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教案：对外汉语语音教学第一章：汉语语音概述1.1 汉语语音的特点介绍汉语语音的基本特点，如声调、声母、韵母等。
通过举例说明汉语语音的多样性和独特性。
1.2 汉语拼音系统讲解汉语拼音的基本规则和声韵调的表示方法。
介绍声母、韵母、声调的分类和特点。
1.3 语音教学的重要性强调语音教学在对外汉语教学中的重要性。
讨论语音教学的目标和教学方法的选取。
第二章：声母教学2.1 声母的分类和特点讲解声母的分类和发音方法。
举例说明不同声母的发音特点和区别。
2.2 声母的练习提供声母的练习材料，包括声母表和练习句子。
指导学生进行声母发音练习，纠正发音错误。
2.3 声母的运用讲解声母在词语中的运用和组合。
提供声母的实用练习，如词语接龙和句子练习。
第三章：韵母教学3.1 韵母的分类和特点讲解韵母的分类和发音方法。
举例说明不同韵母的发音特点和区别。
3.2 韵母的练习提供韵母的练习材料，包括韵母表和练习句子。
指导学生进行韵母发音练习，纠正发音错误。
3.3 韵母的运用讲解韵母在词语中的运用和组合。
提供韵母的实用练习，如词语接龙和句子练习。
第四章：声调教学4.1 声调的分类和特点讲解汉语声调的分类和发音方法。
举例说明不同声调的发音特点和区别。
4.2 声调的练习提供声调的练习材料，包括声调表和练习句子。
指导学生进行声调发音练习，纠正发音错误。
4.3 声调的运用讲解声调在词语中的运用和组合。
提供声调的实用练习，如词语接龙和句子练习。
第五章：语音教学策略与活动5.1 语音教学策略介绍有效的语音教学策略，如模仿、重复、听写等。
讨论如何激发学生的学习兴趣和积极参与。
5.2 语音教学活动提供一系列语音教学活动，如语音游戏、角色扮演、语音竞赛等。
指导如何设计和组织这些活动，以提高学生的语音能力。
5.3 语音教学资源介绍常用的语音教学资源，如语音教材、多媒体工具、网络资源等。
指导如何利用这些资源进行语音教学。
第六章：语音对比与学习6.1 不同语言语音对比分析汉语与其他语言的语音差异，如声母、韵母、声调等。
对外汉语语法教学教案对外汉语语法教学教案篇1一、教学对象/班级二、课型：听力、口语、综合、汉字三、教材：名称、第几册四、教具：口型图、图片、多媒体课件五、教学内容：词汇数量、课文内容六、教学目的、要求：重点词语、语法点;功能目标;技能训练七、教学重点、难点：如“了”、“把”、同义词八、教学时间/课时支配/时间安排：100分钟九、教学步骤/环节/过程：1、复习旧课：字、词、语法、课文，写、说等。
2、学习新课：(1) 学习生词：认读、部分词语扩展、用法(2) 讲练课文：听、读、讲、会话、问答(3) 重点词语讲练：(4) 语法点讲练：释义、形式、练习3、活用练习：综合练习、各类形式的练习题4、小结与布置作业：十、板书设计：十一、课后记/思索/评估：胜利与教训;值得留意的问题;哪些问题没讲清晰;哪些问题学生驾驭起来较困难等。
对外汉语语法教学教案篇2课标：第一单元语音部分(10课时)，第七课时，声调学生：无汉语基础以英语为母语的美国学生(18—20岁)(前面几个课时中学习完了声韵母及其组合) 课型：综合型教学内容：声调(定义、调类(阴平，阳平，上声，去声)、调号、调值教学目标：通过这节课的学习，学生能够1)学问目标：驾驭汉语声调的基本学问2)技能目标：能够识别四个声调，正确标调及读出四个声调3)情感目标：对汉字语音产生爱好教学重难点重点：声调的调类，调号，调值难点：调值，及声调的实际读法教学方法：任务型教学法，讲授法，谈话法教具：教材，黑板，课件PPT时间：上午8：00—8：45教学过程1) 复习声韵母(学生每天以不同的声母或韵母作为自己的名字，老师上课时点名，点到哪个声母或韵母，名字为那个声母或韵母的学生就答道。
