论语文教师的课堂形象

论语文教师的课堂形象　

钟敏捷　・语文教学研究・　

【摘　要１新时期语文教师肩负教书育人的重任，应当德才兼备，成为塑造学生优美心灵的工程　

师。要精心地塑造学生，首先须严格地塑造自己。语文教师要加强教育理论修养，掌握教育科学知识，　

研究语文学科教育规律；要掌握语文学科的基本理论和基本知识，学习和了解与语文教学有关的其他　

学科知识，具备扎实的语文基本功；要有独立钻研教材、驾驭教材、选择教法、驾驭课堂的教学能力：　

要有自我教育的主动性和积极性，不断增进知识，更新知识结构和教育观念，勇于改革创新。在教学　

实践中积极锻炼，不断完善自我，使自己成为一名受学生欢迎的、合格乃至优秀的中学语文教师。　

【关键词】新时期；语文教师；知识结构；教育观念；改革创新　

语文教学的生命力在于教师不断提高自己。中学　

语文教学是有一定难度的教学，语文教师要有效提高　

教学质量，当然可以借鉴别人的经验，但最为根本的　还在于抓自身的提高，根深才能叶茂，居高才能临下。　

教师基础牢靠扎实，源头活水汩汩流淌，就能因材施　教，因教育对象的实际情况而充分发挥自邑的特长，　

在广阔的语文教学领域中导演出一幕幕精彩的育人戏　剧。那么，作为语文教师，该以如何的形象出现在学　

生面前呢？笔者认为，语文教师的形象特点应是语文　

的、艺术的、哲理的。　

一、语文教师的形象特点应是语文的　

语文教师的形象就应是语文的。教语文首先应该　爱语文，只有这样才有可能成为一名好的语文教师。　

爱语文，才会去爱你的每一节课，才会去钻研每一篇　

课文，课堂才有可能具有足够的空间和情感。许多沉　

闷的课堂并非由于课文引起，而是由于教师本身消极　或者浅薄所致。语文教师应该是将满腔热情撒在语文　

课本中，或喜或悲，或怒或忧，情真意切，嚼出味道，　

这样才能触发感情，感染学生，感染课堂。即便是枯　

燥的文章，也要将之嚼出味来，因为世上的一切事物　

都是有着客观联系的，都可以向人们诉说它本身的情　

理，都有它自身的情趣，只是需要我们去发现它，挖　

掘它。美，是要去品味的，比如讲《拿来主义》，要谈　

及的是怎样对待中外文化遗产的态度，问题很枯燥，　我们为何不能将它作深入的思考呢？作教师的首先不　

能厌烦，要以一种向社会负责任的态度去面对课题。　

我们要面对中外文化遗产，就好像要面对外面世界的　

空气一样，是不容逃避的。如推开窗户，就会有新鲜　

而适宜的空气迎面扑来，但随之而来的并不只是阳光　

和空气，还有苍蝇、蚊子、细菌、病毒等有害物质，　

那我们应该怎么办呢？是紧关门窗为隔离苍蝇、蚊虫　的侵害而连阳光、空气都一起拒绝呢，还是敞开门窗　让有益的、有害的全都拥进来？通过这样的思考，学　

生当然就会在老师的情绪感染下加深对问题的理解。　

语文教师是语文的形象，其实更应该指语文教师　

在课堂上的言谈都该是语文的，感人心者，莫先乎情，　

莫始乎育，莫切乎声，莫深乎义。真挚的感情固然重　

要，但精妙的语言、和谐的音韵节奏、深刻的思想内　

容，这些更是语文教师的首要标志。如果语文教师也　

和数理化教师那样冷静地推理，使用公式般的语言，　

文章的情，作者的情，意境的美，又将如何授之以人　

呢？教师应该出口成章，情积于中，就要发之于辞。　

同样的意思，用不同的语句表达出来，其情境就大相　

径庭。讲到柔石的母亲眷眷的心，唤起了我们对母亲　

的深深的歉意，也更激起了我们对敌人的切齿痛恨。　

