二年级《画风》说课稿（精选5篇）

《画风》说课稿《画风》说课稿1各位评委、老师大家好。

今天我说课的课题目是《画风》，下面我主要从【教材分析】【学情分析】【教学目标】【教学重、难点】【教法、学法】【教学过程】【板书设计】七个方面进行阐述。

一、教材分析：《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。

__生字少，句子容易理解，课文内容浅显易懂，但是人物多，对话多，在教学中教师要创设情景，利用教材，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，能培养学生的实践和创新能力。

二、说学情二年级的学生年龄小，所以在教学时要从他们的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。

三、根据这篇课文内容特点和学情特点，我确定本课的教学目标为：知识与能力：会认7个生字，学会12个字。

过程与方法：正确、流利、有感情朗读课文，领会三个小朋友画风的创意。

情感态度与价值观：懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想办法。

四、教学重点、难点分别是：1、重点是让学生找出三个小朋友画风的句子，并指导角色朗读课文。

2、难点是领悟三个小朋友画风的创意，并把创意转化为对事物的认识，又把认识转化为知识，培养学生的创新精神。

五、教法、学法：在教学时，我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。

六、说教学流程：我准备从以下几个环节说明教学过程。

（一）猜谜揭题、鼓励提问首先，教师出示带有房子、太阳、大树的图画，引起学生兴趣；接着，课件出示谜语：“动手摸不到，用眼看不到，花儿见她点头，小树见她招手。

”这是什么？导入新课；这时同学们轻松猜出谜底是：风；教师接着说：对了，是风！那风无形无色看不见，摸不着，你知道风是什么样的吗？你能画出来吗？今天这节课我们一起来学习课文——画风（师板书课题，生齐读课题）【这样导入揭题，不仅新鲜有趣味，初步认识风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏笔】（二）初读课文，感知大意学生自由朗读课文，要求：1、读准字音，读通句子。

《画风》说课稿画风》是人教版小学语文二年级下册的第15 课课文，下面是关于《画风》的说课画风》说课稿撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。

另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词准确，语言针对性强。

要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。

下面是关于《草原》说课稿范文，希望能够为大家提供帮助!第四环节，理解中心句。

“是啊，我们人就像这五个手指，各有所长，各有所短，让我们再来读读丰子恺爷爷的这句话。

” （课件出示中心句齐读。

）说说自己对这句话的理解，小结，相机板书：团结、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。

一、说教材分析：“生活中除了气温，你还在哪些地方见到过负数吗?你知道它们表示什么意思吗?”一石激起千层浪，孩子们马上会联系生活说出见到的负数。

通过交流，学生清晰地感受到了负数在生活中应用的广泛性和实用性，开阔了视野，对负数有了更全面、更深入的认识。

大家好! 今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册的第15课《画风》。

《北京》一课的学习，学生已经了解了祖国的首都北京，通过《看雪》第一课时的学习，学生认识了中国台湾省的小朋友。

今天，让学生在中国地图上指出这两个地方，既能让学生知道台湾省是中国的领土，又能让学生从两地的地理位置上感受到距离，从而理解两地气候不同的原因。

这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。

风看不见，摸不着，怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。

课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色、有感情的朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。

课文塑造的是三个敢想敢做、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。

二、说教学目标：根据新课标所倡导的“要努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”，结合小学低段学生的识字和写字目标及本课的训练重点，我将本课的学习目标设定如下：1 、知识与能力目标：会认7个生字，会写12 个生字，认识多音字“杆”。

《画风》讲课稿（人教版二年级下册）二年级语文教课设计一、教材剖析：《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。

主要讲三个小朋友一同动脑筋想方法，把无形的风生动地展此刻纸上的故事。

课文内容浅易，学生一读即懂，但本文对话许多，所以，教课中要指引学生在分角色有感情地朗诵中去领会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、互相协作的精神。

同时，经过让学生说一说除课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？进而进一步培育他们的创新精神和实践能力。

学生是学习的主人，教课中尽量创建情形让学生乐读、乐听、乐思、乐说、乐写。

二、教课目的：本课的教课总目标为：1、会认 7 个生字，会写12 个字。

2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，领悟文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。

第一课时教课目的为：1．有主动识字的梦想，能认识7 个生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”。

2．正确、流畅地朗诵课文，领悟文中小朋友的创意。

3、理清课文思路。

（知道谁在画风，如何画风。

）教课要点：会认7 个生字，指导学生理清文章的思路，正确、流畅的朗诵课文。

教课难点：理清课文思路，指导学生理清课文中人物的态度、看法、做法，弄清楚哪个小朋友是如何画风的，初步培育学生创新能力和团结协作精神。

教具准备：生字、生词卡片，画片，小黑板。

三、说教课法 :1、情境教课法：教课中注意创建情境着重学生学习与现实生活的联系，使教课切近生活。

2、“以人为本”，踊跃倡议自主合作的学习方式，重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，遇到感情熏陶。