)2) 老师写几个声母，未标声调的韵母及这些声母与未标声调的韵母组合在黑板上，叫学生齐读(如：b， m， h，a， ei， ing， ba， ma， hei， bing )2、讲授新课 (15分钟)1)在黑板上板书一组标有声调的韵母(如：ā á ǎ à )，叫学生尝试着去读。
毛世桢的?对外汉语语音教学?纯属应用语音学教材，理论研究色彩较浓，各章相对独立，设有思考题和参考文献。
对外汉语专业学生研读时要考虑三方面：学习容与目标，根本概念分辨及相关知识，教学方式与效果。
第四节普通话的主要音变现象主要概念：音变、逆向音变、顺向音变、连读变调、轻声、儿化、儿化韵讨论题：1.阐释你所认知的“音变〞。
2.举例说说各种语言中较为普遍的音变现象。
3.普通话特有的音变现象有哪几种？它们都是逆向音变吗？4.汉族人和外国人对普通话连读变调的掌握过程一样吗？5.轻声是第五种声调还是变调现象?为什么？6.从发声学上说，轻声音节的变化有哪些？7.从词汇音系学上说，轻声词语如何分类？除此还有怎样的分类？8.谈谈自由音变与不自由音变。
9.阐释“儿化是具有很强表现力的语音手段〞的含义。
10.“金鱼儿〞“文儿〞中的“儿〞是个指小的词缀吗？11.儿化的发音规律是什么？12.语气词“啊〞的变读规那么是什么？13.话语中语气词“啊〞一定要按照上述规那么发音吗？关于音变音变涵语音历时的〔历史音变〕语音经过一段时间而产生的历史变化变化共时的~~~语流音变〔联合音变〕应用于跨越语素边界或跨越词边界的音段序列的各种音系过程——特拉科斯在语流中，由于连续发音，邻近音节的音素或声调互相影响，音节的原来读音就有可能发生各种临时变化。
各种语言中普遍的:同化、异化、清化、浊化、腭化、唇化、弱化、换位音变现象普通话中特殊的：变调、轻声、儿化、语气词“啊〞的变读普通话音变现象较多：有普遍性音变，有特殊性音变。
同化：两个不同的音位，一个因受另一个影响而变得与之一样或相近。
面包→[miεmpαu]〔逆向音变〕异化：两个一样或相近的音位，其中一个因受某种原因的影响而变得不同。
土改→涂改、起码→骑马〔逆向音变〕弱化：语流中有的音发得不那么清晰，有脱落，有央化。
轻声音节木头→[mut’o] 豆腐→[touf] 妈妈→[mAmə]〔顺向音变〕鼻化：韵腹元音受鼻音韵尾感染，发音时软腭提前下垂，气流进入鼻腔，成为鼻化音。
对外汉语轻声教学说略摘要：对外汉语教材中轻声的调值描写方法不容易把握，且与语音实际脱节，这是导致外国学生轻声发音混淆、不自然的原因。
本文认为，调值讲得过细并不必要，对轻声的讲解适当地简化，音值随前一音节调势自然调整语感，外国学生掌握轻声还是不太困难的。
本文针对外国人在初级阶段应该学习哪些轻声词做出分类，那些有辨别词义、区分词性作用的轻声词及必读轻声词，是对外汉语语音教学的重点。
关键词：对外汉语;轻声;简化;分类一般说来，普通话音节都有自己的声调。
可在语流中，有的音节在词尾或句尾，会失去原有的调值，变成又轻又短的调子，这就是轻声。
轻声不是一个独立的调类，原因在于：四声的调值都很固定，而轻声音节没有自己固定的声调，它的音高随着前一音节的声调而变化。
一般说来，轻声音节的调值在上声音节后面为4，在阳平之后为3;在阴平之后为2;在去声之后为1。
调类是根据调值建立起来的，轻声音节没有固定的调值，因此轻声不是一个独立的调类，它不过是在特定场合，因为音节弱化而失去原调的一种特殊现象，属于汉语四声的一种特殊连读变调。
