现行高中语文教材必修戏剧作品选篇研究

高中语文统编教材戏剧单元内容及教学实施建议摘 要：高中语文统编教材必修下册第二单元是戏剧单元。

该单元以“戏剧文学”和“悲悯情怀”为教学重点，体现了文体与主题并重、“工具性”与“人文性”结合的特点。

基于2017年版普通高中语文课程标准的要求，戏剧教学应增强专题阅读、群文阅读，结合地域特色开发课程资源，发展学生的辩证思维与批判性思维，以更好地提升学生语文学科素养。

关键词：统编教材 戏剧教学 高中语文 戏剧单元戏剧是一门综合艺术，包括戏曲、话剧、歌剧、舞剧等多种门类，集文学、表演、音乐、绘画等艺术于一身，给人带来视听的享受、审美的熏陶与道德的教育。

高中语文统编教材（以下称“统编版”）必修下册第二单元，是高中语文必修课程中唯一的戏剧单元。

该单元编选了《窦娥冤》等三部戏剧名作，并设置了若干个单元学习任务。

笔者以对“统编版”教材戏剧单元的编制理念与特色分析为切入点，结合2004年“人教版”教材的戏剧选文与教学内容，探讨核心素养背景下戏剧文学的教学重点与实施策略。

一、文体与主题兼顾，“工具性”与“人文性”结合“统编版”高中语文戏剧单元选编了《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》三部名著的精华片段，分别属于中国古典戏曲、中国现代话剧和西方戏剧。

该单元与“人教版”必修四戏剧单元既存在延续性，又作出了新的调整。

“统编版”戏剧单元系文体与主题兼顾的复合型单元，便于学生感受与把握戏剧的文体特征和思想主题。

与此相应，该单元的教学重点分为两大部分：一是熟悉戏剧文学体裁，理解作品人物、情节、语言，把握戏剧冲突；二是品味悲剧意蕴，理解人类的悲悯情怀和高尚品质。

为便于比较分析，笔者将两个版本教材的选文内容与单元导语列表如下（表1）。

由表1可见，“统编版”戏剧单元的选文较之“人教版”有两大调整：一是“人教版”收录《窦娥冤》楔子及前三折，“统编版”仅保留第三折（即“斩娥”）。

“人教版”较完整地展示了元杂剧的体裁结构与艺术特征；“统编版”则通过作品最脍炙人口的片段，集中展示其艺术成就与悲剧意蕴。

高中语文课中戏剧篇目的教学在高中语文课本中,选了《雷雨》《茶馆》《罗密欧与朱丽叶》和《三块钱国币》等戏剧篇目。

如何优化戏剧篇目教学,加深学生对戏剧的了解,提高学生的审美趣味与审美能力,既达到教学目标同时又开拓学生视野、提升学生的整体素质,其教学模式与方法值得我们深入探索。

一、明确篇目定位,合理选择教学内容高中语文教育并不仅仅是为了传播语文知识、培养语文技能,同时也应当提升学生的整体素质,培养学生良好的修养及塑造健全的人格。

孔子曾言“入其国,其教可知”。

对于当今的中学生而言,具备良好的文学艺术修养,了解经典名作,对于国家、民族的长远发展也具有重要的意义。

戏剧篇目的教学,对于提高学生的综合文化素质和艺术修养具有更典型的意义。

虽然高中语文课本中选入的是戏剧剧本,但戏剧艺术是一门综合性的舞台艺术,剧本是作为其中的文学成分。

作为教师应明确这一点,更应在教学内容上有针对性地加以选择。

我以为,在戏剧单元的教学中,由于课程主体在于对具体剧本的赏析,因此让学生掌握关于戏剧的基础性概念、理论就特别重要。

主要分为两个方面:1、在单元导论中应对戏剧乃至剧本的类别属性与特征、相关基本概念做一个总体概述,讲授戏剧艺术的特点,并对戏剧语言、戏剧的情节结构、戏剧冲突进行基础性理论的解析;2、讲授具体篇目时针对具体作品所属的流派、风格也应大致的介绍,比如《雷雨》和《茶馆》不同,悲剧与喜剧的基本特征也不一样。

从戏剧剧本的类别属性特征讲授入手,在对具体剧本的赏析之中结合这些基础理论进行实例剖析,就能使学生明确所学剧本是作为戏剧艺术的一个部分,而不仅仅将之作为文学作品来看待。

