浅谈对高中生正确爱情观的培养

发展下去，那就会影响学习；你们之间　应该相互勉励，相约两年后在重点大　学相见。”一个月后他们渐渐平静下　来，恢复了正常的学习和生活。　ｆ反思】面对异性学生间出现的“异　常交往”现象，教师虽不可大惊小怪，　但也不能采取“睁一只眼闭一只眼”的　默许态度。要针对不同的情况采取不　同的方法，即便是“最胆小最文静”的　学生，他们感情的闸门一旦打开，也会　做出“惊人”的举动。如果任其发展，教　师需要花数倍于初的时间和精力去弥　补不良后果。　三、“一本正经”的冷面子Ｌ要不得　【故事】我任教的文科班里有个性　格文静、学习刻苦的女生。从不喜欢与　别人有过多接触的她，有一段时间经　常和同班一个男生到麦当劳餐厅或小　花园玩，而且平时说话也明显多了起　来。没过几天，有人拿给我一张照　片——是那两个学生在市内某公园的　合影，照片背面写着“情意浓浓”几个　字（我看出是那个女生的笔迹）。后来　我通过多种方式了解他们日常交往的　大致情况，然后把他们分别叫来谈话。　开始我闭口不谈他们一起出游的事，　而是让他们分别列举自己在游玩过程　中都带了哪些东西，又买了哪些东西。　由此我得知，他们打车往返，租了相　机，买了风筝、零食、饮料，然后冲洗了　胶卷……短短几个小时里，他们共花　了两百多元。当女孩和我交谈时，她哭　着对我说：“老师，其实一开始不是这　样的。大家说好一起去放松放松，结果　其他人都没去，只有我们两个人去　了。”她试图掩饰着，可她的眼睛告诉　我，她在说谎……　针对这件事，我本想与这两个学　生的家长取得联系，家校相互配合，一　起来处理。后来我认真分析了这个男　生的性格特点和行为习惯（他潇洒、活　泼、人缘好，可是上课爱开小差，从不　带笔，桌上乱成一团，经常忘记带教科　书等），在处理这件事时，我巧妙地利　用男生的这种性格特点，让他们俩成　为同桌。没过多久，女生就充分认识到　了对方的缺点，终于有一天忍不住了，　跑来找我，委屈地说：“老师，我求您一　件事”我问：“什么事这么严重？”“您　帮我调座位吧！我再也受不了他啦！”　她愤愤地说。“你看你，开始你只看见　人家的优点，连他上课不带笔都被你　视为有个性、‘酷’！可没过几天，你又　觉得他一无是处、惹人讨厌了……”我　笑着说。“谁知道他这样啊？刘老师，我　告诉你吧，他上课时喜欢唱歌、闲聊，　害得我上课时总不能集中精力。”　就这样，这段朦胧的“恋情”还没　正式开始就宣告结束了。女生的学习　没有受到影Ⅱ向，男生也避免了成绩下　滑。后来他们双双考入了大学。　【反思】随着年龄的增长，处于青春　发育期的少男少女们，总有一种朦胧　的对异性的眷恋、向往与思慕。这只是　种很表面、很肤浅的情感萌动状态，　并不构成深厚的情爱关系，也不一定　就是学生的“早恋”行为。我运用这个　“小伎俩”再加上适当的引导，终于让　那个文静的女生“静”下心来了。如果　采用一本正经的谈话方法，并要求他　们立即分开，则不会产生好的效果。苏　霍姆林斯基曾说：“我们的任务就在于　在学生性本能觉醒之时，就让他们的　理智做好充分的准备。”　上述案例告诉我们，只要教师和　家长多关注学生的青春期心理和行为　状况，保护他们的思慕心理，并采取正　确的方法引导和教育，学生们不仅能　顺利地度过这～“危险期”，而且会在　人生的道路上走得踏实而精彩！　（注：文中学生均为化名）　