在当前的对外汉语教学和教材中，轻声表述为“又轻又短”，用五度标调制将轻声的调值图示为2、3、4、1，这种调值描写方法不容易记忆与把握，且与语音实际脱节。
在汉语拼音中，没有对声调的实际调型和调值进行标注，这些容易导致外国学生轻声发音混淆、不自然，或常常发成短的升调，或难以听辨自然语境的轻声。
在教学中笔者感到，调值讲得过细并没必要，反而容易流于繁琐而不便记忆。
轻声的音高是受前一音节声调的影响的，在不同的声调后面的不同调势或调型却很重要：在第一、二、四声后的轻声都应是一个降调;在第三声后面则是一个平调。
对轻声的讲解这样适当地简化，音值随前一音节调势自然调整语感，外国学生掌握轻声还是不太困难的。
轻声的音变情况比较复杂，不好掌握，且学术界对于轻声词归入与归类的汉语本体研究还存在争议。
对外汉语教学的轻声词范围不明确，哪些词读轻声，哪些词不读轻声没有系统的参考标准，外国学生容易产生混淆就难免了。
试论对外汉语声调教学【摘要】：汉语是有声调的语言，声调是汉语的重要特征之一。
在对外汉语语音教学中，声调教学一直是一大重点和难点，它也是造成”洋腔洋调”现象的主要原因。
本文提出了对外汉语课堂中声调教学常出现的问题，在此基础之上，对母语为非汉语国家的汉语学习者声调教学的方法和技巧提出了几点建议，以期给对外汉语的声调教学提供一个方向性的参照。
【关键字】：对外汉语；声调教学；教学技巧中图分类号：h319在一个汉语音节中，声调是重要的组成部分，它也是汉语语音中最能反映汉语发音特征的部分，声调和声母、韵母一样，是汉语音节中必不可少的元素之一，同时还具有辨义作用。
所以，在对外汉语教学中，声调的学习既是重点也是难点，如果声调没学好，就会影响说话人想要表达的内容，这是由声调在汉语语音系统中的地位决定的。
作为有声调的语言，在对外汉语语音教学中，声调也是汉语学习者最不易掌握的，汉语的声调系统具有自己的特点，是独一无二的，没有汉语背景的外国学生在学习的时候都会有困难，同时”洋腔洋调”现象便很容易随之产生。
因此，学好声调是学习汉语的基础。
对留学生来说，声调难学，因为声调没有舌位和唇形，发音方法也很难描述清楚。
留学生中常犯的声调错误主要表现在以下两个方面：1、受母语影响。
世界语言中，有的语言有声调，有的语言没有声调，可以分为语调语言和声调语言。
因此，”声调”对他们来说是一个新概念。
所以，也就常常导致一个调读到底的现象出现；2、汉语的变调问题复杂，大多数外国学生分不出什么时候该变调，什么时候不该变调。
比如两个三声连读时，第一个字要变成二声，而与其他非上声字组合成词时，又不需要变调了。
而对教师来说，汉语学习者经常出现声调的偏误，则是由于对外汉语声调教学上存在的一些问题，如教材的编写不全面、教师授课的不系统、声调教学机械呆板等。
由此可见，”声调”教学在对外汉语教学的过程中迫切需要关注，如何在对外汉语声调教学中产生良好的教学反馈，是一个值得深思的问题。
蒙古国学生汉语语调语感教学新模式探究作者：金枚来源：《赤峰学院学报·哲学社会科学版》 2018年第1期摘要：音变、语调及语感偏误往往是蒙古国学生说汉语洋腔洋调的原因。
本文探讨针对蒙古国学生汉语音变教学模式，汉语语调教学模式及汉语语感教学模式，以消除导致蒙古国学生洋腔洋调的关键因素。
关键词：蒙古国学生；音变；语调；语感；教学模式中图分类号：H195.3文献标识码：A文章编号：1673-2596（2018）01-0155-04林焘指出外国人“洋腔洋调形成的关键并不在声母和韵母,而在声调和比声调更高的语音层次”。
