高中英语写作中存在的问题及对策

探析高中英语写作教学中的问题及对策摘要：写作是高中英语教学的重要组成部分，在高考英语教学中比重比较大。

书面表达能力的培养和提高是高中英语教学的重点。

本文对目前我国高中英语写作教学中存在的问题进行了探讨，并提出相应的解决措施，以期提高学生的英语写作教学水平。

关键词：高中英语写作问题对策英语写作在基础教育阶段是基本的语言技能之一，也是高中英语教学的重要内容。

写作对于学生的英语学习来说，既有利于培养和提高综合运用语言的能力，又能帮助学生巩固和掌握所学的词汇、语法等语言知识，训练学生的英语思维能力。

本文针对目前我国高中英语写作教学过程中存在的问题进行探讨，并提出相应的解决措施，希望能对提高高中学生的英语写作水平提供一点帮助。

一、教师写作教学中存在的问题1 重视程度不够长期以来外语教学法研究没能给写作教学提供有益的指导和启示，而且，不少教师已习惯了“讲解课文加分析语法”这一教学套路，绝大多数课时被用于学单词、做阅读和讲授语言点及语法，极少进行实际意义的写作教学。

每单元的写作练习常常是一带而过或布置为课后作业。

2 学生对英语写作存在畏惧心理一方面，受到社会大背景和高中生所处的生长期的影响，高中学生作为一个群体，总体是偏浮躁，贪玩、叛逆、坐不住等特点在学生学习和生活中随处可见。

另一方面，受分数和升学压力的压制，学生的课业非常繁重，课外班林林种种，课余时间相对较少。

这两方面的原因造成学生不愿花更多的时间进和精力去写作，多数学生对于老师硬性要求的文章也只是随便拼凑，几乎没有学生原意花时间写一些练笔行的文章。

同时，由于写作技巧、写作素材的缺乏，对于英语语言的应用不太多等原因，大多数高中生对英语写作有畏惧心理，认为是英语试卷的最难一部分，总是害怕写不好。

3 重成品而轻过程指导写作既可指写作的成品，又可指产生成品的过程。

可我们目前的写作教学中存在着严重的重成品而轻过程的偏差。

教师把精力集中于学生一次性的“成品”的批改和评判上，而忽略了学生在写作过程中的问题和困惑，可恰恰是在这个阶段学生最需要老师答疑解惑，但此时学生往往得不到老师及时的帮助和指导，只能东拼西凑，草草了事。

