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小学语文S版六年级第十二册第四单元说课稿《永生的眼睛》一、说教材《永生的眼睛》是义务教育课程标准试验教科书语文S 版第十二册第四单元的一篇略读课文。
课文讲述了作者一家三代人捐献眼睛角膜的感人事迹，赞美了他们高尚的情操。
二、说教学目标六年级的学生读了这篇课文，应该能够感受到其中所体现的真善美，也能够拥有很多感动，所以，教学本课的重点在于引导学生抓住重点词句，体会人物的思想感情，而理解器官捐献的意义，体会为什么要以“永生的眼睛”为题，则是教学的难点。
根据本单元的训练项目和课文的重点难点，我制定以下教学目标：根据以上教学方法，学生可采用“议一议、说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。
“议”自己感受深的句子，“说”自己已理解的内容，“读”文中的重点词句。
学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。
通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。
体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
课文内容不难理解，应放手让学生自读自悟。
要让学生先读提示语，把握阅读要求;然后初读课文，从整体入手了解课文内容;再用自己喜欢的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简单的批注。
之后，组织学生交流自己的理解和体会。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会并掌握本课的生字新词。
2、读懂课文内容，抓住文中含义深刻的语句，尤其是“父亲”和“温迪”的语言描写，体作者一家人以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操。
3、了解角膜捐献，对器官捐献有一个正确的认识。
三、说教法学法本课是一篇略读课文，六年级的学生已经具备了一定的自主学习的能力，结合这个实际，我采用“自读自悟——交流体会——感情朗读”的方法进行教学，让学生“议一议”自己感受深的句子，“说一说”自己已理解的内容，“读一读”文中的重点词句。
学生通过自己的学习获取知识，变被动学习为主动学习，体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
四、说教学过程本文涉及到角膜捐献，离学生的生活实际比较远，所以，课前我让学生查找有关角膜捐献的资料以及做初步的调查，了解周围人对捐献角膜的看法，为学习课文做好铺垫。
版第一站——自主学习1.我会用心地把课文读2遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。
2.通过预习，我会用简洁的语言概括文章的要紧内容。
3.读完课文之后，我还有一些不明白得的问题，我想记下来，上课时与同学讨论。
第二站——初读课文1.快速扫瞄课文，说说课文是按什么顺序进行叙述的，先写了什么，再写了什么，最后写了什么。
____________________________________________________________ ________________________________________________________________ __________________________________2.再读课文，想想课文为何要以“永生的眼睛”为题。
____________________________________________________________ ________________________________________________________________ __________________________________第三站——合作交流1.当“我”了解到大夫想要将妈妈的眼角膜给予他人时，“我”是什么反应？找出相应的句子读一读。
2.父亲是如何样劝说“我”的？他认为一个人能给予他人的最宝贵的礼物是什么？如何样的死才是有意义的？____________________________________________________________ ________________________________________________________________ __________________________________3.当“我”把父亲的心愿告诉女儿时，女儿是什么表现？____________________________________________________________ ________________________________________________________________ __________________________________第四站——达标检测选择恰当的关联词填空。
18小六语文S版下册第18课教案18小六语文S版下册第18课教案月日（星期）总第57课时课题教学目标18*永生的眼睛课型新授知识目标按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。
能力目标培养有感情地朗读的能力。
情感目标受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
教学体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上的变化，体会人物所要重点表现的崇高品质。
教学学生领悟有一定内涵的语句的含义，难点教学录音机用具教学方法讲授法、讨论法、读书法教学过程设计教学环节一、诗歌引入，铺垫情感二、初读课文，感知语言三、读中品味，领悟情感教师活动１、出示诗歌：《你的眼睛》２、（放录音）这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见光明后，为了表达内心的感受而写下来的。
