怎样提高初中生的课外阅读质量

新论视窗　ＺＨＯＮＧＸＵＥ　Ｊ１ＡＯＸＵＥ　ＣＡＮＫＡＯ　怎样提高初中生的课外阅读质量　广西贺州市八步区教研室（５４２８００）　王郁　在大力提倡素质教育的今天，仅仅掌握课堂及课本　的知识是远远不够的。作为课堂教学拓展与延伸的课　外阅读，其质量高低不仅直接关系到学生的语文能力，　而且直接影响到学生的个人素质乃至他一生的发展。　因此，如何引导学生加强课外阅读进而提高课外阅读质　量，显得尤为重要。　一、初中生课外阅读现状分析　要想提高初中生的课外阅读质量，首先就要对初中　生的课外阅读现状有深入的了解，找出存在的问题，这样　才能对症下药。贺州市八步区共有初中学校３１所（包括　普通初中、九年一贯制学校和普通高完中），我们对６所　学校进行了调查，其中城区初中２所，边远农村初中４　所；发放调查问卷５００份，回收４８５份。从调查数据看，学　生养成课外阅读习惯的２１２人，占４４　；不经常课外阅读　的１９４人，占４０　；从不课外阅读的７９人，占１６　；做读　书笔记的人１６３人。另外，订有１份以上课外读物的学生　４８５人。初中生的课外阅读现状存在以下两大问题。　１．课外阅读目的不明确，无计划，不系统　很大一部分学生课外看书报、上网仅仅是觉得好　玩、有趣，而没有把课外阅读当作是对课堂学习的辅助　提高，更没有把它看作增长知识、开阔眼界、提高个人修　养的一种有效途径，因而他们就是流行什么看什么，看　得天昏地暗，到头来却一无所获。即使有些学生看作文　选之类的书，也不是去分析别人的立意构思、遣词造句　方面的长处，而只是为了模仿或抄袭，结果是书看了不　少，学习却不见长进，宝贵的时间浪费了不少，写作水平　也未见得提高。更有甚者，由于没有计划，三年初中下　来，唐诗背不了几首，对古典四大名著的内容不是张冠　李戴，就是不知所云。　２．课外阅读量不够大．面不够广　尽管大家都知道“读书破万卷，下笔如有神”这个道　理，而真正实施起来却并不那么容易。笔者调查发现，　有一部分学生（女生居多）偏重于看作文选类的书，其他　书很少涉猎，结果写出来的文章模仿的痕迹很明显，没　有真情实感；一部分男生偏爱武打小说，只追求书中的　故事情节；还有相当一部分的学生则爱好美容、时装、娱　乐、生活指南类的杂志，对明星的一切如数家珍，对时尚　流行的东西津津乐道，并表现在自己的穿着打扮及行动　中。对一些谈思想修养的文章、领袖名人的传记、中外　经典名著等则很少有人问津。所有这些阅读上的偏差，　一定程度上导致了学生知识面的狭窄，作文水平停滞不　前，甚至出现思想行为上的偏差。　二、提高初生课外阅读质量的对策　既然学生在课外读什么样的书、怎样去读课外书这　些问题上存在偏差，那教师就要予以指导，使学生的课　外阅读变无序为有序。针对初中生在课外阅读上普遍　存在的上述两大问题，笔者认为可从六个方面着手加以　解决。　１．制定科学、系统、可行的课外阅读计划，变无序阅　读为有序阅读　《全日制义务教育语文课程标准》指出：阅读是搜集　处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途　径；要求初中生广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总　量不少于２６０万字，每学年阅读两三部名著。作为课堂　教学的延伸，课外阅读不是纯粹的消遣、休闲，而应当是　通过有目的的、有计划的阅读，去获取更多的知识与道　德的营养。为达到这一要求，教师必须心中有数，根据　学生原有的阅读基础、学校图书室的藏书情况，帮助学　生制定科学、系统、可行的阅读计划。一是制定的计划　要长期和短期相结合，既有初中三年的计划，也有各个　学期甚至具体到每个月的计划。二是根据课文编排，把　一些篇幅较长的中外名著结合各个学期的课文安排，适　当分配在各个学期里或假期里阅读。三是规定学生每　学期、每个月必须阅读读物若干，如新教材每册都有３—　４部推荐的初中生必读的中外名著，像《钢铁是怎样炼成　的》、《名人传》、《鲁滨逊漂流记》、《海底两万里》、《骆驼　祥子》等。这样，经过比较系统细密的安排，三年下来，　学生在课外阅读中就能获得较系统、广博的知识，并从　中得到情感的熏陶、思想的提高。　以初中第一学期为例，课外阅读从以下三方面着　手。第一，这一学期以学习散文为主，教师要指导学生　多读一些贴近生活、文笔优美的散文，如安排阅读《聊斋　志异》、《安徒生童话选》等。第二，这一学期学习科目少　些，学生任务相对轻些，可加大课外阅读量。第三，刚步　人初中阶段的学生，思想和行为正处于一个转变时期，　要多安排他们阅读一些提高思想修养的文选，比如《读　者》、《青年博览》等。　又如，初中课本里有《智取生辰纲》、《杨修之死》等　经典篇目，教师在教学中可抓住讲解的契机，激发学生　的阅读兴趣，引导他们去读《水浒传》、《三国演义》等原　著，以求对作品有更全面深入的理解。　２．指导学生选择适合的阅读内容，提高阅读的整体　质量　托尔斯泰说：“理想的书籍是智慧的钥匙。”别林斯　３　Ｅ－ｍａｉｌ：ｚｘｊｘｃｋｙｙ＠１６３．ｃｏｍ　ｌ