高中英语书面表达教学中的问题与对策高中英语书面表达是英语课程中的重点与难点之一。

许多学生在书面表达中常常遇到一些问题。

本文将探讨高中英语书面表达教学中可能遇到的问题，并提出相应对策。

学生普遍存在写作词汇贫乏的问题。

由于学生词汇量有限，他们在写作时往往会重复使用一些基础词汇，导致文章显得单调乏味。

针对这一问题，教师可以采取多种措施进行帮助。

教师可以多次反复教授与写作相关的常用词汇，帮助学生扩大词汇量。

教师可以鼓励学生阅读各种文学作品和英语文章，通过阅读来积累更多的词汇。

教师还可以通过组织各种写作活动，激发学生写作的兴趣，使他们能够更好地运用所学词汇。

一些学生在写作中常常出现语法错误。

这是因为学生掌握英语语法规则不牢固，导致在写作时难以正确运用。

为了解决这一问题，教师可以加强语法教学，通过系统性的讲解和练习，帮助学生掌握基本的语法知识。

教师还可以给学生提供一些常见的语法错误，帮助他们通过分析和纠正错误来提高语法水平。

教师还可以建立一个语法错误集锦，将学生写作中常见的错误进行总结。

学生可以通过查阅这个集锦来避免类似的错误。

学生在写作时常常存在逻辑性不强的问题。

他们往往无法很好地组织自己的思维，导致文章结构混乱、表达不清晰。

针对这一问题，教师可以引导学生学习一些写作技巧和方法。

教师可以教授一些常用的连接词和过渡词，帮助学生更好地组织篇章结构。

教师还可以通过阅读一些优秀的英语文章，让学生学习其中的写作逻辑和表达方式。

教师还可以设置一些写作训练，让学生通过不断的实践来提高自己的写作能力。

学生在写作时常常存在时间不足的问题。

由于考试时间限制，学生往往不能充分发挥自己的写作能力。

为了解决这一问题，教师可以通过多次模拟考试，让学生熟悉考试的时间分配和答题技巧。

教师还可以通过一些提高写作速度的练习，帮助学生提高写作效率。

高中英语书面表达教学中存在词汇贫乏、语法错误、逻辑性不强和时间不足等问题。

针对这些问题，教师可以使用多种方法进行辅导，如扩大词汇量、加强语法教学、教授写作技巧和方法、模拟考试等。

高中英语书面表达问题与对策高中英语书面表达是高中英语考试中的一个重要部分，也是考察学生英语综合运用能力的关键。

但很多学生在书面表达上遇到了一些困难，在这里给出一些常见问题及对策。

问题一：单词拼写困难对策：1. 多读多写。

通过大量的阅读和写作练习，熟悉各种单词的拼写和用法，并且积累大量的词汇量。

2. 制定记忆方式。

可以通过制定各种记忆方式来帮助记忆，比如联想记忆、分类记忆、拆字识记等。

3. 注意单词的发音规则。

英语单词的拼写和发音有一定的规律性，掌握一些基本的发音规则可以提高单词拼写的准确性。

问题二：语法错误频繁对策：1. 多做语法练习。

通过大量的语法练习，巩固语法知识，提高对语法规则的掌握程度。

2. 学习语法规则。

了解常见的语法规则，并且掌握一些常见的语法错误，避免在写作中犯错。

3. 注意语法习惯。

注意观察和模仿英语母语者的语法习惯，比如正确使用时态、语态和词序等。

问题三：表达不流利对策：1. 多读多听。

通过大量的阅读和听力练习，积累正确的表达方式，提高自己的表达能力。

2. 练习口语。

通过有针对性的口语练习，提高口语能力，从而提高书面表达的流利度。

3. 多思考多总结。

在写作前先思考好要表达的内容，然后进行总结和组织，使写作更加连贯和流畅。

问题四：写作结构不清晰对策：1. 先拟定写作大纲。

在写作前先拟定写作大纲，确定主题和要点，然后根据大纲进行写作。

2. 使用逻辑连词。

使用逻辑连词来连接不同的句子和段落，使整篇文章结构更加清晰有条理。

3. 运用篇章结构。

运用篇章结构的要素，比如引言、主体和结论，使整篇写作的结构更加清晰明了。

问题五：表达方式单一对策：1. 多读英语名著。

通过阅读英语名著，学习不同风格和不同类型的表达方式，从而拓宽自己的表达方式。

2. 学习不同的句型和短语。

通过学习不同的句型和短语，使自己的表达更加丰富多样。

3. 注意语言的准确性和精确性。

在写作中要注意语言的准确性和精确性，尽量用准确的词语和短语来表达自己的意思。

高中英语写作中存在的句法错误及其教学启示在英语写作中，句法错误是一种常见的错误类型。

句法错误包括主谓不一致、时态错误、语态错误、冠词错误等。

这些错误不仅影响文本的流畅度和准确性，还可能给读者留下很不好的印象。

因此，在英语写作教学中，防止和纠正句法错误是非常重要的。

在高中英语写作中，学生普遍存在多种句法错误。

下面是一些常见的句法错误以及相应的教学启示。

1.主谓不一致错误主谓不一致错误是指主语和谓语之间的表达不一致。

例如，以下句子就存在主谓不一致错误：My friends is going to the party tonight.应该改为：这种错误往往是因为学生不熟悉英语中的单复数规则或者使用了错误的主语代词。

因此，在教学中，应该从规则和例子出发，让学生练习主谓一致的语法结构，同时引导他们判断主语的单复数，以避免主谓不一致错误。

2.时态错误时态错误是指使用错误的时态，例如：这种错误可能是由于学生没有正确使用动词的过去式形式或者没有正确理解和运用时态规则。

因此，在教学中，应该帮助学生理解各种时态的用法和特点，并针对学生犯错的时态结构进行练习和强化。

The cake was eaten by my sister and I.这种错误主要是由于学生对语态概念的理解不够清晰，或者没有正确识别主语和宾语的关系。

因此，在教学中，应该引导学生学习和掌握各种语态的构成、应用以及区别，同时帮助学生识别句子中不同成分的语法属性。

4.冠词错误这种错误通常是由于学生对冠词的用法和区别不够熟悉，或者没有注意到句子中名词的数量和范围。

因此，在教学中，应该从不同的冠词与名词配合的情况入手，帮助学生学习冠词的基本用法和特点，同时引导他们通过阅读和写作实践来熟练掌握各种冠词用法。

综上所述，高中英语写作中的句法错误是一种常见的问题，但也是可以有效避免和纠正的。

在教学中，需要从具体的错误类型、常见的错误原因和对策出发，通过不断的课堂练习和语篇实践帮助学生提高句法意识和语言表达能力，最终掌握正确的英语写作技巧。

浅析高中英语写作现状与对策语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写四个方面的技能。

这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进，缺一不可。

但是，在目前的英语教学中，学生的写作相对薄弱，英语综合运用能力差。

本文试从高考写作入手，分析学生英语写作普遍存在的问题，探讨应对策略。

一、高中英语写作的一般要求在作文题目中大多会出示要点提示，这就要求学生所写作内容必须覆盖所有要点；句子与句子的衔接要自然，用好关联词和插入成分，使文章逻辑合理；内容达到完整清晰；文章整体结构要求丰富，不能只居于简单句式，机械重复句式，应着重于复杂语法结构，适当运用关联词，使作文流畅，浑然一体；在词汇方面也要求多元化，能准确却不重复地表达思想。

