管建刚

浅议管建刚写作教学思想下的作文教学方法与实施策略作文教学一直是语文教学中的重要内容，而优秀的作文教学方法与实施策略更是影响学生写作水平的关键因素。

近年来，教育界不断探索创新，积极探讨新的作文教学理念和方法。

管建刚老师的作文教学思想备受关注，他提出的“情感体验、语言感知、逻辑思维、富于表达”等写作理念为当今作文教学提供了新的视角和思路。

本文将对管建刚写作教学思想下的作文教学方法与实施策略进行探讨，旨在为作文教学提供新的思路和方法。

一、写作教学方法1.情感体验管建刚老师提出，“写作首先是一种情感的投射和情感的交流”，情感体验是作文教学的重要方法。

教师可以通过朗读优秀的作文、欣赏优美的文字、分享精彩的故事等方式，引导学生主动体验情感，从而获得写作的灵感和动力。

教师可以通过情感体验引导学生进行情感表达和情感沟通，培养学生的情感认知和情感表达能力。

2.语言感知语言是作文的载体，语言的准确性和美感对于作文质量的提升至关重要。

在语言感知方面，教师可以通过语言积累、语言分析和语言驾驭等手段，培养学生对于语言的敏感性和感知能力。

教师也可以通过课堂教学和课外阅读等途径，引导学生提高对语言的理解和运用能力，从而提升学生的写作水平。

3.逻辑思维作文需要有清晰的逻辑结构和条理性，而逻辑思维是写作的重要基础。

在逻辑思维方面，教师可以通过引导学生进行思维训练、逻辑推理和写作规范等方式，培养学生的逻辑思维能力。

教师也可以通过分析优秀作文的结构和逻辑关系，引导学生积极学习和模仿，提高学生的逻辑思维水平。

4.富于表达作文需要具备生动、形象、辞藻华丽等特点，而富于表达是写作的核心。

在富于表达方面，教师可以通过开展写作训练、提供写作素材和进行写作指导等方式，培养学生的表达能力和创造力。

教师也可以通过赏析经典名篇和鼓励学生自由发挥等途径，激发学生的写作激情和创作热情，提高学生的写作水平。

二、实施策略1.利用多媒体手段随着科技的不断发展，多媒体手段在教学中的应用变得越来越普遍。

管建刚《一线带班》读后感《管建刚〈一线带班〉读后感》在繁忙的生活中，我偶然间读到了管建刚老师的《一线带班》这本书。

初读时，只觉得它朴实无华，没有那些高深莫测的教育理论，有的只是实实在在的方法和经验。

然而，当我深入阅读下去，却仿佛走进了一个充满教育智慧和温暖的世界。

管建刚老师在书中讲述的那些一线带班的点点滴滴，让我这个教育工作者仿佛看到了自己在教室里忙碌的身影。

其中，他提到的与家长沟通的部分，让我感触颇深。

想起曾经我带过的一个班级，有个叫小宇的孩子。

小宇聪明机灵，但却十分调皮捣蛋，在课堂上总是坐不住，不是和同桌讲话，就是自己在下面搞小动作。

为了让小宇能够遵守纪律，认真学习，我可是费了不少心思。

我先是尝试在课堂上多次提醒他，可效果甚微。

于是，我决定和小宇的家长进行沟通。

第一次打电话给小宇的妈妈，我详细地讲述了小宇在学校的表现，希望家长能够在家里也多督促一下。

小宇妈妈在电话那头态度很好，一个劲儿地说：“老师，辛苦您了，我一定好好教育他。

”然而，接下来的几天，小宇在学校的表现并没有什么改观。

我有些着急，又一次拨通了小宇妈妈的电话。

