(完整版)《中学化学实验教学研究》

（完整版）高中化学实验校本课程高中化学实验校本课程“哈利·波特化学魔法”的开发与思考1 课程设计1.1 课程目标化学与社会生活的密切联系已是毋庸多言，在教学实践中合理使用化学与社会生活联系的事实更得到中学化学教学领域的广泛认同。

但是在实际教学中，许多事实的使用常存在一定的局限性，学生对这些事实的了解大多停留在口耳相传、文本阅读的阶段。

校本课程“化学趣味实验”的选课对象是高一级新生。

笔者认为该校本课程应该是一门强调合作、参与和不断丰富经验的非学术性化学实验课程。

笔者将课程目标确定为：学生合作完成一系列化学趣味实验，了解化学趣味实验的相关知识，体验化学与社会生活的密切联系，激发对化学的好奇心和学习化学的浓厚兴趣。

为此，笔者借用魔幻系列小说主人公哈利·波特的名字，将课程名称更名为“哈利·波特化学魔法”，籍此吸引学生和表现该校本课程的主要特点。

1.2 课程内容在选择和组织课程内容时，主要从以下3点考虑：（1）化学趣味实验需要符合以下基本要求：学生感兴趣，实验装置简单，药品用量少，反应耗时短，实验现象明显，不产生有毒有害物质。

（2）化学趣味实验的主题应该尽可能地贴近学生生活，并且尽可能地采用生活用品进行实验，力求增加学生的亲切感和改变学生对化学实验的刻板印象，增强学生对化学与社会生活密切联系这一观点的认同。

（3）化学趣味实验涉及到的化学知识尽可能与学生在必修课程的学习相适应，以便学生能够理解实验原理。

笔者初步选择了12个化学趣味实验，以化学1模块的知识编排顺序作为这些实验的编排线索，并且根据化学1模块的教学进度，确定每节课的化学趣味实验主题。

2 课程实施表1 6个化学趣味实验的主要内容3 课程评价对校本课程本身进行评价是校本课程开发过程中必不可少的阶段。

由于学生参与校本课程教学活动的全过程，了解发生的各种教学事件，他们的观点较客观和可信。

为此，笔者编制了不记名调查问卷，对学生进行问卷调查。

中学化学探究性实验教学研究文献综述摘要：本文将通过探究性实验设计、探究性实验教学、学生探究性实验能力的培养这几个方面来具体阐述中学化学探究性实验教学的从设计到折射学生的过程以及其中带给我们的启示。

关键词：探究性实验、实验教学、学生探究能力前言：化学是一门基于实验的学科，实验是科学探究的基础。

新课程将科学实验探究作为改革的突破口，贯穿于化学学习的全过程，将科学探究专设为学习主题，而这样的改革也为相应的实验教学提供了更多可能。

一、探究性实验设计(一)、不同的实验应采取不同的实验设计思路。

可以说实验的类型以及进行实验的前期条件是实验设计的关键因素。

由于探究性实验室学生运用自身的知识基础，自主的通过实验手段获得知识与技能，体验和了解科学探究的过程，因此探究性实验的设计必须基于其自身有一定对该实验的知识基础的情况之下，才能引导学生达到实验探究目的。

因此在不同的实验时因充分考虑学生以前的知识体系，方便学生提取自身的知识储备以支持完成探究性实验的过程。

在考虑前提条件时应用不同的设计思路之外，实验的类型也极大的影响了实验的设计思路。

条件因素类实验就应当注意控制变量思想，要把握对不同条件或因素加以控制，这一实验最根本的原理，再在此基础上加以改进探究；成分鉴定类实验需要确定探究性实验加入的物质是否会对实验原本的物质产生干扰，同时需要注意设计实验的加入物质步骤，不同的步骤也会对实验结果产生影响，因此鉴定类的实验设计时需要充分考虑实验的严谨性，使学生在探究过程中形成良好的逻辑思路；原理分析类实验需要注意使实验现象具有一定的启发性，在设计时可以将实验现象设计的更为明显，从而达到使学生能通过实验现象探究实验原理从而得出结论的结果。

（二）、探究性实验设计应当遵循探究性教学的教学目的及设计原则。

探究性实验的设计均应当使基于在教学目的的基础上，中学化学教材中的实验均是经典的化学实验，探究性学习的引入使我们需要进行实验的探究性设计，而设计的目的最终如果无法达成那还是遵照原本的实验来进行更符合教学知识体系。

