人教版七年级上册生物课件 第三节植物体的结构层次

- 1 - 第三节 植物体的结构层次

基础主干梳理

一、植物体的结构层次

二、植物的几种主要组织

1.主要的组织:

2.结构特点和功能:

种类 结构特点 功能

分生组织 细胞小,细胞壁薄,细胞核大,细胞质浓,有很强的分裂能力 能够不断分裂产生新细胞,再由这些细胞分化形成其他组织

保护组织 细胞排列紧密 保护内部结构

输导组织 细胞呈管状 运输水、无机盐和有机物 - 2 - 薄壁组织 细胞壁薄,液泡较大 储存营养物质,含叶绿体的薄壁组织细胞能进行光合作用,制造有机物

机械组织 细胞壁厚 对植物体主要起支撑和保护作用

【归纳提升】

动植物体结构层次的比较

项目 植物体 动物体

不同点 构成植物体的组织有保护组织、薄壁组织、输导组织、机械组织和分生组织 构成动物体的组织有上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织

没有系统,由器官直接构成植物体 由系统构成动物体

相同点 发育的起点都是受精卵,都有细胞、组织、器官等结构层次

【辨易错】

1.只有绿色开花植物才具有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。

2.有的绿色植物只有部分器官,如蕨类植物只有根、茎、叶;有的植物没有器官．．．．．．．．,．如．海带．．。

3.上皮组织≠保护组织:人或动物体具有保护作用的组织是上皮组织．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,植物体具有保护作用的组织是保护组织。

4.易错字词书写:

输导．．________机械．．________

【识图解】

被子植物的六大器官 - 3 -

【微情境】

土豆、萝卜、黄瓜是我们经常吃的蔬菜,它们的主要食用部分是植物的什么器官?

提示:土豆的主要食用部分是茎,萝卜的主要食用部分是根,黄瓜的主要食用部分是果实。

重点案例引领

【案例】黄花又名萱草、金针菜、忘忧草,是一种多年生的草本绿色开花植物,如图是黄花的结构层次。请结合所学知识,据图回答:

(1)构成黄花植株结构和功能的基本单位是细胞。

第三节植物体的结构层次说课稿（赛课用）人教版七年级生物上册

一、教材分析

（一）内容概述

本节课的教学内容为《第三节植物体的结构层次》，是人教版七年级生物上册第三章《生物体的结构层次》的重要组成部分。本节课主要介绍了植物体的结构层次，包括细胞、组织、器官和个体四个层次。在整个课程体系中，本节课起到了承前启后的作用，为后续学习动物体结构层次及生物体结构与功能的关系奠定了基础。主要知识点有：

1. 植物体结构层次的定义和意义。

2. 植物体四大结构层次：细胞、组织、器官、个体。

3. 各结构层次的特点和功能。

4. 植物体结构层次与生物体功能的关系。

（二）教学目标

1. 知识与技能：

学生能够了解植物体结构层次的定义和意义，掌握四大结构层次：细胞、组织、器官、个体的特点、功能和相互关系。通过观察和实验，能够识别植物体的各种组织和器官，并能够运用所学知识解释植物体结构与功能的关系。

2. 过程与方法：

学生在探究植物体结构层次的过程中，学会观察、描述、分析、概括等科学方法，培养实验操作能力、观察力和思维能力。同时，通过小组讨论、合作学习，提高沟通、协作能力。

3. 情感态度与价值观：

学生能够认识到生物体结构层次的奇妙，激发对生物学的兴趣和好奇心。在探究过程中，培养严谨的科学态度，树立生物体结构与功能相适应的生物学观念，增强对生命现象的敬畏之心。