3、“以读为本”，增强念书实践。

《新课标》指出：“阅读教课是学生、教师和文本三者对话的过程。

”这类对话第一是念书实践，让学生充足地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遇到感情熏陶。

4、合作学习法：整个教课过程中，凡是学生能独立思虑，合作研究发现的，老师决不承办取代，学生和学生相互分享自己的思虑、看法，做到了让学生多动手、多实践，自主研究，合作学习。

画风说课稿画风说课稿1一、教材和学情分析这篇课文贴近儿童生活，以一个有趣的问题，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。

风看不见，摸不着，怎样画呢？课文中的三个小朋友一起动脑筋、想办法，把无形的风生动地展现在画纸上。

__人物多，对话多，又是三个人的相互交流。

二年级的学生不易理清课文中人物的观点、做法。

因此，我在教学中采用多种形式的阅读，让学生弄清每个小朋友是怎样画风的，在此基础上引导学生体会三个小朋友的创意，学习他们爱提问题、爱动脑筋的精神。

二、确定教学目标和重难点1.知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。

2.能力目标：在读懂课文的基础上，培养学生的口头表达能力和创新能力。

3.情感目标：爱提问题，爱动脑筋，有成功的体念。

"朗读感悟文中小朋友的创意"为教学重点；"引导学生说出还有什么别的办法画风。

"为教学难点。

三、教学法的选择"读--悟--说--画"就是学生通过多种形式的阅读、体会感悟以及动口说、动手画，在阅读中积累了语言，在领悟中进行了思维的碰撞，在说中培养了口语交际能力，又在画中培养了创新精神。

四、教学过程设计第一环节：开门见山，引入新课。

我通过谈话："风看不见，摸不着，怎么画风呢？这节课我们继续学习《画风》。

"接着板书课题。

以此引入新课。

第二环节：多形式读，体会感悟。

《语文新课标》指出：阅读强调积累，教学中应该以读为主，让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在交流、合作学习中，动口、动脑、动手去朗读，去理解词句，去培养语感，去受到潜移默化的熏陶。

1.学生自由地读课文，读通全文，整体感知。

生读后汇报：从课文中知道了什么？我相机根据学生的汇报，板书三个小朋友的名字，并提出问题。

2.再读课文，指导朗读。

抽生逐段读课文，通过读了解文中每个小朋友的观点。

3.让学生细读课文，动手勾画。

边读边用笔勾出写小朋友怎样画风的句子。

人教版二年级下册语文《画风》说课稿《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。

课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。

根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：复习巩固7个生字，会写4个上下结构的生字，能分角色有感情地朗读课文。