二、目前学生作文普遍存在的问题由于英语是不同于汉语的另一种语言，学生对西方背景文化了解太少，中西方看待问题的方法又有许多差异，学生在学习过程中学习和领会的侧重点不同，对该学科的知识面也不尽相同，因此在写作中常常出现以下问题。

1.语篇结构松散。

学生在写作时不能够确定文章的题材及用什么结构模式，往往是文章前后不连贯，思路不清晰；再加上受中文的影响，不敢也不会使用灵活多变的表达方式和较为高级复杂的词汇和句子，使文章单调、枯燥乏味。

2.汉语式英语及生硬直译。

一些陌生的术语会让学生无从下手，这时学生就会按中文的意思和习惯机械地翻译，形成“中式英语”。

三、解决的办法1.解决英语“写作难”的心理障碍，增强自信心启发学生写作的主动性，鼓励学生动笔，引导学生从写日记、周记开始，题目内容不限；也可要求学生缩写课文，帮助学生找出文章的中心句、连接词；或是给出一个话题，让学生分组讨论其写作构思，然后用口语的形式表达出来，最后落笔成文。

2.向学生介绍常见的文体及比较典型的写作⑴记叙文的构思。

记叙文就是以记叙人物的经历或事物发展变化过程为主的一种文章。

这种文体可分五个层次：①abstract；②orientation；③complicating events；④resolution；⑤coda。

英语读后续写教学中的问题及对策英语读后续写是高中英语教学中的一项重要内容，旨在培养学生的阅读理解和写作能力。

然而，在实际教学中，存在着一些问题，如学生阅读能力不足、写作技巧匮乏、教师教学方法单一等，这些问题严重影响了学生的学习效果。

因此，本文将分析这些问题的成因，并提出相应的对策，以提高学生的英语读后续写能力。

一、问题成因分析1. 学生阅读能力不足英语读后续写教学中，学生的阅读能力是基础。

然而，由于学生的词汇量和阅读经验不足，他们往往难以理解文章的意思，更不用说进行后续的写作了。

2. 写作技巧匮乏英语写作是一项需要不断练习和改进的技能。

然而，在读后续写教学中，很多学生缺乏写作技巧，不知道如何组织文章结构、使用语法和词汇等，导致写作能力低下。

3. 教师教学方法单一在英语读后续写教学中，教师的教学方法也很重要。

然而，很多教师采用单一的教学方法，如讲解知识点、练习题等，无法激发学生的学习兴趣和积极性，导致学生学习效果不佳。

二、对策1. 提高学生的阅读能力为了提高学生的阅读能力，教师可以让学生多读英文文章，并提供词汇和阅读策略的指导。

此外，教师还可以利用课堂时间进行阅读训练，如阅读理解练习、阅读速度训练等，以提高学生的阅读能力。

2. 提高学生的写作技巧为了提高学生的写作技巧，教师可以提供写作技巧的指导，如如何组织文章结构、使用语法和词汇等。

此外，教师还可以让学生多进行写作练习，并提供反馈和指导，以帮助学生改进写作技能。

3. 采用多种教学方法为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以采用多种教学方法，如讲解知识点、练习题、小组讨论、角色扮演等，以丰富教学内容和形式。