广州大学非全日制硕士专业学位教育硕士培养方案（2017级研究生开始使用）一、专业学位类别、学制、学习方式专业学位类别代码：0451 专业学位类别名称：教育硕士专业领域代码： 045106 专业领域名称：学科教学(化学)学制：3年学习方式：非全日制二、专业领域介绍本专业领域目前主要研究人员包括长期从事化学教学和相关研究的教授、副教授10余人。

学术带头人张建华，男，教授、硕士研究生导师，从事教育研究方法、教育测量与评价、计算机化学等课程或研究方向的教研工作。

近年来发表学术论文50余篇。

本专业领域目前主要的研究方向分为4个，分别是：中学化学课程与教学论、化学创新实验教学模式、化学教育测量与评价、化学学科前沿及其进展。

本专业现有国家级实验教学示范中心1个、广东省实验教学示范中心1个。

近五年获广东省教学成果二等奖1项、广州市教学成果一等奖1项、二等奖1项、广州大学教学成果一等奖1项。

教师主编出版实验系列教材5套。

承担教育部、省、市各类教育教学改革项目10余项，发表教育教学研究论文10余篇。

本专业领域要求研究生加强教育理论和课程理论的学习；加强中学化学教育研究方法的学习；结合中学化学教学实践，学习、理解和自觉实施化学新课程的理念；在提高学生中学化学教学能力的同时，提高学生从事中学化学课程研究和教学研究的能力；重视学生知识应用能力和创新能力的培养，有效地保证培养质量。

三、培养目标为基础教育学校培养高素质的中学化学课程专任教师，具体要求为：1．热爱祖国，拥护中国共产党领导。

热爱教育事业，教书育人，为人师表，积极进取，勇于创新。

2．掌握现代教育理论,具有良好的化学学科知识结构和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。

3．具有较强的化学学科教学实践能力，胜任并创造性地开展教育教学和管理工作。

4．具有发现和解决问题、终身学习与发展的意识与能力。

5．能较为熟练地运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。

四、培养方式根据学生的具体情况，采取多种培养方式，学员累计在校学习时间不少于6个月。

初中化学教学课题研究实施方案三篇篇一：初中化学探究式实验教学模式研究实施方案一、课题名称：《初中化学探究式实验教学模式研究》二、课题的提出：1．研究本课题的背景：①1986年，我国专门研究思维科学的学者刘奎林借用了19世纪德国的物理学家和生理学家亥姆霍兹（H.V.Helmholtz）经常使用的“无意识推论”这个术语提出了一种称之为“潜意识推论”的理论，并运用这种理论建立起“灵感发生模型”。

刘奎林所说的灵感发生模型实质上就是基于潜意识推论的创造性思维模型。

这是迄今为止，在国内外有关文献中所能看到的关于创造性思维研究中比较完整、比较有说服力的模型。

他力图从脑科学和现代物理学基础上阐明创造性思维过程，突破了仅仅局限于从心理学角度来研究创造性思维的传统做法。

②国外教育界非常流行的做法：意思是“你听到的，你会忘记；你看到的，你会记住；你做到的，你就学会了。

”有尝试才有发现，有发现才有创新，任何发明创造无不从尝试开始。

③在国内，北京、广州等地区率先展开教学模式的探索和新课程改革，提倡的做法：即充分解放学生的手和脑，给学生提供动手动脑的机会，让学生亲自实践，在做中学，在快乐中学。

探索符合“主体、实践、发展、创新”的改革思路。

④美国教育强调学生“试一试”，让学生在尝试、发现中探索问题。

综观已有的创新能力及其培养的研究，人们做了大量的工作，认为学校教育对学生创新意识与创新能力的培养关系到未来人们的创造能力。

中国现行的与新课程改革配套的化学新教材更突出实验的地位，构建创造性思维培养的化学实验教学模式是新课程改革将着力探索的。

2．课题研究的目的、意义及价值：①课题研究的目的：尽管目前我国中学化学实验研究活动较受重视也较普遍，但其科学水平总的看来仍不够高，在研究的方法、观念、角度等方面还存在不少问题。

首先，中学化学实验研究，除了研究具体的化学实验外，还应包括对中学化学实验教学的探索，即还需要研究实验教学的地位和作用、范围和体系、方法和组织等等。

《中学化学探究性实验教学的研究》结题报告内容摘要：新一轮的新课改在全国各地普遍展开，中学化学探究性实验学习已被国人所认同，探究性实验教学已成为化学实验教学的主旋律，但是，这种教学模式在平常的教学中应用甚少，很多教师采用的还是传统的验证性实验教学模式。