这样的教学安排使得学生能掌握基本的戏剧艺术知识,通过对经典的、有代表性的作品进行赏析,通过鉴赏这种带有创造性的感知、理解和评价活动,培养和提高学生感受和鉴赏戏剧的能力,形成高雅的审美。

二、运用现代教育技术,进行启发、互动教学在传统的戏剧单元教学中,一般以教师讲授为主,重点分析戏剧冲突及戏剧语言。

统编版高中戏剧选文教学研究统编版高中戏剧选文教学研究引言：戏剧是一门极具艺术性和教育意义的学科，对于学生综合素质的培养具有重要作用。

戏剧教学旨在培养学生的表演能力、艺术鉴赏能力、合作意识和情感表达能力。

而高中阶段是学生人格形成和思维能力大幅度提升的关键阶段，因此，统编版高中戏剧选文教学尤为重要。

本文将探讨该教材的优势和挑战，并提出有效的教学方法。

一、统编版高中戏剧选文教材的优势1. 艺术精品：通过精选的戏剧作品，使学生接触到优秀的艺术作品，丰富学生的艺术修养，提高他们的审美能力。

2. 文化传承：戏剧作为传统文化的载体，能够传承中华优秀传统文化，培养学生的民族意识和文化自信。

3. 人文关怀：戏剧作品往往涉及社会热点、人文关怀等议题，能够引导学生思考社会问题，培养他们的社会责任感和同理心。

4. 语言表达与演技训练：通过表演过程中的对白和肢体语言的训练，提高学生的语言表达能力和演技水平。

5. 团队合作意识：戏剧需要学生们合作完成，培养学生的团队合作能力和沟通能力，激发他们的创造力和想象力。

二、统编版高中戏剧选文教材的挑战1. 难度适应：由于高中戏剧选文的内容较深入且涉及的主题较广泛，学生在理解和演绎过程中可能面临困难。

2. 课程时间限制：戏剧教学往往需要大片的课程时间，但是高中学生的学习任务繁重，导致戏剧教学时间有限。

3. 培养观众素养：戏剧的观赏需要学生具备一定的文学和戏剧常识，但是由于学生自身积累的不足，观众素养的培养成为一项挑战。

4. 评估方式：戏剧教学重在过程，但是高中教育普遍关注结果，如何合理评估学生的戏剧学习成果也是一个难题。

三、有效的统编版高中戏剧选文教学方法1. 分步式教学：针对选文的复杂性，以分步式的教学方式进行戏剧选文教学，从理解文本到角色分析，再到表演演绎，循序渐进，并适当结合多媒体资源和互动教学手段。

2. 演绎式导学：借鉴戏剧导演的方法，通过演绎式导学，引导学生深入理解戏剧作品。

将品读融入舞台，体味良知与悲悯——浅析人教版高中语文必修下册戏剧单元摘要：统编人教版高中语文教材必修下册第二单元为戏剧单元，教学应尊重戏剧的文学性和舞台性特点，将阅读鉴赏与编排演出相结合，使学生体会戏剧语言的个性化和动作性，感受悲剧魅力，体味良知与悲悯。

关键词：戏剧单元阅读鉴赏编排演出体味良知与悲悯统编人教版高中语文教材必修下册第二单元为戏剧单元，属于“文学阅读与写作”学习任务群，单元人文主题是“良知和悲悯”。

《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》三部作品选文汇集不同时代、不同地区、不同民族的风格特点，有着深厚的思想、丰富的情感意蕴和高超的艺术成就，堪称悲剧的经典作品。

新课标提出:“根据诗歌、散文、小说、剧本，不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。

”［1］由于戏剧的舞台性及戏剧语言的个性化和动作性等特点，因此要将阅读鉴赏与编排演出相结合，互相促进，避免把戏剧教学当成小说教学。

基于对课本中单元导语、学习提示、单元学习任务及《课程标准》中关于核心素养和评价要求的表述和《中国高考评价体系》及“说明”中关于学科核心能力和问题情境设计的表述、教材编写者的编写意图等方面的要求，本单元的单元教学设计本着由浅入深的阅读探究规律进行教学设计。

