人美版小学美术一年级下册《手形的联想》教学反思

一年级美术《手形的联想》课堂实录及教学反思第一篇：一年级美术《手形的联想》课堂实录及教学反思《手形的联想》教学设计杜兰云一、教材分析:1、指导思想：《手形的联想》是人民美术出版社小学美术实验教材第二册第9课，旨在通过多种方式的手形表演与联想，使学生在轻松愉悦的游戏式的活动中，体会简单的、变化的手形带给他们丰富联想与无穷乐趣，培养学生丰富的想象力和浓厚的学习兴趣和对创造发明的良好愿望，并鼓励学生通过平面绘画的方式尝试将自己借助手形联想到的形象表达出来。

引导学生借助手形展开联想是本课的一个重点，启发学生寻找到手形与实际形态之间的联系是一个难点。

2、学情分析：小学一年级的学生活泼好动、好奇心强，他们的年龄都在七岁左右，由于年龄的关系，他们的心理和生理均不成熟，幼稚的小手，天真的心灵，顺其自然的线条毫无做作之气。

天真幼稚正符合他们的心理特征；夸张变形正符合他们的艺术表现手法；自由自在正符合他们的天性。

他们用绘画表现情感，随心所欲，敢想敢画，正表现了他们这个年龄段特有的质朴和纯真，也是想象力最丰富的时期，而《手形的联想》这一课让学生能自由的发挥想象和创意，并将想象的形象画出来，是他们非常乐于表现的题材。

3、教学目标：知识与技能：培养学生的观察力、想象力、形象思维能力和创造力；过程与方法：掌握手形添画的方法，注意手形和内容添画的联系；情感：通过自己的想象和不断的尝试，感受设计的乐趣。

4、教学重难点：教学重点：学习手形添画的方法。

教学难点：根据不同的手形进行添画，并注意手形与添画的内容联系。

二、教学准备：1、师：多媒体课件及范画、绘画工具、纸；2、生：水彩笔或油画棒、作业纸。

三、课时：1课时四、课业类型：造型.表现五、作业要求：描出手的不同形状，进行有趣的联想并添画出来。

六、教学流程：猜谜引题观察联想你变我猜寻找方法引导想象想象创作展示评价总结延伸七、教学过程：1、猜谜引题（2分钟）师：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。

手形的联想教师教学反思10篇手形的联想教师教学反思 (1) 这篇文章很早就读过，感叹孩子的执着，感动母亲的无私，庆幸小树的成活。

没想到若干年后竟编入小学语文课本，可见此文虽历经岁月沧桑，但其中散发的深沉的爱仍旧深深打动着人们。

一棵树没有自己的毅力和大自然充足的肥料，它成不了材;一个人没有自己的斗志和母亲的细心引导，他也成不了才。

即使一个残疾的孩子，只要他有着坚强的意志、顽强的毅力，只要他的母亲不抛弃他，能够像对待正常的孩子一样对待他，他也会越长越壮，也同样会成为祖国的栋梁之才。

当你怀着坚定的信念时，你的心中定会有一种动力激励自己;当你怀着坚定的信念时，面对困难你会毫无畏惧;当你怀着坚定的信念时，你会为此拼到最后，成为真正的成功者。

因为坚定的信念会使我们在漫漫人生中克服一路的坎坷、荆棘，活出灿烂的一生。

文章中一棵“本来已经失去资格的”、“又瘦又小，甚至还有一些枯萎”的小苗，在残疾孩子的精心照料下，茁壮成长，“比别的树更青春，更挺拔。

”而母亲从孩子栽种照料小树苗的事件中得到启示，让自己残疾的孩子去上学，孩子在母亲的精心教育和培养下，终于长大成人，成为一名著名的作家。

每个母亲都认为“自己的孩子是天底下最优秀的孩子”，并且父母亲都按照这样的标准去做。

全篇通俗易懂，没有艰难晦涩的词句，也不是长篇大论。

只要老师稍微点拨一下，学生就能理解其中的含义，学习完这些文章，趁热打铁，每次学习完课文都及时地让学生写一些点滴感受，不应该计较感受文字的多少，这样日积月累，就能够培养他们体悟亲情的习惯，进而激发他们渴望亲情的情感，情感体悟越深刻，认识也越深刻。