蒙古国学生即使大致掌握了的单字调发音,但由于进入语流后的声调和单字调有差异,非常容易导致蒙古国学生产生混淆糊涂，洋腔洋调就难免了。
但现有的对蒙古国学生汉语语音研究只涉及汉语音节结构内的声母、韵母及声调的研究，语调语感的教学研究至今是个空白。
本文就针对这个研究空白，探索对蒙古国学生汉语语调语感教学新模式，以消除导致蒙古国学生洋腔洋调的关键因素。
一、对蒙古国学生汉语音变教学模式蒙古国学生学习汉语声调固然有难度，但主要难度还不在单个声调，而难在声调的连读，蒙古国学生的大量偏误表现在语流中的变调失误、轻声失误及儿化失误等，在连续说话的过程中洋腔洋调就出现了。
本文举出最基本最常见的音变现象以示例。
（一）第三声（上声）的变调教学模式第三声（上声）的变调是外国学生开始学说汉语就要遇到的、最基本最常见的音变现象，其变调规则为：上声之前变阳平35，非上声前读半上21。
蒙古国学生对“上声之前变阳平”这种三声变调容易掌握较好,但对“非上声前读半上”这种三声变调却容易产生偏误，常常是应该发半三声21,却发成二声35。
正是因为对“上声之前变阳平”这种三声变调掌握较好，蒙古国学生在语流中见到三声就一律按照“上声之前变阳平”的规则进行变调。
因而形成规律泛化性偏误。
教学中此规则可更直观板书设计：214+214——35+214；214+其他——21+其他教师拿典型例子如“你好”“你听”“你来”“你去”示范单字调与双音节词连读变调的不同,然后让学生模仿单字调与双音节变调的发音，体会感知两者的不同。
论普通话声调的演变与其在对外汉语教学中的重要地位和作用引言汉语是世界上最悠久最发达的语言之一，是世界上使用人口最多的语言，在世界上具有崇高的地位和深远的影响。
汉语最早出现的时期是上古时期，刻在龟甲和兽骨上的甲骨文的发现使得殷商时期成为汉字有文献可考的最早的时期。
汉语的语音从上古到中古，从近代到现代也发生了很大的变化，声调也不例外。
知道中古声调到普通话的四声的演变，掌握声调演变的规律，对于说好普通话有着至关重要的作用。
除此之外，中国是一个地域辽阔，历史悠久的多民族国家，各民族都的有自己的方言。
了解声调的发展规律，对于各民族的人们学习普通话学习汉语也是十分有帮助的。
一、普通话声调的演变要想了解声调的演变，首先要了解什么是声调。
声调就是指音节内部具有区别意义作用的高低升降的变化；音节读音的高低、升降、曲折、长短的具体变化值就是调值。
调值的确定我们通常采用国际语言大师赵元任发明的“五度标记法”。
把声调的高低调值分为五度，分别用1、2、3、4、5来表示，其中1表示音高最低，2表示次低，3表示中，4表示次高，5表示最高。
普、55通话中“阴平、阳平、上声、去声”四个声调的调值分别是35、214和51。
中古是由魏晋初期开始，止于明朝中叶。
中古汉语有四个声调，分别是平声、上声、去声、入声，简称“四声”。
（由于史料和文献的不足，关于上古汉语的声调的内容无从考证，因此这里不予探讨）隋代陆法言所著的《切韵》（该书原书已经失传，但语音部分幸运的因《广韵》等增订本而保留下来）全书中，以韵目为纲，共分193韵；韵又按声归入到平、上、去、入四部分，这是最早的确定声调的文字记载，也是研究中古汉语语音的最重要的依据。
普通话的声调也有四个：阴平、阳平、上声和去声，也叫“四声”，现代汉语的声调是对古代汉语声调的继承和发展。
想研究中古“声调”到现代“四声”的历史演变关系，首先要掌握四个规律：第一个是“平分阴阳”，第二个是“清阴浊阳”，这两点可以放在一起讨论。
对外汉语教学教案【优秀7篇】作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大伙儿带来的7篇《对外汉语教学教案》，希望能够给您提供一些帮助。