本单元教学设计别具心裁为单元教学设计的三课段对应创设了选剧本、学表演，品剧本、定角色，演剧本、谈体会三阶段。

一位新演员从选剧本到完成角色、感悟体会的完整过程跃然呈现，这不仅使整个单元教学设计逻辑完整、直观新意，而且大大激发了学生的学习热情。

一、第一课段—充分准备，紧抓冲突，赏析品悟（选剧本）准备阶段通过一个任务群三个小任务，完成课前准备：1.观看微课把握故事梗概。

2.小组合作完成戏剧知识卡片。

3.研读剧本，了解人物关系，绘制思维导图。

亚里士多德的《诗学》认为“悲剧描写的是严肃的事件,是对有一定长度的动作的摹仿；目的在于引起怜悯和恐惧,并导致这些情感的净化；主人公往往出乎意料的遭到不幸,从而成悲剧,因而悲剧的冲突成了人和命运的冲突”［2］“无戏剧不冲突”，戏剧冲突是构成戏剧情境的基础，是戏剧的“骨架”，是展现人物性格、反映生活本质、揭示作品主题的重要手段。

统编版高中语文必修教材戏剧单元教学研究统编版高中语文必修教材戏剧单元教学研究近年来，随着戏剧教育的受到重视，统编版高中语文必修教材中的戏剧单元逐渐成为教学关注的焦点。

本文旨在对统编版高中语文必修教材中的戏剧单元进行教学研究，并探讨如何有效地进行戏剧教学。

一、戏剧教学的重要性戏剧是一门融合艺术形式的学科，它不仅能够培养学生的审美情感和语言表达能力，还能够激发学生的创造力和想象力。

通过戏剧教学，学生可以亲身参与角色扮演，体验戏剧剧情，提高情感表达和沟通能力。

此外，戏剧还能够培养学生的协作意识和团队合作精神，使学生在集体活动中培养自信心和自主学习能力。

二、戏剧单元的教学理念统编版高中语文必修教材中的戏剧单元主要涉及古代文学名著中的戏剧元素，如《汉宫秋》、《茶馆》等。

在进行戏剧教学时，我们应该坚持以学生为中心的教学理念，注重培养学生的主体性和创造性。

在教学过程中，教师应该充分调动学生的积极性，引导学生通过角色扮演等方式，参与到戏剧表演中。

三、戏剧单元的教学方法1. 角色扮演法角色扮演是戏剧教学的重要方法之一。

教师可以将学生分成若干小组，并指派各组扮演不同的角色，让学生亲身体验戏剧中的情节和人物形象。

在角色扮演过程中，教师可以给予学生适当的指导和反馈，促使学生更好地理解剧本内涵。

2. 制作剧本法在戏剧教学中，学生可以参与到剧本的编写和制作中。

教师可以通过小组讨论或分工合作的方式，让学生亲自编写戏剧剧本。

通过制作剧本的过程，学生能够更好地理解戏剧文本的结构和内涵，提高学生的文学素养和创作能力。

3. 观摩交流法观摩交流是戏剧教学中的重要环节。

教师可以带领学生参观戏剧演出，观摩优秀的戏剧表演，培养学生的审美能力和欣赏能力。

同时，教师可以组织学生进行戏剧交流活动，促使学生与他人分享观剧体验，拓宽学生的戏剧视野。

四、戏剧单元的评价方法在戏剧教学中，评价是不可或缺的一环。

除了传统的笔试考核外，我们还可以采用其他形式的评价方式，如观摩评价、鉴赏评价等。

高中语文戏剧文学作品的教学方法探究作者：李根喜来源：《南北桥·人文社会科学学刊》2014年第11期【摘要】新课程改革背景下，大部分的高中语文必修教材中，戏剧文学作品的选编数量相对于诗歌、散文、小说来说都是很少的。

在教学方面，学生和教师对戏剧文学作品的学习和教学都在一定程度上缺乏兴趣，课堂教学情况不容乐观。

【关键词】体验-探究式教学戏剧文学作品教学教学方法中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.179 戏剧是一种古老的综合性的艺术形式，它积淀和凝聚着人们对生命及生活的深刻体验与理解。

自诞生以来，戏剧便以其独特的形式强烈的激荡着人类的情感，净化和陶冶着人类的心灵。

剧本作为戏剧的文学文本形式，自1949年以来一直与诗歌、散文、小说并存于高中语文教材之中，在语文阅读教学之中占有一席之地。

在提高学生文学鉴赏能力、审美能力等方面的语文素养中发挥着重要作用。

一、戏剧文学的概念最早的关于戏剧文学的定义，是亚里士多德在《诗学》中对古希腊悲剧的叙述，“悲剧是对于一个严肃、完整、有一定长度的行动的模仿，它的媒介是语言，具有各种悦耳之音，分别在剧的各部分使用；模仿方式是借人物的动作来表达，而不是采用叙述法；借引起怜悯与恐惧来使这种情感得到陶冶。