学生就能结合自己家庭情况进行深刻反思，认识到自己在家庭的所作所为：与同学盲目攀比，高消费，与父母大吵大闹等，这些都极大地伤害了父母的良苦用心。

从而引导他们用恰当的方式与父母沟通，免得与父母产生隔阂，造成家庭的不愉快，营造良好的家庭氛围。

手形的联想教师教学反思 (2)20__—20__年学年度第一学期的开放周我们初二年级语文组推选我上公开课。

手形的联想教师教学反思教学反思是教师在进行教学活动后对教学过程和效果的反思和总结。

只有不断地反思才能不断地进步和提高教学质量。

在我们进行手工制作教学时，我发现以下问题：首先，我在教学前没有充分准备。

手工制作是一门需要耐心和技巧的艺术，而我没有提前对教学内容进行详细的研究和准备，导致在教学过程中出现了一些意外情况。

比如，我没有提前了解学生的手工制作经验和技能水平，因此在教学中没有根据学生的实际情况进行适当的调整和指导。

这使得一些学生在手工制作过程中遇到了困难，缺乏自信心，影响了他们的学习兴趣和参与度。

其次，我没有合理安排教学时间。

在手工制作教学中，时间的安排很重要。

我在教学前没有对整个教学过程进行详细的时间规划，导致一些学生在制作过程中因为时间不够而匆忙完成，影响了制作质量和学习效果。

另外，我在划定时间上也存在问题，有些学生的制作速度较慢，而我没有给予他们足够的时间来完成任务，导致他们制作不完整，没能体验到手工制作的乐趣。

第三，我在激发学生的创造力和想象力方面还存在不足。

手工制作是一门需要发散思维和创造力的艺术，但在教学中我过于注重结果，忽略了过程中学生的思考和创新能力的培养。

在手工制作的步骤和材料上我给予了学生绝对的规定和限制，使得学生缺乏自主性和创造性，只是机械地按照我的指导完成作品，没有体现出自己的个性和风格。

针对以上问题，我在今后的教学中将采取以下措施加以改进：首先，我要充分准备教学内容。

在教学前，我要对手工制作的材料和步骤进行详细了解，并特别关注学生的实际情况。

我会在教学前提前了解学生的手工制作经验和技能水平，有针对性地进行教学准备，根据学生的需求和兴趣调整课程内容，使教学更加贴近学生的实际情况。

其次，我要合理安排教学时间。

在教学中，我会对整个教学过程进行详细的时间规划，合理安排学生的手工制作时间。

对于制作速度较慢的学生，我会给予他们充分的时间和指导，让他们有足够的时间来完成任务。

在划定时间上我也会灵活调整，让学生有更多的时间来体验手工制作的乐趣和成就感。

人教版一年级美术下册《手形的联想》教学反思教育专区教学研究教人教版一年级美术下册《手形的联想》教学反思《手形的联想》是人教版一年级美术下册第9课的内容，本节课的教学目标是感知手形的变化与组合，结合身边熟悉的事物大胆的进行随形想象。

培养学生观察能力、形象思维能力和想象能力。

使学生能积极、主动地参加手形联想的学习活动。

这节课我首先用游戏的方式让每个同学都参与进来，通过游戏让同学们产生对手的兴趣，同时也创造了轻松愉悦的学习环境。

总的来说我觉得这节课环节衔接的紧密，大家回答问题也很积极，在画作业时更是投入到不惜弄脏自己的手。

这节课的效果比我预期的好，学生的热烈回应也让我享受在教学的幸福感中。

针对这节课，我就以下亮点和不足之处做出如下总结：1.在新授过程中我先用“变魔术”的神秘调动学生的好奇心，引出手影分别变出小狗、兔子、孔雀，让学生感受手的灵活多变。

