首先向学生讲明铁粉与水蒸气反应的反应原理，然后请学生阅读课本的实验装置，最后在教师的引导下，观察实验现象，并请学生将投影在屏幕上的答案写在教材表格的空格处。
现有做法：首先根据铁粉与水蒸气反应的反应原理自行制定实验方案。
虽然，这样安排开放程度大，但在一定程度上能激发学生的信息意识，培养学生的探究能力。
实验装置设计与评价：在教学过程中，让学生根据教材所列举的实验仪器进行组装，让学生在组装过程中发现问题，相互交流，以此来对“铁粉与水蒸气反应”实验装置进行重新设计，并就各自的实验装置图进行评价，其评价结果如下页表2。
学生经过交流、小组讨论后，进行装置改进，制定以下实验
装置：
最后学生依据装置图进行实验，在实验过程中又对“黑”色产物进行深入研究。
在整个探究过程中，学生讨论激烈，思维活跃，思考全面，特别是对在实验设计与评价中出现的问题（信息意识），能依据所学知识进行有效推理，再通过课后上网查阅资料（信息知识），通过信息评价得到合理的解决问题的最科学的方案，以此促进高中生化学信息素养的全面培养和提升。
新课程改革后，高中化学实验的编排有所变化，增强了科学探究实验，在探究实验中学生通过观察异常现象，产生了探究信息的意识，通过解释与交流，学生有了查阅文献、了解信息知识的欲望，通过学生对实验数据处理和实验评价，培养学生的综合信息处理能力。
实践证明：加强化学实验的教学研究，对于高中生信息综合能力的培养和提升具有重要的现实意义。
