最新人教版小学六年级上数学之集体备课 体积和体积单位

小学数学集体备课、作业布置、教材教法交流材料

一、集体备课与教材教法：

备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。

1.更新观念。教师首先在思想观念上要有新的突破和创新。可以说，没有教师的思想上的一次重大转变，就不会有整个备课内容方法上的突破。我们不仅要对学生今天的数学学习负责，更要对学生的一生发展和幸福负责。教师如果真正树立了这样的理念，就会在备课上关注学生。只有将新课程理念记在心上，教师们在备课中才能更好地给自己的课堂教学定位，才能使我们的课堂教学与时俱进。

2.了解学生。教师要上好课，必须知己知彼，深入了解学生在学习新内容之前已经掌握的知识和已有的生活经验，预想学生在学习中可能出现的各种问题及预设解决这些问题的策略。这样就能防止脱离实际、传授内容过深而使学生茫然不懂。因此，备学生我们应该做到了解班级的基本情況、个性特征、学习基础、对教学方法的反应、个性品质、动态变化。

3.要确定好教学目标。 除了“双基”以外，还要注重：(1)每节课都要注重对学生的学习兴趣、习惯、方法的培养目标，落实这一主要目标，比教学生掌握知识更为重要。(2)每一节课都要重视数学知识向实践能力转化的教学目标。在课时学习目标的制定和把握上，一定要着眼子学生可持续发展能力的培养，眺出“双基”目标的框框，注意目标的整体性和全面性。

4.要明确教材的重点、难点和关键。一般的说，重点内容的主要特征一是应用广泛，二是与以后学习的关系最直接、最密切。比如，一个数乘以分数的意义，这一内容在日常生活和生产中有广泛的应用。它是后面学习分数乘法应用题最直接的基础，又是解答应用题组成判断的重要概念。无疑，它在全册教材中有举足轻重、牵一发而动全身的地位和作用，是全册教材中的重点。

在确定重点以后，又如何在教学中突出重点?我认为：其一，就课堂教学的总体而言，讲解上抓重点，作业上练重点，时间上保重点。其二，就数学知识而言，一般中有重点，重点中有关键。讲解时要善于抓住重点中起决定和支配作用的关键，讲时以此切入，以此引路，重点内容就可相对突出。其三，就课堂教学的节奏而言，讲解重点内容时教师的语调要放慢些，教学节奏宜缓。在这种给学生留有充分思考余地的教学节奏下，学生才可能听清重点，想明重点。 难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。小学数学教材中，有的内容比较抽象，不易被学生理解；有的内容纵横交错；有的内容本质属性比较隐蔽；有的体现了新观点和新方法；有的在新旧知识的衔接上呈现了较大的差距等等。这种内容教师难教、学生难学，教师在备课时要根据教材的广度和深度、学生的知识基础与心理特征来确定，才能达到有效备课的最佳效果。