对外汉语教案篇一教学内容：汉语拼音an en in un ün教学目标：1、学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun，读准音，认清形，正确书写。
2、准确拼读声母与前鼻韵母组成的音节，读准三拼音，复习ü上两点省写的规则。
3、认识8个生字，正确朗读句子和儿歌。
4、使学生能按一定顺序仔细观察画面，认识事物，善于表达。
教学重难点：重点：发准前鼻韵母的音，识记整体认读音节。
难点：学习声母与前韵母的拼音。
及读准三拼音。
课时安排：3课时教学过程：第一课时（总第43课时）一、情境地导入，认识前鼻韵音1、讲述：拼音王国的城市可真多，今天我带大家到一个新的城市去看看，好吗？2、提问：你们观察这些新朋友，说说你发现了什么？（出示an en in un ün）3、小结：它们都是由一个单韵母和前鼻尾音—n组成的，这样的韵母叫前鼻韵母。
4、讲述：—n的发音，用舌尖抵住上牙床，软腭下垂，让气流从鼻腔透出。
大家来试试。
5、现在小组合作来试着练习这五个前鼻韵母的发音，看哪个组最先找到发音方法。
6、汇报：an，从a到n滑动。
7、大家说得很好。
an，就跟“天安门”的“安”发音相同。
大家来编句顺口溜（天安门an an an）读一读。
8、提问：你到别人家去做客，到了别人家门口，首先要做什么？“摁”就是en的四声。
读一读en，编顺口溜（摁门铃en en en）9、请大家再看in，谁来试读。
练习读。
10、un ün这两个新朋友好像啊，你会读吗？它们分别发的是哪两个字的音？我们来练习一下。
11、练读an en in un ün的四声。
对外汉语教案第一篇：对外汉语教案的写法对外汉语教案的写法这个应该是某学生为了应付《对外汉语教学概论》或者《对外汉语教学法》课期末考试总结的~~1.教学目标与要求：l“目标”是笼统的如：能正确地辩音辩调扩大词汇量掌握新的表达方式加强口头和笔头成段表达的技能训练。
l“要求”是具体的如：学习多少个词语掌握多少个语法点能运用某种句式进行会话。
_可以将目标与要求合在一起写所用的动词是：学习、掌握、了解、理解、区别、分辨、拼读、使用、运用、表达-----2 .教学重点：抓语言项目：l语音：声调、轻声、儿化、语流变调；l词汇：近义词、同音词、多义词、联绵词、成语、惯用语l语法：量词、语气词、助词、“把”字句、各类补语、特殊句式、语序l功能——意念（介绍、请求、同意、反对、感谢、道歉、看法、意愿---） 3 .教学方法（包括辅助教学手段）l直接法：用词典上的定义用学生已学的旧词解释……l直观法：教具、图表、动作、表情、多媒体课件……l情景法：设计情景、利用实地情景……l其他：模仿、重复、替换、对比；问答、启发、引导、归纳、演绎……4．教学环节（教学步骤、时间分配）课堂教学的主要环节以教学过程的“感知、理解、巩固、运用”四个阶段为基础。
语言课的教学有五个主要环节：_ 步骤：组织教学→复习检查→讲练新课→新课小结→布置作业_ 各环节所占的时间比重、内容方式（以100分钟为例）（1）组织教学：2分钟~5分钟_ 点名、问候、用轻松的话题活跃气氛、介绍本节课的教学目标和内容。