　学教学参考　新论视窗　基也说：“不好的书告诉你错误的概念，使无知者变得更　无知。”单纯幼稚的初中生，如果沉迷于一些低级庸俗的　读物，后果不堪设想。我们可把课外读物分为与课内学　习直接相关的读物、思想修养和理想人生的读物、时事　新闻及反映时代风貌的读物（主要是报纸杂志）、古今　中外的名家名作和科普读物这五大类。学生可根据具　体情况及相应的计划选择相应的读物，注意主次缓急，　统筹兼顾。对这五类课外读物的选择遵循两个原则：　首先是选择的内容尽量契合当前的学习需要，比如说，　相关的辅导资料，与课文相关的一些文艺书刊。学《背　影》、《春》这些优美感人的文章，我们不妨再多读些朱　自清的散文。其次是所选的读物必须是思想内容健　康，具有科学性、知识性、艺术性，让学生从中能获得对　自然、社会、人生的有益启示，因为读一本，犹如交一位　良师益友一样。　３．传授常用的阅读方法。提高课外阅读效果　初中生学习任务相对而言比较繁重，各类作业检测　占据了较多的时间，要在有限的课外时间里尽量多读一　点书，就要根据阅读对象的不同，选用科学恰当的阅读　方法，这样才会收到事半功倍的阅读效果。常用的阅读　方法有四种：泛读法、精读法、略读法、速读法。　泛读法：泛读也叫博览、浏览，是初中生最常用的一　种阅读方法。泛读就是广泛地阅读，阅读的面要广，博　采众长，一般用于阅读篇幅较长的文章、报纸杂志、科普　类文章。泛读的文章一般只要求掌握大致的内容及一　些较重要的知识即可，不必作过细的研究。泛读的目的　主要在扩大知识面上，也可从中获得一些资料，受到一　些启发。　精读法：精读就是精心、细致的阅读，这也是初中生　最常用的一种阅读方法。精读要求做到口到、眼到、心　到、手到，边读、边想、边批注、边摘录，正所谓的“好书不　厌百回读，熟读深思子自知”。一般来说，与学习有关的　资料、优秀的作文、富含哲理且文辞优美的短文要精读。　精读是要牢记相关的知识，要研究作文的写法，要领悟　文章的精髓，要赏析文辞的精妙。　略读法：这是一种粗略的、不完全性的阅读，其特点　是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和表　达方法。阅读时可以随便翻翻，看看目录、标题、导读、　开头、结尾，或者只抓住一些主要的章节、片段，通过浏　览、跳读等形式，在阅读时间不变的条件下，能扩大学生　的阅读量。　速读法：就是快速阅读，这是与传统的细嚼慢咽式　的精读相对的一种阅读方法，要求学生在阅读Ｕ，１Ｘ，１－所阅　读的材料作出快速地信息处理和消化。我国古代就有　“一目十行”“走马观花”之说。使用速读法进行阅读，可　４　中学教学参考（上旬）２０ｌ１・７总第９１期　以做到用最少的时间获取尽量多的信息。　４．适当地把课外分散阅读引进课内集中阅读，提高　阅读效率　这里说的“引进课内”，仅是就时问而言，“集中阅　读”是高效利用书刊资源的方法。对大部分学生来说，　听讲的效果比自己随便看要好些。农村中学的图书室　藏书量毕竟有限，如果大家都想看，就不容易借到。如　果这些书是值得精读的，不妨指定几个学生负责，抽一　定的时间给全班同学朗读。尤其是时事新闻，如果让学　生传阅一份报纸，时间长不说，有些学生根本就不看。　这种集中阅读可每周安排１—２次。　５．建立班级图书角，实现资源共享　由于学生自身经济条件的限制，加上学校图书室书　源少，开放时间短，大大地制约了学生的课外阅读量。　教师可指导学生以班为单位，建立班级图书角，将各自　的藏书捐出来，由专人管理。学生需要借书非常方便、　快捷，这样一人买书大家看，众人买书大家读，使有限的　图书资源发挥最大的效用。这种方法一些学校实行多　年，效果相当不错。一些原本不爱看书的学生，看到书　就摆在自己眼前，看到别人在争分夺秒地看书，自己也　不好意思到处打闹，也看起书来了。所以说，建立班级　图书角，对激发学生课外阅读的兴趣大有裨益。　６．以活动促进阅读，扩大课外阅读的范围和阅读的　深度　经常举办形式多样的读书活动，比如读书笔记展　览、背名言、抄妙句比赛、讲故事活动、科学知识竞赛等，　可以培养学生课外阅读兴趣，提高阅读的质量。这些活　动也是检查阅读效果的最好手段。目前很多学校开展　的写读书笔记活动，就是一种行之有效的做法。学生在　读了某本书或某篇文章后，可以摘记其中优美的词句，　就自己确有所感的内容发表一点自己的看法。时间长　了，不仅能提高学生的阅读理解能力，他们的表达水平　也会不断提高。做读书笔记的关键是持之以恒，养成良　好的习惯。试想，如果没有认真摘抄、用心背诵，怎能背　得出那么多名言警句呢？如果没有广泛地阅读，反复揣　摩，怎能在竞赛会场对答如流，又怎能写得出紧扣原文　联系实际的心得体会呢？所以说，要提高课外阅读质　量，开展各种各样的活动是必不可少的。　总之，无论是课外阅读的现状，还是新课改发展的　要求，提高初中生课外阅读的质量都是不容忽视的问　题，必须改变以往那种放羊式的、随意无序的阅读，充分　发挥课外阅读在语文教学中的作用。课外阅读可以拓　展学生的思维空间，使学生受到情感熏陶，获得思想启　迪，享受审美乐趣。　（责任编辑韦雄）