这一次，小宇妈妈的语气明显有些不耐烦了：“老师，我每天工作都很忙，回到家已经很累了，真的没那么多精力管他。

”听到这样的回答，我心里顿时凉了半截。

但我知道，不能就这样放弃。

我静下心来，仔细思考了一下，决定换一种方式和小宇的家长沟通。

我不再只是一味地反映问题，而是先肯定小宇的优点，比如他思维活跃，回答问题很积极。

然后，再提出他需要改进的地方，并且给小宇妈妈提供了一些具体的建议，比如每天可以抽出半小时，陪小宇一起阅读，既能增进亲子关系，又能培养他的专注力。

这一次，小宇妈妈的态度有了很大的转变。

她开始认真地和我讨论如何帮助小宇养成良好的学习习惯。

在接下来的日子里，我发现小宇在课堂上的表现逐渐有了好转。

虽然偶尔还是会开小差，但已经比之前好了很多。

我知道，这离不开家长的配合。

从这件事情中，我深刻地体会到了管建刚老师在书中提到的与家长沟通的重要性。

管建刚：致青年教师的7条建议管建刚管建刚，男，经过商，没赚到什么钱。

没读什么书，却成了语⽂⽼师。

1998年起⽤⼼当⽼师，“⼗年磨⼀剑”，2008年成为江苏省语⽂特级教师，《中国教育报》“读书周刊”2008年度“⼗⼤”推动读书⼈物。

2005年出版《魔法作⽂营》2006年出版《不做教书匠》，2007年出版《我的作⽂教学⾰命》，2009年出版《⼀线教师》，2010年4⽉出版“管建刚作⽂教学系列”《我的作⽂教学主张》、《我的作⽂教学⾰命》和《我的作⽂教学故事》。

管建刚：致青年教师的7条建议01⼀、做⼀名有⽬标感的教师很多青年教师选择教育，并⾮是从填写志愿的那⼀刻起，更多的是因⽗母之⾔、考分限制以及想找份相对稳定的⼯作使然。

及⾄做了教师，发现教师之苦之累．远出乎经验与认识，加上经济⼤潮席卷⽽下，对教育⼯作得过且过，⼼⾥总巴望天上掉下⼀个机会，跳出教师这⼀⾏。

不少青年教师就在这种⽬标混乱的状态中长久徘徊，消耗⾃⼰最珍贵的黄⾦年华。

⼀个⼈有很多种活法，归根到底的哲学问题只有⼀个：精神⽴⾝还是富贵⽴⾝?我们知道南辕北辙的故事，它告诉我们选择⽅向的重要性，⽅向错误，你越努⼒。

离⽬标也就越远。

⼈，只有在选择正确的情况下去努⼒，才能做出成就。

⼈⽣路上的选择，第⼀位的，不是做什么职业，⽽是问⼀问⾃⼰，你选择“精神⽴⾝”还是“富贵⽴⾝”?做教师，就是做学问，想从学问⾥去找“黄⾦屋”，是⼀种错误的想法。

“书中⾃有黄⾦屋，书中⾃有颜如⽟”的古训，绝不是真的叫你到书中去搜寻“黄⾦”，⽽是从中找到像⾦⼦⼀样珍贵的精神世界。

做教师就是做学问，就是从学问中感受⽣活的快乐．教育的幸福，⼈⽣价值的轻舞飞扬。

⼈要⽣存，要有⼀定的物质资料作保证，⾐⾷⾜⽽知荣辱，对⼤多数⼈来说，精神是在物质得到基本满⾜的情况下去追求的。

今天，教师在物质上的⽣活已经超越“⾐⾷⾜”，发达地区已有越来越多的教师筹划购买私家车。

但，我还是必须告诉年轻的你，教师这个⼯作是以精神追求为主的。

管建刚,家常课十讲管建刚，江苏省语文特级教师，《中国教育报》“读书周刊”2008年度“十大”推动读书人物。

2005年出版《魔法作文营》2006年出版《不做教书匠》，2007年出版《我的作文教学革命》，2009年出版《一线教师》，2010年4月出版“管建刚作文教学系列”《我的作文教学主张》、《我的作文教学革命》和《我的作文教学故事》。