”从广义上说，戏剧文学通常指戏剧文本的创作或编写，有时也包括戏剧理论与批评。

从狭义方面讲，戏剧文学指按照戏剧的要求供演出和阅读而创作的文学剧本，它是戏剧艺术中文学成分的外在表现。

二、戏剧文学的构成亚里士多德在《诗学》中提出了悲剧的六要素：“情节、性格、言词、思想、形象、歌曲”。

根据亚里士多德的观点，戏剧文学的主要构成元素包括：情节、人物、思想、语言等。

三、当下高中语文戏剧文学作品的课堂教学现状（一）学生对戏剧文学作品学习兴趣低笔者在教育实习过程中运用调查问卷法与访谈法对辽宁省鞍山市的两所高中的语文课堂中戏剧文学作品的教学情况进行了调查，设计学生调查问卷150份，收回有效问卷136份，问题涉及两个方面：一是学生对于戏剧文学作品的态度；一是学生对戏剧文学作品的教学建议与期望。

探索篇誗教学研究当前的高中语文教学过于强调基础知识的学习，而忽略了学生思想情感的培养，笔者结合教学实际，将表演式教学运用到高中语文戏剧作品教学中，对教学的实施和评价进行了操作层面的研究，旨在为戏剧教学提供一些新思路、新方法。

一、戏剧教学的重要意义（一）体现新课标中人文教育的要求高中语文的新课标指出：“语文是一种交际工具，更是文化的重要组成部分，语文的教学要致力于提高学生的语文素养。

”我们不难看出，新课标并没有全盘否定语文的“工具性”，并没有否定字、词、句等基础训练对语文基础知识学习的重要作用。

但是也强调了语文的“人文性”，即语文教学不能全部采用机械的题海战术，语文教学不单单是文字、语言的教学，更是对学生思想、意识、人格的培养。

学生需要具备一定语文素养，而语文素养与民族文化、历史是分不开的。

戏剧作为记录我国历史、文化的经典艺术，在我国传承了几千年，其中蕴含了大量的思想、情感、意识等，对于提升学生的文化品位、健全学生的思想与人格有着重要作用。

（二）体现审美教学戏剧的审美教学功能主要体现在两方面：文化审美和生活审美。

文化审美指的是戏剧有别于一般的影像情景再现，它是通过会呼吸、说话的演员来构造人物情景的。

学生作为演员与他人进行直接交流产生审美效果，能在对话、演绎中感受传统文化独特的魅力，进而激发其对传统文化的热爱；生活审美指的是戏剧中包含了大量的历史人物、故事情节，能让学生通过学习，掌握辨别生活中的美与丑、善与恶，树立正确的审美观念。

二、传统戏剧教学的现状（一）戏剧的教学水平落后戏剧的教学水平落后主要体现在教材内容、教学方法上。

受应试教育的影响，目前的语文教育多以诗歌、散文等文字教学为主，戏剧课文的篇幅较少，在整个高中语文课本中占比不超过5%。

新课标指出要在培养学生鉴赏能力的基础上，让学生掌握戏剧的表现手法，具备一定鉴赏能力。

以现有教材有限的戏剧教学内容是很难实现的。

在教学方法上，由于课堂时间有限，多数戏剧教学以朗读为主，有的戏剧文章甚至一带而过，让学生自学完成。

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

高中语文教学中课本剧、情景剧的思考研究摘要：随着教育改革的深化，语文教学更重视育人价值，强调教学中学生的体验感、获得感，在高中语文教学中展开课本剧、情景剧，体现语文教学的互动性，以实践的方式激发学生的语文学习兴趣，在互动的过程中，提高的课文的理解，并突出了语文教学中的情感价值。

文本将紧紧围绕着高中语文教学中课本剧、情景剧展开思考和探究。

关键词：高中教育；语文教学；课本剧情景剧前言：课本剧、情景剧的应用为语文教学赋予了活力，突出了教学的实践性，充分做到以学生为主体，在教学中培养学生的自主能力。

同时教师基于该教学模式，整合教学资源、创新教育形式，为学生创造良好的教学环境，将抽象的知识具象化、将语文教学可视化，激发学生对语文的学习的热情，有效实现教学拓展和延伸。

