《吹糖人》导学案

《吹糖人》教学设计教材分析：这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情与友情。

题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。

文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上。

学情分析：对吹糖人这样好玩的事情，学生有着与生俱来的喜爱之情，会情不自禁地被这种神奇所吸引，教学中我就抓住学生的这种好奇心进行引导，让他们去畅所欲言，做课堂的主人。

教学目标：1、正确认读本课八个要求会认的生字。

2、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。

3、通过朗读课文，指导学生边读边想象，引起情感的共鸣。

教学重难点：重点：理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。

难点：通过朗读课文，指导学生边读边想象，引起情感共鸣。

教学过程：第一课时一、谈话导入新课。

师：你们知道这幅图中的人们在干什么吗？今天我们就一起走进16课《吹糖人》，去体会那时糖人给孩子们带来的快乐。

二、生字生词预习检查，说一说识字方法。

三、初读感悟。

师：请同学们把生字送回课文，同桌互读，注意读准字音，读通句子，读后思考：用简炼的语言概括课文围绕着糖人，写了哪些事情？（相机板书：盼糖人、看吹糖人、吃糖人）总结：小小的糖人，给孩子们带来了无穷的快乐和享受。

四、细读课文，深入体验1、边读边想：“糖人”给孩子们带来了哪些快乐和享受？（出示要求: 勾画重点词句）2、全班交流。

A:师：糖人师傅还没到，只几响清脆的锣声就给孩子们带来了无穷的乐趣和享受，谁来读一读你找到的相关语句？生：几响清脆的锣声，划破了村庄的宁静……不一会儿就把小小的糖摊儿围起来。

师：孩子们心情是多么的快乐和期待呀，你是从哪些词看出来的？（出示幻灯片）生：“脚板下生风”师：什么是“脚板下生风”？生：形容跑得快。

师：这段话中还有一个地方形容跑得快，哪个词？生：飞起……脚步师：都是写孩子们对糖人的期盼，恨不得马上跑到糖人师傅跟前。

16《吹糖人》教学设计一、教学目标：1、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。

2、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。

二、教学重、难点：1、理解含义深刻的词句2、体会人物的心理活动三、教学方法：合作交流，读中感悟。

四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：第一课时一、复习导入，梳理脉络1、师：上节课我们初读了课文，学习了生字词，这节课，我们继续学习16课《吹糖人》。

2、这些生字词你还认识吗？考考大家。

出示生字词语，开火车读领读，齐读。

3、回忆课文，围绕糖人写了哪些内容？（根据学生回答，板书：看糖人、买糖人、吃糖人、忆糖人）【设计意图：回顾全文，理清文章脉络，为下面的学习做好铺垫。

】二、读中感悟，深入品味。

师：请同学们再次用心的读读课文，说说你对文章的哪部分内容最感兴趣，用笔画出有关的句子，有感情地读一读，把自己的体会在小组里交流交流。

学生讨论，小组交流。

全班交流：汇报预设：（一）第二自然段1、学生汇报，教师随机出示“糖人师傅……这些生灵。

”2、读这段话后提问：为什么喜欢这一段？（因为糖人师傅的手艺神奇、高超）3、你能读一读吗？，通过几个“一会儿”，从“一会儿……一会儿……”你能体会到什么？（糖人师傅技艺高超，作品多，好像在变魔术一样）谁想来读一读？读出糖人师傅技艺高超。

引导想像：糖人师傅还会吹出什么造型呢？你能用上“一会儿……一会儿……”来说说吗？4、师：大家的想象力真丰富，老师带来了几张糖人的图片，我们一起看看。

（欣赏图片）看完这栩栩如生的糖人，你有什么想说的？生谈。

带着你对糖人的独特感受读读这些句子。

（糖人师傅的作品样式多，技术高超。

）5、师：那这一段还有哪能看出来，糖人师傅技艺的高超？（一小块糖稀……这些生灵）6、师：你从师傅哪些动作里可以体会到呢？（捏、吹、托起）7、师：糖人师傅技艺这么高超，那大家想不想看一看糖人是怎么吹出来的呢？（想）8、播放视频（吹糖人表演）9、师：看完视频，你有什么感受？（糖人师傅心灵手巧、技艺高超）10、师：请同学们用你的朗读来赞美一下糖人师傅高超的技艺吧！（齐读“糖人师傅的手……托起这些生灵”）11、老师从你们的读中仿佛看到了糖人师傅神奇的手艺，看到了那么多形态各异的糖人。