是谁为他捐赠了角膜呢？让我们一起走进《永生的眼睛》。
３、板书课题，学生齐读。
１、一读，做到不漏读、不错读，教师指导朗读难以读通的的句子，引导学生正音（捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、搂住），注意多音字“重”的读音。
２、再读，边读边思考边动笔，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。
１、根据学生回答，随机出示父亲“教育”我的两段话，重点研读：⑴一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。
很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的⑵“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”我学生活动设计意图四、设置悬念，引发下文五总结六布置作业的女儿温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。
父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”１、大家回忆一下，作者也就是文中的琳达，一开始当她得知父亲要无偿捐献离开人世的妈妈的眼角膜的时候，她的心情是怎么样的？当她听了父亲的话以后，情感发生了怎样的变化呢？２、琳达把外公捐赠器官的心愿告诉她心爱的女儿──温迪时，她会有怎样的表现？温迪一家是伟大无私的，她的外公、她虽然永远离开这个人世，再也看不到这个美丽可爱的世界了，但她们的眼角膜却给他人带去了光明，带走了黑暗。
《永生的眼睛》说课稿说教材：《永生的眼睛》这是一篇略读课文，文章感人肺腑、催人泪下。
课文记叙了琳达的母亲去世后，父亲将她的眼睛角膜捐赠给了盲人，琳达感到不理解，在父亲的劝慰下，她的态度有了转变，而且在父亲与世长辞后，亲自捐献了父亲的眼睛角膜，14岁的温迪为外公的举动而感到骄傲，并决定自己死后也要捐赠眼角膜。
课文赞扬了为别人的健康、幸福而无私奉献的崇高精神。
题目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”则弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。
从更深的意义上理解，“永生的眼睛”体现的就是一种热爱生命的情怀。
说教学目标：说到语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
因此，我把《永生的眼睛》这课的教学目标定为1、认识6个生字2．通过朗读、讨论、交流体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上的变化，体会人物所要表现的崇高品质。
3．联系上下文和自己的生活领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情地朗读和个性表达的能力。
重点：通过朗读交流理解琳达的情感变化，通过品读对人物的语言描写领悟人物的精神品质。
难点：领悟重点语句的含义，领会人物的思想感情。
对捐献角膜有一个比较正确的认识。
说教学程序：下面我分六个板块来教学这篇课文。
一、盲人的渴望——永生的眼睛。
1、我是这样导入的：先让学生做一个体验活动，让一部分学生捂住眼睛一分钟后体验看不到东西的痛苦。
另一部分学生欣赏春天美景的图片，然后把自己看到的说给没看到东西的同学听，让没看到东西的同学感受失去眼睛的痛苦，渴望如果自己有一双明亮的眼睛，那该多好啊！想象盲人一辈子都生活在黑暗中又是多么的痛苦！他们最渴望什么？2、课件播放《盲人的生活》图片。
引出课题《永生的眼睛》二、初读课文，概括课文大意。
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18* 永生的眼睛
教材简析：
这篇课文讲述了作者一家三个人为盲人捐献眼角膜的感人事迹，赞美了他们高尚的情操。
课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜不理解，到成年以后亲自捐献了因病去世的父
亲和因车祸丧生的女儿的角膜，这是多么巨大的转变!这种转变展现了“我”传统观念的转
变和思想认识的升华。当年十四岁的“我”和现在十四岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不
同态度，也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的影响。
课文按时间顺序可分为四个部分。
第一部分（1——3自然段）：写母亲病逝后，父亲遵照他们生前的约定，将母亲的角
膜捐赠给医院，并深深地教育了“我”。
第二部分（4——5自然段）：写父亲患重病时，仍为自己去世后可以捐赠所有完好的
器官，尤其是眼睛角膜而感到愉快，他的心愿深深地感动了“我”的女儿温迪。（第四自然
段父亲说的话，从三个角度说明了捐赠的快乐：从病人的角度，从病人家属的角度，从自己
亲人的角度。）
第三部分（第6自然段）：写“我”遵从父亲的遗嘱，捐赠了他的眼睛的角膜，温迪为
此感到骄傲，并准备效仿外公捐赠角膜。
第四部分（7——9自然段）：写温迪在意外车祸中丧生，“我”再一次捐赠了亲人的
眼睛角膜。
选编这篇课文的目的是让学生从课文讲述的故事中感悟生命的美好，体会人性的真善美，
树立器官捐献的正确观念。
设计理念：
本课是一篇略读课文，在一个课时要完成本课的教学，必须将阅读的任务向课前进行适
当的延伸，从而也培养了学生课前预习的习惯与能力。在课内教学中积极为学生创设与文本
对话的平台，教师给予适当的“读”的引导，让学生在有限的时空内实现更为有效的阅读对
话，在阅读中学会阅读，促进学生语文素养的提升。
