《认识人民币》教学设计（例7）高新小学西校区蓝春燕一、教学内容：一年级下册《认识人民币》解决问题（例7）二、教学目标：（一）知识与技能使学生在解决关于人民币的简单问题时会综合运用所学的相关知识。
（二）过程与方法引导学生经历解决问题的过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。
（三）情感态度和价值观使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。
三、教学重难点教学重点：引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。
教学难点：培养学生初步的解决问题策略，指导学生学会有序思考。
四、教学准备1．课件。
2．学具：书籍封面的图片纸。
五、教学过程（一）创设情境，理解题意1．出示情境。
师：六一那天爱看书的小丽在书店看到了一些自己喜欢的书，请看！从图中你知道了哪些数学信息？生1:我知道了书的价格。
生2：有四种书。
生3：我知道了《我是小学生》5元；《画报》6元；《卡通世界》8元；《连环画》7元。
师：要解决什么数学问题呢？生：用13元钱正好可以买哪两本书？师：谁来读一读？生1：语气平淡，没有突出“正好”。
生2：突出“正好”。
师：有同学突出了“正好”两个字，那么“正好”是什么意思呢？生1：刚刚好。
学生1：生活中的意思是不多也不少。
学生2：这道题中“正好“的意思是把这13元都花完，不剩钱。
3．揭示课题:小丽该怎么选书呢？今天我们就来研究这个问题。
板书课题：解决问题。
【设计意图】从生活中经常会遇到的实际问题引入，抓住关键词理解问题。
要注重让学生说明思考过程，为后面问题策略的教学做准备。
（二）探究问题，寻求策略1．师：要解决这个数学问题，相信同学们有很多的好办法，现在我们来进行小组合作研究，看看哪个组的方法最多。
（小组合作）师：先听要求：1、桌面上有一个夹子的和一个信封，信封暂时不要打开。
2、组长给组里的成员每人一张白纸3、卡片是一个组一套，不是一人一张。
是一个人摆其他人写算式。
听明白要求了吗？开始吧。