“人性之美莫过于母性，母亲是我们温和的晴空。儿　

时，母亲就是夏天的扇子，梦醒时分，母亲的微笑就　像春风吹拂；长大了，母亲却是风筝的线，儿子飞向　

哪里，母亲牵挂在哪里，临行密密缝，意恐迟迟归　

……”教师声情并茂，给学生、给课堂，也是给自己　

塑造了一个特有的语文课堂形象。李燕杰教授说过，　

讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人的情节，　

要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，　

如闻其声。可见，语文教师精妙的语言，应该如一句　

句脍炙人口的散文诗句，也可以是一句旬发人深省的　

精简话语。教师给学生的印象应是一位情感丰富的长　

者，又是口若悬河、能带学生进入美的境界的诗人。　

语文教师的感情如诗人般丰富，特别应该体现在　

情感的表现上。情感的挥洒，是带动学生深入接受文　

学作品情感的最直接渠道。读诗歌，你应置身诗境，　

诗就是你；读政论文，你是慷慨激昂的政治家；读父　

亲或母亲，你是悔未读懂孑Ｌ子的“父母在不远游”的　

伤痛孝子……语文教师应该是美的传播者。　

语文教师一定要说普通话，而且说时应字正腔圆，　

［作者简介］钟敏捷，耒阳市蔡子池中学总务处副主任，中教一级（湖南　耒阳４２１８００）　

１　■　・ｒ，乡‘泊　芑，　・　

表情纯正。笑而生乐，乐而不俗；怒而激昂，有节有　

制；伤而低回，沉而足气，决不虚幻。生动的语言，　

发音的亮度、力度、清晰度以及音色的圆润、甜美，使　

表情达意更生动、更准确，从而成就一个生动的语文　

教师。教师只要练好字正腔圆的普通话，加上浓厚的　

语文感觉，语文课堂定会妙趣横生，让学生甘之如饴。　

二、语文教师的形象特点应是艺术的　语文教师当然也应是艺术的。当然，艺术的语文　

教师并不是说要求语文教师精通各类艺术，那是不可　

能的。只是我们应该去爱艺术，对艺术多些了解，这　

将可为我们语文课增添光彩。比如，文学作品的艺术　

享受是难以言传的，如何将这种享受艺术地传给学生　

呢？这是一件不易的事。语言文字所包含的情感不知　有多少的想象成分在其中，如《大堰河——我的保姆》　

所表达的大堰河一生悲苦以及对ｆ订世界的仇恨和诅咒　主题，如果能用著名的二胡曲《二泉映月》那苦难的　

背景内容配合本文教学，那简直就是太妙了。它们不　

但内容贴近，最妙的是音乐那如泣如诉，低回浓厚的　

乡音，各种弓法的巧妙使用，绝对可以唤起学生心灵　

深处的共鸣。语文教师要虚心向音乐教师请教，丰富　自己的音乐知识，增强音乐欣赏能力；也要多了解舞　

蹈、绘画等，仔细品味其中的神韵。文学和音乐舞蹈　等艺术形式是相辅相成的，语文教师多一些艺术见闻　

于语文教学大有裨益。　

三、语文教师的形象特点应是哲理的　

语文教师应是一位思维敏锐的哲人。语文教师同　其他学科教师一样，肩负着帮助学生立志、明理、做　

人的重任。语文课在向学生灌输知识的同时，更要紧　

的是通过知识的传授达到德育渗透的目的。语文课是　

知识课，是育人课，是充满着哲理趣味的课。　

（一）语文课的哲理在于帮助学生立志　

中学语文课文不少篇章旨在教育学生热爱祖国、　

热爱人民、振兴民族、抵御外敌、报效国家，做一个　

对人民、对社会、对国家有用的人。作为语文教师应　

吃透教材编写之精神，领悟教材编写之用意，彰显教　