我把学生们熟悉的手影鸽子、手枪、蛇等形象，留给他们上台展示，所以学生都踊跃举手展示，增添气氛，让他们体会儿时乐趣。

2.出示在真实手上涂颜色的照片，让学生感受手变换角度后联想产生的不同创作，美术形式的多样和身体艺术的魅力。

在作业环节我就看到有学生想到先把颜色涂在手上再往纸上印的画法。

启发引导学生更多的思维创作灵感3.在艺术实践前，先进行了小组讨论自己的手形联想创意，并引导学生思考你在绘画时手的摆放方法，学生在画画时都有了想法，所以绘画时间也缩短了，作品的完成度比较高。

4.在总结时我们观看千手观音的舞蹈视频，让学生总结出手除了游戏、说话、绘画，还有舞蹈的作用。

鼓励学生发挥手的价值，在别人需要帮助时，及时伸出援手，向雷锋学习无私的帮助别人。

5.在黑板上我示范了把手形添加成孔雀，虽然通过示范让学生更清晰明确的掌握了绘画步骤，但也出现了一部分同学模仿范画的不好现象。

6.在评价环节，当我问到：“谁愿意把作品和我们分享一下？”好多同学都举起了手，但我只让四个同学展示了作品，没得到展示机会的学生就特别伤心。

《手形的联想》教学反思美术组：刘蓉兴趣是学习美术的基本动力之一。

美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。

而美术课程的内容和学生的生活紧密联系，教师更要注意激发学生在生活中发现美，表现美。

本课以手形展开联想，依托不同媒材激发学生对绘画技能探索实践的同时也培养了学生的个性发展与创新精神。

帮助学生学会用美术的方法，将创意转化为具体成果。

发展综合能力培养美术素养。

为终生学习奠定基础。

一、思效：教学理念和教学目标的达成关系非常密切，教学策略对教学的最终效果起到了保障作用，对学生学习的兴趣也起到了至关重要的作用。

（一）更新教学理念，培养学生艺术素养——完成情感态度与价值观目标小课堂，大班制如何做到让每个学生对艺术创作这件事产生愉悦的情感，从感官到艺术实践都能得到充分的体验。

这需要老师对课堂的容量进行调整。

绘画艺术是需要在实践中去体验和感受美的创造过程。

语言的传达和视觉的刺激只是前期创作的灵感来源。

孩子的天性是感性而直接的表达情感。

所以老师无需太多的干预孩子的思考。

给他们自由发挥的空间。

享受无拘束的创作。

老师要做的是给他们创造丰富的资源，体验丰富的创组方法，感受不同的媒材，激发他们对绘画的热爱。

（二）巧用教学策略，激发学习兴趣——达成知识与技能目标在本课教学设计中组合运用了多种教学方法。

1.创造轻松愉悦的教学氛围首先，教师对自己的位置需要重新定义，要充分发挥出引导者的身份，营造出以学生为课堂主体的教学氛围。

允许学生质疑、发表各自的观点，多给学生提供自我思考、探索的时间。

鼓励学生个性化的思考和乐于分享自己的创作思路和方法。

将学生的潜力及创造力激发出来。

2.选择多种媒材、多样的化的绘画方式孩子是保持个性化最稳定的人生阶段，而艺术创作是要发挥每个孩子的天性。

在本节课的绘画方式上采用多元化的方式，学生根据自己的喜好选择绘画的方式，通过不同的画材选择合适的创作方式。

小学美术人美版一年级下《手形的联想》课堂教学设计思路一、教材分析：本课属于“造型表现”学习领域，是又一以培养学生发散思维为主的课业内容，是在观察概括外形特点的基础上，通过大胆想象，创造出新的形象。