第一单元 长方体和正方体

第6课时 认识体积单位和容积单位

教学内容：

课本第12--13页例8和“练一练”，练习三第5－10题。

教学目标：

1、使学生经历1立方分米=1000立方厘米、1立方米=

2、1000立方分米的推导过程，明白相邻的两个体积之间的进率是1000的道理。

3、使学生会正确应用体积单位间的进率进行名数的变换。

4、让学生在具体的问题情境中，经历观察、思考、探究等学习活动过程，增强空间观念，发展数学思考。

教学重点：

区分长度单位、面积单位和体积单位间的进率。

教学难点：

正确应用体积单位间的进率进行名数的变换。

课前准备：

棱长1厘米和1分米的正方体各一个。1立方米演示模型架，棱长1分米和1厘米的正方体容器各一个，1升和5毫升的量杯各一个，学生每人准备6个棱长1厘米的正方体。

教学过程：

一、设疑引入

1.复习

谈话：我们已经认识了体积和容积，你能举例说说什么是物体的体积，什么是容器的容积吗？它们有什么相同和不同的地方？

2.比较物体体积的大小

课件出示用同样大小的小正方体搭成的不同形状的物体，提问：你能比一比下面三个物体的体积吗？说说你的想法。

交流明确：因为每个小正方体的体积都是完全相同的，所以比较它们的体积，只要数一数小正方体的个数就可以了。

3.设疑激趣

提问：小红用8个小正方体搭了一个长方体，小明用6个小正方体也搭了一个长方体，你觉得谁搭的体积大？

学生回答后，呈现两个长方体，引导学生发现两个长方体所用的小正方体大小不一样，6个小正方体搭成的长方体体积反而大。

提问：为什么用6个小正方体搭成的长方体反而体积大呢？要根据小正方体的个数就能比出体积大小，得有什么前提条件？

明确：要用同样大小的小正方体搭成的物体，才能直接通过比个数的方法比较出物体的体积大小。

二、认识新知

1.理解统一单位的意义

出示例8

的长方体和正方体，提问：老师这儿还有两个物体，看看哪个物体的体积大？

集体备课记录表

组 别 数学 组 长 朱春霞 地 点 办公室

记录人 朱春霞 主备人 唐莉 时 间 5月8日

参加人员 全体数学教师

备课内容 圆柱的体积 圆锥的认识 圆锥的体积

周

课时

划分 第一课时：圆柱的体积 第二课时：圆柱的体积的练习 第三课时：圆锥的认识 第四课时：圆锥的体积 第五课时：圆锥的体积的练习

周

教学

目标 1、结合具体情境，让学生探索并掌握圆柱体积的计算方法，并能运用计算公式解决简单的实际问题。 2．通过观察和演示，使学生认识圆锥体，掌握它的特征和体积计算公式,并能根据具体问题灵活应用计算方法。 3．让学生理解圆锥体积公式的推导过程，认识圆柱体和圆锥体之间的关系，渗透辨证思维的方法。 4、让学生养成严谨、仔细的良好习惯。 5、让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，渗透数学思想，体验数学研究的方法。

精备课

教学

目标 1、通过观察和演示，让学生理解圆锥体积公式的推导过程，认识圆柱体和圆锥体之间的关系。

2、让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，渗透数学思想，体验数学研究的方法。 周教学

重点难点 1、理解圆柱的体积公式推导过程。

2、探究圆锥的体积计算方法的推导过程。

精备课

教学

重点难点 1、引导学生理解圆锥体积公式的推导过程，认识圆柱体和圆锥体之间的关系。

2、向学生渗透一定得数学思想，体验数学研究的方法。

精备课教学设计 补充发言 一、复习旧知，导入课题

师：“圆柱的体积的计算公式你还记得么？字母公式又怎样表示？”

生口答，师板书：圆柱的体积=底面积×高

V=sh

师明确课题：“圆锥的体积怎样计算呢？他又是怎样推导出来了呢？你们想不想知道？这节课我们就来研究这个问题。”

（师板书课题：圆锥的体积）

二、分组合作，探究新知

1、引导学生猜测圆锥的体积可能和谁的体积有关。

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年 级

时 间

主 备 人

课

时

划

分

教

学

目

标

教

学

重

难

点

六年级数学集体备课记录表

六 学 科 数学

第一周 备课内容 分数乘法与练习

李丽辉 参 备 人 安云萍

分数与整数相乘 1 课时

分数乘分数 1 课时

分数连乘的实际问题与练习 2 课时

1、使学生结合具体情景，继续学习用分数乘法解决“求一个数的几分之几是多少”的简单实际问题， 丰富对用分数表示的数量关系的认识拓展对分数乘法意义的理解。

2、使学生知道分数乘分数的计算法则也适用于整数和分数相乘，把分数乘法

统一成一个法则。进一步巩固分数乘法的计算法则。

3、使学生进一步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘分数的

意义解答分数乘法两步应用题。

4、提高学生计算分数乘法的熟练程度，能够正确的计算分数乘法。

教学重点：

1、用分数乘法解决相关的问题。

2、整数乘分数的计算法则。

3、能熟练进行分数连乘应用题的解答。

教学难点：

1、、使学生经历解决问题的探索过程，用分数解决相关的问题。

2、结合解决实际问题的过程，让学生探索并理解分数乘法的计算方法，感受

到学习计算是解决实际问题的需要。

3、分析分数乘法两步应用题的数量关系。

4、正确的进行分数乘法的计算。

1 WORD格式

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本周主要教学内容是分数乘分数，教材分析如下：

例 4 先让学生借助直观图形， 初步理解的、 的的含义；再让学生联系示意图所显示的结果和分数乘法的意义， 列出相应的乘法算式， 算出两个分数

相乘的积，建立分数与分数相乘的计算方法的初步猜想。 例 5 让学生验证猜想，

在操作探究中进一步理解分数乘分数的意义， 启发学生以直观的方式探索分数