此外，教师还可以利用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，以提高学生的学习效果。

综上所述，英语读后续写教学中存在着学生阅读能力不足、写作技巧匮乏、教师教学方法单一等问题。

上丢分严重。
每周至少要有 一 节写作课 ， 首先要让学生牢记写作 的六个步 骤： 审题～ 列刚一造句一联句～抄 写一 检查。 然后 在具 体写作 中
ｅ 词性 混 用 ： 汉 语 中， 很 多词 汇 同时 具有 不 同 的词性 ， 充 当 落实这些步骤 。作 文题 目精选 ， 按不 同的体裁 、 题 材给学生必要
不 同的 句子 成份， 而保持 词形 、 词意不 变． 而在英语 中， 词性 的不 的 指 导 ， 然 后 课 堂 上 限 时 完 成 。可 以 采用 让 学 生 自我 批 改 、 同桌 同往往意 味着 词形 的变化 ， 用法 的不 同。 学生 在进行书 面表达 时 互 相批改 、 教师 面批 等相结合 ， 引导学 生渐渐成 为写作 的主人 ， 似乎没有考虑 到或意识到 这一点，在学 生的卷面上 常有这样 的 循 序渐进 的训练 学生们 快速 进入 优 秀写作 的征途 中。还 可 以
ｂ语法混乱 ：用正确 的时态写作是英语作 文的最基 本要 求 ， 或 书面上表达 自己想表达 的。从高一年级起坚持让学生 背诵好 的课文 ， 且当堂抽背 ， 凡要求 背诵的课文 ， 抽其 中一段默写 ， 还要 多数学生 写作 文乱用 时态 ， 一 种时态从头写到底 。 ｃ堆砌词汇 ： 相当多学生胡乱拼凑英语单词， 不考虑词性及词 批 阅，这样可 以培养学生 的语感 ，同时在学生背诵课文 的基 础 要求学生用老师给出关键词 口笔头复述课文 。让学生先 口头 语搭 配 ， 语无伦次 ， 语序混乱， 表达不清， 不合逻辑 。如 ： Ｗｅ ｍ ｕ ｓ ｔ ｔ ｏ 上，
ｍａ ｋ ｅ ｂ ｅ ｌ ｉ ｅ ｖ ｅ ｆ ｏ ｒ Ｏ Ｕ ｒ Ｓ ａ ｎ ｄ ｈ ａ ｒ ｄ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ．
造句 ， 最后连贯叙述 ， 再落 实到笔头上。这个过程需要 引导 学生 ３ ． 坚持每周的写作训练课不断

高考英语书面表达中存在的问题及对策摘要：书面表达是高考英语考查的主要内容，也是英语学习的重难点所在，更是学生英语考试的失分点，需要进行深入地研究与分析。

文中分析高考英语书面表达存在的问题，结合教学实践给出针对性的解决措施。

关键词：书面表达；主要问题；解决措施英语考试重要内容之一就是书面表达，学生写作过程中存在很多问题，达不到英语学科高考书面表达的要求。

教学实践中教师要分析学生书面表达失分原因，并给出针对性的控制措施。

1 高考英语书面表达存在的主要问题1.1 词汇量掌握有限，中国式英语频现导致这种情况的主要原因是学生个人基础太差，掌握的词汇量有限。

在应对考试时经常是交白卷，直接放弃英语作文，认为写作文浪费时间，还不如将精力花费在前面的题目上；或者是直接将试卷上关于完形填空或者阅读理解中与作文内容相关或相似的内容誊抄到作文中，在以前或许还能得个高分，但随着时间的推移，很多教师在阅卷前会将试卷内容阅览一遍，这些小把戏自然逃不过他们的法眼；还有一些因为词汇量不足，掌握句型简单有限，虽然写了，但也就简单的几行，甚至不能满足字数要求；更有甚者直接承袭汉语式英语，将英语句式直接按照汉语言习惯进行翻译，导致整个句型不伦不类。

比如“每天坚持一个小时锻炼，能够保证五十年健康工作、实现一辈子生活幸福。

”很多学生将其翻译成“Exercise an hour every day，work healthily for fifty years and live happily all our lives.”实际翻译时，需要按照三者之间的条件关系，按照先后顺序将其翻译为：“The Ministry of Education calls on students to exercise for an hour every day，in the hope that they will have good health to work fifty years and enjoy the whole life.”1.2 句型结构过于复杂或者太过简单这两类学生完全属于两个极端，论知识内容都掌握的不错，但因为思维太过复杂，一种是害怕句型太过简单，不能吸引阅卷教师的注意，不能彰显自己对英语语法的掌握力度，彰显不出自己的真实能力，因此在整个作文中全用一些结构较为复杂的主从复合句，结果导致整个句子显得过于复杂、冗长，本来一个简单句型能表达的内容，非得班门弄斧，结果得不偿失；而另一种则是太过小心，总觉得自己对于句型的掌握不够全面，复合句难度太大，容易出现语法错误，从而导致自己失分，因此在整篇文章中全是简单句型，显得单调、啰嗦，体现不出亮点。