在知识与技能的要求上，初步尝试纸、笔、剪刀等表现媒材，感受其特性。

感知手形的变化与组合，结合身边熟悉的事物进行随形想象，表现有趣的画面或形象。

其重点是，初步学习随形想象的基本方法，尝试剪、纸、画笔、胶水等媒材，并初步感受其特性，在创作中拓宽和体会材料的多元表现方法。

其难点，是剪刀的使用和折剪方法的运用，以及根据手形的不同变化，联想出新颖有趣的新形象。

二、学情分析：小学一年级的孩子，思维主要是形象思维，形象表现重在直觉，所以随形想象的主要方法是整体观察、从大局入手，进行外形联想，再适当、少量绘画添加，达到更加传神和形象；课程设计了三个层面的随形想象：一个是平面手形的联想添画，一个是多个手形的组合，组合后的联想添画，最后一个是手形剪影的折卷姿态的形体联想添画。

这是由单一手形联想到组合（一双手形）形的联想，再到立体形体的联想，由简到繁、由易到难，适应班上不同能力层次的学生。

三、教学设计：先通过观看书中的手影、涂色手的巧妙造型，直观感受手形联想美化的奇特美。

激发学习兴趣。

再通过，引导引出剪影手形的新方式，学习蒙画自己的手形、对折（两层纸）剪获得一双剪纸手形（以创新思维获得后面习作的材料——“一双剪影手形”，同时巩固折叠剪纸的认识）。

然后，利用一只剪纸手形的启发式联想和添画，提出前期练习“联想-添画-组合-涂色完成一个平面的手形联想添画的形象”（要求联系自然形象、物种跨度越大越好——不能联想添加成“手套”或人造的物品）；完成的同学、或单一手形联想困难的同学，可以尝试使用两个剪影手形的组合形联想（这里的剪影手形可以重叠，但不能再次裁剪改变手的原来形）；最后，教师演示和提示，剪影手形的新“玩法”——可以立体折卷后进行联想添画。

手形的联想教师教学反思（精选28篇）手形的联想教师教学反思篇1新课程改革要求树立以人为本的教育理念，重视学生的精神成长，努力构建和谐课堂，全面提高教学质量。

如何在这节课中体现这一理念，我结合学生的实际与身心发展的规律，进行了个性化的教学设计。

为了使自己的教学设计更贴近学生的生活，更有利于学生的发展，我以课程改革为依据，以激发学生良好的课堂状态，促进学生全面、和谐发展为出发点，在课堂实施的过程中关注学生的参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态，及时调整教学步骤，既注重教学的预设又注重课堂的生成，在课堂的实施中得到了以下几点收获：1、和谐课堂情境的创设，应注重学生的心理体验。

我利用学生都非常喜欢看老师板画的心理，先在黑板画了一只手，在学生们都认为老师画的是一只手时，我却把手画成了鱼，学生在惊讶的同时联想的火花也便被迅速点燃。

2、建立融洽的师生关系，是构建和谐课堂的重要基础。

《手形的联想》这节课主题就是通过手的造型迅速勾起学生大脑信息库里储存的相关形象。

如何构建具体实物与抽象手形之间的联系，并能让学生在轻松愉快的气氛中不知不觉地借助简单的手形展开丰富的联想，激活每一个学生创新思维的闪光点，我先设计了“看实物摆手形，再到逆向思维摆手形想实物”的教学方案，学生经过双向联系的体验思维会豁然开朗起来，解决了教学难点，也为下文的创作做好准备。

3、和谐的课堂的教学，注重对学生各方面的能力培养。

一年的学生，正是各种能力形成时期，我通过小组同学一起欣赏教材中的范画，培养了学生小组合作学习的能力;利用教师先启发、示范，培养学生学会如何提问题的能力;通过欣赏“其他小朋友的作品”拓展学生思维能力;在创作环节设计了比比看谁是“小快手”提醒学生珍惜时间、抓紧时间绘画，养成绘画的好习惯。

在这节课中不足之处是教学环节略显零散，学生在作品完成后的表演和评价时间不够充足，以至于故事表演没能有效进行;还有教学评价语言还不够丰富。

在今后的教学中这些都有待于加强。