古诗词鉴赏创新教学设计 ——比较阅读鉴赏

第12课《词四首——渔家傲•秋思》一等奖创新教学设计从《渔家傲•秋思》中一探诗词鉴赏思路教学目标1、知识与能力：①了解作者，背诵，默写；②熟练掌握“知人论世一一想象入境一一共鸣入情”这一鉴赏诗词的思路；2、过程与方法：通过学生自读、听读、齐读以及创设情境导入、比较阅读的方法探究词人范仲淹的情感。

3、情感态度价值观：通过鉴赏古诗词感受古人生活，提升审美，培养学生热爱生活，奋发进取，不负青春的健康生活态度。

教学重难点【重点】熟练掌握诗词鉴赏的思路，领悟《渔家傲秋思》一词中的情感【难点】比较阅读《苏幕遮怀旧》教学方法情境教学法、自主学习法、朗读法、合作探究法教学过程一、创设情境，导入新课：以配乐图片导入“树树皆秋色，山山唯落晖”王绩笔下的秋，温柔绚丽，“空山新雨后，天气晚来秋”王维将秋描绘成画，空灵唯美，而马致远吟诵着“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，仿佛秋天藏着心事，凄美伤感。

还有一人，心怀“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负，伫立在西北边塞的漫漫戈壁中，望着北雁南飞，内心又生发出怎样的感叹呢？这节课我们一起走进范仲淹的西北世界。

板书词牌名及题目：渔家傲秋思二、知人论世，了解词人师：有了解过范仲淹吗？（让学生回答还记得哪些相关知识）补充相关知识，播放小视频三、读赏词，教师引导1、【一读正字音】结合课下注释自读这首词，要求读准字音，了解写作背景。

（出示整首词）师：请大家花2分钟自由朗读，稍后随机邀请一位学生读给大家听听。

燕（yαn）人不寐（m6i）【资料】宋康定元年（1040年）至庆历三年（1043年）间，范仲淹任陕西经略副使兼延州知州。

宋仁宗年间，范仲淹被朝廷派往西北前线，承担起北宋西北边疆防卫重任。

他在任4年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵”，这首词就是他在西北军中的感怀之作。

师：各位读得挺投入，随机邀请同学来读。

对该学生的朗读进行指导，送掌声。

（尽量考虑到后进生的接受能力）师：听完他读，让我们一起来读一次Q2、【二读会意境】上阕：塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

古诗对比阅读教学教案设计一、教学目标：1. 学生能够理解并欣赏不同古诗的风格和主题。

2. 学生能够通过对比阅读，分析和比较古诗的表达方式和意义。

3. 学生能够运用对比阅读的技巧，深入理解古诗的内涵和艺术价值。

二、教学准备：1. PowerPoint或其他教学工具。

2. 选取两首或以上古诗，其中包含不同的主题和风格。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）：使用一副插图或一句相关的古诗引起学生的兴趣和注意。