在各种形式的朗读过程中，领会课文中三个小朋友的创意。

初步懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。

有自己尝试画风的兴趣。

设定“在各种形式的朗读过程中，领会课文中三个小朋友的创意。

初步懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。

”为教学重点；指导学生完成课后怎样画风的小练笔为教学难点。

向学生传授“学法”，让学生“领悟”是我教学这堂课文的真正目的。

根据教材和我班学生已有的认识水平，让学生用自主学习的方式来学习，达到营造主动、互动、合作和生动的课堂学习氛围。

在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

真正实现“教是为了不教”的目的。

（一）复习旧知识字是读写的基础，新课标教材对此十分重视。

为进一步巩固对生字的识记，我通过出示三个小朋友名字，让学生与他们打招呼。

让学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”过程中巩固了生字。

在活跃的气氛中让学生巩固旧知。

（二）深入理解，进行口头表达训练。

通过复习旧知引入新课后，让学生分小组用自己喜欢的方法去读课文，在读的过程中找出这三个小朋友是怎样画风的句子。

在学生个性化阅读的基础之上，老师指导学生进行理解三个小朋友的创意，并且指导朗读课文。

在此过程中我采用学生边汇报我边出示图片、句子的方式和学生的思维进行碰撞和交流。

并以此为契机，让学生以“是风，风把_____吹____了。

”这样的句式训练学生的口头表达能力。

朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣。

最后让学生悟出三个小朋友为什么能画出风来？你自己最喜欢哪个小朋友？学生感悟到遇到困难要善于观察、勤于思考这个道理。

小学二年级语文说课稿《画风》一、教材分析与处理《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文这篇课文以一个有趣的题目引起了课文中小朋友的思考也引起了我们的思考风看不见摸不着画呢?课文中的三个小朋友一起画画互相启发互相激励用不同的办法画出了风课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象所以编者将本课安排在“用心思考勇于创造”这一单元之中与以往所学课文相比本文人物多对话多又是三个人的相互交流学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法因此第一课时中我重点进行识字写字教学并引导学生初步阅读课文弄清三个小朋友分别是画风的为第二课时理解课文、感情朗读打下基础根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度同时考虑课文的特点、学生的年龄特征我将《画风》第二课时的教学目标确定为：知识目标：读懂课文领会文中小朋友的创意能力目标：在读懂课文的基础上训练学生的口头表达能力情感目标：遇事要善于动脑筋想办法设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点;“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点二、教学法的选择语文教学教无定法贵在得法施教之功贵在导学语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识更重要的是让学生学会求知掌握学法真正实现“教是为了不教”的目的为此我设立了“读——悟——说——画”的学法导向层层推进教学学生通过多种形式的读以及动口说、动手画在读中积累了语言说中培养了口语交际能力又在画中培养创新精神同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中三、教学行为策略的运用(一)复习旧知巩固识字识字是读写的基础人教版实验教材对此十分重视本课要求认识的7个生字中有6个出现在课文人物的姓名中为进一步巩固对生字的识记我通过课件出示三个小朋友的头像及名字让学生与他们打招呼如果喊对了小伙伴就会回应就这样学生在趣味盎然的“打招呼交朋友”的过程中巩固了对生字的记忆(二)深入理解进行口头表达训练通过复习旧知引入新课后我提出问题：“三个小朋友动脑筋想办法用不同的方式画出了风他们到底是画风的呢?请大家用笔把他们画风的句子勾画出来”以此来引导学生的个性化阅读要解决这个问题学生首先得通读全文了解每个小朋友的态度、观点;再动笔勾画三个小朋友画风的不同做法并引起思索：为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢?对课文有了进一步的感受然后我再采用实物展示、现场画画等方式和学生的思维进行碰撞和交流并以此为契机让学生找出“风藏在里?”让学生以“风来了风把吹了风藏在里”这样的句式训练学生的口头表达能力朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣而老师“小诗人”的夸奖让学生在表达上越来越来棒当几个句式连在一起以后就成了一首饶有诗意的小诗我让学生给自己作的小诗加上题目再一起朗诵自己的大作学生的成就感是非凡的(三)驰骋想象描绘美景《语文课程标准》倡导“大语文观”提出要“建构课内外联系校内外沟通学科间融合的语文教育体系”把绘画引入语文教学之中以此激情、领悟、延伸、拓展培养学生的语文素养是一种行之有效的教学方法特别是低年级的孩子形象思维占主导地位对直观事物感兴趣喜欢艳丽的色彩喜欢每天拿着笔描描画画可以说小小画笔倾注了他们对世界的认识稚嫩的画面一颗颗创新的种子在萌芽《画风》一文中三个小朋友画了风为什么我们不能画画风呢?“三个好朋友互相启发互相激励竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来你能画风?你想画?”我们可以想象这简简单单的一“问”将激起多少层浪也许孩子们的笔法不那么高明色彩也不一定很和谐但在这愉悦的气氛中他们求新求异的思维得到了发展特别是在经过了前面的铺垫后学生再用这种“诗人”般的话去猜猜别的画的风在里更是进一步训练了学生的口头表达能力起到了很好的效果(四)总结延伸拓展认识展示了自己画的风以后老师再引导学生动脑筋想办法画出声音、气味对学生的思维将是更好的训练四、板书程序设计板书设计很简单就是由学生自己总结出的“小诗”组成这不仅是对课文内容的一个理解总结更是学生思维的一个升华和感悟《风来了》风来了风把小树吹弯了风藏在摆动(跳舞)(飘舞)的小树里风来了风把旗子吹动了风藏在飘扬(舒展)的旗子里风来了风把风车吹转了风藏在呼呼直转的风车里……。

《画风》说课稿一、说教材：《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。

本文生字少，句子容易理解，课文内容浅显易懂，但是人物多，对话多，在教学中教师要创设情境，利用教材，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，能培养学生的实践和创新能力。

二、说学情：二年级的学生年龄小，所以在教学时要从他们的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们通过自己的想象说说自己如何去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。

三、说教学目标：1、认识7个生字，会读两个多音字。

2、正确、流利、有感情朗读课文，领会三个小朋友画风的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想办法。