鉴于此，本课题通过研究，试图在理论上构建一个中学化学实验教学的基本框架，在实践中摸索出一套行之有效的方法，并以此改进中学化学的探究性实验教学，促进学生学习方式的转变，提高学生学习化学的兴趣，培养学生的合作意识、创新精神，完善学生的人格，使探究性学习的内涵更加丰富。

关键词：探究性实验教学主动创新一、问题提出（一）、研究背景我们的教育应以促进人的全面发展为宗旨，要为人的终身发展打好基础。

而化学学习应努力提倡从生活走进化学，从化学走向社会；应着力培养学生的学习能力、合作意识和探索、创新精神。

从目前的中学化学教学实际来看，仍然存在着片面强调知识和技能目标，忽视学生探索、创新精神培养的状况，仍有学生学习负担重、科学素养贫、学习能力差的局面，教师受传统教育观念的束缚，大多数情况下都是教师讲，学生听，学生的学习方式单一、被动，缺少自主探究、合作交流、独立获取知识的机会；教师缺少对学生学习中的情感、态度、价值观以及个体差异的关注，忽视了学生创新意识和实践能力的培养，严重阻碍了学生的自主发展。

因而导致教学质量和成效同社会发展的要求存在较多的脱节，同新课程目标存在较大的差距。

大量研究表明，学习结果受学习方式的影响重大，现阶段学生单纯地行为参与方式并不能促进学生思维能力的较高层次的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生全面素质的提高。

新课改倡导的主要是科学探究，让学生从生活走进课堂，再从课堂走向社会，习得终身学习的能力，培养探索、创新精神，这也是本研究的目的所在。

(二)、理论依据“探究学习”是由美国科学家施瓦布提出的。

他认为学生的学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的。

中学化学实验教学研究总结5篇总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它可以促使我们思考，让我们来为自己写一份总结吧。

下面是小编给大家带来的中学化学实验教学研究总结5篇，以供大家参考!中学化学实验教学研究总结1本学期按照教学计划，以及新的教学大纲，本人已经如期地完成了教学任务。

做到有组织、有计划、有步骤地引导学习进行复习，并做好补缺补漏工作。

一个学期来，我在教学方面注意了以下几个问题，现总结如下：一、重视基本概念的教学化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的，在教学中，我既注意了概念的科学性，又注意概念构成的阶段性。

由于概念是逐步发展的，因此，要个性注意循循善诱，由浅入深的原则。

对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化了。

并在教学中尽可能通俗易懂，透过对实验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使学生构成要领并注意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的潜力。

二、加强化学用语的教学元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重点工具。

在教学中，我让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学实验。

这样有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。

还应注意对化学用语进行分散教学，透过生动搞笑的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要性。

三、重视元素化合物知识的教学元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。

为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学、实验教学，让学生多接触实物，多做这些实验，以增加感性知识。

要采取各种方式，帮忙他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。

在学生逐步掌握了必须的元素知识以后，教师要重视引导学生理解元素化合物知识之间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质、制法和用途等之间的关系，并注意加强化学基本概念和基本原理对元素化合物知识学习的指导作用。