教学目标：
1.指导学生有感情地朗读课文。理解课文内容，抓住文中人物的语言等重点语句体会句
中含义和人物的思想感情。理解课题“永生的眼睛”的含义。
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2.学习本课生字新词。正确认读“辍”，读读记记“给予、捐赠、酷爱、领悟、辉映、
与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语，激励学生从中选用常用词
写话。激励学生积累课文中自己喜欢的语句。
教学重点：
理解课文内容，体会课文中含义深刻的语句，理解琳达一家人高尚的精神境界。
教学难点：
理解课题“永生的眼睛”的含义。
教学准备：课前预习。
1.读通读顺课文，画出本课生字新词，试着应用学过的方法理解新词。
2.思考：课文写了一件什么事？读了课文后，你有什么感受？
课时安排：1课时
教学设计：
一、阅读资料，认识“角膜”
教师出示（或教师介绍）有关“角膜”“角膜病”“角膜捐献”的资料（内容）——见
“教学用书”中“五、参考资料——有关角膜的资料”。
【让学生认识眼睛角膜，了解角膜捐赠的意义。】
二、检查预习，初步感知
1.教师揭题：18﹡永生的眼睛
2.请学生说说课文写了一件什么事？谈谈读了这篇课文的感受（同学们读完这篇课文后，
心里一定很不平静，有什么心里话想分享一下吗？）
3.请一两个学生交流各自准备积累的词语后，教师分组出示以下词语，按不同的要求进
行词语教学。
a、给（jǐ）予 捐赠
b、温迪 酷爱 栩（xǔ）栩如生 才华横溢 热泪盈眶 捐赠
c、突如其来 与世长辞
以上三组词语在学生正确认读基础上，教师提出以下要求：
①读了“a”组中的两个词语，你心里有什么感受？（感受精神的高尚。）
②读“b”组词语，你仿佛看到了一个怎样的孩子？（再现温迪聪明、善良的形象。）
③读“c”组词语，你有什么感受？（对亲人突然失去的惋惜。）
4.指名读课文，注意正音，检查学生预习中课文通读情况。
3
【充分唤醒词语在不同语境中的生命，引导学生在读词语的过程中，与课文内容、人物
联系起来，读出词语在语境中的丰富内涵，打破传统教学中就词读词的现象。】
三、圈画语句，品析人物
1.文中写琳达一家的三个人为了解除盲人的痛苦捐献了自己的角膜，请认真读读课文，
（自由轻声读，或默读）圈画出令自己感动的语句，并认真读读、想想、批注上自己的感受
和体会。
（1）学生读，圈画，批注。
【让学生在阅读教学中，充当好主人的角色。引导学生与文本进行充分的对话，培养了
学生阅读的基本能力与良好的习惯。】
（2）交流（引导学生从“父亲”说的话和温迪的表现、说的话等语句中，引导体会句
子意思和人物的高尚品质，了解器官捐献的意义。）
（3）读好相关的句子，进一步体会感情。
2.课文最后两个自然段与课题有什么关系？说说自己对“永生的眼睛”的理解。
3.齐读课文。
4.写一段话送给自己喜欢的文中的人。
四、课后练习
1.激励学生从“酷爱、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语
中自选词语应用写话。
2.摘抄积累自己喜欢的有积累价值的语句。
3.推荐学生阅读《假如给我三天光明》《母亲的眼睛》两篇文章。
板书设计：
18* 永生的眼睛
母 亲
父 亲 →
温 迪
补充建议：
1.器官捐献是社会较为关注的问题。课前可布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐
献器官的认识、态度，了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官，为学习本课做好准备。
2.这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读自悟。要让学生先读提示语，
把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜欢的方式细读课文，
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画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简单的批注。之后，组织学生交流自己的
理解和体会。
本课教学的重点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。这篇课文用了大量篇幅
来描写人物的语言，教学时要引导学生抓住人物的语言进行体会，特别是父亲的两段话给人
以深刻的启迪，应引导学生反复研读有关语句和段落，透过字面体会人物的情感，并从中受
到感染熏陶。如在体会父亲教育“我”的第一段话时，可引导学生想一想：你可以给予他人
哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？让学生结合课前查阅的有关
器官捐献的资料，谈谈自己的理解和认识。在理解有关父亲的第二处语言时，可引导学生思
考：第二处语言与第一处语言有什么关系？最后把父亲的这两段耐人寻味的话连贯起来读一
读，体会父亲崇高的思想境界。
教学时还应引导学生按照提示语的要求，找出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，
再联系上下文进行体会，从而深刻感悟“我”和女儿温迪的思想感情。
3.教学时应特别注意朗读的指导，朗读要贯穿教学的始终。课文所表达的情意深厚，应
注意引导学生设身处地体会人物的心情，读出人物的感情。可采取小组合作的方式，分角色
进行朗读，读好人物的对话。
4.在自读自悟、感情朗读的基础上，可引导学生试着对文中的人物进行评价，并谈谈自
己从这些人物的言行中受到了什么启发，有什么感想，同学之间相互交流，相互启发，进一
步加深体会。
5.课后可让学生进一步搜集、整理资料，通过写倡议书或办板报的形式向人们宣传捐献
器官的意义。
课前或课后可让学生收集一些有关器官捐献的资料，让学生了解器官捐献的意义，正确
认识器官捐献。