在高中学校的各项工作中，对学　生进行正确的爱情观教育、培养学生　正确的爱情观，已成为学校德育工作　的～项新的内容和必须完成的任务。　这是现实形势迫使我们作出的抉择。　因为在实际教育教学工作中，学生“爱　情事件”时有发生，其造成的影响往往　是严重的，有的学生因为“遭遇爱情”　而荒废了学业，也有的学生因“感情纠　纷”而与同学发生激烈冲突。之所以出　现这些情况，除了学生的自控能力差、　思想认识尚待成熟等原因外，未能树　立正确的爱情观则是主要原因。爱情　是人类美好的情感，对学生进行爱情　观教育，有利于培养学生的健全人格　和高尚的道德情操。　一、爱情观教育的必要性认识　长期以来，我们对高中生“谈恋　爱”（更科学的说法是“思慕心理萌　动”）的态度是复杂而暧昧的，有人认　为高中生的主要任务是学习，而且他　们还是未成年人，这时候“谈恋爱”可　称得上是“早恋”，必须加以坚决反对。　也有人认为高中生的年纪已经不小　了，男女学生相悦相恋也很自然，加之　受传统的“宁拆十座庙，不破一门亲”　观念的影响，于是对学生“谈恋爱”采　取“睁一只眼闭一只眼”的态度。总的　来说，对于高中生“谈恋爱”问题，大部　分教师是羞于启齿、讳莫如深的，这种　态度和做法是错误的。笔者认为，初中　及初中以前学段学生“谈恋爱”确属　“早恋”，教师坚决加以反对和制止是　２００９年鞭１０期　

３３　正确的，但是对高中生来说，“打压”的　态度和做法就显得生硬而不切实际　了。这是因为高中生的生理与心理发　展已趋于成熟：在生理上，各项发育指　标已达到或接近成人水平，身体已基　本发育成熟；在心理上，性意识已充分　觉醒，在精神和情感上有了对爱情的　渴望和欲求。这些年来，随着人们生活　水平的提高，青少年获得了全面而充　足的物质营养，因此身体的生长发育　明显地加快了：同时，由于影视传媒、　文学作品中爱情内容的宣传暗示，使　学生心中有了较为强烈的爱情意识。　现在的高中生一般是十六七岁至十八　九岁，在我国《新婚姻法》颁布前，这个　年龄段的青年甚至已经在谈婚论嫁　了，所以，如今高中生有了爱情意识和　爱情欲望是很自然、很正常的事。但是　由于高中生的思想意识尚未发展成　熟，他们血气方刚，部分学生的自控能　力比较弱，在这种情况下，他们如果受　到社会上不良思想的污染和影响，就　会使自身的观念和行为偏离正常的轨　道。“爱情”是最容易使人感到迷茫的　重要人生事件之一，高中生易冲动，他　们如果不能树立正确的爱情观，就会　在遇到“爱情”及与之相关的事件时失　去理智和判断力。比如，有的学生因　“追求异性”而荒废学业，更有甚者，个　别学生为了与他人争夺“爱”的对象而　对他人动武，进行所谓的“生死决斗”，　从而造成严重的人身伤害事件，给当　事双方及其家长造成巨大的伤害，在　学校和社会上造成恶劣的影响。学生　中之所以会出现这种情况，原因是他　们没有树立正确的爱情观，不会处理　与“爱情”相关的事件。　在高中阶段的教育教学工作中，　认为学生有爱情欲望是“非分之想”的　认识是错误的，而对学生中出现的“爱　情事件”置之不理、放任自流的行为则　是不负责任和危险的，对学生的成长　是有潜在危害的。因此，学校应该把爱　情观教育列入日程，培养学生健康正　确的爱情观。　二、爱情观教育中应澄清的问题　对高中生进行爱情观教育，我们　需要对几个问题加以正确的界定，澄　清与之相关的错误认识。一是爱情观　教育的目的是什么；二是爱情观教育　应划入什么范畴，是德育范畴、行为教　育范畴还是心理健康教育范畴：三是　爱情观教育应该怎样进行。　