16《吹糖人》教学设计一、教学目标：1、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。

2、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。

二、教学重、难点：1、理解含义深刻的词句2、体会人物的心理活动三、教学方法：合作交流，读中感悟。

四、教学准备：多媒体课件五、教学时间：一课时六、教学过程：第二课时一、复习导入，梳理脉络1、师：上节课我们初读了课文，学习了生字词，这节课，我们继续学习16课《吹糖人》。

2、这些生字词你还认识吗？考考大家。

出示生字词语，开火车读领读，齐读。

3、回忆课文,课文主要讲了什么事？二、读中感悟，深入品味。

师：请打开语文书，默读课文,边读边想:糖人给孩子们带来了哪些快乐和享受?请同学们细细地阅读课文,勾画有关的重点语句,说说自己的理解。

全班交流：汇报预设：教师引导学生抓住自己观点的支撑点，即文章中关键的语言文字来品味与理解。

（课件出示重点语句）A：交流第一自然段时，引导学生抓住生：“立刻飞起”说明跑步速度快，表现了孩子看糖人的急迫心情。

师：句中还有一个词也是体现跑步速度快的，找找看。

生：脚板下生风师：这两个词语意思一样吗？一样的意思，作者却用了不一样的说法，是写作的一种好方法。

谁能试着读出“脚板下生风”的感觉？生：“围”可以看出孩子们争着、抢着追看糖人的心情生：“睁大眼睛”、“眼珠儿随着……滴溜溜地转”、“惊奇”师：这些是孩子们看吹糖人时的表情描写，从这些词句体会到了什么？生：我体会到乡下孩子看糖人时的好奇。

师：孩子们听到糖人师傅来了，心情是怎样的？（欢快、愉悦、急迫、热切的心情。

）师：孩子们为什么会有这样的心情呢？你是从文中的哪些地方感受到的呢？师：现在同学们就带着这种心情读一读课文第一自然段。

生说到哪个词就让其读一读哪句话。

B第二自然段1、学生汇报，教师随机出示“糖人师傅……这些生灵。

”2、读这段话后提问：为什么喜欢这一段？（因为糖人师傅的手艺神奇、高超）3、你能读一读吗？，通过几个“一会儿”，从“一会儿……一会儿……”你能体会到什么？（糖人师傅技艺高超，作品多，好像在变魔术一样）谁想来读一读？读出糖人师傅技艺高超。

三年级下册语文《吹糖人》教学设计第2课时三年级下册语文《吹糖人》教学设计（第2课时）第二课时一、回顾知识、导入新课。

1、师：上节课我们学习了第16课《吹糖人》，谁来说一说这篇课文主要写了一件什么事?围绕这件事写了哪些内容?生：这篇课文主要写了吹糖人给乡下孩子带来的快乐和享受。

(根据学生回答，板书：盼糖人、买糖人、吃糖人、忆糖人)二、读中感悟、深入品味。

1、边读边想：“糖人”给孩子们带来了哪些快乐和享受?(出示问题)请同学们细细地阅读课文，勾画有关的重点词句，把自己的体会在小组里交流交流。

全班交流：汇报预设：(一)第二自然段1、学生汇报，教师随机出示“糖人师傅这些生灵。

”2、读这段话后提问：从中你体会到什么?(糖人师傅的手艺神奇、高超)3、教师引导读，突出几个“一会儿”，引导想像：糖人师傅还会吹出什么造型呢?你能用上一会儿一会儿来说说吗?4、大家的想象力真丰富，老师带来了几张糖人的图片，我们一起看看。

(欣赏图片)看完这栩栩如生的糖人，你有什么想说的?生谈。

带着你对糖人的独特感受读读这些句子。

5、看到这么多形态各异的糖人，看到糖人师傅这么神奇的手艺，孩子们又有怎样的表现呢?6、学生回答。

课件出示“孩子们看个明白。

”这段话。

从哪儿能看出好奇?“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”你能用动作来表演一下吗?谁能把这种好奇读出来?指名读，师相机指导。

有感情的朗读能帮助我们更好的理解，谁还想读读?7、师引读：面对这些甜蜜蜜的“生灵”，没有谁能禁得住诱惑，于是有钢镚儿的孩子掏出母亲给的钢镚儿(生：买了自己最喜欢的一个糖人)如果你是这个孩子，此时心情怎样?那没买糖人的孩子，心情又如何呢?(羡慕地跟随在后边。

)什么是羡慕?能把你的感受读出来吗?完整读，读出孩子们对于糖人的兴奋心情。

师：是啊，买到糖人和没买到糖人的孩子都笑得那么开心。

因为对这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说快乐是大家的，糖人也是大家的。

这份童真、童趣真令人怀念啊!【设计意图：抓住感受点品词析句，读中品味，享受语言的熏染、发展语感。