一、课本剧、情景剧在语文教学中的应用价值（一）调动学习活力传统语文教学常常以教授教学法的方式开展教学，教学氛围较为低沉、教学内容较为单一，在教学改革后，语文教学更加注重学生的情感体验。

因此课本剧、情景剧在高中语文教学中的应用能够最大程度的调动学生的学习活力，促进学生在课堂学习中强化情感体验，以第一视角感受教学中的内容，产生情感的共鸣与共情，进一步突出语文教学育人价值。

另外，课本剧、情景剧教学模式，具有较强的互动性，学生在课堂中以角色导入等方式进行互动，使教学课堂更加的活跃，有生机，激发学生的学习兴趣[1]。

（二）培养学生自主性当代高中教育中，注重培养学生的自主能力，其中包括学习的自主性、思维的自主性。

在课本剧与情景剧的应用中，以学生为主体开展语文教学，在活动中培养学生的自主性，将语文教学中的听说读写相结合，渗透德智体美劳全方位教育内容，体现语文教学的实践精神，在培养高中生自主性的同时使其提升创造精神。

（三）强化学生个性随着教育事业的发展，语文教学中应强化学生的个性，以个性化教育方式，引导学生养成独立的人格，强调学生的个性化发展。

教育教学不应模式化、不应束缚学生的个性化思维。

实践分享对高中语文教材戏剧选文的研究■赵晓艳摘要：时代在不断发展，社会在不断进步，在这样的大环境下，我国的教育行业也发展得越来越好。

比如，对高中语文教材的选文，越来越关注。

经过调查发现，我国高中语文教材有关戏剧的选文比较少。

但是戏曲是我国文学方面非常重要的题材，对高中生的影响非常大。

因此，本文笔者将着重论述我国高中语文教材戏剧选文的分析与研究。

关键词：高中语文教材；戏剧创新；选文研究相对于小学语文和初中语文来说，高中语文涉及的方面更加全面，这是由于学生到了高中阶段，需要学习更多的知识来充实自己，以及培养自己的语文综合素养。

但是，我们调查发现，戏剧在我国高中语文教材中所占的比例非常小。

一方面，戏剧是我国的传统文化之一，学习戏剧有助于培养高中生的民族感以及自豪感，另一方面，戏剧也是我国文学中非常重要的题材，学习戏剧可以帮助高中生丰富语文知识。

总而言之，戏剧的教学对我国高中生的积极影响非常大。

因此，本文将从定性和定量两个方面来阐述戏剧在我国高中语文教材选文中的重要性。

1为什么要将戏剧选入我国的高中语文教材高中语文教材的“选文方向”和“选文目标”与初中、小学语文教材的选文不一样。

不仅要注重其教学的价值，还要注重其原生的价值。

我国的戏剧不仅拥有教学价值，而且也拥有原生价值，这非常符合我国高中语文教材的选文。

比如，戏剧中的矛盾所引发的人物个性体现就是其原生价值，读者可以根据这些矛盾，来体会戏剧中人物当时的心情，以及他们所做的挣扎，这在一定程度上可以引起情感的共鸣。

除此之外，戏剧虽然存在虚构的剧情，但是，却反映了我国的一些社会情况，以及社会中存在的问题。

比如，豫剧《朝阳沟》，就反映了当时老一辈人的婚姻观，以及当时社会的总体情况。

通过这些戏剧的学习，高中生们可以了解到不同时期不同的社会氛围。

戏剧的选文与其他题材的选文，存在一点不同：戏剧的学习，需要高中生提前了解其故事发生的社会背景，只有这样，才能从最大程度上了解戏剧的精髓。

龙源期刊网 高中语文教材中戏剧类作品教学分析作者：林钟明来源：《读与写·中旬刊》2019年第11期摘要：汉语言具有博大精深的特点，语文学习不存在止境。

对于传统的高中语文教学而言，戏剧类文学作品的教学始终处在不重要的地位当中，对于优秀的汉语戏剧作品以及响彻国际的经典戏剧，在课堂教学当中几乎没有进行涉猎。

为了调整本方面的缺失，在课程改革之后，戏剧类作品成为了教学当中的一员，同其他类型的文学作品具有同等重要的地位。

本文对高中语文教材中戏剧类作品的教学进行了分析、探索和研究，希望能够为高中阶段戏剧类作品教学提供思考路径。

关键词：高中语文;戏剧作品;教学分析中图分类号：G633.3文献标识码：B;;;;文章编号：1672-1578（2019）32-0080-01鉴赏能力是语文教学当中对于学生的基础性要求之一，学生在阅读、思考和理解的过程当中，可以通过不同类型的文学作品获得不一样的体验，了解到语言的魅力，感受到不同文体当中呈现出来的独特美感。