对高中生进行爱情观教育的目的　不是为了坚决制止学生“谈恋爱”，不　是使他们认为爱情是难以启齿的事，　也不是教学生怎样“谈恋爱”，而是使　学生对爱情有一个正确的认识，使他　们学会正确处理爱情与学业、人生的　关系，学习如何对待“爱情事件”中人　与人之间的矛盾冲突等。　要对高中生进行正确、有效的爱　情观教育，教师就要对爱情观教育的　内涵和范围归属加以正确的界定。一　个人如何对待爱情，与他的思想道德　水平、人生观、价值观、审美观密切相　关，又与其行为习惯、行为方式密切相　关，还与其心理素质、情感态度有关。　爱情态度和行为是受人身上的多种因　素综合影响而形成的。为此，我们在界　定爱情观教育的范畴时，绝不能把它　简单地归入德育或其他某一方面的教　育，因为这样会导致孤立地看待问题，　而应该采取综合的视角来界定它的范　畴。要培养学生正确的爱情观，使他们　对爱情有正确的认识，教师就要对学　生进行思想道德教育，使他们形成健　康的道德观和正确的人生观、价值观、　审美观，学会尊重自己、尊重他人：培　养学生文明健康的行为习惯与行为方　式；对学生进行有效的心理辅导，使他　们形成健康的心理品质，学会正确调　控自己的情绪、把握自己的情感。　三、爱情观教育的方法探讨　对学生进行正确的爱情观教育，　绝不能采取形式化、课程化的做法，那　样做对学生无益；也不能羞羞答答，还　不能大张旗鼓，而应采取潜移默化、润　物细无声的方法，以使学生对爱情逐　渐产生正确的认识，从而逐步树立正　确的爱情观。笔者认为，可采取以下几　种教育方法，现就教于大家。　第一，让学生阅读古今中外经典　的爱情题材文学作品，以圣洁的爱情　故事滋养学生的心灵。美好的爱情故　事背后，往往蕴含着深刻的道德哲理，　人们不仅为故事情节所吸引，而且被　故事中人物的美德所打动。学生阅读　这类文学作品，其心灵与思想必定会　受到感动和感染，从而在不知不觉中　树立对爱情的正确认识。如《简・爱》、　《第二次握手》、《人生》等经典文学作　品，教师可以推荐给学生阅读，目的是　使学生了解“圣洁的爱情”，对他们进　行正确的爱情观教育。　第二，可以让学生读一些名人情　书，引导学生正确处理爱情、学业、人　生之间的关系。在名人写给其恋人的　情书中，我们往往可以发现这样一个　共同的特点：他们除了表达对恋人的　真挚情感之外，还表现出了对对方的　无限尊重和对事业、理想的执著追求。　这些名人情书可以作为良好的爱情观　教育资料，通过读这些作品，学生可以　领会名人的思想内涵，为正确理解和　处理“爱情”事件打下基础。　第三，观看经典爱情影片，体会感　人爱情，让学生理解爱情中的矛盾。个　别学生之所以因为“爱情”问题而与他　人发生激烈冲突，很大一部分原因是　他们没有正确认识“爱情”的真正内　涵，更不会正确处理其中的矛盾。为　此，可以让学生观看《魂断蓝桥》、《生　死恋》、《姊妹坡》等经典爱情影片，思　考如何处理爱情中的矛盾，从而对学　生的思想产生有益的影响。　第四，教师以自己的经历现身说　法，教育学生如何正确对待爱情。较学　生而言，教师在爱情方面有着较为正　确的认识，尤其是青年教师，在思想、　价值观、审美观上与学生较为接近，容　易与学生沟通并产生共Ⅱ乌。教师讲述　自己的爱情观，讲述自己对爱情与友　情、爱情与理想、爱情与人生之间矛盾　的处理，更容易为学生所接受。　对高中生来说，异性思慕心理的　产生是必然的。从个体成长的规律来　看，正确爱情观的树立会对每个人产　生深远的影响。因此，学校要充分重视　这方面的工作，以帮助学生树立正确　的爱情观、人生观。　２０ｏ９年第

１ｏ期