_ 内容导入：化导入、旧知导入、情景导入、教具导入、随机导入_ 方法：提问、回忆、讲述、对比、游戏……（2）复习检查：10分钟~15分钟检查与巩固：听写、快速问答、复述、讲解作业中的问题……（3）讲练新课：70分钟~80分钟（讲：三分之一练：三分之二）强调精讲多练注重运用师生互动精心设计板书进行情景操练l一般顺序：朗读——词语讲解——分段——提问和回答——归纳段落大意——讲授语法点——操练（4）新课小结：2分钟~5分钟归纳总结新的语言点、重点内容……（5）布置作业：2分钟~5分钟造句、作、预习……教案评分（20分）一．教学目的和要求（5分）：a．语法、词汇（4分） b．功能项目（1分）二．教学环节和步骤：（1）复习旧课（1分）（2）学习新课（生词学习1分、课讲练2分、重点词语讲练1分、重点语法讲练6分、活用练习1分）（3）课堂小结和布置作业（1分）（4）合理分配教学时间（1分）（5）板书设计及教具使用（1分）综合课l教学任务：学习语言知识（语音、词汇、语法、汉字）、言语技能、化背景。
对外汉语语音教案【篇一：对外汉语语音教学教案.doc】对外汉语复韵母教学一、教学对象：零起点学生（已学过声母和单韵母）二、教学内容：十三个复韵母三、教学目标：通过大量模仿练习掌握复韵母的读音特点，简单的声韵配合四、教学时间分配：分三个课时完成，第一课时前响复韵母，第二课时后响复韵母，第三课时中响复韵母五、教学环节（第一课时）1）组织教学：点名，问候。
2）复习检查：复习六个基本单韵母的发音 (ppt展示，由学生快速认读)3）学习新课1、ppt展示出所有的十三个复韵母，先请学生看屏幕观察，由他们指出复韵母是由2个或3个的单元音组成，先让学生对复韵母有个基本的认识。
2、今天先学习四个前响复韵母，ppt展示及其国际音标。
教师板书（ai ei ao ou ）并领读，学生跟读。
3、分别讲解每个读音，并请学生注意老师的口型。
ai先发a的音，然后自然的滑向i，气流不中断，并请学生注意，a 口型大，发得长而大声，而i发音短促。
ei发音方法与ai相同，只是嘴型不同，老师展示口型，嘴角向两边咧开可加手势，学生跟读，学生齐读。
ao先发a的音，从国际音标可以看出ao中的a口型比ai中a的口型大，紧接着o的读音此时要变成【u】,请学生做好重点记忆，老师展示口型，口型拢成圆形，学生跟读，学生齐读。
ou同样的发音方法，注意口型由大到小, 学生跟读，学生齐读。
4.复习读音板书a→ie→i a→o o→u请学生起来，先分别念出复韵母中每个单元音的读音，接着再念复韵母（重点提醒ao的发音，注意学生的口型，口型变化，并适时纠正）。
5、声韵配合，并学习几个简单汉字。
板书：aiei ao oukai fei gao tou开飞高偷讲解意思时，先不直接出示意思，而是通过展示图片或动作演示来引出意思，加深记忆。
如：开老师：look at the picture,the door is ……学生：open老师：right，so 开 in english means open4）卡片练习老师出示卡片，卡片的一面是复韵母，另一面是其对应的汉字及拼音，老师快速变换并翻动卡片，让学生快速认读，考验学生的熟练程度。
对外汉语教学教案优秀4篇优秀对外汉语教学教案设计篇一教学目标：1、熟练掌握汉语的四声调值，对外汉语四声。
2、能够熟练准确的读出这四个调。
教学过程：一、引入新课1、导语：同学们，你们肯定也曾经因为你们的滑稽语调而获得过大片掌声，甚至是好感。
可见语调很是重要，能够恰到好处的运用语调一定可以让你更加与众不同。
外语的语调是没有模版可以学的，但是汉语不同，通过学习她优美的声调可以艺术性的传达出你的感情！今天，老师将在这里把这项汉语语言学界的创举再次传授给大家。
学好声调，将拨开汉字的第一层神秘面纱。
2、老师书写课题，学生看。
二、小牛试刀1、将四声调值一个接一个的写在黑板上，先让大家自己试读。
2、先让大家听老师读，然后引导学生跟读。