高中语文教材当中戏剧类作品的教学属于一个较新的领域，存在很多有待进一步优化的内容，需要教师从多个角度对学生进行引导，通过辅助，帮助学生找到戏剧类作品的阅读及学习方法，感受戏剧当中所体现的语文魅力。

1.赏析戏剧文学的情节美戏剧具有较强的观赏和品鉴价值，能够通过跌宕起伏的故事情节，紧扣读者心弦。

在戏剧作品具有艺术性的故事情节当中，体现了各个人物的心理活动状态，凸显了不同情境当中不同人的表现方式，将人物形象跃然纸上，给读者真实而深刻的触动。

在教学当中，应突出对戏剧当中情节的把控能力，设想作者的构思方式，以及情节的合理性，以便于在写作当中进行学习和模仿，获得更为深入的思考和认识方式[1]。

比如，在《雷雨》的教学当中，教师应首先准确认识并把握故事主要脉络，对戏剧当中存在悬念以及没有预料到的内容进行咀嚼，在学生进行阅读之前，提出能够帮助学生理解情节营造方式的巧妙问题，让学生能够在阅读当中既能获得迫切想要了解和阅读的欲望，同时也能在阅读完成之后，对戏剧当中的情节进行梳理和把握，感受情节当中体现出的紧张感和曲折感，以此为据，结合自身理解进行多角度的思考和体悟。

2016.8语文学刊人教版中学语文教材戏剧选文分析○程祥果（洛阳师范学院文学院，河南洛阳471000）[摘要]戏剧，作为一种与小说、散文、诗歌并列的文学体裁，有独特魅力和学习价值。

戏剧文学作品在中学语文教材中占有一定地位，以人教版中学语文教材为例，探究其戏剧选文的特点、原因，对基础教育的建设和发展极具意义，同时也能为教材编排和语文教学模式的转变提供可行性的实施建议。

[关键词]人教版；中学；语文教材；戏剧选文[作者简介]程祥果，洛阳师范学院文学院在读硕士研究生，研究方向：学科教学（语文）。

戏剧，是一种综合的舞台艺术，它是借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活的。

[1]戏剧文学，即剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。

[2]这是人教版初中语文教材九年级下册对戏剧文学概念的定义，也是对中学生的戏剧启蒙。

人教版中学语文教材由知识系统、选文系统、助读系统和练习系统组成，对戏剧知识的介绍一般体现在助读系统中，而戏剧作品是在选文系统中展现。

现以人教版中学语文教材为例，以2009年第一版初中语文教材及2006年第二版高中语文教材为依托，分析其戏剧选文。

一、人教版中学语文戏剧作品选文特点（一）选文数量较少，范围较为单一人教版中学语文教材以单元形式呈现，戏剧文体单元安排在初中语文九年级下册第四单元以及高中语文必修四第一单元。

就初中教材而言，所选戏剧篇目有莎士比亚的喜剧《威尼斯商人》、魏明伦的剧本《变脸》、孙鸿的剧本《枣儿》和勒曼的影视剧本《音乐之声》共四篇，占本册教材选文总数的16％，占初中整册教材选文总数的2％；高中教材的戏剧选文为关汉卿的戏曲《窦娥冤》、曹禺的话剧《雷雨》和莎士比亚的悲剧《哈姆!莱特》共三篇，占本册教材选文数量的27％，占高中整册教材选文数量的4％。

从以上数据分析，虽然戏剧与小说、诗歌、散文等文体并驾齐驱，但就教材选文数量来看，戏剧远不及小说、诗歌、散文所占的比重，呈现数量较少的现状，在教材编排中处于边缘位置。

统编必修高中语文下册话剧单元微专题教学策略探究发布时间：2023-05-09T07:22:47.435Z 来源：《中国教师》2023年4月下作者：朱晓然[导读] 部编本必修下册第二单元是戏剧单元，选辑了三篇戏剧作品——《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》。

（华中师范大学附属清丰高级中学河南濮阳 457300）【摘要】统编版高中语文新教材创新教学理念，以人文主题和学习任务群两条线索组织单元。

一个单元可以从不同的角度开发出不同的专题，而学习任务群的设置更是打破了以往传统教学的模式，要求教师深入研究学情，在课堂教学中设置特定学习专题情境和精准的学习任务。