课堂上，老师和学生的关系，好比校长和老师的关系。

校长起主导作用，校长出方向、出思路、出组织、出管理；老师是学校的主体，学校的教育教学任务主要由老师完成。

一所学校老师很闲，人浮于事，大量工作谁去做？一所学校校长很忙，学校发展方向、思路谁去思考和规划？学生是课堂的主体，老师是课堂的主导。

“主体”要忙起来，学习任务由他们完成的呀。

要把80%的课堂时间还给学生。

语文能力不是老师讲出来的，也不是学生听出来的，而是学生“习”出来的。

老师“导”在哪里？学生读什么、背什么、写什么、练什么，往往由老师定；学生什么时候读什么、什么时候背什么、什么时候写什么、什么时候练什么，往往由老师定。

老师的主导不是自己在教室里讲啊讲；主导者是出方向、出思路、出组织、出管理。

老师的“主导”藏在学生的“主体”的背后。

学生的“习”看得见摸得着！这样的课堂我们称它——“习”课堂。

01“习”课堂：一堂课学生要完成哪些学习任务？一篇课文两课时，80分钟里学生要完成：●读熟课文。

●好的句子要背出来；要求背诵的段落更要背出来。

●词语要当堂抄写、默写。

●完成课文后面的每一道习题。

●完成配套练习册上的所有习题。

●配套练习册有课外阅读材料的，当堂阅读。

配套练习没有的，找一篇同类阅读材料。

低年级听老师读；中年级听、默读结合，完成一道习题；高年级默读为主，完成两道习题。

一篇课文两课时，学生自主朗读、默读30分钟左右，学生作业30分钟左右。

另20分钟老师组织、管理、激励和必要的讲解，足够了。

第一课时基本内容和大致时间：、（1）读熟课文。

管建刚作文讲评课今天，我们非常荣幸邀请到了著名作家管建刚先生来为我们进行作文讲评课。

管建刚先生是当代著名作家，曾获得多项文学奖项，其作品深受广大读者喜爱。

今天，他将为我们带来一堂别开生面的作文讲评课，希望能够给我们带来一些启发和帮助。

在讲评课开始之前，管建刚先生首先向同学们介绍了作文创作的一些基本要素。

他说，作文创作首先要有一个清晰的思路，明确要表达的主题和观点。

其次，要有丰富的想象力和语言表达能力，能够用生动的语言描述事物，引起读者的共鸣。

最后，要有扎实的知识储备，能够用丰富的知识为作文增色添彩。

只有具备了这些基本要素，才能写出优秀的作文。

接着，管建刚先生开始对同学们的作文进行点评。

他首先指出了一些同学在作文中常犯的错误，比如语言表达不够生动，逻辑关系不够清晰等。

然后，他针对每篇作文进行了细致的点评，指出了作文中的优点和不足之处，并提出了具体的修改意见。

他强调说，作文创作是一个不断反复的过程，要多加练习，不断总结经验，才能写出更好的作品。

在点评过程中，管建刚先生还结合自己的创作经验，向同学们分享了一些写作技巧和心得体会。

他说，作家要有敏锐的观察力和思考能力，要善于发现生活中的细节，从而汲取创作灵感。

此外，要有坚定的写作信念，不断克服困难，坚持不懈地追求文学的完美。

通过这堂作文讲评课，同学们受益匪浅。

他们纷纷表示，通过管建刚先生的点评，他们对作文创作有了更深刻的理解，也更加明确了自己在写作中需要努力的方向。

他们纷纷表示，会认真对待管建刚先生的建议，不断提高自己的写作水平。

最后，管建刚先生鼓励同学们要多读书多积累，多思考多实践，相信只要努力，每个人都可以成为优秀的作家。

他希望同学们能够坚定自己的写作梦想，不断追求文学的完美，为中华文化的繁荣做出自己的贡献。

通过今天的作文讲评课，我们不仅学到了很多关于作文创作的技巧和方法，更重要的是，我们感受到了管建刚先生对文学的热爱和执着。

我们相信，在他的指导下，我们一定能够写出更加优秀的作品，为文学事业添砖加瓦。

浅议管建刚写作教学思想下的作文教学方法与实施策略1. 引言1.1 介绍管建刚及其写作教学思想管建刚，生于1965年，湖南岳阳人，著名作家、教育家，现任北京大学中文系教授。