3、跟读3-4遍之后，检查同学们的掌握状况，根据状况加以指导。
重新纠正。
三、孰能生巧在黑板上写上一系列的拼音，让同学们一起来练，做到发音饱满，标准。
四、功德圆满在黑板上写上一些绕口令，让大家多多练习发音。
五、布置作业1、熟读这四声声调2、给学生发一篇短文回去练习，下节课检查情况。
对外汉语教案篇二教学目的：通过对本课文的讲解、学生练习巩固，使学生了解校外租房所需的住宿条件，怎样向同学朋友介绍新住所，怎么样与房东打交道等实际应用问题。
新词的意思：合租，请客，房租，安，行家，羡慕，强，感觉教学要求：复习巩固前一课内容以学生为中心，启发学生交谈，设计语言请境，组织、鼓励学生参与语言交际。
运用提问，会话，或成段表达及讨论形式进行课堂教学。
教学重点：简单介绍房子的情况，把自己的好朋友介绍给他人合租，请客，房租，安，行家，羡慕，强，感觉，以及“那还用说”“这倒是”“对了”等日常口语表达方法学时分配：2学时教学内容与步骤一、复习上一课所学的内容（略）二、读生词（在新的课文学习开始之前，教师可以用问题式导入课文，如“我们班上有没有同学在校外租房子住呢？”“大家觉得在校外住有什么好处？”等）读生词时请一位同学读两到三个，在读的过程中老师尽量不提醒，但是同学出现的明显或规律性错误要及时改正。
对外汉语教学语音教案一、教学目标：1. 学生能够正确发音并识别汉语拼音中的声母、韵母和声调。
2. 学生能够运用所学的拼音知识进行简单的汉字读写。
3. 学生能够理解并运用汉语拼音进行基本的沟通交流。
二、教学内容：1. 声母：b, p, m, f, d, t, n, l2. 韵母：a, o, e, i, u, ü3. 声调：第一声、第二声、第三声、第四声三、教学方法：1. 听说法：通过听录音和模仿练习，让学生正确发音。
2. 直观法：利用图片、动作和实物等直观手段，帮助学生理解和记忆。
3. 互动法：通过小组活动和角色扮演，让学生在实际语境中运用所学的拼音知识。
四、教学步骤：1. 声母教学：a. 教师示范发音，学生模仿。
b. 学生分组练习，相互纠正。
c. 利用图片和动作，帮助学生理解和记忆。
2. 韵母教学：a. 教师示范发音，学生模仿。
b. 学生分组练习，相互纠正。
c. 利用图片和实物，帮助学生理解和记忆。
3. 声调教学：a. 教师示范发音，学生模仿。
b. 学生分组练习，相互纠正。
c. 利用多媒体教学软件，让学生跟随录音练习。
五、作业与评估：1. 作业：每节课结束后，布置相关的练习题目，巩固所学内容。
2. 评估：通过课堂表现、作业完成情况和发音测试等方式，评估学生的学习效果。
教学资源：1. 教学录音：声母、韵母和声调的发音录音。
2. 教学图片：与声母、韵母相关的图片和动作。
3. 多媒体教学软件：用于声调练习和发音测试。
教学建议：1. 在教学过程中，教师应注重个体差异，给予每个学生足够的关注和指导。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，增强他们的自信心和学习兴趣。
3. 定期进行复习和测试，巩固所学知识，提高学生的语言运用能力。
六、教学拓展：1. 学习拼音输入法：教授学生使用拼音输入法进行汉字输入，提高他们学习汉字的兴趣和效率。
2. 拼音游戏：设计一些有趣的拼音游戏，如拼音接龙、拼音猜谜等，让学生在游戏中巩固所学知识。
对外汉语第一课教案课程名称：初级精读教学对象：初级汉语水平留学生授课学时：6课时使用教材：教授者：教学目的和要求1、拼音a、o、e、I、u、ü及四声调的拼读，并能够拼读简单的复韵母。
2、会话：能够流利且正确地运用课本知识进行简短的会话。