笔者尝试通过微、精、深的专题教学点把单元“学习任务群”细分为一个个可以逐步实现的“小任务”，引导学生深度学习并形成知识与能力建构，从而提升学生的语文核心素养。

【关键词】统编版高中语文；微专题；单元教学中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）4-222-02部编本必修下册第二单元是戏剧单元，选辑了三篇戏剧作品——《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》。

三篇作品都是悲剧，通过剧中人物悲情的遭遇，表现了不同时代、不同民族的剧作家对人生的理解，对社会现实的关照。

但是，三篇作品风格迥异，内容涉及古今中外，时空跨度很大，创作方法、语言特色等截然不同。

如何让学生深入了解其中内涵，掌握戏剧作品的鉴赏方法，是我们课堂教学中不得不面临的重要的课题。

笔者就以《雷雨》为例，通过探究新教材话剧单元微专题教学的路径，进而推而广之，寻求高中语文课堂微专题式单元教学的策略。

通过领会单元导语精神，细读课文文本，梳理学习提示，转化学习任务，笔者确立了微专题教学切入点——深入领略话剧中塑造的人物的悲情之美，并由浅入深设置四个学习任务，来完成专题教学任务，实现学生对文本深度学习的目标。

任务一通读文本，整体感知《雷雨》是中国话剧名家曹禺的代表作，剧中人物虽然不多，关系尤其复杂，矛盾冲突激烈。

高中语文教材中的戏剧作品分析陆晨曦【期刊名称】《中学语文（下旬·大语文论坛）》【年(卷),期】2018(000)012【总页数】2页(P75-76)【作者】陆晨曦【作者单位】广西师范大学【正文语种】中文戏剧是一种综合性的艺术形式，它为语文教学提供了丰富的资源，有益于培养学生的语文素养。

对培养学生语文素养、提高学生审美能力、锻造学生意志品质起着重要作用。

现行人教版高中语文必修教材所选的戏剧篇目有《窦娥冤》《雷雨》和《哈姆莱特》，虽篇目不多，但都属于经典的悲剧作品，在教育学生的过程中能够发挥“独当一面”的功能。

一、戏剧作品的特征从教材中的悲剧作品来看，悲剧主体是正面人物，无论是王孙贵族还是贫民百姓，都有善的一面。

为了尊严、自由、生命与环境或人物发生矛盾冲突，却不甘示弱，直致肉体的毁灭，从而升华生命。

1.于毁灭中体现价值鲁迅说：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。

”“有价值的东西”是指人物身上值得人们肯定的品质，这些品质一般表现为嘉德懿行、追求美好、反抗暴力、揭露黑暗等等。

具有这些高尚特质的人在面对不可回避的艰难甚至毁灭时表现出来的不屈精神，是不吝以生命为代价去超越苦难和死亡的，他们在舍弃中使得悲剧性有了进步意义。

例如《窦娥冤》中的窦娥，虽只是一个普通女子，但为了正义却毫不妥协，以死明志。

2.于冲突中体现悲剧没有冲突就没有戏剧，悲剧通过冲突得以展现，悲剧性情节就是在激烈、复杂的矛盾冲突中展开。

悲剧性作品意在揭示人类生活中必然存在的人与自然、人与社会、人与人、人与自身的各种冲突。

窦娥以生命为代价，对她所处的社会展开了最为激烈的控诉；哈姆莱特在揭露罪恶、为父报仇的过程中也因自己的犹豫不决而不断挣扎；繁漪为了摆脱压抑的环境，追求爱情、自由，不惜以最激烈的方式撕碎自己……3.于悲剧中肯定生命戏剧作品中的悲剧人物虽然付出了沉痛的代价，但仍毫不动摇地朝着心中的目标奋进。

当他遇到不可跨越的矛盾时，悲剧人物或是在冲突中备受煎熬，或是以自身的毁灭来维护人的尊严、坚持对信念的追求、保持高尚的品质。

新课标高中语文教材戏剧作品选篇研究——以必修教材为例我国的语文教材在建国后出现了很多版本，每个版本因着时代和社会的变化有很大的不同，教材中的戏剧选篇更是由于编选者的目的、原则、编选意图的不同发生着改变。