四、说教学重难点：1、重点是让学生找出三个小朋友画风的句子，并指导分角色朗读课文。

2、难点是领悟三个小朋友画风的创意，并把创意转化为对事物的认识，又把认识转化为知识，培养学生的创新精神。

五、说教法、学法：在教学时，我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。

六、说教学流程：我准备从以下几个环节说明教学过程。

（一）激情导入课件出示谜语让学生猜，同学们轻松猜出谜底是：风；教师接着让学生说说自己知道的关于风的知识，然后导出课题《画风》（师板书课题，生齐读课题）【这样导入揭题，不仅新鲜有趣味，初步认识风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏笔】（二）民主导学在这一环节中，我设计了三个任务，引领学生来完成课堂的教学。

任务一：自由朗读课文，思考课文写了一件什么事？【放手让学生自由朗读，为学生营造宽松的学习氛围，同时调动学生读书的积极性，让学生学会读书的方法，体会到成功的乐趣，是本环节的设计意图。

】任务二：和三个小朋友打招呼，认识七个生字。

我设计了这样的导入语：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。

小学二年级语文说课稿《画风》一、教材分析与处理《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。

这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。

风看不见，摸不着，怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。

课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。

与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。

因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。

根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：以新课程理念指导教学的改革，关注每一个学生的发展，为学生的发展服务。

坚持以教师观念的转变，促教学方式的变革，以教师素质的提高，促课堂教学效益的提高，进一步增强教学的活力，达到扎实双基，重视能力，发展创新意识和能力的教学目标。

使学生爱学语文，会学语文，学有用的语文。

知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。

说课有利于提高教师的语言表达能力，每一位老师都要好好为自己上的课准备好说课稿，下面是关于二年级下册说课稿《长方形和正方形的认识》，欢迎大家借鉴!(一)注重在利用多种手段辅助语文教学。

它的无穷魅力丰富了语文课堂，让语文从枯燥无味的语言文字中解脱出来，让学生寓学于乐，培养了学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。

能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。

设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点;“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。

二、教学法的选择语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。

语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。

鲁教版二年级下册《画风》说课稿鲁教版二班级下册《画风》说课稿敬重的各位领导、老师们：大家好！首先特别感谢教研中心，感谢姜主任给我这样一次和大家相互学习相互沟通的机会。

我执教的这节课是鲁教版二班级下册第四单元的17课《画风》。

这个单元的课文是围围着动手和动脑、实践创新这个主题绽开的。

《画风》主要讲三个小伴侣一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在纸上的故事。

课文内容浅显，同学一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导同学在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。

同时通过让同学动脑思索自己如何画风，进一步培育他们的创新精神和实践力量。

课文需要两课时来完成，今日本节课也就是第一课时我设计的学习目标主要有三个：1.会认8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，领略了并有所体会小伴侣的创意。

3.懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。

本节课的重点是指导识字和朗读。

结合我区正在开展的“导学议练”课堂教学模式，同时也为了突出重点，在本节课中我主要做了以下尝试：一、敬重学情突出重点顺学而导识字是低班级的重点，备课时我认真研读了教材，发觉这节课识的字不多，大部分生字都集中在了三个小伴侣的名字当中。

而且有一部分字比如“宋、陈、赵”等孩子在课前，可能已经熟悉。

在设计中我就做了大胆的尝试。

在以往的课堂教学中都是给根据给生字加拼音、去拼音这样的挨次来学习的，在今日的课堂上我主要选择实行了以下识字方法：1.随文识字。

随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。

这是主要的识字形式，特殊是在二班级下册及其以后各册，更是最主要的识字途径。

本课在初读完课文以后，顺学而导，引出带有三个小伴侣名字的句子，即：宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。

然后由这句话引出三个名字，再由名字引出单字来进行反复认读。

我们都知道，汉字是一种符号，人的大脑对符号信息的输入是因人而异的，并没有固定的模式。

《画风》说课稿于都城关小学：葛小香一、纵横联系说教材《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。

主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。

课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。

同时，通过让学生说一说除课文中三个小朋友画风的方法外，你还有什么方法画风？从而进一步培养他们的创新精神和实践能力。

学生是学习的主人，教学中尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说、乐写。

二、联系课标说教学目标:本课的教学总目标为：1、会认7个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

第一课时教学目标为：1.有主动识字的愿望，能认识7个生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”。

2.正确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3.理清课文思路。

（知道谁在画风，怎样画风。

）教学重点：会认7个生字，指导学生理清文章的思路，正确、流利的朗读课文。

教学难点：理清课文思路，指导学生理清课文中人物的态度、观点、做法，弄清楚哪个小朋友是怎样画风的，初步培养学生创新能力和团结协作精神。

教具准备：生字、生词卡片，画片，小黑板。

三、授之以渔说教法:1、情境教学法：教学中注意创设情境注重学生学习与现实生活的联系，使教学贴近生活。

2、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式，重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

3、“以读为本”，加强读书实践。

《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。

”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

4、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探索，合作学习。