作教学不如其他 语言技 能 的教学 重要 ， 往往
从学 习原理 的层 面上 看 ， 作学 习 和训练 是 写 综合学 习英语 的一种有 效 途径 。然 而 ， 中 高 英语 写 作 教学 的现 状却 并 不 乐 观 。原 因何 在 ？有何对策？本文试作 探讨 。
一
把写作技 能训 练 当成其 他 语 言 技 能训 练 的
技能 均衡 发 展 的教 学 观 。尽 管 课 堂 教学 时
写作 内容 、 文章 的篇章 结构 及 写作 技 巧等 方
面作 出分 析和评价 。
（ 学生方 面 二）
间 比较 紧张 ， 但是 教师 可 以通 过对教 材 内容 进行二次 开发和 优化 整合 ， 合理 调整 和安 排 课 内外教 学时间 ， 给英 语写 作 教学 留 出应 有 的时 间 ， 培养学生 组织 素材 、 划结 构 、 出 规 列 提纲 、 草 文 稿 、 起 组织 语 言 、 词 造 句 、 用 遣 使 标点符号 和 修 改文 章 的写 作 习 惯 和写 作 意
成效 的标准 主要 是 口语 和书面语 两 种方 式 ；
教学现状 开 展 调查 ， 果 显示 ， 结 学生 对 英语
写作教学 的满意 程度普 遍 较低 ， 主要 体现在 教师缺乏 写 作 方法 指 导 、 写作 文 体 介 绍 、 写 作学习训练和有 效 的写作 练习批 改 和讲评 。 究其原因 ， 一方 面是教 师 的写作教 学 意识较 差， 对写作 教 学 的重 要 性认 识 不 足 ， 为 写 认
学， 是确保学生英语学 习均衡发展 的有效对策 。要切 实提 高学生的 英语学习水 平 ， 必须强化英 语写作教 与学的课程意 识 ， 重视 写作方 法的训练 ， 加强 写作策略的指导。 关键词 ： 英语写作 问题 对策