管建刚在写作教学领域有着深厚的研究和实践经验，提出了一系列独到的写作教学理念和方法，深受学生和教育界的好评。

管建刚的写作教学思想注重培养学生的写作能力，强调以学生为中心，倡导开放式教学模式，注重激发学生的写作兴趣和潜能，通过实践和反思不断提升学生的写作水平。

管建刚认为写作是思维的表达和交流方式，是培养学生思维能力和创新精神的重要途径。

他强调写作教学应该贯穿于教育教学全过程，注重学生的实际需求和个性发展，通过启发式教学和互动式教学，激发学生的学习兴趣和动力，引导学生积极参与写作实践，培养他们的写作技能和审美素养，提升他们的文学修养和情感表达能力。

管建刚的写作教学思想以其独特的理论视角和实践方法在教育教学领域引起了广泛的关注和影响。

1.2 作文教学在教育教学中的重要性作文教学在教育教学中扮演着至关重要的角色。

通过作文教学，学生可以培养阅读、思考、表达和写作能力，提升语言表达能力和逻辑思维能力。

作文是学生进行自我表达、思想交流和情感沟通的有效方式，有助于培养学生独立思考和创新意识，增强他们的综合素质。

作文教学也可以促进学生的语言运用能力和学科学习能力的提升，对学生的整体发展具有积极的促进作用。

作文教学能够激发学生学习兴趣，提高他们的学习动机，促进他们全面发展。

通过作文教学，学生可以不断地反思、总结和提升自己的写作水平，从而实现个人价值的最大化。

作文教学还可以培养学生的创新精神和批判性思维，帮助他们更好地适应未来社会发展的需求，具有重要的现实意义。

作文教学在教育教学中的重要性不言而喻，应当得到重视和推广。

2. 正文2.1 管建刚的作文教学方法概述他强调写作是一种思维活动，培养学生的写作能力需要注重培养其思维能力。

他提倡学生在写作过程中要注重逻辑性、条理性和思辨性，要求学生在构思文章内容时要有清晰的思路和论证方式。

管建刚我的作文教学六讲管建刚，现任上海师范大学教育学院教授，是著名的作文教学专家，也是一位优秀的中小学教师和专业作家。

此外，他还担任多家出版社的编辑，拥有30多年的教学、写作、编辑经验。

正是凭借出众的业界经验，管建刚用科学的教学方法，将传统的教学模式和当代学生融合在一起，建立了“管建刚我的作文教学六讲”，受到了国内外学者以及广大中小学教师们的关注。