第1篇一、语文教研活动题目1. 《新课程背景下中学语文教学策略研究》2. 《如何提高中学生阅读理解能力》3. 《中学语文课堂提问技巧探究》4. 《中学语文教学中的情感教育研究》5. 《中学语文教学与传统文化传承》6. 《中学语文教学中的跨学科融合》7. 《中学语文教学中的阅读推广策略》8. 《中学语文教学中的写作教学研究》9. 《中学语文教学中的口语交际能力培养》10. 《中学语文教学中的经典文学作品鉴赏》二、数学教研活动题目1. 《新课程背景下中学数学教学策略研究》2. 《如何提高中学生数学思维能力》3. 《中学数学课堂探究式教学研究》4. 《中学数学教学中的信息技术应用》5. 《中学数学教学中的数学文化传承》6. 《中学数学教学中的实践与探究》7. 《中学数学教学中的差异化教学策略》8. 《中学数学教学中的几何直观教学研究》9. 《中学数学教学中的概率统计教学研究》10. 《中学数学教学中的数学思维训练》三、英语教研活动题目1. 《新课程背景下中学英语教学策略研究》2. 《如何提高中学生英语口语表达能力》3. 《中学英语课堂互动教学研究》4. 《中学英语教学中的文化教学研究》5. 《中学英语教学中的听说读写技能培养》6. 《中学英语教学中的阅读教学研究》7. 《中学英语教学中的语法教学研究》8. 《中学英语教学中的词汇教学研究》9. 《中学英语教学中的信息技术应用》10. 《中学英语教学中的跨文化交际能力培养》四、物理教研活动题目1. 《新课程背景下中学物理教学策略研究》2. 《如何提高中学生物理实验能力》3. 《中学物理课堂探究式教学研究》4. 《中学物理教学中的信息技术应用》5. 《中学物理教学中的物理思维训练》6. 《中学物理教学中的科学探究能力培养》7. 《中学物理教学中的跨学科融合》8. 《中学物理教学中的实验教学研究》9. 《中学物理教学中的物理知识拓展》10. 《中学物理教学中的教学评价研究》五、化学教研活动题目1. 《新课程背景下中学化学教学策略研究》2. 《如何提高中学生化学实验能力》3. 《中学化学课堂探究式教学研究》4. 《中学化学教学中的信息技术应用》5. 《中学化学教学中的化学思维训练》6. 《中学化学教学中的科学探究能力培养》7. 《中学化学教学中的跨学科融合》8. 《中学化学教学中的实验教学研究》9. 《中学化学教学中的化学知识拓展》10. 《中学化学教学中的教学评价研究》六、生物教研活动题目1. 《新课程背景下中学生物教学策略研究》2. 《如何提高中学生生物实验能力》3. 《中学生物课堂探究式教学研究》4. 《中学生物教学中的信息技术应用》5. 《中学生物教学中的生物思维训练》6. 《中学生物教学中的科学探究能力培养》7. 《中学生物教学中的跨学科融合》8. 《中学生物教学中的实验教学研究》9. 《中学生物教学中的生物学知识拓展》10. 《中学生物教学中的教学评价研究》七、地理教研活动题目1. 《新课程背景下中学地理教学策略研究》2. 《如何提高中学生地理空间思维能力》3. 《中学地理课堂探究式教学研究》4. 《中学地理教学中的信息技术应用》5. 《中学地理教学中的地理思维训练》6. 《中学地理教学中的科学探究能力培养》7. 《中学地理教学中的跨学科融合》8. 《中学地理教学中的实验教学研究》9. 《中学地理教学中的地理知识拓展》10. 《中学地理教学中的教学评价研究》八、历史教研活动题目1. 《新课程背景下中学历史教学策略研究》2. 《如何提高中学生历史思维能力》3. 《中学历史课堂探究式教学研究》4. 《中学历史教学中的信息技术应用》5. 《中学历史教学中的历史思维训练》6. 《中学历史教学中的科学探究能力培养》7. 《中学历史教学中的跨学科融合》8. 《中学历史教学中的实验教学研究》9. 《中学历史教学中的历史知识拓展》10. 《中学历史教学中的教学评价研究》九、政治教研活动题目1. 《新课程背景下中学政治教学策略研究》2. 《如何提高中学生政治思维能力》3. 《中学政治课堂探究式教学研究》4. 《中学政治教学中的信息技术应用》5. 《中学政治教学中的政治思维训练》6. 《中学政治教学中的科学探究能力培养》7. 《中学政治教学中的跨学科融合》8. 《中学政治教学中的实验教学研究》9. 《中学政治教学中的政治知识拓展》10. 《中学政治教学中的教学评价研究》十、音乐教研活动题目1. 《新课程背景下中学音乐教学策略研究》2. 《如何提高中学生音乐素养》3. 《中学音乐课堂探究式教学研究》4. 《中学音乐教学中的信息技术应用》5. 《中学音乐教学中的音乐思维训练》6. 《中学音乐教学中的科学探究能力培养》7. 《中学音乐教学中的跨学科融合》8. 《中学音乐教学中的实验教学研究》9. 《中学音乐教学中的音乐知识拓展》10. 《中学音乐教学中的教学评价研究》十一、美术教研活动题目1. 《新课程背景下中学美术教学策略研究》2. 《如何提高中学生美术素养》3. 《中学美术课堂探究式教学研究》4. 《中学美术教学中的信息技术应用》5. 《中学美术教学中的美术思维训练》6. 《中学美术教学中的科学探究能力培养》7. 《中学美术教学中的跨学科融合》8. 《中学美术教学中的实验教学研究》9. 《中学美术教学中的美术知识拓展》10. 《中学美术教学中的教学评价研究》十二、体育教研活动题目1. 《新课程背景下中学体育教学策略研究》2. 《如何提高中学生体育素养》3. 《中学体育课堂探究式教学研究》4. 《中学体育教学中的信息技术应用》5. 《中学体育教学中的体育思维训练》6. 《中学体育教学中的科学探究能力培养》7. 《中学体育教学中的跨学科融合》8. 《中学体育教学中的实验教学研究》9. 《中学体育教学中的体育知识拓展》10. 《中学体育教学中的教学评价研究》十三、信息技术教研活动题目1. 《新课程背景下中学信息技术教学策略研究》2. 《如何提高中学生信息技术素养》3. 《中学信息技术课堂探究式教学研究》4. 《中学信息技术教学中的信息技术应用》5. 《中学信息技术教学中的信息技术思维训练》6. 《中学信息技术教学中的科学探究能力培养》7. 《中学信息技术教学中的跨学科融合》8. 《中学信息技术教学中的实验教学研究》9. 《中学信息技术教学中的信息技术知识拓展》10. 《中学信息技术教学中的教学评价研究》十四、综合实践活动教研活动题目1. 《新课程背景下中学综合实践活动教学策略研究》2. 《如何提高中学生综合实践活动能力》3. 《中学综合实践活动课堂探究式教学研究》4. 《中学综合实践活动教学中的信息技术应用》5. 《中学综合实践活动教学中的实践思维训练》6. 《中学综合实践活动教学中的科学探究能力培养》7. 《中学综合实践活动教学中的跨学科融合》8. 《中学综合实践活动教学中的实验教学研究》9. 《中学综合实践活动教学中的综合实践活动知识拓展》10. 《中学综合实践活动教学中的教学评价研究》以上题目集锦涵盖了中学各学科教研活动的主题，旨在为教师提供丰富的教研活动选题，以促进教育教学质量的提升。