高中英语写作的常见问题与解决方法在高中英语学习中，写作是一个重要的组成部分，但很多学生常常遇到写作困难。

本文将探讨高中英语写作的常见问题，并提供一些解决方法，帮助学生提高写作能力。

问题一：词汇量有限很多学生在写作中遇到的第一个问题是词汇量有限。

他们常常发现自己无法用准确的词汇来表达自己的想法，导致写作内容单调乏味。

解决方法：1. 阅读更多的英文书籍和文章，扩大词汇量。

通过阅读，学生可以接触到更多的词汇，并了解它们的用法和搭配。

可以选择一些适合自己水平的英文小说或者新闻文章开始阅读。

2. 制作词汇卡片。

将新学到的词汇写在一张卡片上，包括词义、例句和同义词。

每天复习一些词汇，帮助记忆和巩固词汇。

3. 多使用词汇。

在写作中，尽量使用自己学过的词汇，避免使用过于简单的词汇。

可以通过写作练习来提高词汇运用的能力。

问题二：语法错误频繁出现语法错误是高中英语写作中另一个常见问题。

学生常常在动词时态、主谓一致、冠词用法等方面出现错误，影响了写作的质量。

解决方法：1. 学习基础语法知识。

通过学习语法规则和做相关练习，帮助学生掌握基础语法知识。

可以使用教材中的语法部分或者参考相关语法书籍进行学习。

2. 多做语法练习。

通过大量的语法练习，帮助学生熟悉语法规则，并能够在写作中正确运用。

可以使用教材中的练习题或者在线语法练习网站进行练习。

3. 请教老师或同学。

在遇到语法问题时，可以向老师请教或者与同学一起讨论。

通过与他人的交流，可以更好地理解和掌握语法知识。

问题三：缺乏逻辑性和连贯性在写作中，很多学生常常遇到缺乏逻辑性和连贯性的问题。

他们的文章内容杂乱无章，难以理解。

解决方法：1. 制定写作计划。

在开始写作之前，先制定一个写作计划，明确每个段落的主题和要点。

这样可以帮助学生组织好文章的结构，使其更加连贯和有逻辑性。

2. 使用连接词和过渡词。

在文章中使用适当的连接词和过渡词，如“首先”、“其次”、“然而”等，帮助学生将不同的观点和段落连接起来，使文章更加连贯。

高中英语写作课堂学生互评存在的问题及对策
问题：
1.评价不准确。

学生可能没有充分理解作品，或者没有足够的知识和技能来评价其他学生的写作。

2.认真程度不同。

一些学生可能只是随意地看一看，而另一些学生则可能花费了更多的时间和精力去评价作品。

3.态度不够公正。

某些学生可能会更喜欢某个同学，或者看到了其他学生的错误而没有看到他们写作的优点。

4.缺乏具体的建议。

某些学生可能只是提供了简单的评价，而没有给予其他学生实际可行的建议。

对策：
1.训练学生评价技能。

教师应该给学生提供评价技巧和技能训练，使他们能够细致地读懂和评价其他学生的作品。

2.鼓励认真评价。

教师可以要求学生写下他们的评价，并要求他们在小组中分享，并给予反馈。

3.保持公正。

教师可以鼓励学生公正评价其他学生的作品，并要求他们看到每个人的优点和不足之处。

4.提供具体建议。

教师可以鼓励学生为其他学生提供具体的、有用的建议，而不仅仅是简单地总结他们的作品。

【关键字】问题高中英语书面表达论文：高中英语书面表达存在的问题及对策摘要：写作教学一直以来是高中英语教学的一个重点和难点，近年来英语写作在高考试卷中的比重又日益增大，这对许多高中英语教师来说是一个极大的挑战。

本文从学生书面表达得分普遍较低的原因分析出发，对如何解决这一难题的途径和策略作了探讨。

关键词：高中英语书面表达存在问题对策一、书面表达在高考试卷中的比重及得分情况英语学习的最终目的是运用英语进行交际。

英语写作是学生在吸收语言知识的根底上再创作的过程，是考查学生语言综合运用能力的一种重要手段。

但写作教学一直以来也是高中英语教学的一个重点和难点。

近年来英语写作在高考英语试卷中的比重在不断地加大。

以2010年各省高考试题为例：江苏卷书面表达为25分，占总分（120分）的比例为20.8％；浙江卷写作为30分，占总分（120分）的比例为25％；广东卷书面表达为40分，占总分（150分）的比例为26.7％。

由此趋势可见，英语写作在外语学习中占有越来越重要的地位。

虽然英语写作在高考试卷中的比重在不断加大，但每年的得分情况却令人担忧，基本上得分在50％左右，即满分25分中得12、13分。

学生也普遍反映写英语作文难，到底难在哪里？笔者通过对本校毕业班学生的了解，发现存在两方面的原因。

二、书面表达得分普遍较低的原因分析其一，从教学的角度来说，许多教师由于担心写作批改量的繁重，平时布置得很少，高一、高二时一学期常常只布置一两篇英语作文，而且没有什么系统性。

比如，老师常常会在没有什么作业可布置的情况下布置学生写作文，学生写完收上来后往往要过好久才能批改完，在讲评上缺乏及时性。

甚至有时怕影响教学进度干脆不作讲评。

与此同时，由于写作材料的积累不足，学生平时对待写作的态度也仅限于完成任务，谈不上有写作的积极性。

因此，在听、说、读、写四项基本技能的掌握上，“写”对他们来说恐怕是最弱的。

其二，从语言习得的角度来说，高中生平时能与英语接触的时间极其有限，除了英语课堂45分钟，加上隔天一次的英语早读课，其它几乎没有时间接触英语，对英语加以运用的机会就更少了。

高中生英语写作中存在的问题与对策摘要：根据高三学生在英语写作练习中出现的问题，本文就学生在写作考试中出现的最明显的写作错误类型从词汇，句法加以分析；并在高三一年的学习过程中针对出现的问题跟踪调查研究，探究其错误原因。

本文强调在高中英语写作注意培养英汉和汉英思维转换，通过学生写作思维的训练过程来提高学生的写作水平。

关键词：写作问题；词汇；句法；应对策略中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-192-01英语写作是学习者使用英语表达自己思想和观点的一个过程，写作能力是衡量学习者英语水平高低的一个重要方面。

高考大纲要求考生根据提示进行书面表达，考生应能：（1）准确使用语法和词汇；（2）使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的思想。

但写作是学生英语学习的薄弱环节，要想在高考中拿到高分取决于平时有效的训练。

首先，高中英语很少开设写作课，许多教师布置的课外写作流于形式，很多学生写作时不知如何入手。

其次，大多数老师只注重写作结果，忽略了学生的写作过程和思维过程的训练，没有充分利用教材内容，挫伤了学生的积极性。

本文就高三二轮复习过程中卷面分析，归纳了学生写作中存在的常见问题，探究其主要原因，并提出写作应对策略：笔者根据卷面分析，根据统计，大约每个班级10%的学生按照高考作文评分标准得分在24分以上，这些同学的作文段落清晰，过度自然；用词恰当，句式变换灵活；观点清晰，能准确的表达自己的观点。

而且每次进行作文练习，这样的作文占据班级作文的60%左右。

从作文练习我们总结学生英语作文中的错误可以归纳为四个方面，即词汇、句法、语篇和写作规范。

学生在写作过程中暴露出诸多不良习惯如：忽视审题、仓促成文、字母不规范、卷面不工整、考试时间分配不均匀，甚至放弃写作。

学生在写作过程中存在的问题：一、学生对书面表达存在认识上的偏差在教学实践中，本人发现许多学生用词、造句等行文还停留在初中水平，主要原因是学生对书面表达认识上存在偏差，认为高中英语写作等同于初中英语写作，不知道要用高中所学的语言知识去表达，缺乏训练写作的意识，从思想上不够重视高考作文。