3、书写：学会本课生词的“我、你、也、很、好、吗、呢、一”的拼写，尽量做到笔画正确，合乎书写规则。
教学重点和难点1、拼音：正确拼读单韵母和简单复韵母，注意学生的e、ǚ音的拼读。
正确书写拼音，包括声调标注的位置和是否轻声。
声调中的二声、三声对学生来说比较难，需要多次练习和纠正。
注意三声双读时，第一个三声变调的问题。
2、情景会话：“你好”较多用于第一次见面时互相问候。
“你好吗”则用于朋友之间的问候。
注意课后练习中“你好”与“您好”的区别：您好：主要用于下级对上级、晚辈对长辈、年轻者对年老者的问候，是一种尊敬的说法。
3、书写：注意汉字结构，书写的笔画和笔顺。
书写对于零起点的学生来说比较困难，需要每天都坚持练习，可以把练习册中的整体书写练习改成笔顺的练习，这样有利于学生书写笔顺的正确。
第一课时1、在黑板板书拼音和汉字“你好”。
并标注AB对话形式，让学生能够看懂并逐渐熟悉老师的习惯。
2、学生握手并说“你好”，与所有学生握手。
3、领读“你好”，老师与全班学生互动，学生与学生互动。
4、认读拼音：n、i、h、a、o、ao，a和i标注四声调，教师领读，学生跟读。
注意纠音以及学生二声三声的发音是否到位。
5、按照笔顺一笔一笔地在黑板上板书“你”、“好”，学生在下面跟写。
第二课时1、复习第一节课所学的知识，。
2、书第一节课对话“你好”，在相近位置板书对话“你好吗”，引入新课。
、老师领读，学生齐读，老师与学生对话，学生之间对话。
4、将“你好”“你好吗”一起进行对话。
5、认读拼音：e、en、m、w、y。
让学生自己拼读，注意声调和拼读的正确。
6、按照笔顺板书“我”、“很”、“也”、“吗”、“呢”学生在笔记本上跟写。
汉语拼音：三拼音节汉语拼音是现代汉语的重要部分，它不仅代表了汉语的声音，也是汉字书写的基础。
在汉语拼音中，三拼音节是一种特殊的音节形式，它是由声母、介母和韵母三个部分组成的音节。
三拼音节在汉语拼音中非常常见，例如“jiā”、“xià”、“piào”等都是三拼音节。
其中，“j”、“x”、“p”是声母，“iā”、“i à”、“iào”是韵母，“i”是介母。
三拼音节的发音规则是，首先发声母，然后发介母，最后发韵母。
这个规则对于学习汉语的外国人来说非常重要，因为它可以帮助他们正确地发音。
三拼音节的存在使得汉语拼音具有丰富的音节变化形式，这为语言表达提供了更多的可能性。
同时，三拼音节也使得汉字的发音更加准确、清晰。
在对外汉语教学中，三拼音节的教学也是一个重点。
学生需要掌握三拼音节的组成和发音规则，以便正确地发音和拼写汉字。
教师也需要根据学生的母语和发音特点，采用不同的教学方法和技巧，帮助学生更好地掌握三拼音节的发音和拼写。
三拼音节是汉语拼音中非常重要的一部分，它不仅丰富了汉语的音节形式，也使得汉字的发音更加准确、清晰。
在对外汉语教学中，三拼音节的教学也是一个重点，需要教师和学生共同努力，掌握其组成和发音规则，以便更好地学习和使用汉语。
汉语拼音两拼音节汉语拼音是现代汉语学习的重要工具，而两拼音节是其基本构成单位之一。
所谓两拼音节，指的是由一个声母和一个韵母组成的音节。
这种拼音节在汉语中占据了大量的比例，也是汉语拼音学习的基础。
一、两拼音节的构成两拼音节由声母和韵母组成。
声母是音节开头的辅音，韵母是音节中声母后面的部分。
例如，拼音节“piàn”中，“p”是声母，“iàn”是韵母。
二、两拼音节的拼读规则1、声母在前，韵母在后，两者一结合，就能拼出一个音节。
例如，“p-i-àn”拼出“片”这个音节。
2、韵母自成音节时，声调直接写在韵母的元音上。