笔者试图以2003年新课标后3个不同版本的高中语文教材（必修）作为研究对象，研究教材中戏剧作品的选篇，包括选篇的类型、作者、时代、国家、主题，并通过研究新课标下高中语文教材中戏剧选篇的不同，分析戏剧作品选篇的特点、不足，以期对我国的语文教材建设和戏剧教学的文本选择提供有益的经验。

一、不同高中语文教材（必修）戏剧选篇的统计人教版苏教版粤教版教读篇目 2 3 3自读篇目 1 1 2总计 3 4 5通过上图可以各个版本的教材选入篇目数量有所差别，人教版（2006）选入了3篇，苏教版（2008）选入了4篇，而粤教版（2004）选入了5篇。

文题作者国籍剧种人教版雷雨曹禺中国话剧窦娥冤关汉卿中国元杂剧哈姆莱特莎士比亚英国话剧、悲剧苏教版雷雨曹禺中国话剧长亭送别王实甫中国元杂剧罗密欧与朱丽叶莎士比亚英国话剧、悲剧辛德勒名单托马斯.肯尼利澳大利亚电影剧本粤教版雷雨曹禺中国话剧哈姆莱特莎士比亚英国话剧、悲剧长亭送别王实甫中国元杂剧等待戈多萨缪尔.贝克特法国话剧城南旧事林海音中国台湾电影剧本通过上面的表格可以看到三个版本的高中语文教材（必修）在选编篇目上都选入了《雷雨》，苏教版与粤教版都选入了《长亭送别》，人教版与粤教版都选了《哈姆莱特》，苏教版与粤教版都选了一篇电影剧本，分别是《辛德勒名单》和《城南旧事》。

在选编的作者方面，既有中国古代的剧作家如王实甫、关汉卿，也有中国现代剧作家如曹禺；既有英国的剧作家莎士比亚，也有澳大利亚的剧作家托马斯.肯尼利，法国的萨缪尔.贝克特，还有台湾的林海音。

其中莎士比亚的作品选入最多，分别为《哈姆莱特》和《罗密欧与朱丽叶》二、高中语文教材（必修）中戏剧选篇的特点通过对3套高中语文教材（必修）戏剧选篇情况的回顾，我们可以发现高中语文教材的戏剧选篇不同版本选编有所不同。

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

高中戏剧单元的研究性学习浙江湖州市第二中学黄丽君最新颁布的《高中语文教学大纲》明确指出：要使学生掌握学习语文的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。

据此，教学中就必须引导学生采用研究性学习的方式。

我们以戏剧单元为例，尝试着进行了研究性学习，效果不错：通过改编或排演课本剧，自主探究、创新，掌握戏剧知识，提高鉴赏水平；通过排演活动获得情感愉悦、审美享受，活跃思维；做中学，学中做，学做合一，完成学习对象与自我的双向建构，最终实现主体的主动发展。

时间两周（每周四个课时），操作步骤如下：一、铺垫学生利用一节课整理复习戏剧的定义、分类、矛盾冲突、形象塑造和语言特色等文体知识，概略地了解中外著名的悲、喜剧作品。

教师还可印发一些讲义、补充有关本单元四篇课文的背景知识、评论文章(例如《〈雷雨〉导读》《我是怎样创作〈屈原〉的》等)，提供几个较有影响的教育网站(bbb://aaak12aaa等)，教给学生查找、处理网上信息的方法。

利用三个中午的时间，播放《雷雨》《茶馆》的话剧录像，初步感受“北京人艺”表演艺术家的演技。

由于是第一次接触，学生一般缺乏自信，教师要精当地介绍课本剧的特点和表演要领，播放《祝福》《项链》等课本剧片段，使学生充分地认识到表演并非高不可攀，从而激发自己的潜在智慧和创造才能。

在语文课代表统计了导演自荐者的人数、姓名之后，利用半节课精心组织一场公开招聘会。

由自荐者书面、口头地阐述“创作意图”，“意图”侧重于对剧本的整体把握和创新构思。

这时有意过一把“导演瘾”的学生就会主动、认真地钻研教材，查找资料、请教老师……《屈原》节选部分的重点是主人公长达四页的内心独白，高潮是婵娟误饮毒酒之后的情景，因此在排练中要把这两段放在关键部位。

屈原的内心独白在一定的程度上要考验演员的背诵和演讲能力，而婵娟误饮毒酒则要充分考验演员的表现力。

婵娟在中毒后，生理上的痛苦和心理上的高兴要同时表现出来是十分难的；屈原要表现出在婵娟临死时心中的内疚、伤心、愤怒等情绪也不容易。

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。