第一讲：文字写作技巧管建刚认为，文字写作是一项复杂的技术，需要运用多种技巧来完成。

文字写作技巧，由于它涉及到文字的组织形式，包括句子排列、段落结构和语言的使用等。

学生可以快速掌握文字写作的技能，这样才能有效的构成一篇不同凡响的文章。

第二讲：思想内容的收集在学习写作之前，管建刚要求学生要有充足的思想内容。

为了收集思想内容，学生应根据自己的阅读体验，搜集阅读资料，了解相关知识，积累思想材料，从而丰富自己的思想内容。

只有充足的思想内容才能为作文提供足够支撑。

第三讲：写作创新大多数学生在写作时，往往把知识和想法枯燥乏味地抄写过来，没有创新的思考和思维。

管建刚认为，在写作过程中，学生应当搜集多方面的信息，思考多样化的视角，发挥创新思维，才能让文章出类拔萃。

第四讲：把握文体特点文字写作是艺术，文章的文体也起着重要作用。

管建刚主张，学生在写作之前，先要弄清文章的文体，并牢记文体的特点，如浅显易懂、抒情传神等，这样才能写出精彩绝伦的文章。

第五讲：检验与修改管建刚提倡学生要在写作之后反复检验和修改文章，检验文章的语句、句式等，以确保文章的内容完整、结构严谨。

另外，学生还应当经常和同学交流作文，共同学习，互相提高。

第六讲：分类实践根据管建刚的专业经验，他建议学生把作文材料分成多个类别，根据实际的写作练习，不断练习不同的文体，以提高自身的写作水平。

以上就是管建刚我的作文教学六讲，它包含了作文写作的6个重要步骤，也让学生快速掌握文字写作的技能，从而让学生能够更准确的把握文字写作的规律，以创作出精彩绝伦的文章。

管建刚家常课课例
管建刚教授是中国知名心理学家，他的家常课程种类多样，包括成长心理学、性格心理学、家庭心理学等多个方面。

以下是一个管建刚家常课的课例：主题：用正确的思维方式应对挫折
课程内容：
1. 理解挫折及其对个人的影响：
- 解读挫折的概念及其类型；
- 分析挫折对个人自尊心和自信心的影响；
- 介绍激励和应对挫折的重要性。