玻璃加工与常用仪器的规范操作练习实验者：刘婷 同组者：梁永悦 日期：2010年3月19日一、【试验目的】（1）、学习玻璃管的简单加工的技术、学会各种不同角度弯管的制作和拉滴管。

（2）熟练掌握几种简单仪器的的规范操作技能养成规范操作的习惯。

（3）、了解各种常用仪器的使用要求，做到准确、快速的操作各种仪器。

（4）、了解有刻度的测量仪器的组成及其测量方法，能正确读书与数据表示。

（5）、进一步培养严肃认真一丝不苟的科学态度。

二、【实验内容】1、试管的使用：在试管中进行离子反应：CaCl2＋Na2CO3=2NaCl＋CaCO3↓2、滴定板和滴管的使用：在滴定板中进行CH3COONa 、Na2CO3 、NH4Cl、Al(SO4)3、、、NaCl 、KNO3的水解反应3、容量瓶的使用：用不同规格的容量瓶配制不同浓度的4、过滤装置的使用：对粗盐水进行净化过滤提纯5、气体制备装置的使用：制备干燥纯净的氯气6、制作不同角度（90°、120°、60°）的弯管和拉滴管。

三、【文献分析】1、离子反应在化学必修第一册中，离子反应实验的方案是：该方案的优劣分析：优点：操作简单、对比现象明显——易观察到沉淀的生成缺点：由于溶液本身呈现蓝色，会干扰生成沉淀的颜色的判断，可能会让学生是否反应生成就是沉淀产生疑虑。

2、氯气在化学必修1中，氯气的实验室制法为：该方案的优劣分析：优点：装置简单易于操作；使用了分液漏斗，易于控制的用量；缺点：该装置中只有收集气体的装置，没有除杂装置和干燥装置；没有使用安全装置，有可能造成的倒吸3、水质净化与过滤操作在化学必修2第三章几种重要的金属第一节铝和铝的重要化合物中：该方案的优劣分析：优点：操作简单、现象明显4、硫酸铜溶液的配制以及溶液浓度与溶液颜色的关系在化学必修1第三章物质的量第三节物质的量浓度中：该实验的优劣分析：优点：所配置的溶液浓度精确；缺点：操作复杂，容易出错，不易得出溶液颜色与浓度的关系。