高中生英语写作存在的问题及对策许多高中生在英语写作中存在着词汇量不足的问题。

由于英语词汇量庞大，高中生平时学习的词汇量相对有限，他们在写作时往往无法灵活运用词汇，导致表达不够丰富多彩，甚至造成表达不清楚的情况。

高中生在写作中往往存在着语法错误较多的问题。

英语语法相对较为复杂，而且与汉语有很大的不同，因此许多高中生往往在写作时会出现各种各样的语法错误，例如时态不一致、主谓不一致等，影响文章的整体质量。

许多高中生在写作时也存在着逻辑表达不清晰的问题。

英语写作需要有一个清晰的逻辑结构，但是许多学生在写作时缺乏这种能力，导致文章结构混乱，无法将自己的思想清晰地表达出来。

针对以上问题，我们可以采取一些对策来帮助高中生提高英语写作水平。

可以通过扩大词汇量来提高写作水平。

学生可以通过阅读更多的英语文章和故事，来积累更多的词汇，同时可以通过背诵单词来增加词汇量。

老师也可以在课堂上组织一些词汇学习的活动，帮助学生扩大词汇量。

老师们可以加强语法教学，帮助学生掌握英语语法。

可以通过讲解语法知识、布置语法练习、批改学生的作文等方式来加强语法教学，帮助学生提高语法水平，减少语法错误。

可以通过训练提高学生的逻辑表达能力。

老师们可以在课堂上组织一些逻辑思维训练活动，帮助学生培养逻辑思维能力，同时可以要求学生在写作前先进行头脑风暴，明确文章的逻辑结构，再进行写作。

学校还可以鼓励学生参加一些写作比赛，如作文比赛、演讲比赛等，通过参加比赛来提高学生的写作水平，并让学生在比赛中得到实际的锻炼和提高。

高中生英语写作存在着词汇量不足、语法错误较多、逻辑表达不清晰等问题，对此可以采取扩大词汇量、加强语法教学、训练逻辑表达能力等对策来帮助学生提高英语写作水平。

相信通过学校和老师们的共同努力，学生的写作水平一定会得到提高，为将来进入大学和社会打下坚实的基础。

高中英语书面表达教学中的问题与对策高中英语书面表达是学生英语学习的重要组成部分，也是高考英语试卷中的重点内容。

在教学过程中常常会遇到一些问题，影响学生的学习效果和兴趣。

接下来，我将针对高中英语书面表达教学中的问题进行分析，并提出对策。

学生在表达思想时往往表达不够清晰明确，逻辑结构不够清晰。

这是因为学生在平时缺乏对英语语言结构的训练，对各种句型的操练不够充分。

解决这个问题的对策是，教师在教学中应强调搭建语言框架的重要性，并进行大量的练习。

可以通过分析范文、操练常用句型、进行语言模仿等方式，帮助学生提高表达的思路和结构。

学生在写作时常常存在语法错误和词汇问题。

这主要是因为学生对语法和词汇的掌握不够熟练，并缺乏正确的语法和词汇应用的习惯。

为了解决这个问题，教师可以通过进行语法和词汇的系统讲解和演练，让学生了解常见的语法错误和词汇用法错误，并进行纠正。

还可以鼓励学生进行语法和词汇的积累，培养学生主动查阅语法和词汇资料的习惯。

学生在写作时对于写作题目的理解常常存在偏差。

学生往往过于依赖翻译，没有从题目中真正理解要点和要求。

对于这个问题，教师可以通过分析典型例题和题目的解读，引导学生抓住重点，理解题目要求。

教师还可以鼓励学生多读多写，提高学生的阅读和写作能力，从而更好地理解和应用题目要求。

学生在写作时缺乏一定的写作技巧和策略。

学生常常陷入写作的焦虑和困惑中，不知如何下笔。

针对这个问题，教师可以通过讲解写作的基本技巧和策略，如如何进行文章开头和结尾，如何组织段落以及如何使用过渡词等，帮助学生掌握写作的方法和技巧。

教师还可以进行写作范文的分析，让学生学习优秀的写作技巧和表达方法，提高写作水平。

高中英语书面表达教学中存在着一些问题，如学生表达不清晰、语法和词汇错误、对题目理解偏差以及缺乏写作技巧和策略等。

针对这些问题，教师可以通过强调语言框架的搭建、语法和词汇的训练、题目的解读以及写作技巧和策略的讲解等方式，帮助学生提高书面表达能力。

高中生英语写作中存在的问题及其对策初探【摘要】英语写作能力是英语四大能力——听、说、读、写中的重要一项，因此英语写作训练也是对英语综合运用能力的训练，对于高中学生在词汇、语法、语言表达等各个方面都有较高的能力要求。