2. 培养正确的思维方式：
- 讲解坚韧心理学的核心概念；
- 介绍积极思维方式的特点和技巧；
- 详细解读如何用积极思维应对挫折。

3. 实例分析及讨论：
- 分析实际生活中的案例；
- 协助学生破解思维困境；
- 引导学生积极转变思维方式。

4. 总结：
- 收集学生的反馈和感受；
- 总结讲座的要点，并强调重点；
- 提供实用建议让学生在日常生活中应用所学技巧。

这只是一个管建刚家常课的课例，具体的课程内容和形式还应根据教学的需
求和学生的实际情况进行调整和处理。

不过，总的原则是为学生提供实用的技巧和策略，鼓励其面对挫折和逆境时勇敢应对，逐步提升自我能力，并以积极的心态面对生活的各种事情。

家常课对谈管建刚读书心得读了家常课对谈管建刚这本书，真的感觉收获满满呢。

就像家常课这个概念，听起来就特别亲切。

家常课不是那种精心准备的公开课，它就像我们日常生活中的家常菜，虽然没有满汉全席那么精致，但却是实实在在的营养供给。

在我们的学习生涯中，公开课像是大餐，偶尔吃一次很惊艳，但家常课才是每天都要面对的。

管建刚老师提到的很多观点都很新颖。

他说家常课要关注学生的真学习。

什么是真学习呢？就是学生不是为了应付老师，不是为了表面的热闹，而是真正从知识里汲取到有用的东西。

这让我想到了我们平时上课，有些时候大家看似很活跃，但实际上真正掌握的知识并没有多少。

这就好像一群人在饭桌上看似吃得很热闹，其实没吃到多少有营养的东西。

说到家常课的教学方式，管老师强调了简约。

就像生活中简约的生活方式一样，教学也不需要太多花里胡哨的东西。

把最核心的知识，用最简单有效的方式教给学生。

这就好比我们做一道菜，不需要放太多乱七八糟的调料，保持食材原本的鲜味就很好。

有些老师在课堂上又是多媒体，又是各种活动，结果学生被搞得晕头转向，根本不知道重点在哪。

在家常课里，学生的错误也是很宝贵的资源呢。

我们不能一看到学生犯错就急着批评。

就像我们走路不小心摔了一跤，这个摔跤的经历会让我们下次更加小心。

学生的错误也是这样，他们可以从错误中学习到正确的方法。

如果老师总是急于纠正，不给学生自己思考的机会，那就像孩子刚要自己站起来，大人就把他拉起来了，孩子永远学不会独立行走。

还有课堂纪律的问题。

家常课里良好的纪律是保证学习的前提。

但这个纪律不是靠老师的威严来维持的。

就像一群朋友在一起玩，如果有一个人总是很强势地指挥大家，大家肯定玩得不开心。

在课堂上也是，老师要让学生从内心愿意遵守纪律，而不是因为害怕老师。

这就需要老师和学生建立一种和谐的关系，像朋友一样互相尊重。

管老师对于家常课里作业的看法也很有道理。

作业不是越多越好，而是要精准。

就像我们吃饭，不是吃得多就好，而是要吃对东西。

管建刚作文公开课实录《管建刚作文公开课实录》今天我们上了一节特别有趣的作文公开课，是管建刚老师来给我们上的。

管老师一走进教室，就带着满脸的笑容，看起来特别亲切。

他没有像我们平常的老师那样一上来就讲很多大道理，而是先给我们讲了一个小故事。

故事说的是一只小猴子，它特别调皮，总是爬上爬下的。

有一天，小猴子不小心从树上掉了下来，摔得鼻青脸肿。

可是它没有哭，反而拍拍身上的土，又继续去玩了。

管老师问我们：“小猴子为什么不哭呀？”大家都争着回答，有的说小猴子勇敢，有的说小猴子觉得这没什么大不了。

管老师笑着说：“这就是生活中的一个小细节，如果把它写进作文里，是不是很有趣？”然后，管老师又让我们回忆自己生活中有没有这样有趣的小细节。

我想起了有一次我和小伙伴一起玩捉迷藏，我找了好久都没找到他们，最后才发现他们居然躲在了一个我从来没想到的地方，那就是我家的衣柜里！我把这个故事讲给大家听，同学们都哈哈大笑。

这节公开课，我学到了好多写作文的小窍门，原来生活中的点点滴滴都能变成作文里精彩的内容。

我以后写作文再也不害怕啦！《管建刚作文公开课实录》哇塞！今天我们迎来了管建刚老师的作文公开课，那可真是太棒啦！一开始，管老师就像变魔术一样，拿出了一本漂亮的画册。