2. 首诗呈现（10分钟）：展示第一首古诗的全文，帮助学生理解诗歌的意义和背景。

3. 第一首古诗解读（15分钟）：1）解读古诗的字面意思和隐含意义。

2）分析古诗中的修辞手法和意象。

3）讨论古诗所表达的主题和情感。

4. 第二首古诗呈现（10分钟）：展示第二首古诗的全文，引导学生思考与第一首古诗之间的异同。

5. 第二首古诗解读（15分钟）：1）解读第二首古诗的字面意思和隐含意义。

2）比较第一首和第二首古诗中的修辞手法和意象。

3）分析第二首古诗的主题和情感与第一首的异同。

6. 对比分析（15分钟）：1）指导学生将两首古诗进行对比，思考它们之间的关系和相互作用。

2）引导学生发现古诗的主题、意象、情感和修辞手法的差异与联系。

7. 集体讨论（10分钟）：1）学生分享他们对两首古诗的理解和对比分析结果。

2）引导学生思考不同的观点和解读对于古诗的丰富性和多样性。

8. 小组活动（20分钟）：1）将学生分成小组，每个小组选择两首不同的古诗进行对比阅读。

2）小组成员互相讨论彼此的观点和理解，记录下对比分析的结果。

3）每个小组选派一位代表向全体学生分享他们的对比分析成果。

9. 总结（10分钟）：1）回顾本堂课学习的内容，强调古诗对比阅读的重要性和意义。

2）鼓励学生在今后的古诗学习中继续运用对比阅读的技巧。

四、教学延伸：1. 鼓励学生自主选择并对比阅读更多不同主题和风格的古诗。

2. 对比分析的技巧也可应用于其他文学作品和语言材料的阅读和分析。

教案：初中古诗比较鉴赏
教学目标：
1. 理解并欣赏古诗的意境和情感。

2. 分析并比较古诗中的意象和表达手法。

3. 培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

教学重点：
1. 古诗的意境和情感的理解。

2. 古诗中的意象和表达手法的分析。

教学准备：
1. 选择两首具有代表性的初中古诗。

2. 准备相关的背景资料和注释。

教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引导学生回顾已学的古诗，分享自己喜欢的古诗及其原因。

2. 引入本课的主题：比较鉴赏初中古诗。

二、理解古诗（10分钟）
1. 分别出示两首古诗，让学生自读并理解诗意。

2. 讲解相关的背景资料和注释，帮助学生更好地理解古诗。

三、分析比较（10分钟）
1. 让学生分别找出两首古诗中的意象和表达手法。

2. 分组讨论并比较两首古诗的意象和表达手法的异同。

3. 各组汇报讨论结果，进行全班交流。

四、欣赏评价（10分钟）
1. 让学生结合自己的感受，对两首古诗进行欣赏和评价。

2. 分享自己的感受和体会，进行互动交流。

五、总结拓展（5分钟）
1. 总结本课的所学内容，强调古诗的意境和情感的理解。

2. 鼓励学生在日常生活中多读多背古诗，提高自己的文学素养。

教学反思：
在教学过程中，要注意引导学生理解古诗的意境和情感，帮助他们分析比较古诗中的意象和表达手法。

同时，要鼓励学生积极参与讨论和分享自己的感受，培养他们的审美情趣和文学鉴赏能力。

两种选择殊途同归——第7课《短歌行》《归园田居(其一) 》比较鉴赏教学设计【教材分析】曹操的《短歌行》和陶渊明的《归园田居（其一）》是部编版必修上册第三单元课文，本单元的人文主题是“生命的诗意”。

第7课两首诗作都是魏晋时期的代表作品，都诞生在社会大动荡的历史时期，都表达了诗人的人生思考和人生选择。

但具有不同的诗风，前者是四言诗，质朴刚健，运用比兴手法，化用典故或引前人诗句表达心志；后者是五言诗，平淡舒缓，善用白描，寥寥数笔勾勒出一幅乡村日常的生活图景。

两首作品，表现的人生境遇和人生状态不一样，《短歌行》表达曹操“天下归心”的渴望，是渴望建功立业中的忧思；《归园田居》呈现的是陶渊明“复得返自然”的淡泊，抒写的是厌倦官场生活最终辞官归隐田园的悠然之情。

【教学设想】根据新教材的编排特点和《新课标》“学习任务群”的相关要求，我把两首作品放在一起进行比较鉴赏，目的是进行诗歌鉴赏方法的指导和完成两首诗歌教学难点（两种人生志趣的哲理）的突破。

因此，我将诵读贯穿始终，抓住诗眼，感悟诗情；透过众多的意象，品味诗意；抓住典型的手法，赏析诗味；通过对诗人所处时代和创作背景的了解，更准确地走入作者的心灵。

【教学目标】1.抓住诗眼，理解诗歌内容，学习鉴赏诗歌的基本方法。

2.通过比较阅读，探究《短歌行》《归园田居（其一）》中不同的人生志趣，进行哲理性思考探究。

【教学重点】理解诗歌内容，掌握鉴赏诗歌的基本方法。

【教学难点】探究诗人不同的人生志趣，体悟人生哲理。

【教学方法】品读、讨论、小组合作【教学课时】1课时【课前学习任务单】1.搜集曹操、陶渊明的生平资料，并了解这两首诗歌的成诗背景。

2.理解字词，疏通文意，完成诗歌内容理解。

3.熟读两首诗歌，尽量做到背诵。

【教学流程】一、开门见山如见君——创设情境教师导语：曹操和陶渊明，一个是志在千里，为新朝代建立奠定基业的政治家；一个是性本爱丘山，向往田园风光的隐逸之士。

今天我们学习他们的作品，走进他们的内心。