材之奥秘。作为语文教师，应引领学生把学文与立志　融洽结合起来，通过教学实践，激发学生树立远大的　

志向，视天下为己任，视祖国的繁荣昌盛为终生的奋　

斗目标。这就要求我们紧扣知识传授这条主线，辅以　

帮助学生立志成材这一红线，让学生真正感受到今日　

所学是为了明日所做，今日有学识是为了明日去奉献，　

并矢志不渝地兑现自己的承诺，去实现自己心中的　

“—　”　Ｌ　０　《为中华崛起而读书》一文是中学语文教材中帮　

助学生立志的典范篇章。“为中华崛起而读书”，这是　

少年周恩来在２０世纪初，对“读书究竟是为了什么”　

作出的响亮而有力的回答。在讲析本文中，我们只要　

抓住两处精妙的议论，一是“人各有志……当然不可能　

产生持久而伟大的动力”，一是“这是多么宽广的心胸　啊……成就伟大的事业”，就能捕捉文章的思想内涵，　●２０１０年第３期（教学版）●一　

从而激起学生感情上的共鸣，收到良好的教育效果。　

（二）语文课的哲理在于帮助学生明理　作为一个清醒而有眼光的语文教师，始终把语文　

教学与帮助学生明白事理有机地结合起来，这是一件　

极具意义的了不起的事情。帮助学生明白事理不外乎　

教育学生识别真假，辨别好坏，区分善恶美丑。对于　

真的、好的、善的、美的，我们要弘扬并接受，对于　

假的、坏的、恶的、丑的，我们要剔除和摒弃。　《背　影》中的父子情深；　《散步》、　《金黄的大斗笠》两篇　

短文中家庭成员间浓浓的真情；　《枣核》中美籍华人　

朋友对祖国、对故乡的深切思念；　《我的老师》中所　

抒发的对老师的挚爱；　《一件珍贵的衬衫》中周总理　

对工人群众的关爱深情；　《挖荠菜》一文所表现的不　

忘过去、珍惜今日的思想感情等就是真的、好的、善　

的、美的，是我们所要效仿和推崇的。通过一篇篇课　

文的学习，通过语文教师一节节课堂教学的潜移默化，　

学生的事理明白度一天天增大，这就为学生的成人、　

成才铺就了坦途。　

（三）语文课的哲理在于帮助学生做人　

中学生年少乏知。要想通过单纯的政治说教、几　次大型的专题教育促成学生的成人、成才，那是不现　

实的，也是很不全面的。语文教材有那么多的好题材、　

好事例、好典型，有那么多做人的好道理、好思想，　

我们何不通过语文课堂教学，通过语文教师的形象特　

点，对学生进行做人的熏陶和诱导，促使学生成人、　

成才呢？久而久之，其效应不可小觑。　笔者在讲述《同志的信任》这篇课文时，笔者把　

革命先烈方志敏对鲁迅先生的信任引申到我们生活中　师生间的信任、同学问的信任、亲人间的信任、朋友　

间的信任，而这种信任必须是有基础和前提的，这种　

基础和前提必须是真理与正义。由此可知，语文课充　

满着哲理，语文教师便是哲理的形象。　

语文教师的课堂形象不应是过于具体的，而是综　

合的素质形象，概括起来讲，就是活泼而高雅，敏锐　

而情深，正直而激情。改革开放呼唤人才，人才呼唤　

教育，教育的关键是教师。每个热爱祖国、热爱学生　

的语文教师应振奋精神，加强修养，加强自我教育，　

在学生心目中树立起光彩照人的课堂形象。　

参考文献：　［１】王世堪．中学语文教学法［Ｍ】．北京：高等教育出版　

社．１９９４．４８０～５１０．　【２】闰承利．素质教育课堂优化策略【Ｍ】．北京：教育科　学出版社，２００２．２０—２２．　［３１王杰．美学ｌＭ】．北京：高等教育出版社，２００１．１０６－１０７．　

【责任编辑：黄　蕾】