画册里有好多有趣的图片，有在草地上打滚的小狗，有在天空中飞翔的小鸟，还有在花园里跳舞的蝴蝶。

管老师一张一张地给我们展示，还问我们看到这些图片想到了什么。

我看着那张小狗的图片，就想到了我家的小狗“球球”。

球球特别可爱，每次我放学回家，它总是摇着尾巴跑过来迎接我，还会在我的脚边蹭来蹭去。

我把球球的故事讲给大家听，管老师夸我讲得好，还说这就是一篇很棒的作文素材。

后来，管老师又让我们分组讨论，互相说一说自己的想法。

大家都特别积极，教室里热闹极了。

这节公开课让我明白了，写作文其实一点也不难，只要我们用心去观察，去感受，就能写出好作文。

我真希望以后还能有这样有趣的公开课！。

管建刚《我的作文教学主张》【篇1】管建刚《我的作文教学主张》在教育的广阔天地中，管建刚老师的《我的作文教学主张》如一股清流，给予了我们深刻的启示。

他的作文教学理念，不仅颠覆了传统的教学观念，更在实践中取得了显著的成效。

管老师主张的作文教学，首先关注的是学生的写作兴趣和动力。

他通过创办班级作文周报的方式，让学生们的作文有了发表的平台。

这一举措极大地激发了学生们的写作热情，他们不再将写作视为一项繁重的作业，而是与生活紧密相连、有价值、有意义的事情。

当学生们的作文在周报上发表，他们的努力得到了肯定，自信心也得到了提升。

这种正面的反馈机制，让学生们在写作的道路上越走越远。

此外，管老师在阅读教学中也进行了大胆的改革。

他强调阅读不仅要理解文章的内容，更要关注文章的写作方式。

这种阅读思维的培养，让学生们在阅读的过程中，不仅汲取了知识，更学习了写作的技巧。

这种阅读与写作的有机结合，为学生们的全面发展奠定了坚实的基础。

更值得一提的是，管老师提出了将课堂时间还给学生的教学理念。

他认为，学生应该在课堂上拥有更多的自主学习时间。

通过任务单和时间管理的方式，学生们在课堂上有了更多的机会进行阅读、背诵和写作。

这种教学模式的转变，不仅提高了学生们的学习效率，更培养了他们的自主学习能力和时间管理能力。

综上所述，管建刚老师的《我的作文教学主张》为我们指明了作文教学的方向。

他的教学理念和实践经验，值得我们每一位教育工作者深入学习和借鉴。

让我们携手共进，为培养更多具有写作兴趣和能力的学生而努力。

【篇2】管建刚《我的作文教学主张》在管建刚的《我的作文教学主张》中，他深入探讨了作文教学的诸多方面，其中，我特别关注到了他对于“故事”这一元素的独到见解。

故事，似乎是儿童与生俱来的朋友，孩子们在故事中成长，在故事中感悟，也在故事中学会了表达。

管建刚强调，故事具有强大的表达包容性。

这一点，我深有体会。

在孩子们的世界里，故事可以是任何事物，它可以是一次难忘的经历，可以是一个特别的人，也可以是一种奇妙的想象。

管建刚老师《带班经验分享》读后感
我读完了管建刚老师的《带班经验分享》一书，感受颇深。

这本书集结了管老师多年来在教育领域的宝贵经验和智慧，给我带来了许多启示和思考。

首先，书中强调了教师的角色和责任。

管老师提到，“教育者首先要有知识和能力的积累，才能对学生有所帮助。

”这让我想到了作为一名教师，我们不能停止研究和进步。

只有不断提升自己的专业知识和教育技能，才能更好地辅导学生，帮助他们充分发展潜力。

其次，书中强调了师生之间的建立信任关系的重要性。

管老师认为，“教育的第一步是要让学生相信你。

”这需要教师不仅在学术上给予学生支持和指导，还要关心他们的成长、倾听他们的心声。

只有和学生建立良好的沟通和互动，才能与他们建立起真诚的信任关系。

这也对我提出了一个挑战，我将更加努力去了解和关心我的学生，与他们建立密切的联系。

最后，书中提到了教师要具备耐心和爱心。

管老师说：“学生有时候会犯错误，我们不能因此责备他们，而是要引导他们认识到问题并提供解决方案。

”这让我深刻意识到，做一名优秀的教师需要有耐心和爱心。

学生的成长是一个渐进的过程，他们会有犯错和困惑的时候，我们要用耐心和关爱来帮助他们走出困境，找到解决问题的办法。

以上只是我对管建刚老师《带班经验分享》的一些个人观点和体会。

这本书在教育者和教育工作者中能够起到良好的指导作用，对于提升我们的教育水平和教育效果有着重要的意义。

我会将这本书中的经验与智慧融入到我的实际教学中，不断提升自己的教育能力。

感谢管建刚老师的分享，让我受益匪浅！。

浅议管建刚写作教学思想下的作文教学方法与实施策略作文教学一直是语文教学中的重要内容之一。

如何培养学生的写作能力，一直是语文老师们探索和实践的重要课题。

近年来，随着管建刚老师的作文教学思想的提出和逐步完善，越来越多的语文教师开始关注和借鉴其教学方法和实施策略。

本文将从管建刚老师的写作教学思想出发，结合自身的教学实践，浅议管建刚写作教学思想下的作文教学方法与实施策略。

一、管建刚写作教学思想的核心内容1. 提倡写话题，反对写作文管建刚老师认为，当今的作文教学过于重视写作文本身，而忽略了写作的话题性。

实际上，话题才是写作的灵魂所在，具体的话题能够引发学生的兴趣，激发他们的写作欲望。

管建刚老师提倡在作文教学中提倡写话题，而不是仅仅写作文。

2. 强调写作的实践性管建刚老师强调写作是一种实践性强的语言活动，只有通过实际的写作实践，学生才能真正地掌握写作的技巧和方法。

在他的教学思想中，写作不是简单地传授一些写作技巧和方法，而是要求学生通过长期的实践积累，逐步提高写作能力。

3. 鼓励多样的写作表达方式管建刚老师鼓励学生在写作时多样化的表达方式，不拘泥于传统的文字表达，可以通过图片、音频、视频等多种方式进行写作表达，这样可以激发学生的创造力和想象力，提高他们的写作水平。