但是，一部分高中生在英语写作训练中存在诸多问题，甚至有人厌于英语写作训练。

【关键词】高中英语英语写作问题对策英语写作对于高中学生在词汇、语法、语言表达各个方面的运用能力都有较高的要求。

在实际学习中，相当一部分学生对英语写作训练只是草草了事，苦于写作的高中生大有人在。

高中生中这种被动写作甚至厌于写作的现状令人担忧。

一学生在写作方面存在的问题1.语言方面语言的基本要素之一是词汇，要表达思想必须要有足够的词汇量。

实践中由于部分学生词汇量贫乏，在语言准确性和丰富性上存在许多问题，如单词拼写错误；表达不够地道，中式英文层出不穷；谓语，非谓语，主被动界限不清；词性滥用，特别是形容词与副词之间用词不准确或不规范；主谓不一致；词语搭配不当或固定搭配的错误使用等。

这些问题直接影响着书面表达的整体质量。

2.语法方面的问题传统的中学英语教学只是注重语法条条框框的讲解，教学组织围绕着应试而进行，学生为了学语法而学语法，为了考试而学语法。

长期以来，所习得的语法信息大部分是领会式语法，而非表达式语法。

因此，如果是做纯粹的语法选择题，学生得分情况相对好一些，但遇到口头表达或者写作，语法错误密度就相当大，而且错误的程度也较严重。

3.语篇方面的问题语篇布局能力较弱，句式缺乏变换，前后联结手段单调。

一篇文章要语意连贯、符合逻辑离不开一定的语篇衔接手段。

英语中的语篇衔接方法相当丰富，有的用于句子层次，有的用于语篇层次，有的可用于不同层次。

根据m.a.k.halliday的语篇理论，语篇衔接主要通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成。

4.母语对英语的影响问题大部分中国学生在英语写作中无法摆脱母语思维的影响。

由于不同民族的不同思维方式，汉语语法和英语语法有很大的差别。

高中英语书面表达教学中的问题与对策高中英语书面表达教学是英语教学中的重要环节之一，对学生的语言表达能力和思维能力有着重要的影响。

然而在教学过程中，教师和学生们往往会遇到一些问题，需要寻找相应的对策来解决。

本文将就高中英语书面表达教学中的问题与对策进行探讨。

一、问题分析1. 学生对书面表达缺乏兴趣学生在学习英语书面表达时，往往缺乏动力和兴趣，认为写作复杂繁琐，难以掌握。

他们在课堂上对书面表达的练习缺乏积极性，无法充分发挥自己的潜能。

2. 学生对书面表达技巧掌握不足在书面表达教学中，学生对于写作技巧的理解和掌握不够深入，容易出现逻辑不清晰、表达混乱和语法错误等问题。

3. 缺乏实际应用学生在书面表达教学中，往往只停留在课本上的知识点和模板范例，缺乏实际应用和创新思维，导致书面表达能力的提升受到限制。

二、对策探讨1. 激发学生的学习兴趣针对学生对书面表达缺乏兴趣的问题，教师可以通过丰富多彩的教学方法和生动有趣的教学内容来激发学生的学习兴趣。

比如可以通过音频、视频等多媒体资料展示各种类型的文体，吸引学生的注意力，让他们在感受英语书面表达的魅力的提高学习的积极性。

2. 注重写作技巧的训练学生对书面表达技巧掌握不足的问题，教师应注重写作技巧的训练，引导学生系统地掌握各种写作技巧，并通过大量的实践训练，培养学生的逻辑思维和语言表达能力。

教师可以针对学生的写作问题，进行个性化的辅导和指导，帮助他们解决在写作中遇到的困难。

3. 增加实际应用的机会为了解决学生缺乏实际应用的问题，教师可以开展各种形式的写作比赛或活动，为学生提供实际应用的机会。

比如可以组织学生进行英语作文比赛，发挥他们的创造力和想象力，让他们在实际的写作中感受到书面表达的乐趣与成就感。

教师还可以引导学生利用英语书面表达来完成一些实际的任务，如写作英文邮件、参与英语社团活动等，让他们在实践中提高书面表达能力。

三、结语高中英语书面表达教学中面临的问题是多方面的，需要教师们深入思考，找到相应的对策来解决。