以情感为主题[1].doc(玲)
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以情感为主题，活动为平台，提高英语课堂效益
大埔第三小学 郭爱玲
在教学过程中，一个具有生命力的课堂总是在动态中生成。学生是灵动的生命体，在丰
富而又千变万化的课堂教学情境中，常会有许多预料不到的现象产生。面对这些生成性的教
学资源，如何及时捕捉，让它成为教育教学的契机，来弹性调控课堂，成为新课程的一大难
点。小学英语教学若只考虑学生的认知因素，不关注学生的情感因素，势必会造成“学而无
乐”的结果。因此，应注重教学中“认知线”和“情感线”的双线结合，情知互动，才能达
到“学乐俱得”的最佳效应。情感因素，在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。常
言道：“感人心者，莫先乎情。”经过多年的教学实践工作，我深深体会到以“情感为主题，
活动为平台”，可以提高英语课堂效益。
一、课前准备活动，调动情感
课前准备活动，可直接把学生带进英语思维的环境中，调动学生的学习激情。在教学中，
想方设法对学生进行听说训练，调动其积极性。尝试的结果证明，课前五分钟英语会话效果
良好。其具体做法如下：（1） 师生问答：不指定范围，不搞每错必纠，会什么，说什么，尽
量使学生感到轻松，敢于开口。一般情况下，在一堂课的开端可以问一下：Good morning . Nice
to see you again. How are you today? What date is it today? What did you do yesterday?
师生见面时可以适当地、即兴地运用英语"寒喧"几句既能增加师生间用英语对话的机会，又
能建立融洽的课堂交际气氛，同时由于谈论的是他们身边发生的事，同学们兴致高。他们觉
得用英语谈论身边发生的事并不困难，听说的兴趣就更浓了。（2）学生用学过的语言组织一
组对话或自己介绍自的一些情况。也可随意挑选同学回答他们询问的问题，座位上学生也可
轮流向该生询问，并得到真实回答，小学生有着强烈的表现欲，这一小小的平台给了他们一
个表现的机会，促进他们用英语真实交流，此法深受学生的欢迎，取得一定的效果。 (3)问
题抢答：把全班学生分成四个学习小组，每组每次选派出不同的学生到讲台上，面向全班，
进行问题抢答，全班同学向四人提问，抢答问题而且答案正确的代表那一组获胜，由于所问
的问题限于已学的内容，是大家熟悉的，因此，个个跃跃欲试，快速回答，台上台下气氛热
烈。这种问题抢答既复习了已学内容，又把课前准备活动推向高潮。课前准备活动迅速地把
学生的注意力转移到课堂中来，更好地调动了学生的学习积极性和主动性。
三、新知授入贯穿情感主题，提高课堂效益
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课堂效益，这是一个永恒的话题，从教学理念的转变、教学模式与教学活动的设计，最
终还应归属到教学过程的最优化。课堂教学是教学过程的主要环节，而课堂教学的氛围、学
生的注意力、学生的思维活动、学生对文本情感的接收、对自己情感的表达等方面是保证课
堂教学效益的前提。情感心理学表明，情感有诸多功能，情感在课堂上的综合运用，会使我
们的课堂教学更为有效。
在讲Public signs这一话题时，我制作了许多公众标志图，上课时一一展示给学生，让
他们了解这些标志的英语表达，然后做个游戏，发给每一个学生一张写有标志单词的标签，
让他们贴在相应的标志上。接着利用这些标志来进行“任务型教学”或拓展教学，教育学生
在公众场所应怎么做才是文明的用英语表达出来，最后大家评选出5个“文明使者”。整节课
学生个个兴高采烈，异常活跃，脸上洋溢着成功的喜悦。创设的情景，激情的演绎，学生获
得了体验，增强了乐趣。又如在讲到Ben’s birthday这一话题时，为了不让内容显得枯燥，
我想办法了解到当天班上有哪些同学生日，并让同学们为他开一个生日Party，然后在Party
时进行与教材内容相关的功能对话交流，学生的真实情感和表现激情皆油然而生，使学习过
程成为了一个富有个性化的过程，学生的个性得到了张扬。
情景教学使用语言更接近学生，更接近生活，内容更直观，易被学生吸收。引用学生较
为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知
识，通过语境激活背景知识，促使学生运用已学知识，老师与学生、学生与学生进行交流，
培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，
也可以将新知识直接置于情景中进行教学，使学生更直接、主动地进行语言学习活动。
三、巩固新知，深化情感主题。
在英语课堂教学中，新知的巩固是非常重要的一个环节。教师如能恰当地采用多种方式
刺激学生的感官，不仅可以让学生轻松愉快地巩固新知，还可提高课堂教学质量和效率。
在我们山区，英语老师通常是一个人教两个班， 在教其中一个班时，教学内容是“Public
signs?”部分的单词教学延续，在操练巩固阶段，就是单一让学生自由背诵单词 ，然后教师
出示卡片，学生说单词。教完这个班后，我觉得机械化的操练，让学生倍感此节英语课的乏
味，逐渐对所学内容毫无兴趣， 因此在第二个班上课时，教学内容同样是“Public signs?”
部分的单词教学延续，巩固部分，我及时调整了教学方法：
1.用 song来个小巩固：小学生活泼好动，让他们枯燥地背诵单词，犹如把他们捆绑起
来，而一首快乐旋律的歌曲尤其可使他们心情愉悦、倍感轻松。在课堂上我们便可将音乐和
英语融合在一起来巩固新词、新句。在教完公共标志的单词后，我将这些词置于“The signs
in the park！”这首歌的旋律中，课上学生记住了单词，课后还兴致勃勃地唱着。
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2. Draw and guess：教师在黑板上画出标志的一部分问： “What does this sign mean?”
学生回答:It means„看哪个同学最快猜出来
通过以上两个活动，我将英语简单化，让学生由苦学变乐学，如在这节课中，我以培养
学生良好的文明习惯为主题，让学生从一开始就兴致很浓地学新知，因为他们都想被我选中
当“文明的使者”，这样就给了学生一次挑战的机会。通过这节课的教学，我相信在以后的
学习、生活中他们会自然的去运用，从而达到了真正的学以致用。
情感英语教学应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度
和自信心放在首位；把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分。教师应
在课堂上为学生搭建一个活动的平台，让学生充分展示自已的才华，借以提高英语课堂效益。