二、管建刚写作教学方法与实施策略探讨1. 打破传统作文教学模式，鼓励学生写话题在以往的作文教学中，老师们往往会给学生提供一些固定的作文题目，要求学生围绕这些题目进行写作。

而在管建刚的写作教学思想中，老师们应该鼓励学生自主选择话题，或者提供一些富有话题性的素材，引导学生进行写作。

比如可以通过阅读一些富有情感和思想性的文章，引发学生的共鸣和思考，让他们围绕这些素材进行写作。

2. 给予学生充分的写作实践机会以上就是笔者对于管建刚写作教学思想下的作文教学方法与实施策略的一些浅议，写作教学是一个复杂而多样的过程，不同的教师和学生会有不同的理解和实践。

管建刚的写作教学思想中所体现出的写话题、实践性和多样化写作表达方式这几个核心内容，无疑给我们提供了一个全新的思路和途径。

管建刚教作文在我的学习生涯中，遇到过各种各样的老师，他们有的严肃刻板，有的和蔼可亲，有的幽默风趣。

但要说对我写作影响最大的，那还得是管建刚老师。

管建刚老师教作文，那可真是有一套独特的法子。

他不像有些老师，一上来就给你讲一堆大道理，什么“凤头猪肚豹尾”啦，什么“立意要高远”啦，听得人云里雾里，反而不知道该怎么下笔了。

管老师不这样，他总是能从最平常、最细微的地方入手，让你不知不觉就爱上了写作。

记得有一次作文课，管老师走进教室，手里拿着一个苹果。

我们都在下面窃窃私语，不知道老师葫芦里卖的什么药。

只见管老师把苹果举起来，笑眯眯地说：“同学们，今天咱们就来写这个苹果。

”大家一听，都傻眼了，一个苹果有啥好写的？管老师似乎看出了我们的心思，他不紧不慢地说：“别小看这个苹果，它身上可有不少故事呢。

咱们先从它的外表开始观察。

”说着，他把苹果放在讲台上，让我们仔细看。

“来，同学们，说说你们看到了什么？”管老师问道。

有的同学说看到了红彤彤的颜色，有的说看到了上面的小斑点，还有的说看到了苹果把儿弯弯的像个小钩子。

管老师一边听一边点头，然后说：“不错不错，那再凑近点闻闻，有什么味道？”这下大家可来劲了，一个个把鼻子凑过去，像小狗似的嗅来嗅去。

“我闻到了一股甜甜的香味！”“我闻到了一股清新的果香！”同学们七嘴八舌地说着。

管老师笑了：“很好，那咱们再摸摸看，有什么感觉？”我小心翼翼地摸了摸苹果，说：“感觉滑滑的，还有点凉凉的。

”管老师说：“对呀，这就是观察。

接下来，咱们咬一口尝尝。

”哇，一听说能吃，大家都兴奋起来。

管老师把苹果切成小块，分给我们。

我把苹果放进嘴里，轻轻一咬，甜甜的汁水立刻充满了口腔，“咔嚓”一声，那清脆的声音仿佛在告诉我这个苹果有多新鲜。

“怎么样，味道如何？”管老师问。

“太好吃了！又甜又脆！”大家一边吃一边说。

管老师说：“现在，咱们来把刚才观察和体验到的都写下来。

记住，要把自己的感受写真实，写详细。

”这时候，我发现原来写作文也不是那么难。