（三）教学重难点

1. 教学重点：

（1）植物体结构层次的定义和意义。

（2）四大结构层次：细胞、组织、器官、个体的特点、功能和相互关系。

（3）观察和识别植物体的各种组织和器官。

2. 教学难点：

（1）如何引导学生理解植物体结构层次与生物体功能的关系。

（2）如何让学生在实验过程中，准确识别各种植物组织和器官。

（3）如何培养学生运用所学知识解释生命现象的能力。

二、学情分析

（一）学生特点

本节课所面向的学生为七年级学生，年龄大约在12-13岁之间。这一年龄段的学生正处于青春期初期，他们的认知水平正在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。他们对新鲜事物充满好奇心，学习兴趣广泛，但注意力容易分散。在学习习惯上，他们可能已经形成了一定的学习规律，但自我管理能力相对较弱，需要教师的引导和激励。此外，学生对合作学习有较高的兴趣，愿意在小组中分享和交流自己的观点。

第三节：植物体的结构层次

【教学目标】：1.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织.. 2.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体.. 3.在说明植物体的结构层次时，学生的空间想像能力得到提高.. 4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点..【重点和难点】：重点：1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体..2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高..难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成..【教学方法】：讨论法

【课时分配】：1课时

【教学设计】：

学习内容 学生活动 教师活动

复习导入：动物体的结构层次？ 认真听题，积极思维并举手回答 创设情境并复习提问

第二节

植物体的结构层次 思考并举手回答 评价并导课：那么今天我们 研究什么呢？

预习提纲

1.绿色开花植物体是怎

样生活的？

2．绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能？

3．植物怎样由受精卵形成组织的？与动物一样吗？

4．器官是由哪些组织构成？

5．植物体是一个整体吗？为什么？ 分小组预习，先看书后讨论，并在书上画要点.. 评价后，出示预习提纲，引导学生预习

不要告诉学生答案

根吸收土壤中的水等营养物质，在有阳光、温度适宜的环境中自养生活.. 小组代表发言，其他成员补充，另小组成员评判.. 观察大多数学生完成后，手拿一盆有花有果的观赏植物，开始提问第一题..

教师评价，并鼓励其他同学质疑..

又鼓励评价，可简单小结..

绿色开花植物有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官..

2人一组观察自己采集的完整植物标本，小组代表发言，其他同学补充..然后学生在书中填出正确答案..

接着提问第二题，让学生拿实物回答；

教师评价；

然后提问第三题第一问..

受精卵分裂成分生组织.. 学生代表发言，其他成员补充..有些学生对输导组织的形成不明白..学生重述导管的组成.. 评价，对学生的疑问可拿导管、筛管模型，答疑..

第三节 植物体的结构层次

教学目标 ①概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。

②描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。

③在说明植物体的结构层次时，学生的空间想象能力得到提高。

④进一步形成生物体是一个整体的生物学观念。

重点和难点 重点 ①描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。

②能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想象能力得到提高。

难点 植物的各种组织均由分生组织分化形成。

课时分配 1课时

教学方法 讨论法

教学设计

学习内容 学生活动 教师活动

复习导入：

动物体的结构层次？ 认真听题，积极思考并举手回答。 创设情境并复习提问。

植物体的结构层次 思考并举手回答。 评价并导入新课：那么今天我们研究什么呢？

预习提纲

1.绿色开花植物体是怎样生活的？

2.绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能？

3.植物怎样由受精卵形成组织的？与动物一样吗？

4.器官是由哪些组织构成？

5.植物体是一个整体吗？为什么？ 分小组预习，先看书后讨论，并在书上画要点。 评价后，出示预习提纲，引导学生预习，不要告诉学生答案。

根吸收土壤中的水等营养物质，在有阳光、温度适宜的环境中自养生活。 小组代表发言，其他成员补充，其他小组成员评判。 观察大多数学生完成后，手拿一盆有花有果的观赏植物，开始提问第一题。教师评价，并鼓励其他同学质疑，之后，可简单小结。

绿色开花植物有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。 两人一组观察自己采集并制作的完整植物标本，小组代表发言，其他同学补充。然后学生在书中填出正确答案。 接着提问第二题，让学生拿实物回答；

教师评价；

然后提问第三题第一问。

受精卵分裂成分生组织。 学生代表发言，其他成员补充。有些学生对输导组织的形成不明白。学生重述导管的组成。 评价，对学生的疑问可拿导管、筛管模型，答疑。

并让学生复述。